Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài cơ cấu phân phối khí công nghệ 11 cho học sinh ở trường THPT hà văn mao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI CƠ CẤU PHÂN PHỐI KHÍ CƠNG NGHỆ 11 CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Hịa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn : Cơng Nghệ cơng nghiệp THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp tiến hành 2.3.1 Các biện pháp tiến hành 2.3.2 Nhiệm vụ của đề tài 2.3 Các giải pháp của đề tài 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghi TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm NXB: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa BGH: Ban giám hiệu KTCN: Kĩ thuật công nghiệp HS: Học sinh MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Với phát triển nhanh chóng của các ngành khoa học kĩ thuật, đổi liên tục của công nghệ, việc ứng dụng thành tựu vào sớng ngày càng rộng rãi nhằm phục vụ nhu cầu sống của người Qúa trình phát triển của kha học - kĩ thuật dẫn đến thay đổi hệ thống tri thức kỹ hoạt động thực tiễn của của người Kể chất lượng và quy mô, dẫn đến thay đổi nội dung giáo dục và đào tạo của nhà trường: cụ thể là giáo dục kĩ thuật và công nghệ phải là phận tất yếu của giáo dục văn hóa phổ thông thậm chí ở nước “ mù kỹ thuật “ “ mù nghề “ được xem là “ mù chữ “ người lao động được xem là mù chữ biết kỹ thuật có khả kiếm sớng Ngược lại biết chữ khơng có chun mơn nghề ngiệp chắn thất nghiệp Do hiểu biết về kiến thức và kỹ lao động phải là học vấn bắt buộc người phải có Cơng nghệ là mơn học ứng dụng thực tế nhằm giúp học sinh có được kiến thức : Bản vẽ kĩ thuật, chế tạo khí, động đốt trong, kĩ thuật điện…để áp dụng vào thực tế vào sống của thân vào cộng đồng hay làm kiến thức nền cho việc học kĩ thuật chuyên ngành sau này Nhưng đại đa số các em hiện không nhận tầm quan trọng ấy, dẫn đến các em khơng có hứng thú việc học môn này Trên thực tế phần động đốt của môn công nghệ 11 gắn liền với đời sống sinh hoạt, sản xuất Ngày với phát triển của đời sống và sản xuất là gia tăng liên tục các phương tiện phục vụ nhu cầu vận chuyển với số lượng lớn và việc lại không giới hạn của người các phương tiện này đều là sản phẩm của động đớt Do học sinh tớt nghiệp THPT, cần có kiến thức về phần này khơng giúp ích cho các em việc tiếp tục học tiếp lên mà bổ trợ cho sống các em sau này Được trang bi kiến thức về động đốt là hết sức quan trọng đới với học sinh THPT nói riêng và đới với người dân nói chung Vấn đề dạy và học môn Công nghệ ở trường THPT hiện cịn gặp sớ khó khăn đinh như: Chưa hiểu đầy đủ và các kiến thức lí thuyết dẫn đến khó khăn việc vận dụng kiến thức vào thực tế, theo tình trạng chung hiện nay, trang thiết bi phục vụ cho việc giảng dạy đối với mơn Cơng nghệ ở các trường cịn hạn chế ở nội dung Động đớt thuộc chương trình Cơng nghệ 11 Tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu và giảng dạy mơn Cơng nghệ THPT cịn ít Với các lí nêu trên, và qua thời gian áp dụng giảng dạy thực tế lớp đạt kết tốt, mạnh dạn chọn đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học cấu phân phối khí cơng nghệ 11 cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao” làm đề tài nghiên cứu của 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài nghiên cứu giúp cho học sinh: - Làm cho học sinh tiếp thu bài dễ dàng - Nhận biết và giải thích các vấn đề thực tế - Tạo hứng thú học Công nghệ, từ nghe giảng đến tự tìm hiểu để tìm cái và thơng qua rèn lụn tác phong công nghiệp cho học sinh, giáo dục thế giới quan khoa học và niềm tin 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài cấu phân phối khí công nghệ 11 cho học sinh ở trường THPT Hà Văn Mao " nhằm áp dụng vào việc giảng dạy bài Cơ cấu phân phối khí thuộc chương trình Cơng nghệ 11 THPT Đới tượng áp dụng: Học sinh các lớp 11A6, 11A7 năm học 2020 – 2021 ở trường THPT Hà Văn Mao nơi công tác và giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập thông tin nghiên cứu tài liệu và hệ thớng hóa tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm ở các lớp 11 được phân công giảng dạy để so sánh từ rút kết luận thực tiễn NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trên đường hội nhập và phát triển thế giới, đất nước ta và bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ hiện đại vào mọi lĩnh vực của đời sống và sản xuất để thực hiện công “ công nghiệp hoá, hiện đại hoá” đất nước Do việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức và đạo đức là mục tiêu lớn của ngành giáo dục nước ta hiện Cùng với mục tiêu chung của ngành giáo dục, mục tiêu của giáo dục cấp THPT là: “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bi cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc ” Trực quan là phương pháp dạy học cho nhiều môn học Lênin đường biện chứng của nhận thức chân lý sau: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn là đường biện chứng của nhận thức" Như vậy nhận thức của người gồm hai giai đoạn có quan hệ biện chứng với là: Trực quan sinh động và tư trừu tượng “Trăm nghe không thấy” là câu nói khẳng đinh tầm quan trọng của trực quan, đặc biệt dạy học Công nghệ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Đại đa số học sinh của trường là em dân tộc thiểu số, sống ở miền núi điều kiện học tập cịn khó khăn, việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế - Tình trạng học sinh ngại học, coi nhẹ môn học là môn thi tốt nghiệp và thi vào Đại học, Cao đẳng , hay tư tưởng của các em học sinh từ xưa đến môn Công nghệ là môn phụ Nên dẫn đến thực tế đáng buồn là kết quả, hiệu của học chưa cao, chưa đạt được nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt - Trang thiết bi phục vụ cho việc dạy và học mơn cịn ít học sinh khơng có điều kiện trực tiếp để quan sát được, nội dung bài học học sinh phải hình dung tưởng tượng, phải thực hiện các thao tác tư hướng dẫn của giáo viên Do gây nhiều khó khăn việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức của bài học, dẫn đến say mê, yêu thích môn học của học sinh không nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao 2.3 Các biện pháp tiến hành 2.3.1 Các biện pháp tiến hành - Thu thập tài liên quan đến Cơ cấu phân phối khí dùng Động đốt Xem xét điểm và tương đồng SGK để rút kết luận - Sử dụng phương tiện trực quan để giải thích các vấn đề liên quan đến cấu phân phối khí Các phương tiện trực quan là máy chiếu, số chi tiết của cấu phân phối khí - Áp dụng các tài liệu thu thập được, với các phương tiện trực quan giúp cho việc soạn giảng được dễ dàng - Sử dụng câu hỏi giảng dạy mang tính chất gợi mở để học sinh tiếp cận vấn đề Tăng cường cho học sinh làm việc theo nhóm đới với sớ nội dung cần tính hợp tác cao về kiến thức - Sự học hỏi qua lần dự các đồng nghiệp nhà trường 2.3.2 Nhiệm vụ đề tài - Cơ cấu phân phối khí là cấu quan trọng động đớt trong, ảnh hưởng lớn đến quá trình làm việc của động cơ, tiết kiệm nhiên liệu và khí thải môi trường Nghiên cứu đề tài này nhằm làm rõ các nhiệm vụ sau: - Cung cấp toàn diện đầy đủ về kiến thức cấu phân phối khí - Tăng tính tích cực hoạt động tìm hiểu kiến thức của học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và giáo dục hướng nghiệp 2.3.3 Các giải pháp đề tài - Sử dụng phương tiện trực quan máy chiếu, vật thật cách hợp lí Các phương tiện trực quan tới thiểu gồm có hình ảnh sau: - Sơ đồ cấu tạo động hai kì ba cửa khí và động bớn kì - Sơ đồ nguyên lí cấu phân phối khí động hai kì sử dụng xupap thải - Các phương án truyền động trục cam và trục khuỷu - Các loại cấu phân phối khí dùng xupap thường gặp - Khe hở nhiệt ở cấu phân phối khí dùng xupap - Vật thật : xupap, đội, cò mổ, lò xo xupap v.v - Đưa các câu hỏi phù hợp đối với nội dung : - Sử dụng phiếu học tập phù hợp với nội dung * Sử dụng máy chiếu để dạy nội dung Việc sử dụng máy vi tính kết hợp máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan của bài dạy Đặc biệt, phần động đốt khơng địi hỏi cung cấp kiến thức, mà rèn luyện kĩ năng, cách sử dụng động đốt cho các em Để cụ thể vấn đề trên, xây dựng phương pháp giảng dạy các kiến thức cho cho bài cấu phân phối khí công nghệ 11 sau: Nội dung 1: Phân loại cấu phân phối khí a) Đặt vấn đề Động hai kì ba cửa khí khơng có xupap Vậy có loại động hai kì có xupap hay không? b) Giải vấn đề - Cho học sinh quan sát tranh động hai kì cửa khí và đặt câu hỏi: Động hai kì ba cửa khí 1.Bugi 2.Pit tơng 3.Cửa thải 4.Cửa nạp 5.Thanh truyền 6.Trục khuỷu 7.Cacte 8.Đường thông cacte với cửa quét 9.Cửa quét 10.Xilanh - Các cửa khí động đặt đâu? - HS:Trên thành xilanh - Chi tiết đóng mở cửa khí này? - HS:Pit tông - Vậy đặt cửa thải nắp máy pit tơng có đóng mở cửa thải khơng? - HS:Khơng - Vậy lúc để đóng mở cửa thải ta phải dùng chi tiết nào? - HS:Xupap thải - Giáo viên kết luận: số động điezen hai kì có cửa thải nắp xilanh Do đó, cần phải kết hợp pit tơng và xupap để đóng mở các cửa khí Cơ cấu phân phới khí gọi là cấu phân phới khí kết hợp xupap và van trượt Động hai kì quét thẳng qua xupap xả (sử dụng cấu phân phối khí kết hợp) 1.Ống hút 2.Bơm khí quét 3.Pittơng 4.Xupap xả 5.Vịi phun 6.Ống thải 7.Khơng gian chứa khí quét 8.Cửa quét Nội dung 2: Cấu tạo cấu phân phối khí dùng xupap a) Đặt vấn đề - Hình vẽ SGK cho thấy : số lượng trục cam dẫn động cho xupap 1.Trục cam đặt gần trục khuỷu dẫn động trực tiếp thông qua cặp bánh phân phối - Trang 112 SGK có ghi : trục cam đặt nắp máy, thường sử dụng xích cam làm chi tiết dẫn động trung gian - Trên thực tế, số lượng trục cam cấu phân phối khí bao nhiêu? Có phương án để bố trí trục cam? b) Giải vấn đề - Phát phiếu học tập cho học sinh PHIẾU HỌC TẬP Họ và tên:……… Lớp:… Quan sát hình ảnh và trả lời các câu hỏi sau: - Sớ lượng trục cam hình là: Hình A:……… Hình B:…… - Trục cam được đặt gần trục khuỷu hay nắp xilanh? Hình A:………… Hình B:………… Hình A: 1.Trục cam 2.Xupap Hình B: 1.Trục cam Xupap - Giáo viên kết ḷn: - Đới với động có trục cam cam nạp và thải bớ trí trục Đới với động có hai trục cam cam nạp và thải được bớ trí hai trục riêng biệt - Khi trục cam đặt xa trục khuỷu không sử dụng phương án truyền động thơng qua cặp bánh phân phới phải trùn động thông qua xích đai - Cho học sinh quan sát hình ảnh các phương án dẫn động trục cam Nội dung 3: Khe hở nhiệt a) Đặt vấn đề Khe hở nhiệt gì? Vì khe hở nhiệt lại ảnh hưởng đến hoạt động cấu phân phối khí? b) Giải vấn đề - Giáo viên đặt câu hỏi: - Khi động làm việc nhiệt độ buồng cháy cao hay thấp? - HS:Cao - Khi nhiệt độ cao kích thước xupap nào? - HS:Tăng lên - Giáo viên kết ḷn; - Vì vậy đới với cấu phân phới khí dùng xupap cần có khe hở nhiệt Nó được xác đinh là khe hở xupap và cị mổ xupap đóng và động ở trạng thái nguội - Cho học sinh thảo luận nhóm các nội dung sau: - Khe hở nhiệt lớn nhỏ gây tượng gì? - Giáo viên kết luận: - Khe hở nhiệt được bố trí phụ thuộc vào nhiệt độ làm việc các chi tiết và chiều dài giãn nở Nếu khe hở nhiệt quá nhỏ, xupáp khơng được đóng kín hoàn toàn Ngược lại nếu khe hở quá lớn, quá trình làm việc gây tiếng gõ và giảm tuổi thọ các chi tiết cấu - Nêu lên việc bảo vệ môi trường thông qua việc điều chỉnh khe hở nhiệt 2.4 Hiệu sáng kiến - Sau năm áp dụng phương pháp này ở trường đại đa số các em học sinh điều đam mê và thích thú với môn học Các em hứng thú được quan sát và nghiên cứu các hình ảnh có liên quan đến mơn học - Kiến thức của các em về động đốt được cải thiện nhiều Các em hiểu được số công dụng của các chi tiết máy và sử dụng có hiệu số loại động đốt trong sống - Kết học tập của môn được nâng cao đặc biệt là bài cấu phân phối khí sau áp dụng đề tài Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớp có khả nhận thức tốt lớp 11 dạy sau: Trước áp dụng sáng kiến: Lớp Sĩ số 11A6 43 11A7 39 Điểm -10 % 18,6 % 15,4 % Điểm Điểm 7-8 5-6 % % 20 12 41,86 % 32,5 % 20 38,46 % 30,76 % Điểm 3-4 % 7,04 % 15,8 % Điểm