(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu quả ở trường mầm non đông ninh, đông sơn, thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, Giáo dục trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục nhà giáo dục, nhằm truyền đạt chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Trải nghiệm trình hoạt động sống người, qua cá nhân tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Trong giáo dục nay, phương pháp dạy học kết hợp trải nghiệm coi xu hướng, cách tiếp cận giáo dục có hiệu mang tính thực tế Trong sống, người khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm cho thân tự cải biến kinh nghiệm Do vậy, việc “học qua kinh nghiệm” xảy người tham gia trải nghiệm nhìn lại, đánh giá, xác định lại hữu ích, hay quan trọng cần nhớ sử dụng để thực hoạt động khác tương tự Đối với giáo dục mầm non, việc giáo viên tổ chức cho trẻ học qua trải nghiệm tích lũy thêm vốn kinh nghiệm trẻ Trẻ kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua kiến thức hiểu biết tiếp thu từ trải nghiệm thực tế Đó trình trẻ hành động, suy ngẫm, nhận xét, từ rút kết luận vận dụng vào tình khác Khi trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận gặp vấn đề tuân thủ kỷ luật Trẻ học kỹ sống việc lặp lặp lại hành vi qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế [1] Để đạt mục tiêu đó, nhiệm vụ tổ chức hoạt giáo dục vui chơi, học tập, lao động, trải nghiệm, dạo chơi, dinh dưỡng… cho trẻ trường mầm non dựa vào đội ngũ giáo viên nhân viên trường hiệu chưa cao, chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển trẻ Năm học 2018 - 2019 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho cán giáo viên mầm non, Bộ GD&ĐT đưa chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng” để triển khai cho toàn thể cán giáo viên ngành học mầm non Đây mơ hình giáo dục cho trẻ mầm non có phối hợp nhà trường cộng đồng tham gia, tổ chức nhằm góp phần thực đạt mục tiêu phát triển toàn diện trẻ mầm non Giúp trẻ có hội tiếp cận học tập với việc học tập qua trải nghiệm thực tế, giải nhiệm vụ học tập gắn với bối cảnh thực tế địa phương cách thiết thực, hấp dẫn hiệu [2] Việc thực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng thực trường mầm non Song để việc phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng thực có hiệu quả, trọng trách nặng nề đặt lên vai người cán quản lý, người giáo viên trường mầm non nói chung trường mầm non Đơng Ninh chúng tơi nói riêng Thực tế trường mầm non Đông Ninh việc phối hợp với cộng đồng nhà trường quan tâm thực hiện, nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn, hạn chế, bất cập như: Đơi lúc việc phối kết hợp cịn mang tính hình thức, phụ huynh tổ chức cịn chưa nhiệt tình, đa phần cịn ỷ lại dựa vào nhà trường chủ yếu, họ chưa tự tin tham gia giáo q trình tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non, chưa tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, chưa quan tâm nhiều đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, coi việc giáo, nhà trường Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng mạng lại nhiều hiệu phát triển trẻ Bản thân Phó hiệu trưởng nhà trường, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao băn khoăn, trăn trở ln đặt cho nhiều câu hỏi phải làm gì? Làm để đạo cán giáo viên hướng để việc phối hợp với cộng đồng đạt kết cao giúp trẻ trải nghiệm, hoạt động, chăm sóc giáo dục cách đồng nhận quan tâm nhà trường gia đình tổ chức xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện.Vì lý nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu trường Mầm non Đơng Ninh, Đơng Sơn, Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm giải pháp hướng dẫn, đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng nhằm giúp cho trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành rèn luyện kiến thức, kĩ hình thành thái độ phù hợp với thực tiễn gần gũi trẻ Nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên, phụ huynh tổ chức xã hội việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, điều kiện tốt để cán giáo viên nhà trường công khai hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ đến bậc phụ huynh nhằm tuyên truyền hoạt động nhà trường để cộng đồng hiểu công việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ tạo mối quan hệ tốt nhà trường cộng đồng, tạo thống cách chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ học chơi, trải nghiệm, góp phần nhằm cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non nhằm mang lại hiệu cao việc cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ hoạt động sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu trường Mầm non Đơng Ninh, Đơng Sơn, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Cộng đồng hiểu nhóm người sống làng/xã người hàng xóm láng giềng thân cận tổ chức thành thực thể cộng đồng thực thể xã hội Cộng đồng thường có lợi ích giá trị giống bản, nhiên người số lại có giá trị lợi ích riêng, đơi khác biệt dẫn đến mâu thuẫn với nhau”.[2] “Giáo dục mầm non dựa vào cộng đồng mô hình giáo dục cho trẻ mầm non nhà trường cộng đồng tham gia, tổ chức nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non Giáo dục mầm non dựa vào cộng đồng bao gồm hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà trường (cán quản lý, giáo viên) cộng đồng lựa chọn, triển khai, tác động đến trẻ mầm non, hướng đến đạt lợi ích chung nhà trường, trẻ mầm non, cộng đồng dựa tham gia thành viên cộng đồng”.[2] Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện trẻ mầm non, nâng cao lực cán bộ, giáo viên, cộng đồng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, huy động nguồn lực, điều kiện cần thiết để hướng tới mục đích chung hướng tới xã hội phát triển bền vững Đối với trẻ mầm non: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng tạo thuận lợi cho việc tiếp cận giáo dục học tập suốt đời, trẻ thu lượm kiến thức kỹ có hội tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế, giải nhiệm vụ gắn với bối cảnh thực tế địa phương cách thiết thực, hấp dẫn Đối với trường mầm non: Đáp ứng nhu cầu học tập trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; Các cán giáo viên địa phương tiếp cận hoạt động giáo dục đa dạng, linh hoạt; đưa trẻ đến với hoạt động thực tế, không đơn nghe nhìn, khơng đơn giản lý thuyết Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng giúp thiết lập mối quan hệ hợp tác hiệu quả, tăng cường gắn kết sở giáo dục mầm non với quyền, ban ngành, tổ chức, cá nhân cung cấp dịch vụ nhận quan tâm, hỗ trợ kịp thời, thiết thực từ cộng đồng, ngồi nhà trường cịn tiết kiệm chi phí tổ chức hoạt động giáo dục dựa vào nguồn lực cộng đồng hỗ trợ đáp ứng Đối với cộng đồng địa phương: Giúp nâng cao lực cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ nhỏ, qua giúp cộng đồng có kiến thức, kỹ khoa học để hành động hiệu quả, thiết thực việc dạy dỗ trẻ gia đình, cộng đồng; thể vai trị, trách nhiệm phát triển kinh tế, xã hội địa phương nói chung giáo dục đào tạo nguồn lực người địa phương nói riêng; tạo mối quan hệ bền chặt, gắn bó cộng đồng với đơn vị hành nghiệp địa phương Có thể nói, việc tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng vơ cần thiết có ý nghĩa to lớn trẻ, với cộng đồng tổ chức xã nhà trường Một đứa trẻ nuôi dưỡng, học tập lớn lên với u thương chăm sóc gia đình, nhà trường quan tâm tổ chức xã hội giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ, trẻ trở nên thân thiện, cởi mở với người xung quanh, mối quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, nhà trường gia đình, nhà trường tổ chức xã hội khăng khít hơn, có thống nhất, khoa học lợi ích giáo dục trẻ phát triển tồn diện thể chất, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ lao động để trở thành nguồn nhân lực tốt cho tương lai đất nước 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng trường Mầm non Đơng Ninh Đơng Ninh địa phương có truyền thống văn hóa lịch sử lâu đời, có truyền thống hiếu học, điều kiện xã hội tương đối ổn định… Mặc dù đại phận nhân dân xã chủ yếu sống nghề nơng, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn phong trào giáo dục xã quan tâm trì phát triển Trường mầm non Đông Ninh thành lập năm 1995, với quy mơ nhà trường trì hàng năm gồm có 10 nhóm, lớp với tổng số học sinh trung bình hàng năm từ 350 đến 370 trẻ Trong trình đạo, thực nhiệm vụ chun mơn, thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Ninh trường đạt chuẩn Quốc gia, hàng năm cấp lãnh đạo nhân dân xã quan tâm, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Trường lớp khang trang sẽ, có khu vui chơi, vườn cổ tích, sân vận động, vườn rau bé… Chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục nhà trường ổn định, ngày phát triển vững tạo lòng tin cho lãnh đạo nhân dân địa phương Ban giám hiệu nhà trường triển khai chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ dựa dựa vào cộng đồng đến toàn thể cán giáo viên nhà trường, đạo giáo viên thực Đến đa số giáo viên làm tốt nội dung chuyên đề, tuyên truyền phối hợp với cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ Các tổ chức xã hội địa phương như: Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc xã, Đoàn niên quan tâm hỗ trợ nhà trường công tác tuyên truyền truyền thông huy động trẻ lớp giúp nhà trường việc đấu mối, liên hệ với tổ chức cộng đồng địa phương 2.2.2 Khó khăn Việc phối hợp cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm trường thực hiện, nhiều đơn lẻ số lớp, hình thức chưa phong phú, chưa đa dạng Một số giáo viên chưa khéo léo việc thiết lập mối quan hệ kêu gọi ủng hộ cộng đồng tham gia Điều kiện nhóm cộng đồng khơng đồng cách tiếp cận kêu gọi cịn gặp khó khăn, nhóm cộng đồng chưa thực quan tâm đến việc với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non Một số phụ huynh cịn thối thác cho việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm bên công việc giáo viên nhà trường, nên quan tâm không tham gia vào hoạt động với nhà trường Trẻ em mẫu giáo tuổi nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp tham gia hoạt động nhà trường cộng đồng phối hợp tổ chức Đặc biệt thời gian đầu năm học dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, trường có giáo viên trẻ bị mắc Covid-19 buộc phải thực nghỉ học để cách ly, nên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường, số nội dung trải nghiệm không thực thời gian theo kế hoạch xây dựng 2.2.3 Khảo sát thực trạng Từ thực trạng trên, đầu năm học vào tháng 9/2021, tiến hành khảo sát với 17 giáo viên/8 lớp mẫu giáo; 50 phụ huynh 120 trẻ /8 lớp mẫu giáo (gồm độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi) nội dung liên quan đến việc phối hợp với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Kết sau: * Đối với giáo viên: Khảo sát 17 giáo viên/8 lớp mẫu giáo Kết TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng lượng % 17 100 17 100 Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có khả xây dựng mối quan 12 hệ tốt với cộng đồng Số giáo viên thiết lập mối quan hệ hợp tác với phụ huynh có hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên có khả gắn kết nhà trường với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên nắm bắt hội tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường lớp với nhiều hình thức khác * Đối với trẻ: Khảo sát 120 trẻ/8 lớp mẫu giáo 70,6 29,4 35,3 11 64,7 35,3 11 64,7 41,2 10 58,8 Kết TT Nội dung khảo sát Đạt Số lượng Trẻ chăm sóc giáo dục theo quan 120 điểm lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tiếp cận với việc học tập qua trải 120 nghiệm thực tế Trẻ mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hoạt động trải nghiệm mà giáo viên 35 tổ chức Trẻ có kỹ phối hợp với bạn, nhóm bạn, người xung quanh 32 trình thực hành trải nghiệm Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm đạt hiệu 35 đạt mục tiêu đề * Đối với phụ huynh: Khảo sát 50 phụ huynh TT Nội dung khảo sát Tỉ lệ % 100 100 29,2 85 70,8 26,7 88 73,3 29,2 85 70,8 Kết Đạt Số phụ huynh tích cực, sẵn sàng phối hợp thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % Số lượng Tỉ lệ % 17 34,0 Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % 33 66,0 Số phụ huynh chủ động việc hợp tác, phối hợp với giáo viên q trình chăm 15 30,0 35 70,0 sóc giáo dục trẻ Số phụ huynh sẵn sàng vào tham gia vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 15 30,0 35 70,0 trường mầm non * Nhận xét: Qua khảo sát thực tế môi trường giáo dục, chất lượng trẻ giáo viên, nhận thức phụ huynh lớp, nhận thấy: * Đánh giá đội ngũ giáo viên: Nhà trường có 100% giáo viên trình độ chuẩn chuẩn 70,6% giáo viên có khả xây dựng mối quan hệ tốt với cộng đồng Tuy nhiên số nội dung tỷ lệ đạt hạn chế, cụ thể: - Một số giáo viên việc thiết lập mối quan hệ với phụ huynh gắn kết nhà trường với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hạn chế Tỷ lệ đạt 35,3%; - Giáo viên linh hoạt việc nắm bắt hội tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường lớp với nhiều hình thức , tỷ lệ đạt có 41,2% * Đánh giá khả trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm: - 100% trẻ chăm sóc giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế Hạn chế nội dung là: - Trẻ mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hoạt động trải nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả, mục tiêu đề Tỷ lệ đạt 29,2%; - Đặc biệt kỹ phối hợp với bạn, nhóm bạn, người xung quanh trình thực hành trải nghiệm trẻ hạn chế Tỷ lệ đạt 26,7% * Đánh giá phụ huynh: - Phụ huynh chưa tích cực, sẵn sàng việc phối hợp nhà trường thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tỷ lệ đạt có 34%; - Phụ huynh chủ động việc hợp tác, phối hợp với giáo viên q trình chăm sóc giáo dục trẻ sẵn sàng vào tham gia vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường chưa nhiều Tỷ lệ đạt có 30% Từ hạn chế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng Là Phó hiệu trưởng nhà trường, giao trực tiếp phụ trách nội dung này, thân nghiên cứu tìm số giải pháp khắc phục hạn chế 2.3.Các giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng trường Mầm non Đông Ninh Để đạo thực tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dựa vào cộng đồng trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Trong đạo, thực cần phải sử dụng kết hợp nhiều giải pháp khác nhau, khn khổ đề tài mình, tơi xin chia sẻ 05 giải pháp đạt hiệu cao trình đạo để trao đổi bạn đồng nghiệp 2.3.1 Giải pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng thành lập Ban đạo lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng Chúng ta biết rằng, để đạo hoạt động nhà trường việc mà người quản lý phải làm phân công, giao nhiệm vụ cụ thể để cá nhân có trách nhiệm với cơng việc Giao việc lực, sở trường tạo cho giáo viên có đam mê, thảo sức sáng tạo có động lực thực nhiệm vụ Vì thế, từ đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng họp toàn thể cán giáo viên nhà trường thành lập Ban đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng Gồm Hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiệu trưởng phó trưởng ban giáo viên tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn giáo viên chủ nhiệm độ tuổi làm thành viên Phân công cụ thể cho thành viên Ban đạo thảo luận, xây dựng kế hoạch cho học kỳ cho năm học, báo cáo trưởng ban phê duyệt Tiếp theo, đạo giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Đây việc làm thường xun khơng phải mà xem nhẹ Để lập kế hoạch phối hợp với cộng đồng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả, phù hợp tơi nghiên cứu kỹ chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng”, đạo giáo viên nắm rõ yêu cầu cách thức thực cho hiệu từ có ý tưởng định hướng Để lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cần tuân thủ theo bước sau: Bước Xác định tên hoạt động giáo dục, đối tượng trẻ tham gia hoạt động, đối tượng tổ chức hoạt động (người tổ chức, người hỗ trợ), thời gian tổ chức (ngày tổ chức thời lượng hoạt động), địa điểm tổ chức hình thức tổ chức hoạt động Bước Xác định mục tiêu cụ thể đối tượng (trẻ, cộng đồng) Bước Xác định điều kiện cần chuẩn bị để tổ chức hoạt động cho trẻ bao gồm: thời gian, địa điểm, kinh phí, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, nguồn nhân lực tổ chức nguồn nhân lực hỗ trợ… Sau lập kế hoạch cụ thể, chi tiết, tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức họp Ban giám hiệu nhà trường thảo luận, xin ý kiến chi bộ, tham khảo ý kiến tập thể giáo viên để đến kế hoạch thống (Xem phụ lục 1.1 Hình ảnh họp BGH BCH phụ huynh Sau đạo với tập thể giáo viên xây dựng mối quan hệ với cộng đồng tìm hiểu khả đáp ứng mong muốn cộng đồng giáo dục mầm non từ lựa chọn nội dung phối hợp với mục tiêu phải phù hợp với khả cộng đồng Từ tình hình thực tế nhà trường, địa phương kế hoạch phải thâu tóm vấn đề liên quan đến việc tổ chức hoạt động dựa vào cộng đồng: Nội dung hoạt động, mục đích, u cầu hoạt động, hình thức tổ chức, thời gian tổ chức, đối tượng tham gia kinh phí tổ chức… Kế hoạch đưa rõ ràng cụ thể bám sát mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Trong năm học 2021 - 2022 năm học bị ảnh hưởng lớn dịch bệnh Covid-19 Vì vậy, việc lựa chọn hoạt động phối hợp với cộng đồng cần phải lập kế hoạch cụ thể sát với tình hình thực tế tính khả thi hoạt động thời kỳ dịch bệnh Ví dụ: Do dịch bệnh diễn biến phức tạp tổ chức hoạt động với đông người tham gia quy mơ lớn Vì vậy, việc lựa chọn hoạt động trải nghiệm lớp, nhóm nhỏ ưu tiên lựa chọn tổ chức nhằm mang lại hiệu lại an toàn trẻ người tham gia Bên cạnh đó, việc thực quy định phịng chống dịch an tồn quan tâm đạo thường xuyên kịp thời Từ kế hoạch nội dung thực nhận hưởng ứng nhiệt tình bậc phụ huynh, tổ chức quyền cá nhân, bên cạnh nội dung cơng việc cần đóng góp sức người, sức nhà trường có kế hoạch huy động nguồn nhân công từ bậc phụ huynh Kế hoạch thể rõ nội dung công việc phù hợip với đối tượng thực thời gian thực phù hợp với chủ đề thực nhà trườngnhưng lại nhằm đạt hiệu tốt q trình thực Ví dụ: Đối với chủ đề “Trường mầm non”, thời gian có ngày tết trung thu, giáo viên có kế hoạch tổ chức cho trẻ trải nghiệm hình thức làm bánh trung thu Ở hoạt động yêu cầu lớp có kế hoạch cụ thể thời gian thực hiện, địa điểm tổ chức, đối tượng phối hợp, kinh phí cho hoạt độngvà phân cơng nhiệm vụ cho thành viên cụ thể Ngồi việc có kế hoạch phân công phối hợp cụ thể cho nhóm, thành viên, Ban giám hiệu cịn đạo thảo luận để đưa thời gian phối hợp tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện tự nhiên đảm bảo phù hợ mang tính thời xã hội Ví dụ: Nhân dịp 20/10, ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam, tổ chức cho trẻ trải nghiệm cắm hoa tặng bà, tặng mẹ lớp phối hợp với phụ huynh mua hoa phụ kiện để trẻ thực hành trải nghiệm, giáo viên người tổ chức cho trẻ cắm hoa, hướng dẫn trẻ nói lên cảm xúc với bà, với mẹ… kỷ niệm Qua hoạt động giúp trẻ mạnh dạn thực thao tác để cắm hoa, 10 đồng thời biết tự tin nói lên cảm nghĩ gửi đến mẹ, bà, giáo lời chúc mừng, từ trẻ có thêm kiến thức kỹ cắm hoa, giao tiếp, phụ huynh nhận quan tâm cháu, thể kính trọng, yêu thương đơi với người thân gia đình Ví dụ: Nhân dịp 20/11 - Ngày Nhà giáo Việt Nam tổ chức thi cắm hoa lớp Các lớp phối hợp với phụ huynh lớp bàn phương án thực hiện, chọn nội dung hình tổ chức để tất trẻ lớp tham gia trải nghiệm điều mà tơi quan tâm Tuy nhiên, điều kiện để thực cần nhiều yếu tố, đặc biệt kinh tế, bàn đưa kế hoạch rõ ràng, nguồn kinh phí cho hoạt động lấy đâu? Những đối tượng chịu kinh phí cụ thể cho hoạt động đề Vấn đề chúng tơi bàn tính kỹ có thống cao cộng đồng tham gia ủng hộ nhiệt tình (Xem phụ lục 1.2; 1.3: Hình ảnh trẻ thi cắm hoa chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11) 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu hoạt động Xây dựng mối quan hệ tốt cộng đồng để làm tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ Thực tế cho thấy hoạt động người quản lý biết xây dựng kế hoạch cụ thể, xác định rõ mục tiêu, nội dung lựa chọn chủ đề trọng tâm kết thực hiệu Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non bao gồm cơng việc mà hoạt động giáo dục cần có là: Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, rõ ràng, phân công cách cụ thể cho thành viên Lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung phù hợp, chuẩn bị môi trường hoạt động cho trẻ, tiến hành hoạt động đánh giá kết Để khai thác hiệu nội dung hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non, từ đầu năm học hướng dẫn giáo viên trường hiểu rõ bước trình tổ chức hoạt động Cụ thể: * Đối với việc lựa chọn chủ đề Việc lựa chọn chủ đề hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ cần thực dựa vào Chương trình Giáo dục mầm non phải lưu ý đến tượng tự nhiên, kiện xã hội diễn xung quanh trẻ Cần xác định chủ đề hoạt động giáo dục hấp dẫn, gần gũi, phù hợp với nhận thức trẻ nhằm định hướng trẻ đến đối tượng trải nghiệm * Đối với việc xác định mục tiêu hoạt động Tôi giúp giáo viên hiểu rõ ưu trội hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm lực trẻ hình thành phát triển thơng qua việc giải nhiệm vụ cụ thể tình thực tế Tham gia hoạt động, trẻ lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ thái 17 Thơng tin đầy đủ cho phụ huynh chương trình, mục tiên năm học lớp nhà trường; thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nề nếp sức khỏe trẻ để có biện pháp phối hợp nhà trường chăm sóc - giáo dục trẻ đạt kết tốt Bằng việc làm giáo viên phụ huynh có gần gũi, phụ huynh tin tưởng quan tâm tạo điều kiện để chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dụa vào cộng đồng Ngay từ đầu năm học giáo viên phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ qua buổi họp phụ huynh đầu năm Giáo viên phải nêu đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi mẫu giáo Cho phụ huynh quan sát máy chiếu địa điểm tham quan lớp mà giáo viên dự kiến lên kế hoạch Những địa điểm vơ hữu ích cần thiết cho trẻ hoạt động, trải nghiệm nhằm giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh trẻ Từ vận động phụ huynh phối kết hợp trường, lớp trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, sau lắng nghe quan sát địa điểm giáo viên đưa ra, phụ huynh hiểu rõ ích lợi hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Từ phụ huynh nhiệt tình việc ủng hộ tiền cho lớp lần tham quan Ngồi giáo viên cịn trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo, cộng đồng tạo môi trường cho trẻ giao tiếp nhiều hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin Tuyên truyền với phụ huynh kết hợp với cô để giúp đỡ, phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ Để làm điều giáo viên phải sử dụng hiệu quả, sáng tạo góc “Trao đổi, tuyên truyền phụ huynh” ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ, yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ đề cần để hoạt động Ví dụ: Để chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm tổ chức cho trẻ “Thăm khu di tích lịch sử địa phương”, cô giáo công khai kế hoạch lên bảng tuyên truyền lớp có cụ thể ngày, đi, công tác chuẩn bị Trao đổi trực tiếp phụ huynh để cô chuẩn bị đồ dùng thăm quan…từ có nhiều hoạt động trải nghiệm phụ huynh ủng hộ tham gia với lớp, trường Ngoài ra, việc thiết lập quan hệ với lãnh đạo địa phương cộng đồng cách tổ chức gặp mặt, họp, tọa đàm, trao đổi với cộng đồng mục đích nội dung triển khai giáo dục cho trẻ mầm non Hướng dẫn trường trì củng cố mối quan hệ với địa phương, cá nhân, tổ chức, cộng đồng Thường xuyên giữ mối quan hệ với cộng đồng địa phương tất hoạt động giáo dục dựa vào cộng đồng Báo cáo thông báo kế hoạch triển khai hoạt động cụ thể đơn vị cho lãnh đạo địa phương cá nhân, tổ chức tham gia Mối quan hệ cộng đồng hình thức 18 hợp tác chia sẻ nguồn lực để giải vấn đề khó khăn nhu cầu chung gặp phải nhằm đạt tới mục tiêu chung giúp trẻ phát triển toàn diện thân Ví dụ: Trước cho trẻ tham quan địa điểm giáo viên phải trao đổi thông tin với lãnh đạo địa phương, cá nhân, tổ chức tham gia, để có hướng giải hợp lí nhằm giúp trẻ khơng gặp vấn đề khó khăn q trình tham gia buổi tham quan, giúp trẻ có hiểu biết, trải nghiệm bổ ích Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm vào lễ hội, hoạt động văn hóa - xã hội địa phương Cần có phối hợp chặt chẽ cộng đồng để giúp đỡ ngày hội, ngày lễ trường, lớp diễn tốt đẹp Ví dụ: Gần tới trung thu nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ Nhà trường liên hệ với Đoàn Thanh niên xã phối hợp tổ chức múa lân cho trẻ, tham gia hoạt động xếp mâm ngũ cho trẻ phá cỗ Trăng rằm… Kết quả, sau thời gian thực tốt việc phối kết hợp phụ huynh cộng đồng đến nhà trường làm tốt công tác trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Có kết nhờ vào nỗ lực giáo viên ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh, cộng đồng 2.3 Hiệu đạt Qua năm thực với nỗ lực cố gắng tập thể cán giáo viên nhà trường, phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh, cộng đồng Kết khảo sát vào tháng 4/2022 có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể sau: * Đối với giáo viên: Khảo sát 17 giáo viên/8 lớp mẫu giáo Kết TT Nội dung khảo sát Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có khả xây dựng mối quan hệ tốt với cộng đồng Số giáo viên thiết lập mối quan hệ hợp tác với phụ huynh có hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên có khả gắn kết nhà trường với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên nắm bắt hội tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường lớp với nhiều hình thức khác Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng lượng % 17 100 17 100 17 100 17 100 14 82,4 17,6 13 76,5 23,5 19 * Đối với trẻ: Khảo sát 120 trẻ/8 lớp mẫu giáo Kết TT TT Nội dung khảo sát Trẻ chăm sóc giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tiếp cận với việc học tập qua trải nghiệm thực tế Trẻ mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hoạt động trải nghiệm mà giáo viên tổ chức Trẻ có kỹ phối hợp với bạn, nhóm bạn, người xung quanh trình thực hành trải nghiệm Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm đạt hiệu đạt mục tiêu đề Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % Số lượng Tỉ lệ % 120 100 120 100 110 91,6 10 8,4 115 87,5 15 12,5 110 91,6 10 8,4 * Đối với phụ huynh: Khảo sát 50 phụ huynh Nội dung khảo sát Kết Đạt Số lượng Tỉ lệ % Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % Số phụ huynh tích cực, sẵn sàng phối hợp thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ 50 100 mầm non Số phụ huynh chủ động việc hợp tác, phối hợp với giáo viên trình chăm 45 90,0 10,0 sóc giáo dục trẻ Số phụ huynh sẵn sàng vào tham gia vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 42 84,0 16,0 trường mầm non * Nhận xét: Kết khảo sát cuối năm môi trường giáo dục, chất lượng trẻ giáo viên, nhận thức phụ huynh lớp, cụ thể sau: * Đánh giá đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên có khả xây dựng mối quan hệ tốt với cộng đồng Tỷ lệ tăng 29,4% so với đầu năm; - Giáo viên thiết lập tốt mối quan hệ hợp tác với phụ huynh có hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ Tỷ lệ đạt 100% tăng 64,7% so với đầu năm học Một số giáo viên việc thiết lập mối quan hệ với phụ huynh gắn kết nhà trường với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hạn chế Tỷ lệ đạt 35,3%; 20 - Đa số giáo viên linh hoạt việc nắm bắt hội tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường lớp với nhiều hình thức, tỷ lệ đạt 76,5% tăng 35,3% so với đầu năm học * Đánh giá khả trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm: - Đa số trẻ mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hoạt động trải nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả, mục tiêu đề Tỷ lệ đạt 91,6% tăng 62,4% so với đầu năm học; - Đặc biệt kỹ phối hợp với bạn, nhóm bạn, người xung quanh trình thực hành trải nghiệm trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt Tỷ lệ đạt 87,5 tăng 60,8% so với đầu năm học * Đánh giá phụ huynh: - 100% phụ huynh tích cực, sẵn sàng việc phối hợp nhà trường thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tỷ lệ đạt tăng 66,0%; - 90% phụ huynh chủ động việc hợp tác, phối hợp với giáo viên q trình chăm sóc giáo dục trẻ , tỷ lệ đạt tăng 60% - 84% phụ huynh sẵn sàng tham gia vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Tỷ lệ đạt tăng 54% so với đầu năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ dựa vào cộng đồng có ý nghĩa tích cực, nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục mầm non, phụ huynh hiểu giá trị việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ có ý nghĩa trẻ việc trẻ có kiến thức xác, có hệ thống kỹ thực hànhđúng đắn việc, từ giáo viên, phụ huynh cộng đồng quan tâm chăm lo đến việc phối hợp giúp trẻ có điều kiện phát triển toàn diện Các hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng rấtphong phú, tổ chức nhiều thời điểm khác thường gắn với hoàn cảnh thực tiễn sống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá để thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tạo hội cho trẻ luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực trẻ Để làm tốt điều này, người cán quản lý không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đổi cơng tác quản lý, động, sáng tạo tìm phương pháp mới, có hiệu đạo chuyên mơn nói chung, tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ nói riêng Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ trường mầm non 21 Luôn coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, không ngừng tu dưỡng rèn luyện thân theo tinh thần “Mỗi thầy, cô giáo gương sáng tự học tự sáng tạo”, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp chăm sóc giáo dục cho trẻ nhà trường để có biện pháp hướng dẫn, đạo kịp thời - Phải nắm bắt tình hình thực trạng đơn vị thực trạngcủa vấn đề cần giải để đặt mục tiêu để phấn đấu - Chủ động xậy dựng tốt kế hoạch thực hiện, phải lấy ý kiến tập thể, kế hoạchphải sát, phù hợp với tình hình thực tế khả đáp ứng nhà trường cộng đồng - Thường xuyên đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phốihợp tạo mối quan hệ tốt phụ huynh cộng đồng, qua có sẻ chia kết hợp thực cách có hiệu - Thường xuyên đạo giáo viên quan tâm nắm bắt tìm kiếm hội để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác phối hợp với cộng đồng trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức cho trường mầm non huyện thăm quan huyện khác tỉnh để giao lưu, học hỏi lẫn chuyên môn nghiệp vụ Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu trường Mầm non Đơng Ninh, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” tích lũy từ thân tơi, nên khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vậy kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm công tác đạo chuyên môn tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CT HĐKH Đông Ninh, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Lương Lê Thị Dung 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non dựa vào cộng đồng, tác giải, ThS Nguyễn Thị Trang, ThS Nguyễn Thị Thương Thương, Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2018-2019, Bộ giáo dục đào tạo 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Dung Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Phòng GD&ĐT B Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Đơng Ninh, Đơng Sơn, Thanh Hóa Sở GD&ĐT C Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Đơng Ninh, Đơng Sơn, Thanh Hóa Phòng GD&ĐT B Một số giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu trường Mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phịng GD&ĐT A Năm học đánh giá xếp loại 2021 - 2022 24 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO GIẢI PHÁP Phụ lục 1.1 Hình ảnh họp BGH BCH phụ huynh Phụ lục 1.2; 1.3 Hình ảnh trẻ thi cắm hoa chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 25 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO GIẢI PHÁP Phụ lục 2.1: Hình ảnh họp triển khai với tập thể giáo viên Phụ lục 2.2: Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh đón, trả trẻ 26 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO GIẢI PHÁP Phụ lục 3.1 Hình ảnh phụ huynh đến góp nguyên vật liệu cho lớp Phụ lục 3.2 Hình ảnh phối hợp với phụ huynh Đoàn niên xã trao quà cho trẻ Noel 27 Phụ lục 3.3 : Hình ảnh phối hợp với phụ huynh Đoàn niên xã trao quà cho trẻ Noel Phụ lục 3.4.Hình ảnh trẻ khối MG Lớn thực hành trải nghiệm làm bánh trung thu tết trung thu 28 Phụ lục 3.5 Hình ảnh trẻ khối Mẫu giáo Lớn tham quan cửa hàng cháo Dinh dưỡng hộ gia đình anh anh Đại Phụ lục 3.6 Hình ảnh trẻ tham quan cửa hàng hộ gia đình anh Đại 29 Phụ lục 3.7 Hình ảnh trẻ khối Mẫu giáo Nhỡ trải nghiệm gói bánh chưng ngày tết cổ truyền năm 2022 Phụ lục 3.8 Hình ảnh trẻ khối Mẫu giáo Lớn trải nghiệm gói bánh chưng ngày tết cổ truyền năm 2022 30 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO GIẢI PHÁP Phụ lục 4.1 Hình ảnh Ban giám hiệu nhà hảo tâm đại diện trao quà tết cho trẻ có hồn cảnh khó khăn (Phụ lục 4.2 Hình ảnh Ban giám hiệu nhà hảo tâm đại diện trao q tết cho trẻ có hồn cảnh khó khăn 31 ... hoạt động sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng đạt hiệu trường Mầm non Đơng Ninh, Đơng Sơn, Thanh Hóa 1.4... tìm số giải pháp khắc phục hạn chế 2.3 .Các giải pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo dựa vào cộng đồng trường Mầm non Đông Ninh Để đạo thực tốt việc tổ chức hoạt động. .. có hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên có khả gắn kết nhà trường với cộng đồng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Số giáo viên nắm bắt hội tổ chức hoạt động trải