(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề lồng ghép giáo dục giới vào các hoạt động tại trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ LỒNG GHÉP GIỚI VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người Thực hiện: Mai Thị Liên Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 1: Mở chuyên đề trường, tập huấn, nâng cao kiến thức giới, giới tính, định khn, định kiến giới, kỹ xử lý tình cho giáo viên 2.3 2: Xây dựng kế hoạch chuyên đề giáo dục giới cho trẻ làm chuyên đề trọng tâm năm học 2.3 3: Chỉ đạo giáo viên lồng giáo dục giới vào hoạt động học cho trẻ 2.3.4: Chỉ đạo giáo viên giáo lồng giáo dục giới cho trẻ lúc nơi 2.3.5: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp tuyên truyền tới bậc phụ huynh hình thức tầm quan trọng giáo dục giới cho trẻ mầm non 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 5 12 16 16 17 17 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Việt Nam nước bị ảnh hưởng mạnh tư tưởng phong kiến Nho giáo Người phụ nữ Việt Nam q khứ có địa vị thấp kém, ln bị phân biệt đối xử phải tuân theo “Tam tòng, tứ đức” Theo quan niệm truyền thống, người đàn ông “trụ cột” gia đình, chịu trách nhiệm việc tạo thu nhập cho gia đình Người vợ chủ yếu lo thu vén nhà cửa, nuôi dạy cái, làm việc nhà, chăm sóc sức khỏe, bữa ăn, giấc ngủ cho chồng Tục ngữ Việt Nam có câu: “đàn ông nhà, đàn bà bếp” hay “Trai năm thê bảy thiếp, gái chuyên chồng'' [1] Ngày nay, địa vị người phụ nữ nâng lên ngang hàng với người đàn ông thông qua nguyên tắc bình đẳng giới Tuy nhiên, tư tưởng nhiều cịn tồn tại, ăn sâu bén rễ vào đời sống nhiều hệ người Việt Nam địa vị người phụ nữ chưa khẳng định theo nghĩa là: “Đàn ông xây nhà, đàn bà xây tổ ấm” [1] Trong sống, ta bắt gặp quan điểm “Con hư mẹ, cháu hư bà” [2] Điều tác động không nhỏ đến phát triển mặt tâm lý, tư tưởng hệ trẻ Vì thế, khơng có định hướng chương trình giáo dục bình đẳng giới cách đắn, kịp thời khó xây dựng xã hội bình đẳng giới, xóa bỏ hủ tục lạc hậu, định kiến trọng nam khinh nữ tồn lâu đời Do đó, lồng ghép giáo dục giới từ độ tuổi mầm non điều vô cần thiết giai đoạn quan trọng hình thành phát triển tâm lý, nhân cách người Thông qua hoạt động ngày trường mầm non, trẻ hình thành nhận thức giới, nếp kỷ luật, học tập cách ứng xử, giao tiếp bình đẳng giới sống hàng ngày Hơn nữa, năm gần đây, chưa coi trọng việc giáo dục giới, chưa thực coi trọng bảo vệ nữ giới, bé gái độ tuổi mầm non vị thành niên Điều vơ tình tạo hội cho hành vi đồi bại, thú tính phát triển, xuất nhiều biểu lệch lạc hành vi ứng xử cưỡng dâm, sàm sỡ, xâm hại trẻ em Những vụ xâm hại tình dục trẻ em ngày lớn với hậu để lại vô thương tâm Báo Nhân dân điện tử ngày 1/11/2019 có viết mang tên “Số trẻ em bị xâm hại tình dục chiếm 80%” cho thấy xâm hại tình dục trẻ em vấn đề báo động [3] Theo Bộ Công an, thông qua số liệu thống kê năm 2020 cho thấy, trẻ em bị xâm hại tình dục nước 1576 trường hợp Số liệu nhiều tâm lý muốn giữ kín nhiều gia đình trẻ nhỏ [4] Từ thực tế đặt vấn đề cần phải giáo dục trẻ, dạy cho trẻ nhận thức giới tính thân kỹ cần thiết để ứng phó với tình nguy hiểm liên quan đến giới tính Giáo dục giới tính sớm cho trẻ từ mầm non mang nhiều hiệu vượt trội Bởi vì, bậc học mầm non bậc thang đầu tiên, đưa trẻ tiến tới phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người Vì thế, việc giáo dục trẻ cách toàn diện trẻ bước vào bậc học mầm non, việc làm vô quan trọng cần quan tâm Những tác động giáo dục đắn thời kì này, mảng màu đẹp, tạo nên tranh nhân cách tồn diện cho trẻ Để làm điều ta không quan tâm đến việc “Giáo dục giới tính” cho trẻ Năm học 2019-2020, Sở Giáo dục tỉnh Thanh Hóa tập huấn chuyên đề “Vấn đề lồng ghép giới chương trình giáo dục mầm non” để tăng cường nhận thức cho cán quản lý, giáo viên mầm non giới, bình đẳng giới giáo dục mầm non Giúp thấy cần thiết yêu cầu lồng ghép giới giáo dục mầm non nói chung thực Chương trình giáo dục mầm non nói riêng [5] Bước sang năm học 2021 – 2022, năm thứ thực chuyên đề “Vấn đề lồng ghép giới chương trình giáo dục mầm non” Là cán quản lý phụ trách đạo chung hoạt động trường, mong muốn tìm giải pháp để tập huấn, nâng cao chất lượng thực chuyên đề, nâng cao kỹ năng, trang bị đầy đủ kiến thức giới cho đội ngũ giáo viên tiến hành lồng ghép nội dung bình đẳng giới, định kiến giới, phân biệt đối xử theo giới… vào việc tổ chức hoạt động trẻ để cung cấp kiến thức, trang bị cho trẻ vốn hiểu biết ban đầu giới Từ giúp trẻ biết cách tự bảo vệ thân, giúp đỡ bạn bè người khác gặp phải tình giới sống hàng ngày Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng thực chuyên đề lồng ghép giới vào hoạt động trường Mầm non Thị Trấn – huyện Nga Sơn – Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao kiến thức kỹ giới giáo viên việc đưa giáo dục giới vào hoạt động hàng ngày trẻ mầm non - Tìm hình thức tổ chức hấp dẫn lồng giới vào hoạt động hàng ngày trẻ - Hình thành, phát triển kỹ giới tính cho trẻ mầm non trường mầm non Thị Trấn- Nga sơn- Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên, học sinh trường mầm non Thị Trấn - huyện Nga Sơn- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu tập huấn chuyên đề, sách, báo, kế hoạch, định Bộ GD&ĐT giáo dục bình đẳng giới… - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra, bảng hỏi, khảo sát, hội thảo, thống kê, thực nghiệm - Phương pháp xử lý thông tin: Phân tích, tổng hợp, đánh giá so sánh, xử lý kết quả, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực hành trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khi nhịp sống ngày sơi động có nhiều thay đổi vị trí, vai trị người phụ nữ gia đình lại quan trọng hết Họ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao vị Phụ nữ người vợ, người mẹ mẫu mực, tảng hạnh phúc gia đình Hơn nữa, văn hóa người Việt Nam, gia đình gốc người, tế bào xã hội Gia đình có tốt xã hội phồn vinh, thịnh vượng phát triển Ở nước ta, Nghị số 11-NQ/TW Chính trị Công tác phụ nữ thời kỳ đầy mạnh CNH-HĐH đất nước khẳng định: “Phụ nữ vừa người lao động, người công dân, vừa người mẹ, người thầy người” [6] Do vậy, để thực có hiệu nghị nêu Việc giáo dục giới cho trẻ mầm non cần thiết quan trọng để giúp trẻ tự bảo vệ thân Điều lại có ý nghĩa nạn ấu dâm xâm hại tình dục trẻ em xảy ngày nhiều Vì vậy, cần giáo dục giới tính cho trẻ từ sớm để cung cấp cho trẻ có kiến thức, kỹ sở đẳng giới tính từ nhỏ Mặt khác, phát triển trẻ em giai đoạn từ - tuổi tạo “nền móng”cho phát triển cá nhân suốt đời, định chất lượng nguồn nhân lực quốc gia sau Thông qua đường “tập nhiễm” “bắt chước” người lớn, trẻ hình thành dần niềm tin, nhận thức, thái độ, kỹ năng… bao gồm khuôn mẫu giới - điều ảnh hưởng đến tương tác xã hội, ứng xử trẻ sống Việc đảm bảo bình đẳng giới tạo điều kiện để trẻ trai trẻ gái có hội bộc lộ tiềm năng, phát triển lực thân Điều cịn góp phần hình thành quan điểm tiến giới từ giai đoạn đầu đời, tạo tảng cho hành động có trách nhiệm giới, chống lại phân biệt đối xử, bất bình đẳng giới giai đoạn đời Có thể nói, vấn đề giới, định khuôn, định kiến giới… khái niệm, thuật ngữ mang tính hàn lâm lại thể trực tiếp, thường xuyên người Một câu nói “cứ khóc nhè gái à” bao hàm định khn: Trẻ trai phải mạnh mẽ, khơng khóc trẻ gái yếu đuối, khóc… Những cách thức tác động, giao tiếp với trẻ vơ tình gieo vào đầu trẻ định khn bất bình đẳng giới sống Ở góc độ phát triển, lứa tuổi nhà trẻ, trẻ dần tìm hiểu thể Sang giai đoạn mẫu giá từ 3-5 tuổi, bé sẵn sàng mặt tâm lý, thể chất vận động để học hỏi, hòa nhập với giới xung quanh Đi kèm với việc giúp phát triển kiến thức kỹ nói chung, nhà trường gia đình cần phải giáo dục giới cho trẻ giai đoạn để “giải tỏa” thắc mắc ngây thơ trẻ khác biệt giới [7] Bên cạnh đại dịch COVID-19 tác động nặng nề tới phụ nữ Việt Nam Thông qua chứng số liệu cụ thể, báo cáo phân tích chun sâu tiến độ thực bình đẳng giới Việt Nam dựa số kinh tế - xã hội, đồng thời đưa khuyến nghị để giải rào cản làm cản trở việc đạt Mục tiêu phát triển bền vững Việt Nam, bao gồm tiêu liên quan tới bình đẳng giới Đặc biệt, báo cáo thực Việt Nam ứng phó với sóng bùng phát dịch COVID-19 lần thứ tư nước Do “Đại dịch COVID-19 tác động nặng nề tới phụ nữ Việt Nam, làm trầm trọng thêm khoảng cách giới vốn tồn dai dẳng thị trường lao động Chẳng hạn, báo cáo cho thấy tỷ lệ tham gia lực lượng lao động phụ nữ giảm sâu so với nam giới, khiến chênh lệch theo giới tăng nhẹ lên 10,8% Trước đại dịch, khơng có khác biệt tỷ lệ thất nghiệp nam giới nữ giới, khoảng cách chênh lệch xuất kể từ quý III/2020 Nhiều bà mẹ có nhỏ khơng cịn lựa chọn khác phải hy sinh nghiệp hay rời khỏi thị trường lao động để chăm trường học đóng cửa, phụ nữ Việt Nam phải mang “gánh nặng kép” công việc trả lương cơng việc chăm sóc khơng trả lương Ngay trước đại dịch COVID-19 bùng phát, phụ nữ phải đảm nhận công việc chăm sóc gia đình nhiều gấp đơi so với nam giới, mà rào cản hàng đầu ngăn cản phụ nữ tham gia, trì thăng tiến lực lượng lao động Đại dịch làm gia tăng phân chia công việc không công này.[9] Do đó, người giáo viên phải có kiến thức, kỹ quan điểm giáo dục giới tính cách khoa học nhằm giáo dục trẻ hiệu Thông qua hoạt động hàng ngày trị tác động trực tiếp đến nhận thức trẻ, phát triển toàn diện giúp trẻ tự bảo vệ thân an toàn thể chất tâm lý, tạo nên nhân cách đắn giới cho trẻ Muốn thực điều địi hỏi thân người quản lý giáo viên mầm non phải có kiến thức, kỹ đưa phương pháp tối ưu đạo giáo viên giáo dục giới cho trẻ lồng ghép giáo dục giới vào trình hoạt động hàng ngày trẻ Đó nội dung quan trọng mà Sở giáo dục đào tạo đạo tập huấn chuyên đề cho đội ngũ cán giáo viên mầm non toàn tỉnh Như vậy, việc giáo dục lồng ghép giới từ bậc học mầm non có ý nghĩa quan trọng, không đảm bảo nâng cao chất lượng GDMN, giúp trẻ em phát triển toàn diện; Đảm bảo thực quy định pháp lý Bình đẳng giới góp phần giải bất bình đẳng sở GDMN Từ sở lý luận nói trên, nghiên cứu tiếp tục triển khai thực tiễn vấn đề liên quan nhằm phát thực trạng vấn đề lồng ghép giới thực tiễn dạy học giáo viên, từ đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu lồng ghép giới tổ chức lớp học giáo viên mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để nắm bắt thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ, đề tài nghiên cứu tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, khảo sát mức độ nhận thức nội dung liên quan đến lồng ghép giới giáo viên vào dạy trẻ hoạt động Bên cạnh đề tài nghiên cứu đánh giá mức độ kiến thức trẻ Kết từ việc đánh giá sở để đưa phương pháp phù hợp nhằm tập huấn cung cấp thêm kiến thức cho giáo viên Giúp họ tiến hành lồng ghép, tích hợp giáo dục giới vào hoạt động cách hiệu - Thuận lợi: + 100% CBGV có trình độ đào tạo chuẩn + Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình động ln u nghề, u trẻ - Khó khăn + Cơ sở vật chất trường với số phịng học có diện tích chưa đảm bảo, khiến số lượng trẻ lớp nhiều quy định, làm ảnh hưởng đến trình hoạt động trị + Trang thiết bị phục vụ cho giáo dục lồng ghéo giới vào hoạt động ngày trẻ nhiều thiếu thốn, hệ thống tài liệu, tranh ảnh, trang thiết bị đại chưa có + Số lượng giáo viên cịn thiếu so với quy định, dẫn đến việc số lượng trẻ đông so với tiêu chuẩn nên giáo viên phải làm việc tải, gây sức ép tâm lý cho giáo viên Nhiều giáo viên chưa coi trọng việc lồng ghép giáo dục cho trẻ kiến thức sơ đẳng giới tính bình đẳng giới + Các biện pháp sử dụng để giao lưu giáo viên với trẻ đơn điệu + Đa số phụ huynh làm nghề nông cơng nhân nên cịn hạn chế thời gian dành cho nhận thức tầm quan trọng lồng ghép giới giáo dục trẻ * Kết khảo sát thực trạng ban đầu (Phụ lục 1): - Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học ( tháng 9/2021) - Bảng 2: Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học (tháng 9/2021) Từ kết khảo sát thực trạng, vấn đề đặt cần phải nâng cao kiến thức, kỹ giới cho giáo viên; để họ lồng ghép giới vào hoạt động chăm sóc- ni dưỡng – giáo dục trẻ trường Từ giúp trẻ có kiến thức, kỹ ban đầu giới để xử lý cách đắn tình xảy sống hàng ngày Chính đề tài nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm cung cấp kiến thức, nâng cao kỹ lồng ghép, tích hợp vào giáo dục trẻ lứa tuổi cho giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mở chuyên đề trường, tập huấn, nâng cao kiến thức giới, giới tính, định khn, định kiến giới, kỹ xử lý tình cho giáo viên Sau Phòng giáo dục đào tạo huyện bỗi dưỡng chuyên đề hè, có chuyên đề lồng giáo dục giới vào hoạt động học trẻ, xây dựng kế hoạch họp ban giám hiệu để thống nội dung đạo, đồng thời tổ chức mở chuyên đề giới trường với hai nội dung cần bồi dưỡng: Bồi dưỡng lý thuyết thực hành chuyên đề - Bồi dưỡng lý thuyết: Căn vào giảng chuyên đề Sở giáo dục Phịng giáo dục Nga Sơn tập huấn, tơi đạo đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chun môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên tồn trường Thơng qua chun đề làm rõ tầm quan trọng giáo dục giới cho trẻ, khái niệm giới, giới tính, bình đẳng giới, lồng ghép giới tiếp tục khắc họa sâu cụ thể sau: - Giới Giới quan niệm, hành vi, mối quan hệ tương quan địa vị xã hội phụ nữ nam giới bối cảnh xã hội cụ thể Nói cách khác, nói đến giới nói đến khác biệt phụ nữ nam giới từ góc độ xã hội [5] - Giới tính Giới tính thuật ngữ đặc trưng mang tính bẩm sinh, đồng nhất, khơng biến đổi thay đổi Theo nhà khoa học, trẻ em, từ 2-3 tuổi, em nhận thức giới tính thân nói cho biết chúng trai hay gái Vào khoảng 4-5 tuổi, trẻ gán nhãn giới tính cho trẻ khác cách xác thơng qua nhận dạng “cái ấy” giống với hay khác [5] - Bình đẳng giới Bình đẳng giới phụ nữ nam giới coi trọng nhau, cơng nhận có vị bình đẳng Nam giới phụ nữ bình đẳng về: điều kiện để phát huy đầy đủ tiềm năng, hội tham gia đóng góp hưởng lợi trình phát triển, quyền tự chất lượng sống Bình đẳng giới thừa nhận coi đặc điểm giống khác phụ nữ nam giới Nam giới phụ nữ có vị bình đẳng tông trọng nhau… - Lồng ghép giới: Lồng ghép giới tầm vĩ mô phương pháp tiếp cận biện pháp mang tính chiến lược nhằm đạt bình đẳng giới xã hội cách đưa yếu tố giới vào thiết chế lĩnh vực đời sống trị, kinh tế, văn hóa, xã hội gia đình Ở tầm vi mơ - lĩnh vực hoạt động cụ thể - lồng ghép giới biện pháp hay cách thức đưa mối quan tâm bình đẳng giới vào công việc hàng ngày cá nhân hay tổ chức Trong giáo dục mầm non, lồng ghép giới mặt quan trọng để giúp trẻ em phát triển tồn diện, khơng bị định kiến, hình thành niềm tin bất bình đẳng giới Có thể nói, lồng ghép giới trở thành yêu cầu quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non đảm bảo phát triển nhân cách cách đầy đủ, toàn diện Những niềm tin, nhận thức ban đầu sở quan trọng để trẻ phát triển cấp học theo ý nghĩa “dạy từ thuở cịn thơ” Mặt khác, bình đẳng giới quy định văn pháp quy Quyền trẻ em, Luật bình đẳng giới… Chính vậy, thực lồng ghép giới thực quy định pháp lý thực tiễn xã hội [5] Từ đó, giúp giáo viên nhà trường nhận thức cần thiết phải nâng cao kiến thức, kỹ giáo dục giới cho trẻ mầm non Từ nhận thức nói trên, tập huấn kỹ giải vấn đề, tình xảy thực tiễn hàng ngày Trẻ mầm non học hình thức chơi Vì vậy, người giáo viên phải đưa hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, phong phú đa dạng; cho qua trò chơi trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ xử lý tốt tình xảy Bên cạnh đó, người giáo viên phải khéo léo giải đáp thắc mắc trẻ sống hàng ngày tảng nhận thức trẻ Mặt khác, q trình tham gia trị chơi, sinh hoạt trường, trẻ bộc lộ hành vi, cử giới mà trẻ bắt chước người lớn, giáo viên phải có kiến thức, kỹ để xử lý tình q trình hoạt động trẻ Qua buổi tập huấn 100% cán giáo viên trường nắm mục tiêu kiến thức học Hình ảnh 1: Tập huấn chuyên đề bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên nâng cao kiến thức giới (Xem phần phụ lục - Hình ảnh 1) - Bồi dưỡng thực hành: Sau nắm nội dung bồi dưỡng lý thuyết yêu cầu giáo viên phải làm video giới để giáo dục trẻ, phối hợp với phụ huynh quay video ghi lại hoạt động bé trai hay bé gái gia đình để giáo trình chiếu cho trẻ xem trường Tôi đạo giáo viên lên mạng Internet sưu tầm tranh ảnh, câu chuyện thơ, hát có nội dung giáo dục giói tính để lồng ghép vào hoạt động hàng ngày cho phù hợp Ngồi ra, tơi cịn đạo giáo viên thường xuyên xem chương trình truyền VTV3, VTC6, VTV7 kids để sưu tầm câu chuyện giáo dục giới cho trẻ có chương trình q tặng sống, trình chiếu cho trẻ xem nhằm giáo dục trẻ phù hợp với hoạt động hàng ngày Thêm vào đó, tơi đạo giáo viên sử dụng hình ảnh, clips giới để trẻ quan sát, nhận xét Cụ thể: giáo viên đưa hình ảnh hình dạng, phận thể hỏi trẻ nhận biết giới tính thơng qua câu hỏi câu trả lời – sai, đụng chạm an tồn khơng an tồn… Sau cho trẻ xem video xử lý tình trẻ gặp phải Cứ tùy thuộc vào lứa tuổi, giáo viên đưa câu hỏi khó hơn, phức tạp Trẻ học cách xử lý tình huống, khơng biết phản kháng giúp mà cịn giúp người khác… Từ độ tuổi nhà trẻ đến tuổi, giáo viên trò chuyện cho trẻ làm quen với hình ảnh phận thể qua videos, clips, để trẻ nhận diện phận về: Tên gọi, chức năng, đặc điểm nhận biết Hướng dẫn trẻ chăm sóc phận thể, rèn tính độc lập vệ sinh thân thể cho trẻ, dạy trẻ biết tơn trọng phận thể người khác, đặc biệt người khác giới Sau dạy trẻ số giới hạn việc tiếp xúc với thể từ người lạ, hướng dẫn trẻ nhận biết khu vực nhạy cảm bí mật, thuộc chủ quyền riêng trẻ, dạy trẻ cách thể khơng đồng ý có người vi phạm vào khu vực cấm người trẻ, dạy trẻ cách nhận biết, chọn lựa mối quan hệ an toàn, thiết lập vòng tròn cho trẻ với người thân, người lạ Thiết lập thói quen chia sẻ trẻ người thân trẻ tin tưởng [8] Đối với trẻ 5-6 tuổi, giáo viên cần nâng cao kiến thức cách thức truyền đạt giới: Giáo vên cho trẻ ơn lại kiến thức chăm sóc thể, nâng cao tính độc lập hoạt động chăm sóc thân sinh hoạt hàng ngày, ơn lại cách thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, người thân tạo cho trẻ an toàn giúp trẻ chia sẻ cộng đồng để tránh bị kẻ xấu dụ giỗ….và cho trẻ xem hình ảnh bạn trai ln phải có mái tóc ngắn gọn gàng, bạn gái để tóc dài đưa hình ảnh bạn trai thích mặc đồ bạn nữ sở thích bạn nữ, hay bạn nữ thích giống bạn trai sau giáo viên cho trẻ nhận xét tình giới thiệu, giải thích cho trẻ hiểu biểu giới thứ để trẻ khơng có thái độ kỳ thị người trẻ gặp sống videos giới thiệu cho trẻ hình ảnh việc không phép đụng chạm vào vùng đồ bơi mẹ bác sỹ cho phép, an toàn tiếp xúc với với người lạ; cần an toàn tiếp xúc với người lạ với yêu cầu, bắt giữ bí mật hành động đụng chạm vào thể… Mặt khác, đạo giáo viên hai lớp điểm thiết kế hoạt động có lồng ghép giáo dục giới cho trẻ Với cách làm 100% giáo viên dự hoạt động thực hành mẫu chuyên đề, từ nhận thức giáo viên ngày củng cố, mở rộng, cháu học sinh hoạt động tích cực bước đầu có nhận thức sơ đẳng giới, vui chơi hịa đồng * Hình ảnh 2: Tập huấn chun đề qua bồi dưỡng thực hành (Xem phần phụ lục - Hình ảnh 2) 2.3.2 Xây dựng lớp điểm thực chuyên đề lồng ghép giáo dục giới cho trẻ nhân diện rộng toàn trường Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch, đưa chuyên đề giáo dục giới vào hoạt động ngày chuyên đề quan trọng năm học Từ đó, đưa yêu cầu, mục tiêu mà giáo viên cần đạt giáo dục kiến thức, kỹ cho trẻ Đánh giá chất lượng đạt người giáo viên dựa kết khảo sát trẻ sau trị tiến hành hoạt động Đây sở để tổng kết đánh giá chuyên đề Để thực điều này, tơi đạo đồng chí phó hiệu trưởng, kết hợp với tổ chuyên môn xây dựng tích hợp giới vào hoạt động học dạy mẫu độ tuổi Thơng qua đó, tơi nắm bắt nhận xét kiến thức, kỹ giáo viên Giúp giáo viên hiểu sâu chuyên đề để truyền đạt cho trẻ Bên cạnh đó, tơi đạo giáo viên trang trí mơi trường ngồi lớp có hình ảnh giáo dục giới để kích thích tị mị khám phá trẻ Từ giáo viên có tác động giáo dục trẻ hợp lý Tôi phân công công việc yêu cầu giáo viên phụ trách dạy trẻ theo nhóm lớp sau: Nhóm nhà trẻ 25-36 tháng, Mai Thị Thắm tổ trưởng chun mơn nhà trẻ tích hợp lồng giáo dục giới vào hoạt động chơi tập có chủ định: Tạo hình di mầu nơ tặng bạn gái hoạt động với đồ vật chọn bóng màu đỏ tặng bạn trai Khối - tuổi cô Huyền tổ trưởng chun mơn mẫu giáo lồng tích hợp giới vào hoạt động học: Tạo hình nặn bạn trai, bạn gái Khám phá khoa học với đề tài Tìm hiểu phát triển bé, chọn trang phục bạn trai bạn gái Khi giáo viên thao giảng hạt động dạy mẫu lồng ghép giới vào hoạt động học hai lớp điểm Hầu hết giáo viên đưa hình thức tổ chức hợp lý, thu hút trẻ bước vào hoạt động cách hứng thú, tích cực trị chuyện, trao đổi với giáo viên, biết đưa câu hỏi giới trả lời tốt câu hỏi cô đưa *Ví dụ: - Nhà trẻ 25-36 Tháng tuổi Chủ đề: Bé bạn với hoạt động dạy mẫu đề tài: Di màu nơ tặng bạn gái, giáo viên lồng ghép giới tính vào phần nội 16 Từ hình thành trẻ khác biệt giới tính, để trẻ biết trai phải nào, gái phải * Hình ảnh 12: Lồng giới vào ngày hội ngày lễ (Xem phần phụ lục - Hình ảnh 12) 2.3.5: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng giáo dục giới cho trẻ mầm non Muốn cho công tác chăm sóc- ni dưỡng- giáo dục trẻ đạt hiệu tốt ngồi vai trị nhà trường, tham gia phụ huynh gia đình trẻ đóng vai trị quan trọng Có thể nói, thành viên gia đình, bố mẹ gương cho trẻ bắt chước, noi theo Để tạo phối hợp, gắn kết chặt chẽ nhà trường gia đình giáo dục giới cho trẻ, tơi tham mưu với hiệu trưởng đạo đưa giải pháp phối kết hợp nhà trường phụ huynh Cụ thể sau: - Huy động cán bộ, giáo viên trường viết tầm quan trọng giáo dục giới trẻ mầm non Các viết có chất lượng sử dụng chương trình phát để bậc phụ huynh người nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục giới cho trẻ chung tay thực - Đưa nội dung, hình ảnh giáo dục giới cho trẻ lứa tuổi mầm non lên bảng tin, cánh cửa kính, khu vực trẻ chơi… để tăng cường nhận thức phụ huynh toàn xã hội vấn đề - Mời phụ huynh dự buổi thao giảng, dạy mẫu giáo dục giới cho trẻ - Nói chuyện, phát chương trình giáo dục giới đón trả trẻ họp phụ huynh Khi tiến hành biện pháp nhằm nâng cao nhận thức chung tay trước kết phụ huynh, gia đình trẻ cộng đồng kể trên, nhận thấy nội dung phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình coi nội dung có ý nghĩa thiết thục cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ từ ban đầu.Vì giáo dục giới từ cấp học mầm non điều vô cần thiết quan trọng để giúp trẻ tự bảo vệ thân vấn đề nạn ấu dâm xâm hại tình dục trẻ em ngày quan tâm * Hình ảnh 13: Góc tun truyền với phụ huynh tầm quan trọng lồng ghép chuyên đề giáo dục giới vào cấp học mầm non (Xem phần phụ lục Hình ảnh 13) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục Sau tập huấn, học nghiên cứu đưa giải pháp áp dụng giáo dục giới vào hoạt động trẻ trường, thấy hiệu nâng lên rõ rệt kiến thức, kỹ năng, nhận thức giới giáo viên học sinh thể bảng kết sau: * Đối với hoạt động giáo dục: Nhờ việc thành công đề tài này, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đạt hiệu cao Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Lồng ghép nội dung giáo dục giới trường mầm non nội dung quan trọng góp phần thực thành cơng chủ trương Đảng Nhà nước bình đẳng giới, bảo vệ phụ nữ trẻ em gái, xóa bỏ quan 17 niệm, hủ tục lạc hậu, trọng nam, kinh nữ, định khuôn – định kiến giới Đồng thời, phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học ** Kết khảo sát thực trạng cuối năm (Phụ lục 2): - Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học (tháng 4/2022) - Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng trẻ theo tiêu chí (tháng 4/2022) * Đối với thân: Qua nghiên cứu đề tài, thân nâng cao kiến thức, kỹ xử lý tốt tình giới sống nghiệm vụ sư phạm Vì tơi đạo giáo viên áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy nâng cao hiểu biết, kiến thức trẻ giới, đặc biệt giới tính lứa tuổi mầm non * Đối với đồng nghiệp: Giáo viên nhận thấy việc đưa giáo dục giới vào lứa tuổi mầm non vô cần thiết, học tập nghiên cứu nâng cao kiến thức, kỹ giới để giáo dục giới cho trẻ quan trọng, đưa giải pháp lồng ghép vào trình chăm sóc- giáo dục trẻ giáo viên tích cực đưa hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo, linh hoạt phương pháp giáo dục phù hợp để giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Đưa giáo dục giới vào chủ đề giáo dục trẻ tạo môi trường đẹp sống lành mạnh, văn minh, đại Phối kết hợp nhà trường với phụ huynh, giáo viên phụ huynh công tác giáo dục giới cho trẻ nâng cao hiểu biết, kiến thức, kỹ cán giáo viên, học sinh, phụ huynh Tóm lại: Thực tế qua bảng khảo sát, đánh giá cuối năm so với bảng khảo sát ban đầu cho ta thấy khác biệt lên rõ rệt nhận thức, kiến thức, kỹ năng, xử lý tình giới giáo viên học sinh Như chứng tỏ tác dụng tích cực việc đưa biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ giới để giáo dục giới cho trẻ hoạt động vô hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Có thể nói, giới, giới tính, định khn – định kiến giới… khái niệm quan tâm nghiên cứu nhiều năm gần Các công trình nghiên cứu cần thiết phải thực bình đẳng giới, xóa bỏ định kiến vai trò khả thấp người phụ nữ nhằm giải phóng tiềm phát triển xã hội Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu chủ yếu áp dụng đối tượng phụ nữ nói chung, sinh viên nhóm xã hội gắn với ngành nghề cụ thể Vì vậy, việc nghiên cứu làm rõ cách thức, biện pháp giáo dục giới xóa bỏ phân biệt đối xử theo giới lứa tuổi mầm non cần thiết vừa có tác dụng giáo dục sâu sắc vừa có ý nghĩa thực tiễn việc hình thành niềm tin đầu đời cho trẻ bình 18 đẳng, hội phát triển vai trị phù hợp mà giới nên đóng để có sống tốt đẹp, hạnh phúc Điều nói lại trở nên cần thiết bối cảnh xã hội ghi nhận ngày nhiều mặt trái việc không trang bị đầy đủ kiến thức kỹ phòng vệ giới tính cần thiết cho em học sinh, học sinh nữ Lứa tuổi mầm non với đặc thù hay bắt chước, noi gương người lớn, hoạt động chủ đạo tham gia trò chơi với bạn trang lứa Chính vậy, việc giáo dục giới cho trẻ mầm non cần có đặc thù định, địi hỏi khơng kiến thức sâu rộng phát triển tâm sinh lý lứa tuổi mầm non mà kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm lứa tuổi Từ kết nghiên cứu nói trên, thấy việc giáo dục giới cho trẻ mầm non thông qua hoạt động lồng ghép giới nội dung phù hợp từ góc độ lý luận (sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi) góc độ thực tiễn (trang bi cho trẻ kiến thức, kỹ xử lý tình bị xâm hại đề phòng tránh tình tương tự sống) để giúp cho tự bảo vệ tháng năm tới, giúp xử lý tình tốt gặp phải ấu dâm xâm hại, đồng thời qua cịn xây dựng nếp sống lành mạnh tích cực cho Bên cạnh đó, lồng ghép giới cho trẻ mầm non nội dung mới, đòi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức đầy đủ giới, giới tính, định khn, định kiến giới đường hình thành định khn định kiến giới… mà kỹ xử lý, nhạy cảm khéo léo xử lý tình giới tính từ ngây thơ, sáng trẻ Trong thực tế, kết từ việc tiến hành khảo sát thực trạng kiến thức kỹ lồng ghép giới giáo viên mầm non cho thấy cần phải tiếp tục nâng cao vấn đề Để giáo viên thực tốt chức năng, vai trò người mẹ hiền trường đồng thời nhà sư phạm tay dạy dỗ, hình thành kiến thức, kỹ vốn nhạy cảm này, họ phải có tâm tầm Tâm thể tình yêu với trẻ, lịng nhiệt tình khắc phục khó khăn, nhạy cảm với biểu tế nhị giới tính trẻ; tầm kiến thức kỹ lồng ghép giới trình tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Chính vậy, người giáo viên cần phải có biện pháp hỗ trợ vừa phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ, vừa phù hợp với cơng việc đặc thù họ Từ địi hỏi đó, đề tài nghiên cứu mạnh dạn đề xuất áp dụng thực tiễn chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Thị trấn như: mở chuyên đề tập huấn cho giáo viên; xây dựng kế hoạch coi giáo dục lồng ghép giới cho trẻ chuyên đề trọng tâm năm học; lồng ghép giới cho trẻ hoạt động, lúc nơi; huy động sức mạnh tổng lực tham gia gia đình, nhà trường toàn xã hội nhằm giáo dục bảo vệ trẻ cách tốt nhất… Những biện pháp nói chứng tỏ đắn kết việc dạy học giáo viên Từ nội dung nói tơi xin rút vài kinh nghiệm công tác quản lý như: - Xây dựng tập thể giáo viên đồn kết, tâm huyết với cơng việc trồng người, ý thức rõ nhiệm vụ trước mắt, khó khăn thuận lợi, thách thức 19 hội nâng cao kiến thức kỹ năng, bắt kịp xu nội dung giảng dạy quan trọng mà thực tiễn đặt ra… chìa khóa thành cơng Khi người đồng tâm đồng lòng, mong muốn nâng cao kiến thức thân, kỹ sư phạm cơng việc đạt hiệu cao - Huy động sức mạnh tham gia tồn xã hội từ gia đình, phụ huynh đến ban ngành đoàn thể tuyên truyền, hướng dẫn nội dung giáo dục giới tính, lồng ghép giới vào giảng dạy trường mầm non - Sự phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng xu tất yếu Xu địi hỏi người giáo viên phải ln học hỏi khơng ngừng, chí phải nỗ lực vượt qua khó khăn để phát triển mình, hồn thành nhiệm vụ mà xã hội phụ huynh kỳ vọng Muốn vậy, người giáo viên phải trang bị cho tâm phù hợp, chấp nhận khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, sẵn sàng học hỏi mới, không ngại khó khăn - Sự hỗ trợ cấp quản lý ngành giáo dục thể việc tổ chức tập huấn, định hướng nội dung chuyên đề, hỗ trợ chuyên môn sở vật chất vơ quan trọng góp phần vào thành cơng chương trình 3.2 Kiến nghị: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Cần phải đưa chuyên đề giáo dục giới vào cấp học mầm non thành chuyên đề trọng tâm năm liên tục Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm xử lý tình giới Quan tâm tầm quan trọng việc đưa giáo dục giới lồng vào hoạt động hàng ngày trẻ, làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh giáo dục giới cho trẻ Tôi xin chân thành cảm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHÓ HIỆU TRƯỞNG Vũ Thị Cúc Thị trấn, ngày 12 tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) Người viết sáng kiến Mai Thị Liên 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tục ngũ Việt Nam, tác giả Ánh Hồng NXB giáo dục [2] Trần Thị Minh Đức (chủ biên), Định kiến phân biệt đối xử theo giới, Lý thuyết thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 [3] https://www.nhandan.org.vn/xahoi/tin-tuc/item/42103802-so-tre-embi-xam-hai-tinh-duc-chiem-hon-80.html- Báo Nhân dân [4] Báo cáo vấn nạn xâm hại tình dục trẻ em Bộ công an [5] Tập giảng “Vấn đề lồng ghép giới giáo dục mầm non” Sở Giáo dục Đào Thanh Hóa (2019) [6] Nghị số 11-NQ/TW Chính trị Cơng tác phụ nữ thời kỳ đầy mạnh CNH-HĐH đất nước [7] Vũ Thị Nho, Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 [8] Hướng dẫn lồng ghép giới hoạch định thực thi sách, Ủy ban Quốc gia tiến phụ nữ Việt Nam (2005) [9] Tổng quan bình đẳng giới Việt Nam 2021 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Thị Trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ Sở GD&TĐ môi trường trường Thanh Hóa Mầm non Nga Yên Một số giải pháp đạo thực phong trào thi đua xây Sở GD&TĐ dựng “Trường học thân thiện, Thanh Hóa học sinh tích cực” trường Mầm non Nga Yên Một số biện pháp đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, Sở GD&TĐ môi trường biển, hải đảo vào Thanh Hóa chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường Mầm non Nga Yên Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích Phịng GD&ĐT thích trẻ tích cực tham gia Nga Sơn hoạt động trường mầm non Nga Yên - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi Sở GD&TĐ trường giáo dục lấy trẻ làm Thanh Hóa trung tâm trường mầm non Nga Yên Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2010-2011 B 2013-2014 B 2016-2017 A 2018- 2019 B 2019 - 2020 PHỤ LỤC I Bảng khảo sát * Phụ lục 1: Đối với giáo viên - Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học ( tháng 9/2021) Tổng số Kiến thức , kỹ GV 15 - Kiến thức chuyên đề lồng ghép giới - Hình thức tổ chức, phương pháp lồng ghép giới vào hoạt động trẻ - Xây dựng mơi trường giáo dục có lồng ghép giáo dục giới - Kỹ xử lý tình lồng ghép giới tính vào hoạt động học trẻ Tốt Khá Số lượng Xếp loại TB Yếu Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ Số Số Số lệ lệ lệ lệ lượng lượng lượng % % % % 53 47 0 0 47 33 20 0 47 53 0 0 27 40 33 0 Đối với trẻ - Bảng 2: Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học (tháng 9/2021) Nội dung Tổng số trẻ 261cháu Trẻ biết giới tính Trẻ nhận thức số hành động không 261cháu giới Trẻ biết xử lý tình 261cháu sảy giới Số trẻ đạt 151 cháu Tỷ lệ % 58 % Số trẻ chưa đạt 110 cháu Tỷ lệ % 42 % 130 cháu 50 % 131 cháu 50 % 129 cháu 49% 132 cháu 51 % *Phụ lục 2: Đối với giáo viên - Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học (tháng 4/2022) Tổng số GV 15 Xếp loại Khá TB Tốt Kiến thức , kỹ - Kiến thức chuyên đề lồng ghép giới - Hình thức tổ chức, phương pháp lồng ghép giới vào hoạt động trẻ - Xây dựng mơi trường giáo dục có lồng ghép giáo dục giới - Kỹ xử lý tình lồng ghép giới tính vào hoạt động học trẻ Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ Tỷ Tỷ Số Số lệ lệ lệ lượng lượng % % % 15 100 0 0 0 14 93 0 0 14 93 0 0 14 93 0 0 Đối với trẻ - Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng trẻ theo tiêu chí (tháng 4/2022) Nội dung Tổng số trẻ Trẻ biết giới tính 261 cháu bạn Trẻ nhận thức số hành động không 261cháu giới Trẻ biết xử lý tình 261cháu sảy giới Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % 259 cháu 99 % cháu 1% 256 cháu 98 % cháu 2% 254 cháu 97% cháu 3% II Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.1 Hình ảnh 1: Tập huấn chuyên đề cho giáo viên nâng cao kiến thức giới Hình ảnh 2: Hình ảnh giáo viên dạy thực hành chuyên đề lồng ghép giáo dục giới cho trẻ Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.2 * Hình ảnh 3: Lồng ghép giới vào hoạt động học: Di màu Cái nơ tặng bạn gái * Hình ảnh 4: Dạy mẫu lồng ghép giới hoạt động khám phá khoa học: Sự phát triển bé Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.3 * Hình ảnh 5: Lồng ghép giới vào hoạt động học lứa tuổi 18-24tháng tuổi đề tài: Thơ: Bạn Lứa tuổi: 24-36 tháng tuổi đề tài: Xâu vòng màu đỏ tặng bạn * Hình ảnh 6: Lồng giới vào hoạt động học đề tài khám phá khoa học: Quy tắc ngón tay * Hình ảnh 7: Lồng ghép giới vào hoạt động tạo hình lớp 5-6 tuổi đề tài: Nặn đồ chơi bạn trai, bạn gái Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.4 * Hình ảnh 8: Giáo viên giáo lồng giới vào đón trẻ (Góc nấu ăn) (Góc âm nhạc) (Góc sách) (Góc xây dựng) * Hình ảnh 9: Giáo dục giới hoạt động góc: Bình đẳng giới * Hình ảnh 10: Giáo viên cho trẻ hoạt động ngồi trời lồng ghép giáo dục giới: Xếp hình bạn trai, bạn gái * Hình ảnh 11: Giáo dục giới tính ngủ * Hình ảnh 12: Giáo dục giới ngày lễ hội Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.5 * Hình ảnh 13: Góc tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng lồng ghép chuyên đề giáo dục giới vào cấp học mầm non ... tình giới sống hàng ngày Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng thực chuyên đề lồng ghép giới vào hoạt động trường Mầm non Thị Trấn – huyện Nga Sơn –... phương pháp lồng ghép giới vào hoạt động trẻ - Xây dựng mơi trường giáo dục có lồng ghép giáo dục giới - Kỹ xử lý tình lồng ghép giới tính vào hoạt động học trẻ Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ... giới vào hoạt động trẻ - Xây dựng môi trường giáo dục có lồng ghép giáo dục giới - Kỹ xử lý tình lồng ghép giới tính vào hoạt động học trẻ Tốt Khá Số lượng Xếp loại TB Yếu Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ Số Số Số