(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: Dương Thị Ngọc Quý - Ngày tháng năm sinh: 20/01/1980 Giới tính: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Lan - Chức danh: Phó hiệu trưởng - Trình độ chun môn: Đại học sư phạm mầm non - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: Khơng b) Chủ đầu tư sáng kiến: Cá nhân – Dương Thị Ngọc Quý c) Tên sáng kiến; Lĩnh vực áp dung; mô tả chất sáng ki ến; - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ trường mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức cho trẻ Sáng kiến áp dung rộng rai, có hiệu đôi với công tác chuyên môn quản lý nhà trường công tác đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ mầm non Tôi đa áp dung điểm vào đôi tượng trẻ – tuổi trường mầm non năm học 2021-2022 - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho tr ẻ trường mầm non” Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc văn học c ầu n ơi, ph ương tiện dẫn dắt trẻ nói tiếng nói, bước T uc ng ữ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ cịn học tập, vui chơi phương tiện h ữu hiệu vi ệc giáo d uc tr ẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu m ến bạn bè, v ới người thân, biết việc làm tôt, biết yêu quý đẹp, thiện, gét ác, phê phán việc xấu, ph ương ti ện hình thành phẩm chất đạo đức sáng Đặc biệt trẻ mầm non, văn học cịn giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Ngôn ngữ đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, nh hoạt động khác lứa tuổi mầm non Ngôn ngữ để trẻ giao tiếp với người xung quanh Chính cán quản lý tr ường m ầm non Tôi luôn học hỏi để nâng cao nhận thức thân đồng thời góp m ột phần nhỏ bé vào việc nâng cao ch ất lượng giáo duc trẻ phát triển toàn diện đặc biệt tập thể giáo viên trường làm tôt chuyên đề nâng cao chất lượng văn học cho trẻ trường mầm non “Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non” trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Văn học có vai trị quan trọng việc giáo duc toàn diện nhân cách trẻ Văn học ảnh hưởng đến đời sông người nhiều phương diện: đạo đức, trí tuệ tình cảm, th ẩm mĩ Khi tr ẻ đ ược tiếp xúc với đẹp ngơn ngữ trí tưởng tượng phong phú tác phẩm văn học sở để trẻ cảm nhận vẻ đẹp th ế gi ới xung quanh đầy âm thanh, màu sắc huyền bí Từ giúp trí tưởng tượng trẻ phong phú phát triển trí tuệ cách tồn diện h ơn Văn học có vai trị quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cung c ấp cho trẻ thơ vôn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt nh ững từ ng ữ ngh ệ thuật Trẻ thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học, vôn t ngữ trẻ phong phú sông động hơn, giúp trẻ biết th ưởng th ức đ ẹp hình thành tâm hồn tinh tế Ở lứa tuổi mầm non, giáo viên cha mẹ cần tác động đến nhân cách tr ẻ qua đường văn học Đặc biệt, cần quan tâm đến sở thích tr ẻ nh ỏ Những hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn kết hợp vần điệu, nhạc điệu tác phẩm gây ấn tượng sâu sắc tâm hồn trẻ Điều quan trọng giáo viên, cha mẹ phải bi ết gây h ứng thú v ới tr ẻ đọc thơ, hay kể chuyện cho trẻ nghe qua tác ph ẩm văn h ọc Văn học lứa tuổi mầm non giúp hình thành tâm lý hướng dẫn t ới đẹp chân – thiện – mỹ, giáo viên, cha mẹ cần nắm nh ững đ ặc ểm tâm lý trẻ để chọn tác phẩm phù hợp với tính cách trẻ Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đo ạn phát triển Bản thân cán quản lý tr ường m ầm non tơi đa nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dung s ô bi ện pháp để truyền đạt tới giáo viên trường nghiên cứu giúp trẻ học tôt cảm thu hay đẹp thông qua tác phẩm văn học, lứa tuổi mẫu giáo sâu vào trẻ – tuổi, chu ẩn b ị t ôt cho cháu sô kiến thức, hành trang bước vào tr ường Ti ểu h ọc Vì để nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ m ầm non, mạnh dạn nghiên cứu thực viết đề tài “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ trường mầm non” + Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dung rộng rai cơng tác quản lý, ch ỉ đ ạo giáo viên trường thực tôt chuyên đề nâng cao chất l ượng văn học cho trẻ trường mầm non, góp phần nâng cao ch ất l ượng chăm sóc giáo duc đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo duc đào t ạo Vào đầu năm học đa tiến hành cho lớp khảo sát trẻ để nắm bắt khả cảm thu văn học phát triển ngơn ngữ trẻ, từ có giải pháp phù hợp Kết khảo sát đầu năm : Nội dung khảo sát Tỷ lệ Trẻ mẫu % giáo 20/30 66,7% 260/295 88,1% Trẻ ngọng ngôn ngữ 10/30 33,3% 35/295 11,9% Trẻ hiểu nội dung, 12/30 40% 255/295 86,4% 18/30 60% 40/295 13,6% Trẻ phát triển ngôn Trẻ Nhà trẻ T ỷ lệ % ngữ tôt cảm thu tác phẩm văn học Trẻ chưa hiểu, chưa nhận thức tác phẩm văn học Qua khảo sát đầu năm trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm giáo viên có nh ững ph ương pháp hay dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Tôi tiến hành th ực nghiệm lớp tuổi A độ tuổi trang bị cho trẻ nhiều ngôn ng ữ, ki ến thức, kỹ học cảm nhận tiếp thu tác phẩm văn học m ột cách t ôt Tôi xin chia sẻ sô giải pháp sau Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp môi trường học tập làm quen với văn học cho trẻ thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả phát triển ngơn ngữ cảm thụ tác phẩm văn h ọc c tr ẻ tốt Tôi triển khai tổ trưởng chuyên môn nhà tr ường xây d ựng điểm nề nếp học tập trẻ lớp tuổi A Nề nếp tr ẻ b ước đầu tiết học, khơng đưa trẻ vào n ề n ếp gi h ọc không đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tơt v ới h ướng dẫn khoa học cô trẻ đa say mê với học, th ể cảm xúc, bi ết th ể hiệnbiểu cảm qua tác phẩm văn học khác Tôi đa lên kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luy ện n ề n ếp b ằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ với tên ngộ nghĩnh đáng yêu bầu tổ trưởng để qn xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Tơi nhắc nhở giáo viên động viên trẻ tiết học, uôn nắn tác phong ngồi h ọc cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với nh ững biện pháp tr ẻ đa có thói quen tơt việc xây dựng nề nếp học tập Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường văn học đa dạng phong phú nhóm lớp làm góc sách truyện, góc vườn cổ tích Đưa ứng dung công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen v ới văn học lớp nhà trẻ, mẫu giáo Giáo viên tạo môi trường tâm lý lành mạnh để trẻ thoải mái cởi mở giao tiếp với người, d ần trẻ th tự tin mạnh dạn trao đổi biểu đạt ý kiến cá nhân, đ ể phát tri ển ngơn ngữ cho trẻ, khơng nhanh chóng việc thường xuyên cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Giao cho tổ xây dựng tiết học mẫu chuyên đề làm quen v ới văn học cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm L ựa ch ọn hình th ức tổ chức phù hợp, hấp dẫn tổ chức hội thi:“Bé yêu thơ”; “ Bé vui kể chuyện”, câu đô, tham quan góc sách truyện đặc biệt chọn nh ững hình ảnh thật, ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng t ạo đ ưa vào công nghệ thơng tin để trẻ nhập vai, đóng kịch, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà trẻ học Cùng với giáo viên xây d ựng, đ ưa h ệ thơng câu hỏi đa chuẩn bị có tính lơgic, đàm thoại với trẻ m ột cách sơi n ổi theo phương trâm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí t ưởng t ượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ th ực tiễn, sáng tạo phù h ợp v ới t ừng nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Cùng v ới t ừng dạy, đạo giáo viên dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Chỉ đạo phát động phong trào thi đua trang trí lớp, làm đ dùng đ chơi khơi, lớp Giáo viên đa trang trí thiết k ế nh ững góc ch sáng tạo cho trẻ đặc biệt góc sách truyên với hình ảnh, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh nhân vật, thu hút h ứng thú c tr ẻ nhiều, lớp học trang trí an tồn gần gũi, quen thuộc v ới cu ộc sông thực hàng ngày trẻ Thông qua c ác tập hàng ngày trẻ cô cho làm quen, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đ ược cô chu ẩn b ị cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia, nh tạo c hội học tập, phát triển tư ngôn ngữ cảm th u văn h ọc cho tr ẻ m ột cách tôt Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: trang trí đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách h ợp lý đẹp m ắt, nhân vật ngộ nghĩnh,…từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong mn tái tạo lại đồ vất, đồ ch ơi, diễn xuất, hóa thân vào nhân vật Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn, sử dụng trang phục đạo cụ để hóa thân vào nhân vật qua tác ph ẩm văn h ọc mà tr ẻ học Trong hoạt động làm quen với văn học đọc thơ, hay k ể chuy ện hay đ ể trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ c ần động viên để thể ý mn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ đôi với vật, nhân vật tr ẻ l ựa ch ọn Mong muôn trẻ cần tự thể với nhân vật mà trẻ yêu thích khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Trước hết cần đạo giáo viên tạo môi trường tâm lý lành m ạnh đ ể trẻ thoải mái cởi mở giao tiếp với người, dần trẻ thấy t ự tin mạnh dạn trao đổi biểu đạt ý kiến cá nhân Để phát tri ển ngôn ng ữ cho trẻ, khơng nhanh chóng việc thường xuyên cho tr ẻ làm quen v ới tác phẩm văn học Khi trẻ có khó khăn có tâm lý ngập ngừng nhút nhát, cần khích lệ hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực hoạt động Giáo viên c ần t ạo tình hng giao tiếp thường xuyên tiến hành trẻ v ới trẻ, gữa trẻ với cô giáo trẻ với người xung quanh Khi giao ti ếp v ới trẻ ý đến giọng nói thái độ, giọng nói d ịu dàng, tình c ảm n ồng ấm cô khiến trẻ tự tin lên nhiều Hướng trẻ vào cảm nhận giá trị nội dung, hình thức tác ph ẩm văn h ọc: Ở trẻ mẫu giáo đa xuất ý, say mê với cơt truy ện hình tượng tác phẩm tự sự, với âm nhịp điệu th ca văn xi Vì vậy, việc giáo duc văn học nghệ thuật cho trẻ, giáo viên c ần hướng trẻ vào yếu tơ hình thức tác phẩm để trẻ b ước đầu nh ận hay đẹp tác phẩm, làm phong phú đ ời sông tinh th ần c trẻ Cái đẹp xa hội mà tác phẩm văn học đem đến cho trẻ đẹp quan hệ người với người(tình cảm đơi v ới nh ững người ruột thịt, tình cảm với lanh tu, với quê hương đất n ước Cái đẹp tự nhiên đem lại cho trẻ xúc cảm thẩm mỹ lành m ạnh) Đ ôi với độ tuổi trẻ có nhận thức khác nh ư: Trẻ tu ổi r ất thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây s ự s ợ hai Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài h ước đa có biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không n ội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài h ước tác ph ẩm Ở độ tuổi này, trẻ đa có suy nghĩ theo diễn biến kiện Trẻ 4-5 tuổi, giáo viên cần chọn đọc cho trẻ nghe tác phẩm có n ội dung hình thức nghệ thuật phức tạp hơn, sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước Trẻ đa phân biệt rõ ràng h ơn s ự khác bi ệt gi ữa hình thức thể loại nghệ thuật như: thơ, chuyện Còn trẻ mẫu giáo 5- tuổi đa có bước phát triển tiếp nhận văn h ọc Sự ti ếp nh ận tác ph ẩm đầy đủ hồn thiện hơn, có khả suy nghĩ sâu tác phẩm văn h ọc, hiểu sơ đặc trưng hình thức thể nội dung Trẻ có th ể phân biệt thể loại văn học đặc trưng thể loại, diễn đạt biểu cảm nhân vật khác tác phẩm văn học Vì giáo viên cần tìm hiểu nắm đặc điểm t ừng tr ẻ để h ướng d ẫn tr ẻ đạt hiệu tơt tìm hiểu tác phẩm văn học Qua tiết học trẻ không làm quen với giới động vật phong phú, mà cịn học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách thoải mái, nhẹ nhàng, vui chơi chính, nh ưng ch có học học đạt kết cao Giáo viên hay lấy trẻ làm trung tâm, cô ch ỉ tham gia với vai trò người dẫn dắt vào bài, vào nội dung ho ạt đ ộng, hay để trẻ thể vai qua hình ảnh nhân vật trẻ thích, ngữ điệu, giọng đọc, ánh mắt, cử th ể Cô cần tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cô áp d ung nh ững kinh nghiệm đa lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên tr ẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hay đ ể tr ẻ t ự miêu t ả trẻ biết biến vào nhân vật Cơ đ ặt câu hỏi “Vì thích đóng làm nhân vật đó”, “Con có suy nghĩ v ề hành động nhân vật đấy”, “Con thích nhân vật nhất”, “sao l ại khơng thích nhân vật cáo”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đ ược đánh giá tơt (khá) qua việc làm trẻ Ví du: “Cơ thích nhân vật gà tr ơng mà bạn An đóng đấy”, “Bạn Hoa đóng làm bạn Th ỏ r ất hay đ ấy!”, “ B ạn A đóng bạn Mèo đáng yêu”,… Vào ngày hội, ngày lễ năm học, nhà tr ường tổ ch ức h ội thi, hội diễn, hội để trẻ thể kh ả cảm thu văn học góp phần nâng cao kỹ đọc th ơ, kể chuy ện, hay đóng kịch trẻ thể cách tôt Để đạt hiệu cao cho buổi diễn trang phuc, đạo cu quan trọng thiếu Khi trẻ chuẩn bị, trang điểm hóa trang vào nhân vật tác phẩm văn học, trẻ tự tin, thể hiện, biểu diễn tơt vai diễn Hướng dẫn trẻ lựa chọn, phôi hợp trang phuc, đạo cu, bôi c ảnh cho phù hợp gần gũi với trẻ thiên nhiên Sự đa dạng c trang phuc thu hút, khuyến khích khả sáng tạo, trí tưởng t ượng s dung trí nhớ linh hoạt trẻ nhiều Các nhà văn, nhà thơ mượn nhân vật cô bé, cậu bé, v ật nh mèo, gà, vịt, chó, gấu…“gửi” đến trẻ học giáo duc đ ạo đ ức r ất nhẹ nhàng sâu sắc Các câu truyện “Dê nhanh trí”, “Ba gái”, “Chú vịt xám”, “Cô Bé quàng khăn đỏ”,…đa cho tr ẻ hi ểu đ ược s ự c ần thi ết phải lời cha mẹ, cho trẻ cảm nhận tình thương u, s ự săn sóc ơng bà, cha mẹ đơi với trẻ ngược lại tình cảm trẻ yêu quý ông bà, cha mẹ Truyện “Bác gấu đen hai thỏ”, “Chó chi ếc bánh”, “ Hai bướm”…và thơ “ Đô bạn”, “ Gấu qua cầu”… đem lại cho trẻ học tình bạn thân ái, quý trọng bạn, biết giúp bạn bạn gặp khó khăn… mầm sơng tình bạn bền ch ặt Tình c ảm đ ôi v ới anh ch ị em gia đình đề cập đến nh ững tác ph ẩm: “Đàn ngỗng trời”, “Làm anh”, “Bảy quạ”… với hát, tranh ảnh v ề Bác Hồ, trẻ cịn cảm nhận tình cảm thương u Bác với thiếu niên nhi đồng qua truyện “Qủa táo Bác Hồ”, hay th “ Ảnh Bác”.v.v… Ngoài ra, nhiều truyện, thơ, ca dao dạy trẻ biết giữ gìn vệ sinh, chăm lao động, thật dũng cảm Qua tác phẩm văn h ọc chuẩn bị trang phuc, hướng dẫn trẻ cách phôi h ợp trang phu, đạo cu cho phù hợp với nhân vật câu chuy ện hay thơ mà trẻ thể Kết quả: Khi trẻ tiếp xúc với văn học, trẻ học t ng ữ mà sơng bình thường trẻ khơng biết sử d ung, qua văn học trẻ mở rộng nhận thức Sự mở rộng nhận thức gắn chặt với mở rộng vơn từ, t hình th ức bi ểu đ ạt khái niệm Vì trẻ tiếp nhận khái niệm m ới tiếp nhận sô từ định Trong q trình truy ền thu tác phẩm, giáo cần giúp trẻ luyện tập cách phát âm nh khơng nói ê a, khơng nói lắp, khơng nói ngọng, mà ph ải nói rõ ràng, thong thả… cháu luyện tập kĩ diễn đạt đ ể có th ể nói đúng, câu hỏi Khi sử dung câu hỏi đàm thoại với trẻ cô cần khắc họa thêm ý nghĩa, chân chính, tình cảm cao đẹp cho trẻ nh Ngôn ngữ giọng điệu, dáng điệu nét mặt, cử có tầm quan tr ọng việc chuyển tải nội dung truyền cảm xúc đến với trẻ Việc khuyến khích trẻ kể lại chuyện theo trí nhớ kể lại có sáng tạo trẻ biện pháp tơt góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Thông qua học làm quen với văn học cô giáo cần cung c ấp cho trẻ th giàu có vẻ đẹp ngơn ngư tiếng việt, khả biểu cảm giá trị tu từ ngơn ngữ nghệ thuật qua bồi dưỡng tình u lịng tự hào, rèn luyện hình thành cho trẻ cách giao tiếp, cách s dung ngôn ngữ, biết cảm ơn xin lỗi, biết chào hỏi lễ phép Ngồi trẻ cịn h ọc cách ứng sử tôt đẹp với người xung quanh Giải pháp 3: Xây dựng số nguyên tắc tổ chức ho ạt đ ộng cho tr ẻ làm quen với tác phẩm văn học sau: Phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ: q trình ho ạt đ ộng t tích cực, trẻ em tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, h ứng thú say mê học Để đạt kết giáo cần sáng tạo tổ ch ức cho tr ẻ hoạt động, hoạt động sâu vào tâm lý trẻ, để tác phẩm trực tiếp tác động đến nhân cách trẻ, biến thành nội dung nhân cách bền vững Đảm bảo tính vừa sức: Vừa sức tạo s ự phù h ợp v ới kh ả có trẻ mà hướng tới khả đạt n ỗ l ực đánh thức tiềm trẻ nhờ phương pháp tích cực q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đảm bảo tính sư phạm, hệ thơng kế hoạch tổ ch ức hoạt đ ộng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Phải lựa chọn nội dung theo chương trình phát triển mặt nhân cách gắn với nhiệm vu giáo duc xác định, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nôi dung, v ới đôi tượng, dạy từ đơn giản đến phức tạp, nh ững liên quan đ ến s ự phát triển đắn lực trẻ Giáo duc đắn th ức t ỉnh trẻ vơn có, giúp trẻ phát triển theo định hướng sư ph ạm Đảm bảo gợi cảm thẩm mỹ, hứng thú: Cô giáo cần phải t ự trau r ồi đ ể có vơn ngơn ngữ phong phú, nắm sâu nội dung t ừng hoạt đ ộng, n ắm vững tâm lý đôi tượng để lên lớp có ngơn ng ữ thích h ợp giàu s ắc thái biểu cảm, gợi cảm thẩm mỹ Giữ vững luyện giọng nói, giọng đ ọc giàu sức truyền cảm, biết kết hợp mực ngôn ngữ ngữ điệu Cô nên dành thời gian tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái để trẻ tham gia vào học cách thỏa mái Hướng trẻ vào cảm nhận giá trị nội dung, hình thức tác ph ẩm văn h ọc: Ở trẻ mẫu giáo đa xuất ý, say mê với cơt truy ện hình tượng tác phẩm tự sự, với âm nhịp điệu th ca văn xi Vì vậy, việc giáo duc văn học nghệ thuật cho trẻ, giáo viên c ần hướng trẻ vào yếu tơ hình thức tác phẩm để trẻ b ước đầu nh ận hay đẹp tác phẩm, làm phong phú đ ời sông tinh th ần c trẻ Tích hợp nội dung hướng vào muc tiêu giáo duc: Tích h ợp giáo d uc mầm non hiểu phương thức liên kết, xâm nhập, đan xen trình sư phạm tạo thành thể thông nhất, tác động đồng đến đứa trẻ chỉnh thể tồn vẹn Nhờ hiệu giáo duc nhân lên Thông nguyên tắc, phôi hợp phương pháp, biện pháp: Có nghĩa nguyên tắc phải quán triệt nh ững hành đ ộng, thao tác dạy học cu thể để đạt muc đích giáo duc, ngun tắc khơng bị chia cắt đơn lẻ, dời dạc mà liên kết lại m ột cách chặt chẽ M ỗi phương pháp có tính riêng nó, cần đ ược vận d ung sáng t ạo việc tổ chức hoạt động trường hợp cu th ể Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi giáo viên cịn th ường xun chia nhóm đơi tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luy ện m ọi lúc, m ọi nơi cho trẻ Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên s ự sáng t ạo linh hoạt khéo léo vận dung, q trình vận dung tích h ợp, c ần l ựa ch ọn nội dung phù hợp, lôgic, tránh trình hoạt động tr nên r ời r ạc, ch ắp vá Môn văn học, chữ cái, hoạt động vui chơi,….giúp trẻ phát tri ển t ôt v ề ngôn ngữ cảm nhận hay, đẹp, tơt xung quanh mình, biết phân biệt đúng, sai để h ọc tập Qua tác phẩm văn học giúp phần giáo duc phát triển Đ ức - Trí, Th ể Mỹ, phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Ngơn ngữ c tr ẻ đ ược phát triển cách tròn chịa Kết khảo sát thí điểm với lớp tuổi A tổng số 36 trẻ: Kết Khi chưa áp dụng Sau áp dụng 32/36 88,9% 35/36 97,2% Trẻ ngọng ngôn ngữ 4/36 11,1% 1/36 2,8% Trẻ hiểu nội dung, cảm 28/36 77,8% 35/36 97,2% 8/36 22,2% 1/36 2,8% Trẻ phát triển ngôn ngữ tôt thu tác phẩm văn học Trẻ chưa hiểu, chưa nhận thức tác phẩm văn học Qua bảng khảo sát cho ta thấy tỷ lệ trẻ phát triển ngôn ngữ tôt biết cảm thu, hiểu nội dung tác phẩm văn học tăng lên m ột cách dõ d ệt, trẻ nói ngọng chưa nhận thức nội dung tác phẩm văn h ọc trường hợp trẻ cá biệt thiểu trí tuệ chậm phát triển ngôn ng ữ + Về khả áp dụng sáng kiến: Từ việc áp dung giải pháp vào lớp tuổi A, kết cho th việc áp dung giải pháp đa đem lại kết tôt cho chuyên đề văn h ọc nói chung đặc biệt nâng cao chất lượng chuyên đề văn h ọc cho tr ẻ mầm non nói riêng Chính tơi đa xin ý ki ến c Ban giám hi ệu nhà trường cho triển khai tới toàn thể giáo viên trường áp dung thực hiện, để việc dạy trẻ học môn văn học ngày tôt h ơn Ngồi giải pháp áp dung cho tất đôi tượng trẻ nhà trẻ, m ẫu giáo trường mầm non huyện - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Sau áp dung đề tài “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ trường mầm non” đa thu sô kết sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ Về mặt kinh tế tận dung nhân vật tác ph ẩm văn h ọc, mà nhà thơ, nhà văn sáng tác để giáo duc phát tri ển nhân cách t ôt người ngày từ nhỏ qua tác phẩm văn học ngôn ng ữ c trẻ phát triển tròn chịa câu từ ngữ phong phú, vôn từ tr ẻ ngày mở rộng qua độ tuổi khác hay cungc nh qua giai đoạn trưởng thành trẻ thơ Cũng qua tác phẩm văn h ọc đ ể giáo duc, hình thành lịng nhân ái, u quý, tôn trọng người cho tr ẻ mà không tôn nhiều mặt kinh tế + Mang lại lợi ích xã hội: Giáo duc trẻ biết yêu quý hay đẹp, lòng nhân người ngày tôt Và qua học môn văn học để giúp cho trẻ phát tri ển nhân cách, thể chất, tình cảm biết yêu quý cảm nhận đẹp, biết h ọc t ập tôt, biết phân biệt sai xung quanh sông c mình, giao tiếp, ngơn ngữ phát triển ngày phong phú, tư cách toàn di ện làm tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn Tiểu học - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích c ực, sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ - Trẻ em tơn trọng, đáp ứng lợi ích, nhu cầu kh ả c cá nhân, tích cực tham gia vào nhiều hoạt động khác - Giáo viên biết sử dung phương pháp giáo d uc lấy tr ẻ làm trung tâm, cô người tổ chức, khơi gợi ý tưởng, dẫn dắt câu chuy ện cho tr ẻ ho ạt động - Trẻ biết cảm nhận nghệ thuật, yêu quý tác phẩm văn học hay, bi ết thể yêu ghét ngữ điệu, cử chỉ, biết th ưởng thức đẹp tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp qua câu chuyện th - Trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sông tác phẩm nghệ thuật văn học - Các thơng tin cần bảo mật: (Khơng có) d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng ki ến áp d ung vào hoạt động hàng ngày cho tr ẻ cần có điều kiện sau : - Mơi trường học tập cho trẻ trường mầm non Hoa Lan khang trang, sạch, đẹp đủ diện tích theo quy định - Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ ch môi trường hoạt động bên cho trẻ phong phú, thân thiện v ới trẻ Các nguyên vật liệu phế thải, giấy, bút, sáp màu, giá vẽ, khu vui ch ơi, góc thiên nhiên, chậu hoa, cảnh, vườn rau, v ật quen thu ộc g ần gũi với trẻ để tạo trang phuc đạo cu cho trẻ khám phá tác phẩm văn học trẻ hoạt động học hay làm quen v ới tác ph ẩm văn học Nhiều đồ dùng phong phú góc đ ể trẻ có th ể tự khám phá theo ý tưởng trẻ, giáo viên người gợi m cho tr ẻ Nhà trường cải tạo thiết kế xây dựng mơi trường h ọc bên ngồi theo hướng đổi lấy trẻ làm trung tâm, môi trường thân thiện, g ần gũi v ới trẻ, thiết kế vườn cổ tích gần gũi với câu chuy ện mà trẻ làm quen Để trẻ trải nghiệm, khám phá, vui chơi thoải mái kích thích s ự tị mị khám phá, phát triển tư sáng tạo trẻ, khuyến khích trẻ tham gia sơi vào tác phẩm nghệ thuật - Có phịng nghệ thuật riêng để giáo viên có th ể d ạy trẻ t ự đóng k ịch, phát huy tính sáng tạo ý tưởng trẻ Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ đặc biệt đồ dùng ph uc vu cho môn văn h ọc rôi tay, rôi que, sa bàn kể chuyện, phong cảnh đ dùng d ung cu phuc vu cho tiết học với chuyên đề văn học,.v.v - Sự kết hợp chặt chẽ phu huynh học sinh giáo viên ch ủ nhiệm l ớp - Sự quan tâm cấp lanh đạo để tạo môi trường học cho tr ẻ đ ược tôt - Trẻ đến trường ngoan ngoan, khỏe mạnh - Phu huynh kết hợp nhà trường, giáo viên ch ủ nhiệm đ ể làm t ơt cơng tác chăm sóc giáo duc trẻ đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối t ượng Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ t ự tin học tôt môn văn học phát triển vôn từ ngữ phong phú cho tr ẻ, gi ảm bớt tỷ lệ trẻ nói ngọng, nói lắp Tơi nghiên cứu từ trẻ mầm non trường đặc biệt sâu vào trẻ – tuổi l ớp tu ổi A, nghiên c ứu v ề trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu kể chuyện, đọc th ơ, đóng kịch trẻ với nội dung học ch ương trình Tơi th tất áp dung đơi với trẻ phù hợp, th ơ, câu chuy ện có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Và đa thu đ ược k ết qu ả cao, k ịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu, nhân rộng trẻ khác Thường xuyên đổi công tác quản lý, đạo có hiệu v ề cơng tác giáo duc trẻ Tôi cô gắng nhiều chuy ển tải nh ững kinh nghiệm vôn có thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp trường bạn Tuyên truyền sâu rộng đến tất bậc cha mẹ h ọc sinh cộng đồng thấy tầm quan trọng việc giúp trẻ biết cảm thu, yêu quý đẹp tái tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp cho xa hội, đ ể trẻ phát triển ngôn ngữ cách trịn chịa phát triển nhân cách tồn di ện cho trẻ Sáng kiến áp dung rộng rai, có hiệu đ v ới cơng tác qu ản lý, đạo ban giám hiệu nhà trường việc xây d ựng ho ạt đ ộng chuyên đề nâng cao chất lượng văn học cho trẻ tr ường m ầm non Tuy nhiên trình áp dung vào th ực tiễn v ẫn cịn nhiều thiếu sót, mong tham gia góp ý ban lanh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Do làm đơn trân trọng đề nghị hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quy ền sở h ữu trí tuệ c ng ười khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin đa nêu đơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Bá Hiến, ngày 09 tháng 02 năm 2022 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký, ghi rõ họ tên) Dương Thị Ngọc Quý ... ọc Vì để nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ m ầm non, mạnh dạn nghiên cứu thực viết đề tài “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho trẻ trường mầm non? ?? + Về... vào đôi tượng trẻ – tuổi trường mầm non năm học 2021-2022 - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề văn học cho tr ẻ trường mầm non? ?? Từ lọt... việc áp dung giải pháp vào lớp tuổi A, kết cho th việc áp dung giải pháp đa đem lại kết tôt cho chuyên đề văn h ọc nói chung đặc biệt nâng cao chất lượng chuyên đề văn h ọc cho tr ẻ mầm non nói riêng