(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non sông âm, huyện ngọc lặc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài "Xã hội đại có thay đổi tồn diện nhiều lĩnh vực như: kinh tế, văn hóa, lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc có vấn đề xuất trước đây, chưa phức tạp, khó khăn đầy thách thức xã hội đại, nên người dễ hành động theo cảm tính khơng tránh khỏi rủi ro, nguy cơ, thách thức sống Khi đó, kỹ sống hành trang giúp người chuyển điều biết đến để thay đổi hành vi, nhờ mà đạt lối sống lành mạnh, đảm bảo chất lượng sống, kỹ sống phần quan trọng nhân cách người xã hội đại."[1] Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ cịn thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Đối với trẻ mầm non là: “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước: “Học cách làm người” Nếu kỹ sớm định hướng, giáo dục trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành công cho tương lai đứa trẻ.“Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới.”- N.Mandela [2] Thế thực tế khơng giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung giảng dạy lứa tuổi mẫu giáo giáo dục kỹ sống bản, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Mặt khác với yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, hoạt động tập thể mang tính lành mạnh Kỹ sống trẻ trường Mầm non Sơng Âm cịn nhiều hạn chế: trẻ chưa mạnh dạn tự tin đứng trước đám đơng, chưa có kỹ tự chăm sóc thân, kỹ hoạt động nhóm giải vấn đề cịn chậm khơng linh họat Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo triển khai vào đầu năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Đó giáo viên chưa nắm rõ kiến thức nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết tiến nhanh chóng Từ lý trên, thân cán quản lý, suy nghĩ để dạy kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên định lựa chọn đề tài:"Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc" làm đề tài nghiên cứu năm học 2021- 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc" nhằm tìm thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo trường mầm non Sơng âm, từ nâng cao lực chuyên môn, giúp cho giáo viên lựa chọn biện pháp hữu hiệu nhằm tác động đến trẻ, giúp cho trẻ kỹ sống cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống để trẻ biết nên khơng nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ động sống, tạo cho trẻ nhân cách tốt sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài Từ đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết để xác định sở lý luận đề tài nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, làm đưa hệ thống giải pháp tác động đến trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: khảo sát tình hình thực tế trẻ, tồn tại, hạn chế nguyên nhân Trao đổi với giáo viên để lựa chọn giải pháp hữu hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: thống kê, thực nghiệm trẻ, đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp từ rút học kinh nghiệm 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như biết! "Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống giáo dục Giáo dục kỹ sống, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày" [3] Nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nói:“Thời kỳ quan trọng đời tuổi học đại học, mà thời kỳ đầu tiên, giai đoạn từ sinh sáu tuổi”.[4] Theo nhận định nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết:[5] "Cuối tuổi mẫu giáo bé, hành vi trẻ xuất loại động khác nhau, động mờ nhạt, yếu ớt, tản mạn Đến cuối tuổi mẫu giáo nhỡ, động xuất tuổi mẫu giáo bé phát triển mạnh mẽ Đặc biệt đến cuối tuổi mẫu giáo nhỡ lớn động đạo đức thể thái độ trẻ người khác có ý nghĩa quan trọng phát triển động hành vi Từ tuổi mẫu giáo nhỡ, động "vì xã hội" bắt đầu chiếm vị trí ngày lớn số động đạo đức Trong thời kỳ này, trẻ hiểu hành vi chúng mang lại lợi ích cho người khác chúng bắt đầu thực cơng việc người khác theo sáng kiến riêng Động hành vi trẻ mẫu giáo nhỡ lớn trở nên nhiều màu nhiều vẻ: động muốn tự khẳng định mình, động muốn nhận thức, muốn khám phá giới xung quanh, động thi đua, động xã hội Cần phải quan tâm đến nội dung động trẻ, cần phải phát huy động tích cực ngăn chặn động tiêu cực" Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù trẻ có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, trẻ tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021-2022, trường Mầm non Sơng Âm có tổng số 222 học sinh/ 10 nhóm, lớp; học sinh mẫu giáo: 198/8 lớp Qua đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi 4 Nhà trường nhận quan tâm địa phương Tạo điều kiện tốt trang thiết bị, sở vật chất cho nhà trường Năm học 2018 - 2019 trường công nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I- giai đoạn Có đủ phịng học, phịng chức theo quy định 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Nhận thức phụ huynh ngày nâng lên quan tâm đến giáo dục, tỉ lệ trẻ đến lớp đông ăn bán trú trường 100% * Khó khăn Kế hoạch đạo tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn mang tính chiếu lệ, chung chung, cịn mang tính hình thức Khả triển khai lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên chưa trọng Hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ cịn mang tính chiếu lệ, cứng nhắc Một số giáo viên chưa trọng việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ, việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục chủ yếu dựa vào ý thức chủ quan giáo viên mà chưa ý tìm hiểu xem khả trẻ phụ trách đạt mức độ Chưa trọng đến việc tạo môi trường ngồi nhóm, lớp Chưa phối hợp với phụ huynh việc lựa chọn nội dung giáo dục trẻ, chưa phân loại nhóm trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Học sinh đa số phụ huynh nuông chiều mức nên ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Để nắm bắt thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ bắt đầu khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên mẫu giáo vốn kỹ sống trẻ trước thực đề tài Kết khảo sát cụ thể sau: Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 12 người) Tổng Kết số giáo Trung Tốt Khá viên bình tham Nội dung khảo sát Tỉ Tỉ Tỉ gia Số Số Số lệ lệ lệ khảo lượng lượng lượng % % % sát Hiểu nắm vững kỹ 12 42 58 sống trẻ mầm non Tổ chức hoạt động lồng 12 33 67 ghép giáo dục kỹ sống Nội dung, hình thức, PP tổ chức 12 42 58 giáo dục kỹ sống cho trẻ Công tác tuyên truyền phụ 12 42 58 huynh tham gia GD kỹ sống cho trẻ Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỹ sống (Số học sinh khảo sát 198 trẻ) Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ giao tiếp 198 110 56 88 44 Kỹ phục vụ chăm sóc 198 100 51 98 49 thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 198 98 49 100 51 Kỹ hợp tác 198 100 51 98 49 Kỹ ứng xử phù hợp với người 198 95 48 103 52 xung quanh Kỹ tự bảo vệ trước tình 198 98 49 100 51 nguy hiểm Nhìn vào bảng khảo sát đa số giáo viên chưa trọng lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ, chậm việc đổi phương pháp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ cịn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ kỹ sống Số trẻ mẫu giáo chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tự lập nhiều hạn chế Đứng trước tình hình thực trạng đơn vị Làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ, toán khó khăn cho tơi Vì tơi lựa chọn “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc” 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm 2.3.1 Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho đội ngũ giáo viên Như biết! Đội ngũ cán giáo viên có vai trị định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non người quản lý suy nghĩ “làm để trường mầm non trở thành nhà trường phát triển tốt?” Muốn trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững chun mơn điều khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán giáo viên Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ việc quan trọng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nắm vững nội dung để triển khai thực tốt nhóm, lớp * Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì? Dạy kỹ sống dạy trẻ vào thời điểm hiệu Vào đầu năm học tơi có kế hoạch tham mưu với hiệu trưởng tổ chức chuyên đề, buổi thảo luận trường Yêu cầu tất giáo viên tham gia lớp học phải ghi chép đầy đủ, ý nghe giảng để hiểu để xây dựng kế hoạch cụ thể nhóm, lớp Tổ chức bồi dưỡng tập huấn lý thuyết cho giáo viên, giáo viên làm thu hoạch sau tập huấn Sau đợt tập huấn tiến hành đánh giá kết đạt để rút nội dung chưa đạt có kế hoạch bồi dưỡng tháng Hình ảnh buổi hội thảo Tơi đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ năm học kế hoạch hàng tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đặn, hàng tháng có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt trước triển khai sinh hoạt; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia chương trình học bồi dưỡng thường xuyên để tìm kiếm kiến thức bổ ích cho thân dạy trẻ Đặc biệt xu phát triển khoa học công nghệ đại khuyến khích giáo viên sử dụng mạng Internet để khai thác, tìm kiếm nhiều thơng tin bổ ích cho thân dạy trẻ - Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non * Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên số nội dung sau: Đưa nội dung dạy kỹ sống, giáo viên khối lớp lựa chon nội dung phù hợp với lứa tuổi Thiết kế giáo án dạy học có nội dung dạy trẻ kỹ sống theo số chủ đề 7 Trước hết muốn cho giáo viên dạy trẻ kỹ sống đòi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống lớp trường, kỹ phải cô giáo hướng dẫn giống khơng có lệch lạc lớp hướng dẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Tìm video hay hoạt động rèn kỹ cho trẻ để giáo viên quan sát hướng dẫn cho giáo viên tự thiết kế học cụ Cho giáo viên tập thực hành thao tác để dạy trẻ giống video (Các giáo viên tự quan sát lẫn sửa chữa cho để toàn giáo viên phải thao tác thật xác) Hình ảnh giáo viên tham gia thực hành kỹ Thơng qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn về: Yêu cầu - Nội dung - Hình thức phương pháp giáo dục trẻ kỹ sống để áp dụng vào dạy trẻ kỹ sống hàng ngày đạt hiệu cao Tạo điều kiện để tổ chuyên môn tổ chức hội thảo để giáo viên nói lên trăn trở, khó khăn, hay kể thành công bước đầu giáo dục kỹ sống cho trẻ để chia sẻ với tập thể từ phát huy kết tốt tháo gỡ khó khăn thực truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho để có thành công Đây cách giáo viên học hỏi củng cố thêm hiểu biết kinh nghiệm để thực cách tốt Qua q trình tổ chức buổi tập huấn, hội thảo, giáo viên tự nghiên cứu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp giáo viên củng cố kiến thức mình, xây dựng kế hoạch phù hợp với lớp, có nhiều kinh nghiệm hơn, tự tin rèn kỹ sống cho trẻ lớp 8 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động hàng ngày Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng, khơng thể thiếu trẻ, song dạy khơng tiến trình giáo án định mà đòi hỏi giáo viên phải biết lồng ghép, tích hợp vào hoạt động lúc nơi * Thơng qua đón trả trẻ: Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giao tiếp: Cất giầy dép, ba lơ, chào cơ, chào bố mẹ Ngồi giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Vào đón trẻ lồng ghép kỹ văn hóa giao tiếp vào cho trẻ cách nhắc thói quen chào hỏi: Chào cô cháu đến lớp, chào mẹ ạ, chào bạn đến lớp, lời nhắc nhở trẻ thói quen cất đồ dùng nơi quy định, trò chuyện với trẻ chủ đề, ngày nghỉ trẻ nhà …vv tất việc làm tạo cho trẻ thói quen giao tiếp khả tự lập thân * Thông qua họat động học: Giáo viên giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Hướng dẫn giáo viện lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: Tích Chu, Ba gái, Bác gấu đen Thỏ, Nhổ củ cải Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở cho trẻ tính tị mị, nhận thức hành động sai nhân vật…Từ trẻ rút học cho thân biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh trẻ *Thơng qua hoạt động ngồi trời tham quan dã ngoại: Thông qua hoạt động đạo giáo viên đối tượng trẻ quan sát, cô tận dụng hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ Hoạt động vui chơi: trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết thể thân mình, có nhóm bạn chơi với Qua hoạt động vui chơi cháu biết đoàn kết chơi chung với bạn, có trách nhiệm với nhóm chơi mình, biết thân thành viên nhóm… Ví dụ: Cháu tham gia hoạt động ngồi trời chăm sóc góc thiên nhiên, biết chăm sóc tưới nước cho cây, nhặt vàng… Với hoạt động tham quan trẻ biết tri ân, tạo cho trẻ mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực hoạt động vui chơi, học tập… Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình học giúp trẻ giáo viên có hành vi, thái độ thân thiện ứng xử phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan khu tưởng niệm anh hùng liệt sĩ; Tham quan khu di tích lịch sử Lam Kinh, Qua hoạt động giúp giáo viên cung cấp cho trẻ biết tri ân anh hùng liệt sĩ, không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành khu vui chơi, biết nhặt cỏ cơ… Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm *Thông qua hoạt động vui chơi: Trẻ mầm non chơi mà học - Học chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kỹ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trò chơi phân vai Với hoạt động vui chơi hướng dẫn giáo viên lựa chọn chủ đề chơi, kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động vui chơi Vi dụ: Trẻ chơi đóng vai thành viên gia đình, biết tự phân vai chơi cho nhau: Ba mẹ chăm sóc cái, mẹ nấu ăn… Hay: chơi đóng vai giáo: dạy cháu học, cho cháu ăn… Thông qua hoạt động trẻ giao tiếp với vai khác nhau, trẻ quan sát cách đối xử với trẻ khác nào, xảy xung đột cá nhân, trẻ nhận kết từ cách ứng xử *Thơng qua hoạt động ăn chủ yếu sử dụng: Kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo, gấp quần áo Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn Không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp khác để hình thành nơi trẻ kỹ sống Chỉ đạo giáo viên rèn cho trẻ khả tự phục vụ, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ bàn ăn, bát, thìa, khăn lau tay, khăn lau miệng Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn nhỡ tập cho cháu tự lấy đồ ăn theo khả sở thích mình, với dẫn Cô Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng ăn cho đẹp, Ăn xong cất Bát thìa vị trí nào, để cho đúng, gọn gàng tiện lợi Song song với việc tập cho trẻ khả tự phục vụ 10 bữa ăn tập cho trẻ tự vệ sinh cá nhân rửa tay quy trình, lau mặt kỹ năng, biết thay quần áo, gấp quần áo…, biết sử dụng đồ dùng ăn uống Hình ảnh: Trẻ tự ăn cơm, tự phơi khăn, úp cốc, tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng *Thơng qua hoạt động chiều gồm có: kỹ lao động - vệ sinh: Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp… Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Kỹ lao động chăm sóc vât ni, trồng: việc làm tốt cho mơi trường, ngồi cịn hình thành lịng tự hào trẻ góp cơng sức vào việc làm cho môi trường “Xanh - Sạch - Đẹp” thông qua hoạt động giáo viên giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ thân, kĩ biết bảo vệ thân có nguy hiểm Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động chăm sóc xanh vườn trường, phải chuẩn bị gì? Trang phục phải nào? 11 Hình ảnh: Bé chăm sóc hoa *Hoạt động vệ sinh: Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét, nói to, không nhổ nước bọt nơi đông người, biết chăm sóc bảo vệ cối, vật quanh nơi Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia qt dọn Hình ảnh: trẻ qt dọn, lau chùi đồ dùng, đồ chơi cô Sau đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động hàng ngày trẻ nhóm, lớp ngày thay đổi trẻ có kỹ sống hoạt động hàng ngày : tự tin đứng trước đám đông để thể thơ, câu truyện, biết giúp đỡ cô việc đơn giản hàng ngày, biết tự phục vụ thân… 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Thế giới xung quanh ta kho tàng đa dạng phong phú chứa đựng nhiều điều hay lẽ phải, ấn tượng sâu sắc thiên nhiên xã hội trẻ thơ Để giúp trẻ lĩnh hội kỹ cách sâu sắc, nhẹ nhàng, thể tính chủ động, tích cực sáng tạo mơi trường cho trẻ học tập điều kiện thiếu lớp học Chính ý đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động thật phong phú, phù hợp chủ đề mang tính chất giáo dục cao ngồi lớp 12 Đối với mơi trường ngồi lớp tơi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng khuôn viên Xanh - Xạch - Đẹp an toàn cho trẻ tiếp xúc hoạt động, tạo mảng tường mở với biển báo, hình ảnh, tranh mang tính tun tuyền giáo dục như: Bé nhặt rác bỏ vào thùng, bé ăn xong lấy tăm mời bà, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, chăm sóc bảo vệ sức khỏe… Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Hình ảnh giáo dục kỹ sống góc tun truyền Song song với mơi trường bên ngồi, tơi đạo giáo viên trọng đến việc tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động thường xuyên sưu tầm loại sách, báo, tranh ảnh có nội dung phù hợp cho trẻ xem nhằm tăng thêm kỹ cho trẻ Hình ảnh trẻ xem sách góc thư viện 13 Hay góc lớp treo tranh có nội dung: Bé làm để bảo vệ thể, đồ dùng bé đâu, có nên tranh dành đồ chơi bạn không thông qua trẻ biết cần phải làm lúc Chỉ đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp tơi hướng dẫn cho lớp trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào góc mừng sinh nhật bé, trang trí hoạt tiết biểu tượng tháng cho trẻ ghép hình ảnh vào Có thể nói việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học tạo điều kiện, phương tiện cho trẻ hình thành nhân cách, rèn luyện kỹ phát triển tồn diện Mơi trường lớp phong phú hơn, hấp dẫn hơn, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Vì vậy, để xây dựng mơi trường lớp cách hoàn chỉnh, tạo điều kiện để giáo dục kỹ sống cho trẻ đòi hỏi Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường Mầm non Sông Âm phải đầu tư cách tồn diện từ vật chất đến cơng sức, sáng tạo tâm huyết 2.3.4 Tuyên tuyền với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Nhận thức rõ điều này, năm qua đặc biệt năm học 2021-2022, ảnh hưởng đại dịch Covid-19 nhà trường trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ nhà trường phụ huynh Mối quan hệ xây dựng mật thiết theo kế hoạch, biện pháp cụ thể, gắn chặt với hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ 14 Nhưng thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại mà thủ phậm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết… Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia" ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm ? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Ngồi tơi cịn đạo giáo viên tạo góc tuyên truyền để bố mẹ nắm thêm thông tin kỹ sống trẻ hoạt động lớp, khơng kiến thức mà sức khỏe, hành vi khác trẻ Các tranh có nội dung tuyên truyền giáo dục kỹ sống trẻ Hay thông điệp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho trẻ mầm non Thơng qua nhận thức phụ huynh giáo dục kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt 2.4 Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ kỹ sống 15 * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Giáo viên mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chun mơn góp ý chuyên môn, thao giảng Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nội dung tuyên truyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 12 người) Tổng Kết trước áp dụng số sáng kiến giáo Trun Tốt Khá g Nội dung khảo viên khảo bình sát sát Số Số Số lượn % lượn % lượ % g g ng Hiểu nắm vững kỹ sống 12 42 58 trẻ mầm non Tổ chức hoạt động lồng 12 33 67 ghép giáo dục kỹ sống Nội dung, hình thức, PP tổ chức giáo dục kỹ 12 42 58 sống cho trẻ Công tác tuyên truyền phụ huynh tham gia 12 50 50 GD kỹ sống cho trẻ Kết sau áp dụng sáng kiến Tốt Số lượn g % 12 100 12 100 12 100 12 100 Khá Trung bình Số % Số lượ % lượng ng * Đối với trẻ: 100% trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 16 Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ nhà trường Trẻ trở thành người nhanh nhẹn, có kiến thức kỷ lao động tự phục vụ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ mạnh dạn, tự tin, hịa đồng với tập thể, trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kết khảo sát cuối năm vốn kỹ sống trẻ thể bảng sau: Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỹ sống sau thực đề tài (Số học sinh khảo sát 198 trẻ) T T Nội dung Tổng số trẻ Trước áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ Sau áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ Kỹ giao 198 110 56 88 44 198 100 tiếp Kỹ phục vụ chăm sóc 198 100 51 98 49 198 100 thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã 198 98 49 100 51 198 100 hội Kỹ hợp 198 100 51 98 49 198 100 tác Kỹ ứng xử phù hợp với 198 95 48 103 52 198 100 người xung quanh Kỹ tự bảo vệ trước 198 98 49 100 51 198 100 tình nguy hiểm * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc dạy kỹ sống Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm giải pháp để khắc phục trẻ cá tính 17 Phụ huynh khơng cịn nơn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự xúc cơm ăn … Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo, ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho trẻ trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp sớm mang lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân qua trình thực hiện, qua nghiên cứu đề tài rút kết luận sau: Rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo quan trọng cần thiết sở để giúp trẻ phát triển toàn diện - Giáo viên cần hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, biết vận dụng linh hoạt phương pháp, phân tích, giải thích kích lệ, quan tâm ý trẻ có đặc điểm tâm lý khác thường để có biện pháp giáo dục phù hợp - Tích cực tìm hiểu sách báo học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên mơn nhằm trang bị cho kiến thức q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Mạnh dạn dám nghĩ dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành cơng ý tưởng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Phát huy công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, tạo hội để trẻ gần gũi, trải nghiệm hình thành kỹ sống Tích cực tham mưu với nhà trường phối hợp với đoàn thể để xây dựng kế hoạch bàn bạc thống để thực hiện, biện pháp tốt để rèn kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho tổ chuyên môn sinh hoạt ngày/tháng để giáo viên có thời gian chia sẻ kinh nghiệm công tác giảng dạy Tăng cường trang thiết bị cho nhóm lớp đảm bảo theo yêu cầu Tổ chức cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn để tăng thêm kinh nghiệm cho thân 18 *Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức buổi hội thảo để cung cấp cho giáo viên kiến thức đề tài nghiên cứu khoa học số kiến thức để viết sáng kiến kinh nghiệm Trên số biện pháp mà thấy hiệu qua đề tài :"Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc" mà rút từ trình quản lý, đạo Những đạt khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Sơng Âm, Hội đồng khoa học Phịng cấp để thân tơi có kinh nghiệm quý báu cho thân, áp dụng thực tiễn quản lý nhiều hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Nguyệt Ấn, ngày tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tơi xin cam đoan SKKN viết, TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết Nguyền Thị Anh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục kỹ sống DOSKYLLS- Trang Web: Chttps://doskills.edu.vn/vi-sao-can-giao-duc-ky-nang-song-cho-hoc-sinh/ [2] Kho tàng danh ngôn- Trang Web: https://khotangdanhngon.com/giao-duc-lavu-khi-manh-nhat.html [3] Bài viết: Giáo dục kỹ sống gì? Trang Web: http://ismartkids.vn/giaoduc-ky-nang-song/giao-duc-ky-nang-song-la-gi.html [4] Từ điển danh ngơn- Danh ngôn Maria Montessori- Trang Web: https://www.tudiendanhngon.vn/danhnhan/dnct/itemid/13867/search/mariamontessori [5] Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết, Chương 8: 7: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo nhỡ, Tâm lý học trẻ em Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội ... dục kỹ sống cho trẻ, tốn khó khăn cho tơi Vì tơi lựa chọn ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc? ?? 2.3 Một số giải pháp. .. dạy kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên định lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm,. .. nghiệm Trên số biện pháp mà thấy hiệu qua đề tài : "Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc" mà rút từ trình quản lý, đạo Những