(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SÔ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIÊU QUẢ Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Quản ly THỌ XUÂN, NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU _1 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: _2 1.4 Phương pháp nghiên cứu: _2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng. 2.2.1 Thuận lợi: _3 2.2.2 Khó khăn. _4 2.2.3 Khảo sát, đánh giá thực trạng _4 2.3 Các giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao. 2.3.1 Giải pháp 1: Khảo sát đánh giá tình hình thực tế nhà trường, tiến hành xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện. _5 2.3.2 Giải pháp 2: Phát động phong trào Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động _6 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng Môi trường tâm lý - xã hội trường mầm non 14 2.3.4 Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất 16 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội. 17 2.3.6 Giải pháp 6: Kiểm tra đánh giá kết thực Xây dựng môi trường giáo viên. _17 2.4 Hiệu quả sáng kiến hoạt động giáo dục, với bản thân, giáo viên nhà trường: _18 2.4.1 Đối với nhà trường 18 2.4.2 Đối với giáo viên: _18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị _19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu ngành học trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ từ đến tuổi hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thơng Như Bác Hồ kính u nói “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Vì trách nhiệm nhà trường trẻ vô quan trọng vất vả Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ cịn non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ, có tính định mơi trường xung quanh Môi trường giáo dục trường mầm non yếu tố quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên bên lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Muốn vậy, người làm công tác giáo dục bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ để sau cháu trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Xây dựng mơi trường giáo dục lớp trường mầm non đẹp, phù hợp, thân thiện làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ thu hút trẻ đến trường, đến lớp, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường lớp, phát huy tối đa tính tích cực trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện, tạo móng vững cho trẻ vào học lớp Tuy nhiên, thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Việc thực chưa thật vào chiều sâu, mang tính thường xuyên bền vững Đồ dùng đồ chơi có độ mở ít, chưa phong phú đa dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có địa phương, kỹ trẻ hạn chế Bên cạnh cịn số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao chưa huy động hết chung tay giúp đỡ phụ huynh Chính để giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhất, trước hết cần tạo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, trẻ đón nhận an toàn mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ trải nghiệm, sáng tạo tích cực hoạt động Đó mục tiêu nhiệm vụ chiến lược lâu dài nhà trường Là cán quản lý, thân trăn trở, suy nghĩ phải làm xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động, trải nghiệm cách tích cực nhất, thoải mái nhất, an toàn mang lại hiệu cao Với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm trình quản lý đạo thực hiện, chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non” Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non, để đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo thời kỳ hội nhập quốc tế 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Tạo mơi trường “mở” mang tính kích thích, ý, tư tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm đa dạng đạt hiệu Tạo cho trẻ hội “học chơi, chơi mà học” nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Huy động tham gia gia đình xã hội quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non, giúp trẻ có mơi trường học tập vui chơi tích cực, đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát, thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Chúng ta thấy giáo dục mầm non bậc học xem đặc biệt, phải thực hai nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, lứa tuổi vô quan trọng Macarenco nhà giáo dục học người Nga nói: “Những khơng có trẻ em tuổi sau khó hình thành nhân cách sai lệch từ nhỏ sau khó cải tạo” Cho nên trẻ mầm non chăm sóc dạy dỗ gia đình trường mầm non môi trường giáo dục hiệu nhất, yếu tố quan trọng định đến phát triển tồn diện trẻ Chúng ta khẳng định trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện Thu hút quan tâm bậc phụ huynh xã hội Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà cô giáo phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, khả trẻ lớp, sở đó, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Đảm bảo hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thõa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày, nguyện vọng, mong ước với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng, hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè hơn, thích đến trường lớp, với phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm cấp, ban nghành đoàn thể, đạo trực tiếp chun mơn Phịng giáo dục, địa phương đầu tư sở vật chất, nhà trường nâng chuẩn Quốc gia Mức độ năm 2021 Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 100%; đa số giáo viên cịn trẻ, khoẻ, có đủ trình độ lực tiếp cận kiến thức mới, ứng dụng khoa học công nghệ Trẻ lớp đầy đủ chuyên cần, 100% ăn bán trú trường, mạnh dạn tự tin Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đồng Cơng tác xã hội hố giáo dục thực thường xuyên đạt kết cao Cơng tác kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ - 100% cán giáo viên tiếp thu đầy đủ chuyền đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” nắm vững mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề 2.2.2 Khó khăn Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầu tư song chưa đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động lớp học lớp học trẻ - Đồ dùng đồ chơi trường mầm non chưa đa dạng phong phú, chưa mang tính bền vững để trẻ trải nghiệm, chưa có độ mở nhiều chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có địa phương, góc lớp xếp chưa khoa học Chưa huy động hết giúp đỡ phụ huynh Một số trẻ chưa thực gia đình quan tâm chăm sóc theo nhu cầu lứa tuổi nên kỹ sống trẻ hạn chế 2.2.3 Khảo sát, đánh giá thực trạng Đánh giá việc xếp, bố trí, tạo mơi trường sử dụng mơi trường nhóm lớp, cảnh quan mơi trường bên ngồi nhà trường (từ phịng học, sân chơi, vườn rau, vườn hoa, cảnh ) Đánh giá mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với phụ huynh, trẻ với cha mẹ, trẻ với giáo viên, trẻ với trẻ, trình tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ với môi trường giáo dục Từ việc khảo sát trên, thân nhận thấy việc xây dựng thực môi trường giáo dục trẻ làm trung tâm thực hiện xong chưa có tính bền vững, thiếu tính sáng tạo, chưa phát huy nguyên vật liệu sẵn có địa phương, chưa mang lại hiệu cao Cụ thể khảo sát sau: * Kết khảo sát S TT Tiêu chí khảo sát Trang trí tạo mơi trường ngồi lớp đẹp phù hợp chủ đề Mức độ đạt Tổng số lớp khảo sát Tốt Khá TB 11 36,5% 36,5% 27% Yếu S TT Tiêu chí khảo sát Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Làm đồ dùng đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Mức độ đạt Tổng số lớp khảo sát Tốt 11 18% 45,5% 36,5% 11 27% 4 36,5% 36,5% 11 27% 46% 27% 11 36,5% 36,5% 27% Khá TB Yếu Qua đánh giá cho thấy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Vì tơi đưa số biện pháp đạo để giáo viên nắm vững “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sau: 2.3 Các giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao 2.3.1 Giải pháp 1: Khảo sát đánh giá tình hình thực tế nhà trường, tiến hành xây dựng kế hoạch triển khai thực Từ hạn chế thực trạng tơi nghiên cứu tìm hướng giải tồn tại, cụ thể, hoạch định công việc rõ ràng, phân bố môi trường hợp lý, triển khai cho giáo viên thực Trước tiên tiến hành khảo sát thực trạng môi trường bên lớp học, mơi trường bên ngồi lớp học + Đối với môi trường lớp: Khảo sát đánh giá cách bố trí góc, xếp, trang trí, sử dụng mơi trường, học liệu mở nhóm lớp + Đối với mơi trường ngồi lớp: Khảo sát đánh giá vị trí, khu vực, bố trí phù hợp với nội dung, đảm bảo khoa học, hợp lý, mang tính giáo dục tính thẩm mỹ cao, tránh chồng chéo, rối mắt lộn xộn… + Khảo sát đánh giá môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử, tương tác giữa, giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh, trẻ với phụ huynh Từ kết khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường Tôi nhận thấy việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương tiện giáo dục hữu hiệu mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Bên cạnh mặt mạnh mặt cịn hạn chế việc “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhiều Để khắc phục hạn chế tiến hành xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế nhà trường địa phương Kế hoạch thông qua tới Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn lấy ý kiến bổ sung thống Sau có kế hoạch cụ thể khả thi, tổ chức triển khai kế hoạch đến toàn giáo viên nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt kiến thức việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Sau tơi cho tồn giáo viên nghiên cứu kế hoạch, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch theo tổ nhóm tạo mơi trường phù hợp với chủ đề, độ tuổi Tổ chức cho giáo viên thảo luận theo nhóm, trao đổi, đưa ý tưởng đề xuất, kiến nghị khó khăn thực tạo mơi trường nhóm lớp Qua việc thảo luận nhóm thấy tích cực, ý tưởng hay, sáng tạo giáo viên việc thiết lập tạo môi trường 2.3.2 Giải pháp 2: Phát động phong trào Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Để đáp ứng mục tiêu kế hoạch đề ra, trực tiếp đạo giáo viên bám sát vào kế hoạch để thực hiện, đảm bảo phù hợp với chủ đề, đối tượng trẻ, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động * Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách khoa học, hợp lý để giáo viên kiểm sốt, bao qt hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn thực theo ý thích, hứng thú Đối với mơi trường lớp học tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, mang tính mở, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện lớp, nhà trường Đảm bảo an toàn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đối với hoạt động góc, tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc động gần nhau, góc tĩnh gần Tránh chơi gây tiếng ồn ảnh hưởng đến (góc xây dựng; góc phân vai) khơng xếp gần với góc cần n tĩnh (Góc học tập) Việc bố trí góc hoạt động phải thuận tiện cho trẻ lại không ảnh hưởng đến góc chơi khác: * Đối với góc Phân vai: Chỉ đạo giáo viên trang trí, chuẩn bị đồ dùng, độ chơi, học liệu phong phú, giúp trẻ thể vai chơi mình, đóng vai thể cơng việc người lớn (Hình ảnh góc phân vai) * Đối với góc xây dựng: Đối với góc này, từ ngun vật liệu sẵn có tơi đạo giáo viên phải chuẩn bị học liệu đa dạng phong phú, học liệu nhiều phát huy niềm đam mê, u thích, khám phá sáng tạo cơng trình xây dựng hướng dẫn để trẻ tự lắp ghép xây dựng theo ý tưởng chọn phù hợp với chủ đề ( Hình ảnh góc xây dựng) * Đối với góc nghệ thuật, tạo hình: Chỉ đạo theo hướng mở, để giáo viên chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp cho trẻ tạo sản phẩm mà u thích Trẻ biết sử dụng loại nhạc cụ âm nhạc, mạnh dạn tự tin biểu diễn hát, múa… ( Hình ảnh góc tạo hình) ( Hình ảnh đồ dùng hoạt động âm nhạc) * Góc học tập: Góc học tập phát triển tư trẻ nhiều, để đáp ứng với yêu cầu chủ đề, cần nhiều học liệu để trang trí tạo thành tập cho trẻ thực Trẻ học chữ với trò chơi khác chẳng hạn“ Ong tìm chữ ” học số với vòng quay kỳ diệu, Được làm sách làm tranh kể chuyện theo tranh Giáo viên phải nắm rõ chất yêu cầu mục tiêu đề nhằm giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cách xác tốt Ở góc học tập giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cách xác, nội dung tập nhiều hình thức khác nhau,và thay đổi theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi (Hình ảnh góc học tập) * Tạo mơi trường bên ngồi Mơi trường hoạt động cho trẻ lớp học quan trọng, môi trường hoạt động lớp Trẻ cần môi trường trời hấp dẫn an toàn, với nhiều hội giúp trẻ tìm tịi sáng tạo trẻ học chơi Mơi trường ngồi trời nên thiết kế đẹp thu hút trẻ, có xanh khu vực chơi đồ chơi trời hoạt động giao tiếp bên ngồi lớp học + Mơi trường giáo dục bên tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động trẻ trường mầm non Môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Qua hoạt động trời giúp trẻ cảm nhận khơng khí lành, cảm nhận thời tiết nắng mưa, cảm nhận vẻ đẹp cỏ hoa chơi trị chơi bổ ích Bằng nguyên vật liệu sẵn có địa phương loại tre luồng, nứa, rơm rạ, … tạo nên gian hàng hội chợ, lốp xe máy, xe đạp, xe tô, vỏ lon bia, cành khô, cây… đạo giáo viên xây dựng môi trường bên sinh động hấp dẫn, giúp cho trẻ hoạt động, trãi nghiệm (Hình ảnh khu trãi nghiệm gian hàng hội chợ) Sân vận động: Bằng lốp xe tô, lốp xe máy, gỗ vụn, dây thừng tạo thành cổng chui, xích đu, cầu … để trẻ chơi trò chơi vận động khéo léo cầu, bước qua ô chuồng, bật nhảy…qua tạo cho trẻ tính kiên trì gan dạ, khéo léo, nhanh nhẹn, khỏe mạnh tham gia hoạt động (Hình ảnh khu vận động cho trẻ) Góc dân gian: Tơi đạo giáo viên tạo nhiểu trị chơi dân gian trị chơi dân gian sân chơi vui nhộn hấp dẫn Tạo cho trẻ nhanh nhẹn, khéo léo linh hoạt Bằng nan tre nứa, viên sỏi, rơm rạ, dây thừng, bẹ ngô….tạo thành cho trẻ đồ chơi để trẻ chơi nhiều trị chơi mà trẻ thích như: ăn quan, đánh sẻ, kéo co, mèo đuổi chuột, cắp cua bỏ giỏ Thơng qua trị chơi dân gian giúp trẻ biết sống gần gũi, với người, biết nhớ cội nguồn, nhớ truyền thống thêm yêu quê hương (Hình ảnh khu vực trò chơi dân gian) Khu vực Cầu thang: đạo giáo viên tận dụng làm góc Kỹ sống góc thư viện cho trẻ hoạt động lúc nơi (Hình ảnh góc thư viện tận dụng góc cầu thang) Góc thiên nhiên: Bằng thùng xốp, vỏ chai lọ cắt tỉa hình dáng vật, sau trồng loại hoa, rau thật đẹp mắt, ngộ nghĩnh đáng yêu, giúp cho trẻ hứng thú hoạt động với môi trường thiên nhiên Vườn rau bé: Trồng loại rau để trẻ làm quen chăm sóc (Hình ảnh vườn rau) * Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ Việc tạo môi trường, hoạt động trải nghiệm trẻ quan trọng, Tôi đạo giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động, điều khiển, hỗ trợ trẻ lúc, không làm thay trẻ mà khuyến khích trẻ tích cực tương tác trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu Việc tổ chức hoạt động cho trẻ có vai trị vô quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, khơng cho trẻ hoạt động mơi trường khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Trong trình hoạt động giáo viên phải ý đến hứng thú tôn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ để trẻ tự trải nghiệm ( Hình ảnh trẻ trãi nghiệm câu cá) Có thể nói biện pháp mang lại giá trị cao việc đạo “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm, nhận thấy rằng, trường thêm khang trang, trẻ thỏa sức học mà chơi, trải nghiệm thực tế, ghi nhận ủng hộ từ phụ huynh cấp ngành 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng Môi trường tâm lý - xã hội trường mầm non Môi trường tâm lý - xã hội trường mầm non môi trường tạo dựng sở bầu khơng khí sư phạm nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại người lớn với trẻ, người lớn với người lớn trẻ với Môi trường tâm lý- xã hội trường mầm non cần tạo cho trẻ cảm thấy: an tồn, có giá trị, u thương, hiểu, tôn trọng, tự Trước đến trường mầm non trẻ sống môi trường gia đình, chăm sóc, dạy dỗ tình cảm yêu thương người gia đình Khi trẻ đến trường mầm non, mơi trường khác, trẻ thấy sợ hãi, lo lắng, hồi hộp bất an Với chức năng, nhiệm vụ trường mầm non ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm hình thành, phát triển yếu tố ban đầu nhân cách, phát huy hết tiềm nảy nở trẻ chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tôi đạo giáo viên xây dựng môi trường tâm lý- xã hội mang đặc điểm môi trường gia đình, sau: * Mơi trường an tồn: Môi trường tâm lý- xã hội trường mầm non cần đảm bảo trẻ chăm sóc, giáo dục tình cảm yêu thương quan tâm chăm sóc tất thành viên trường, đặc biệt cô giáo tạo trẻ an tồn, tin tưởng Nhờ trẻ cảm thấy yên tâm, vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin khám phá giới xung quanh * Môi trường phong phú: Trường mầm non có nhiều thành viên hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, bảo vệ, y tế, phục vụ, trẻ, cha mẹ trẻ… tạo nên mối quan hệ phong phú, đa dạng nhiều người với hệ, độ tuổi khác Trong môi trường phong phú mối quan hệ trẻ có nhiều hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ sống cần thiết * Mơi trường chăm sóc, giáo dục trẻ giao tiếp trực tiếp thường xuyên: Ở nơi, lúc, tình hoạt động hàng ngày, giáo bảo ban, dạy dỗ trẻ Việc nuôi dạy trẻ cần kết hợp cách khéo léo, tự nhiên 10 Ví dụ: Trong tổ chức ăn giáo trị chuyện, bảo ban, hướng dẫn trẻ kĩ cần thiết như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử… tổ chức ngủ, giáo cho trẻ nghe nhạc, hát, thơ, câu chuyện… qua đó, trẻ lĩnh hội kiến thức, tích lũy kinh nghiệm sống cách nhẹ nhẹ nhàng tự nhiên * Môi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động hoạt động: Với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc bố trí giá vừa tầm với trẻ Với thái độ cởi mở, vui tươi, hành vi, cử nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến cô giáo, cổ vũ bạn bè, trẻ thực sống mơi trường an tồn, tràn ngập tình yêu thương Điều làm nảy sinh trẻ xúc cảm tích cực lịng khao khát tìm tịi, khám phá, trải nghiệm Để xây dựng môi trường tâm lý- xã hội hiệu quả, cán quản lý, giáo viên trường cần biết lắng nghe trẻ, có lời nói cử thể quan tâm, tôn trọng trẻ, biết chia sẻ thấu cảm với vấn đề trẻ gặp phải học tập sống, công với trẻ, không phân biệt đối xử, tạo điều kiện để trẻ bộc lộ thân, biết cách khích lệ động viên để trẻ thích nghi với mơi trường lớp học, vượt qua trở ngại trách nhiệm giáo viên mầm non nói riêng tất người lớn xung quanh trẻ nói chung 2.3.4 Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất Đối với trẻ mầm non, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, công cụ, phương tiện hoạt động giáo dục tách rời để giáo dục trẻ cách có hiệu Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng Bản thân tham mưu với lãnh đạo địa phương, huy động hỗ trợ phụ huynh, nhà hảo tâm sửa chữa, quy hoạch lại vườn trường, mở rộng khu hoạt động thể chất, trãi nghiệm cát nước, bồn hoa, cảnh để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu (Hình ảnh khu hoạt động thể chất cho trẻ) 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội * Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm nay, hội cha mẹ học sinh 11 Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp trẻ phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt * Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi cấp Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấy vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.3.6 Giải pháp 6: Kiểm tra đánh giá kết thực Xây dựng môi trường giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo Ngoài việc hướng dẫn đạo, người quản lý cần phải sát sao, đông đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày Kiểm tra điểm chưa phù hợp, chưa đáp ứng mục tiêu kế hoạch đề để đưa biện pháp khắc phục kịp thời Để làm tốt cơng tác thân tơi phải có đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà giáo viên vướng mắc Để đánh giá tốt kết hoạt động trải nghiệm trẻ, thường xuyên phát động phong trào thi đua như: Trang trí nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, sẵn có địa phương, thăm lớp dự Qua giúp giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao 12 2.4 Hiệu quả sáng kiến hoạt động giáo dục, với bản thân, giáo viên nhà trường: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo, công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 2.4.1 Đối với nhà trường Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm thay đổi mặt nhà trường lớn, trường sáng, xanh đẹp, môi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Trẻ trải nghiệm, thỏa mãn đam mê, hoạt động tích cực sáng tạo Tạo tin cậy phụ huynh học sinh, cấp lãnh đạo, nhân dân xã Tỷ lệ huy động trẻ đến trường cao hơn, trẻ chuyên cần học, hứng thú hoạt động Nhà trường đạt kết đáng khích lệ như: Đạt giải Nhất hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Được Giám đốc Sở giáo dục Đào tạo tặng khen tổng kết năm chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giao đoạn 2016-2020” Trong năm học 2021-2022 nhà trường Phòng GD chọn làm điểm chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2.4.2 Đối với giáo viên: Trong việc đạo để giáo viên thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mỗi cán bộ, giáo viên không ngừng nỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng yêu cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Bản thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Không ngừng sáng tạo, tạo mơi trường ngồi lớp đa dạng phong phú, giúp trẻ có mơi trường học tập tích cực, trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, hiệu tham gia vào hoạt động Qua đó, quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, 13 tương tác giáo viên với trẻ, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp sáng kiến: S TT Tiêu chí khảo sát Trang trí tạo mơi trường ngồi lớp đẹp phù hợp chủ đề Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Làm đồ dùng đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Mức độ đạt Tổng số lớp khảo sát Tốt Khá TB 11 82% 18% 11 63,5% 36,5% 11 63,5% 36,5% 11 73% 27% 11 63,5% 36,5% Yếu 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho tổ chuyên môn, giáo viên nhóm lớp trường xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao - Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện 3.2 Kiến nghị - Các cấp, ngành có thẩm quyền quan tâm đến bậc học mầm non, bổ sung trang thiết bị đại cho nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao 14 Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ xuân, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết SKKN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm thông tư số 17/2009/ TTBGD & ĐT ngày 25/7/2009 Bộ GD&ĐT, sửa đổi bổ sung theo Thông tư 28/2016/TTBGD&ĐT ngày 30/12/2016; sửa đổi bổ sung theo Thông tư 51/2020/TTBGD&ĐT ngày 31/12/2020; Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất GD Việt Nam) Tài liệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Nghị định 80/2017/NĐ-CP, quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường ... việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Vì đưa số biện pháp đạo để giáo viên nắm vững ? ?Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? sau: 2.3 Các giải pháp đạo xây. .. dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao 14 Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung. .. biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo, công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: