NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận
Theo tài liệu Tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ Văn (2014), cần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống và kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học tích cực Cụ thể, cần áp dụng dạy học giải quyết vấn đề, dạy học theo tình huống, tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học và công nghệ thông tin, cùng với việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Giáo viên khi lên lớp cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực, không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn giúp học sinh phát triển các năng lực quan trọng như tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ và sáng tạo Đồng thời, giáo viên cũng cần chú trọng đến việc hình thành và bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh, bao gồm bản lĩnh, lý tưởng, hoài bão, trung thực, chăm chỉ và nhân ái.
Hình thức kiểm tra đánh giá đã chuyển từ việc ghi nhớ kiến thức sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết vấn đề, và khả năng tư duy sáng tạo Đánh giá không chỉ do giáo viên thực hiện mà còn bao gồm đánh giá đa chiều, trong đó học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau Để phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, giáo viên cần đổi mới mô hình tổ chức dạy học, kết hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, đồng thời chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài học theo mô hình 4 bước và hướng dẫn học sinh tự học.
Phương pháp dạy học tích cực là cách tiếp cận giáo dục nhằm phát huy tính chủ động và sáng tạo của người học, khuyến khích họ tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức Thay vì chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, người học được khuyến khích khám phá và giải quyết vấn đề trong các tình huống thực tế Qua đó, họ không chỉ nắm vững kiến thức và kỹ năng mới mà còn học được phương pháp để tạo ra những kiến thức và kỹ năng đó Các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, trò chơi và dự án đã chứng minh hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Kĩ thuật dạy học là những phương pháp và hành động của giáo viên trong các tình huống cụ thể để quản lý quá trình dạy học Các kĩ thuật dạy học tích cực như kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, sơ đồ tư duy và mảnh ghép được áp dụng để nâng cao hiệu quả tác động đến học sinh.
[2] Mục 2.1 Đoạn “cải tiến…… tích cực”, tác giả tham khảo nguyên văn tài liệu tham khỏa số 2
[3] Mục C.1 Đoạn “PPDH tích cực…thụ động”, tác giả tham khảo nguyên văn tài liệu tham khảo 3
Cơ sở thực tiễn
Trước đây, việc dạy học môn Ngữ văn chủ yếu mang tính truyền thụ tri thức một chiều, với học sinh tiếp thu kiến thức từ giáo viên Sự cảm thụ và nắm bắt bài học phụ thuộc nhiều vào cách giảng dạy của giáo viên Gần đây, giáo dục đã chuyển sang hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học, tạo thành phong trào sâu rộng Tuy nhiên, qua quá trình giảng dạy và khảo sát tại trường THPT Hà Văn Mao, tôi nhận thấy còn nhiều vấn đề thực tiễn cần giải quyết.
Giáo viên cần có tâm huyết và yêu nghề, đồng thời chủ động đổi mới và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy Việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động học tập sẽ giúp phát triển năng lực của học sinh một cách hiệu quả.
Học sinh trường THPT Hà Văn Mao chủ yếu là những em chăm ngoan và chịu khó Nhờ sự quan tâm của gia đình, hầu hết các em đều sở hữu điện thoại thông minh và sử dụng internet Đặc biệt, trong thời gian dịch bệnh, những học sinh gặp khó khăn chưa có thiết bị học trực tuyến đã nhận được hỗ trợ từ chương trình Sóng và Máy tính cho em do tập đoàn Viettel tài trợ.
Việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin qua các phần mềm thiết kế như PowerPoint và E-learning, vẫn chưa được thực hiện một cách thường xuyên.
Mô hình dạy học hiện đại với thiết kế 4 hoạt động chưa trở thành yêu cầu bắt buộc trong các tiết dạy, dẫn đến việc hoạt động học của học sinh chưa được thiết kế và tổ chức thường xuyên để khuyến khích sự chủ động Giáo viên vẫn thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, khiến học sinh trở nên thụ động Khảo sát tại trường THPT Hà Văn Mao cho thấy việc áp dụng đa dạng các phương pháp, kỹ thuật dạy học trong giảng dạy chủ đề Truyện Kiều diễn ra không đều Hình thức khởi động thường do giáo viên dẫn dắt, học sinh chủ yếu lắng nghe mà không tham gia tích cực Mặc dù một số giáo viên đã thử nghiệm các hình thức khởi động khác, nhưng tần suất không cao Các hoạt động hình thành kiến thức chưa được tổ chức sinh động, trong khi hoạt động luyện tập chủ yếu là củng cố nội dung bài học và dặn dò học sinh, chỉ diễn ra trong thời gian ngắn (1-3 phút) Công nghệ thông tin cũng chưa được áp dụng một cách đa dạng và hiệu quả trong các tiết học.
Nhiều học sinh hiện nay có tâm lý thụ động, phụ thuộc vào giáo viên trong việc truyền đạt nội dung bài học, điều này dẫn đến việc các em khó khăn trong việc tham gia tích cực vào các hoạt động học tập tiếp theo Sự tiếp thu bài của học sinh diễn ra chậm, các em chưa thể hiện sự chủ động và tích cực trong giờ học, thường e dè và ngại ngùng khi bày tỏ ý kiến, làm cho không khí lớp học trở nên trầm lắng.
Để cải thiện tình trạng giảng dạy văn học, việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực là rất quan trọng Những phương pháp này không chỉ giúp tổ chức hoạt động học phù hợp với từng đối tượng học sinh mà còn khơi dậy sự hứng thú và đam mê khám phá tác phẩm văn học Hơn nữa, việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực còn tạo ra mối quan hệ giao tiếp hiệu quả giữa giáo viên và học sinh, từ đó kích thích học sinh tìm hiểu sâu hơn về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm.
Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Nghiên cứu đặc điểm chủ đề
Nghiên cứu đặc điểm bài học, đặc biệt là các chủ đề có nhiều bài, là bước đầu tiên trong việc xây dựng mục tiêu giáo dục Điều này giúp xác định nhiệm vụ và phương pháp tổ chức, cũng như cách thức tiến hành các hoạt động học tập cho học sinh.
Sau khi nghiên cứu chủ đề, rút ra được một số đặc điểm nổi bật như sau:
Truyện Kiều là một tác phẩm văn học quan trọng trong chương trình Ngữ văn 10, mang lại nhiều giá trị về tri thức, đạo đức và văn hóa Việc dạy học Truyện Kiều tại trường THPT đang gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc khơi dậy tiềm năng giáo dục của tác phẩm này Cần tìm ra cách để thế hệ trẻ cảm nhận được giá trị bất hủ của Truyện Kiều, từ đó tiếp tục yêu mến tác phẩm Đồng thời, việc giảng dạy cần giúp học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết, tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và bổ ích.
Chương trình Ngữ văn 9 và 10 giúp học sinh tiếp cận Truyện Kiều qua nhiều tác phẩm và đoạn trích nổi bật như Chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân, và Trao duyên, mang đến cái nhìn sâu sắc về tài năng của Nguyễn Du Học sinh sẽ hiểu rõ hơn về các yếu tố nội dung và nghệ thuật trong sáng tác của ông, từ đó nhận thức được tầm vóc của Nguyễn Du như một tác gia lớn và Truyện Kiều như một kiệt tác văn học dân tộc Với hơn 200 năm tồn tại, tác phẩm không chỉ có giá trị văn học mà còn được dịch ra nhiều thứ tiếng, khẳng định sức lan tỏa và ảnh hưởng rộng rãi của nó trên toàn cầu.
Truyện Kiều của Nguyễn Du đã chạm đến trái tim của nhiều thế hệ độc giả và cần được thế hệ trẻ ngày nay nhận thức, trân trọng và gìn giữ để tiếp tục lan tỏa giá trị văn hóa cho hôm nay và mai sau.
Sau khi điều chỉnh Chương trình giáo dục môn Ngữ văn theo hướng dẫn của sở Giáo dục và Đào tạo để thích ứng với tình hình dịch bệnh, chủ đề Truyện Kiều được triển khai trong 9 tiết học và được tích hợp với bài thực hành một số phép tu từ như phép điệp và phép đối.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ khám phá tác giả Nguyễn Du và những tác phẩm nổi bật như đoạn trích "Trao duyên" và "Chí khí anh hùng" Ngoài ra, học sinh cũng nên tìm hiểu thêm về các đoạn như "Nỗi thương mình" và "Thề nguyền" để mở rộng kiến thức về Truyện Kiều Đây là một tác phẩm văn học quan trọng của dân tộc, ra đời trong thời kỳ Trung đại, phản ánh những thay đổi trong chuẩn mực lễ giáo phong kiến so với cuộc sống hiện tại Tuy nhiên, với việc sử dụng nhiều điển tích, điển cố và thành ngữ dân gian, việc hiểu rõ ý nghĩa của tác phẩm có thể là thách thức đối với học sinh lớp 10.
Mặc dù Truyện Kiều đã ra đời cách đây hàng trăm năm, nhưng những vấn đề mà tác phẩm đề cập vẫn mang giá trị lớn đối với cuộc sống hiện nay Cách giải quyết những vấn đề trong Truyện Kiều liên quan chặt chẽ đến những thực tiễn và suy ngẫm trong xã hội đương đại.
Từ đặc điểm trên, người dạy đã xác định mục tiêu bài học, cụ thể như sau:
Bài viết này nhằm cung cấp kiến thức cơ bản về cuộc đời và các đặc điểm nội dung, nghệ thuật trong sáng tác của Nguyễn Du Đặc biệt, nó phân tích bi kịch đau khổ và vẻ đẹp của Thúy Kiều qua đoạn trích "Trao duyên", cùng với nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ và cách thể hiện tâm lý nhân vật Bên cạnh đó, bài viết cũng giúp nhận diện lý tưởng người anh hùng của Nguyễn Du thông qua nhân vật Từ Hải và những nét đặc sắc trong nghệ thuật miêu tả hình ảnh người anh hùng.
Năng lực phát triển trong việc thu thập thông tin và đọc hiểu là rất quan trọng, cùng với khả năng trình bày suy nghĩ và cảm nhận cá nhân về tác giả và tác phẩm văn học Hơn nữa, việc hợp tác và trao đổi về những yếu tố làm nên thiên tài Nguyễn Du cũng cần được chú trọng Bên cạnh đó, năng lực phân tích, so sánh và bình luận về tác giả cũng như tác phẩm của Nguyễn Du, cùng với khả năng tạo lập văn bản, sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập và hiểu biết văn học.
Học sinh được bồi dưỡng niềm trân trọng và tự hào về Đại thi hào dân tộc, phát triển tinh thần nhân đạo và nhân văn trước số phận con người Các em biết cảm thương với nỗi đau của Kiều và nhân loại, đồng thời hình thành sự tự tin khi trình bày vấn đề Qua việc tìm hiểu Truyện Kiều, học sinh có cái nhìn đúng đắn và thái độ tích cực trong việc giải quyết các vấn đề của cuộc sống.
Từ mục tiêu bài học, người dạy lựa chọn phương pháp, phương tiện để học sinh được tham gia hoạt động học nhiều nhất Cụ thể:
* Phương pháp: dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án, hoạt động nhóm, sơ đồ tư duy, đàm thoại, sử dụng trò chơi
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giáo viên cần sử dụng đa dạng phương tiện, không chỉ dựa vào Sách giáo khoa và Kế hoạch bài dạy Việc áp dụng chuẩn kiến thức kĩ năng cần kết hợp với công nghệ thông tin, như máy chiếu và mạng internet, cùng với các công cụ hỗ trợ như giấy A0, bút dạ và phiếu học tập, nhằm phát huy tối đa khả năng tiếp thu của học sinh.
Với học sinh: bên cạnh Sách giáo khoa và Bài soạn, cần các phương tiện điện tử có kết nối mạng internet
2.3.2 Nghiên cứu, phân loại và chia nhóm đối tượng học sinh
Các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực luôn tập trung vào người học, với mục tiêu phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh Mỗi hoạt động trong tiết học đều nhằm khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào quá trình tiếp thu và vận dụng tri thức Do đó, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là cần thiết để tổ chức hiệu quả các hoạt động học cho học sinh trong chủ đề giảng dạy.
Trong việc giảng dạy Truyện Kiều, việc nghiên cứu đặc điểm của học sinh là rất quan trọng Dựa trên những đặc điểm này, giáo viên cần phân loại và chia nhóm học sinh để thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả.
Người dạy đã tiến hành nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 10A2, áp dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động học về chủ đề Truyện Kiều, dựa trên các tiêu chí cụ thể.
- Sở trường, năng khiếu của học sinh
- Lực học của học sinh
- Đam mê của học sinh
- Nguyện vọng của học sinh
- Thái độ của học sinh với môn Ngữ Văn.
- Các mối quan hệ của học sinh với bạn bè trong lớp
Cách thức để thu thập thông tin và phân loại đối tượng là dùng phiếu điều tra (Tích hợp trong Phiếu khảo sát số 2)
Sau khi phân loại học sinh, giáo viên chia nhóm sao cho mỗi nhóm đều có sự kết hợp giữa học sinh mạnh và học sinh còn hạn chế, cũng như có cả nam và nữ Lớp được chia thành hai loại nhóm: nhóm 8 người và nhóm 4 người Số lượng thành viên trong nhóm sẽ được điều chỉnh tùy thuộc vào từng nhiệm vụ học tập cụ thể để đảm bảo hiệu quả hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ.
2.3.3 Vận dụng một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để xây dựng hoạt động học.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Chủ đề Truyện Kiều ở chương trình Ngữ văn 10 không chỉ giúp truyền tải mục tiêu bài học mà còn tạo ra không khí học tập sinh động, giảm bớt sự căng thẳng và nhàm chán trong lớp học Học sinh trở nên chủ động hơn trong các hoạt động học tập, phát huy trách nhiệm cá nhân và nâng cao khả năng tìm tòi, sáng tạo Qua đó, sự tự tin và kỹ năng ngôn ngữ của học sinh được cải thiện, giúp các em cảm nhận sâu sắc hơn về nội dung bài học và mở rộng kiến thức Truyện Kiều, với giá trị văn hóa to lớn, trở nên gần gũi và có sức lan tỏa mạnh mẽ hơn đối với thế hệ trẻ ngày nay.
Trong các năm học 2019-2020 và 2020-2021, tôi đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và công nghệ thông tin trong nhiều tiết dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp 10 tại trường.
Tại THPT Hà Văn Mao, chất lượng học tập môn Ngữ văn đã có sự cải thiện rõ rệt từ đầu năm học 2019-2020 Khi tuyển sinh, hơn 50% học sinh có điểm dưới trung bình, nhưng đến cuối năm, tỷ lệ này giảm xuống dưới 25%, đặc biệt ở các lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực Việc tiếp tục sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực cho các khối lớp 11, 12 đã góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn và cải thiện kết quả tốt nghiệp Sự đánh giá cao từ đồng nghiệp và niềm tin của nhà trường trong việc giao phó các lớp định hướng cho thấy nỗ lực và thành công trong công tác giảng dạy.
2.3.1 Sau khi dạy thực nghiệm và đối chứng song song cùng thời gian và chéo nhau với 2 loại giáo án ở hai lớp 10A2 và 10A4, tôi nhận thấy kết quả:
Lớp 10A2 đã áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động học cho học sinh trong chủ đề Truyện Kiều (Ngữ văn 10 - cơ bản) Việc sử dụng giáo án thực nghiệm kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực đã giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.
Không khí lớp học sôi nổi giúp kích thích sự sáng tạo và khuyến khích học sinh hoạt động tích cực, chủ động Điều này dẫn đến khả năng tiếp thu kiến thức cao hơn, giúp các em hiểu và nhớ bài tốt hơn Học sinh cảm thấy yêu thích tiết học hơn, do đó số lượng học sinh tham gia xây dựng bài cũng tăng lên đáng kể.
Lớp 10A4 áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc giáo án thiếu sự phong phú trong các kỹ thuật dạy học tích cực Khi giảng dạy Chủ đề Truyện Kiều, tiết học trở nên trầm lắng, quá trình học chủ yếu nghiêng về giáo viên, khiến học sinh ít tham gia hoạt động và thiếu hứng thú.
“đóng băng về cảm xúc”, không tích cực trong học tập, khả năng tiếp thu kiến thức không cao.
Khả năng nắm bắt bài của học sinh giữa 10A2 và 10A4 (trong cùng bài dạy)
Lớp Sĩ số Tốt Bình thường Không tốt
Bảng 1: Kết quả khảo sát khả năng nắm bắt bài của học sinh
2.3.2 Từ kết quả đối chứng, tôi đã tiến hành kiểm tra khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh bằng hệ thống câu hỏi khảo sát cả hai lớp 10A2 và 10A4.Kết quả như sau:
Lớp Sĩ số Điểm kém (0- 2,75 ) Điểm yếu (3,0- 4,75) ĐiểmTB (5,0-6,75) Điểm khá (7,0- 8,75 ) Điểm giỏi (9,0- 10 )
SL % SL % SL % SL % SL %
Bảng 2: Kết quả khảo sát khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh
Kết quả kiểm tra cho thấy lớp thực nghiệm có tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi cao hơn so với lớp đối chứng Ngược lại, lớp đối chứng lại có tỷ lệ điểm trung bình và dưới trung bình cao hơn Điều này chỉ ra rằng học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.
Kết quả khảo sát cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong thiết kế và tổ chức hoạt động học môn Ngữ văn, đặc biệt là chủ đề Truyện Kiều, đã làm tăng hứng thú học tập của học sinh Sự so sánh kết quả cho thấy tỉ lệ học sinh yêu thích môn Ngữ văn đã gia tăng Điều này chứng tỏ rằng việc tạo hứng thú trong từng hoạt động học giúp xây dựng không khí lớp học sôi nổi và thoải mái, từ đó nâng cao chất lượng giờ học môn Ngữ văn.
