(SKKN 2022) một số GIẢI PHÁP để NÂNG CAO HIỆU QUẢ TÍCH hợp nội DUNG học tập và làm THEO tư TƯỞNG đạo đức, PHONG CÁCH hồ CHÍ MINH TRONG GIẢNG dạy PHẦN CÔNG dân với đạo đức GDCD lớp 10

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TT Nội dung Trang TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 19 3.2 20 MỘTKiến SỐnghị GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TÍCH Hình DUNG ảnh minh“HỌC họa 23 HỢP NỘI TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG Tài liệu tham khảo 24 ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH” TRONG GIẢNG DẠY PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC GDCD LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN Người thực hiện: Vũ Thị Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2022 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài kiệt xuất dân tộc-một người sinh từ chân lí- Người Việt Nam đẹp Mặc dù Bác xa đời, nghiệp, tư tưởng đạo đức Người trở thành Người kết tinh tỏa sáng ưu tú nhất, tốt đẹp trí tuệ, đạo đức Việt Nam Phẩm chất đạo đức Người mãi gương sáng ngời cho hệ Việt Nam noi theo.Vì vậy, việc nghiên cứu “học tập làm theo tư tưởng đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh” nghĩa vụ đạo đức người, học theo Người, làm theo Người đường ngắn giúp tự hoàn thiện đạo đức cá nhân Đồng thời giáo dục học sinh “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trách nhiệm cao người làm thầy cô giáo Trong báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đọc trước Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX khẳng định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn hoá nhân loại " (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr 83) Đây bước tiến nhận thức Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh, làm định hướng cho nhà nghiên cứu tiếp tục sâu tìm hiểu tư tưởng Người, đặc biệt xác định nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách tảng tư tưởng kim nam hành động cho toàn Đảng, toàn dân ta Tiếp tục thực thị số 05-CT/TW 15/5/2016 trị khóa 12 “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh’’ Trước nhiệm vụ trọng đại cấp bách giáo dục nước nhà nay, lúc hết, cần sâu nghiên cứu, học tập vận dụng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam, đào tạo nguồn nhân lực, nghiệp trồng người Giáo dục khoa học Vì thế, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khoa học không đề cập phạm vi nghĩa hẹp giáo dục tri thức, học vấn giới hạn nhà trường, thầy trò, mà nội dung tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh rộng lớn, bao quát nhiều lĩnh vực Đó tư tưởng giáo dục đạo làm người, quan điểm giáo dục người nói chung lý tưởng, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, đạo đức quan hệ xã hội Với xác định vậy, nói tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục sâu rộng mục đích, nội dung, phương pháp Mơn Giáo dục Cơng dân có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho mơn Giáo dục Cơng dân có lợi để tích hợp nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh giáo dục môi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kỹ sống, giá trị sống Trong nội dung tích hợp này, tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” giữ vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nước ta Giáo dục học sinh "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" giảng dạy mơn Giáo dục công dân nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh hiệu môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh để học theo Người, làm theo Người, hoàn thiện phẩm chất đạo đức cá nhân Giúp học sinh tự đánh giá thân, từ em có biện pháp rèn luyện để trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt; xác định nghĩa vụ mục tiêu học tập thân Bồi dưỡng, nâng cao lịng kính u Chủ tịch Hồ Chí Minh học sinh Việc làm có vai trị vơ to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, góp phần hình thành, giáo dục phát triển nhân cách người học sinh thông qua kiến thức môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh tích hợp môn học đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh biểu sai lệch tác động xã hội chế thị trường Do việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD thời đại ngày vô cần thiết, cấp bách mục tiêu môn học chứa nội dung giáo dục nhân cách người Nội dung mơn học có nhiều địa giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo người xã hội Việt Nam đại Vấn đề đặt tích hợp nội dung tích hợp để đáp ứng yêu cầu cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ để đảm bảo nguyên tắc: không gượng ép, không làm nặng nội dung không làm biến dạng môn học Học sinh lớp 10 – học sinh đầu cấp bậc trung học THPT lứa tuổi nhạy bén với hay, lạ Đây lứa tuổi thích tìm tịi, khám phá Một đặc điểm tâm lí học sinhTHPT muốn khẳng định tập làm người lớn, lại độ tuổi giàu cảm xúc bắt đầu ý thức lí tưởng sống Đây giai đoạn tốt để ta giáo dục em, giúp em tự điều chỉnh hành vi, nhân cách thân theo gương mà em ngưỡng mộ Nên việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hồn thiện nhân cách cho học sinh điều bỏ qua Là giáo viên dạy môn Giáo dục Công dân, thân tơi ln có suy nghĩ, tìm giải pháp có sức thuyết phục cơng tác giảng dạy nhằm đưa việc tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh dạy cho có kết Đó lý tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp để nâng cao hiệu tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” giảng dạy phần đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài SKKN: “Giải pháp để nâng cao hiệu tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” giảng dạy phần đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT nhằm tìm hiểu trình tiếp thu kiến thức, khả ứng dụng thực tế lớp giảng dạy, đánh giá kết thực việc dạy học sau năm thực vận động “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh” Ngồi cịn nhằm trình bày số phương pháp, hướng tích hợp nội dung “ Học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” theo chủ đề vào học mơn Giáo dục cơng dân THPT, sở bước đầu đưa số định hướng phương pháp thực có hiệu việc tổ chức học Giáo dục cơng dân theo ngun tắc tích hợp chủ đề chọn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Được vận dụng học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn lớp 10 năm học 2021- 2022 (tính đến tháng năm 2022) Trong tập trung vào dạy chuẩn mực đạo đức triết học có nội dung cần tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nội dung khơng có quy định tiến hành lồng ghép, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt thơng qua ngoại khóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thơng qua tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy: “Đổi sinh hoạt chuyên môn”; “Dạy học theo định hướng phát triển lực”; Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn học cấp THPT" Bộ giáo dục đào tạo xuất năm 2010.Sử dụng tài liệu ‘Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 giảng dạy trường phổ thông từ năm học 2017-2018 Kết hợp với phương pháp dạy học tích cực 1.4.2 Phương pháp khảo sát, điều tra Khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập, qua sinh hoạt ngoại khóa 1.4.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại trực tiếp học, sinh hoạt ngoại khóa 1.4.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá Sau học có kiểm tra đánh giá kết cách nhẹ nhàng, trung thực Sau tiết kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể, động viên em thực tốt, nhắc nhở em thực chưa tốt Giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng, giảng sau tốt hình thức kiểm tra sát hơn, thiết thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Từ lâu tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trở thành kim nam, đuốc soi đường cho Đảng nhân dân Việt Nam đường xây dựng đất nước mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, nghiêm túc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao tư lý luận, rèn luyện lĩnh trị, nâng cao đạo đức cách mạng, lực công tác, thực tốt nhiệm vụ cách mạng trọng đại Đảng, Nhà nước ta đường độ lên chủ nghĩa xã hội Trong xu nay, với quan điểm dạy học theo hướng tập trung vào phát triển phẩm chất lực người học, việc phải hiểu đối tượng mà giáo viên tác động vào học sinh điều vô cần thiết, không cho công việc dạy học mà cho công tác giáo dục Bởi thực tế chứng minh rằng: phát triển tâm sinh lý trẻ em ngày diễn theo giai đoạn hoàn toàn khác so với trẻ 15, 20 năm trở trước Mà có lẽ nguyên bùng nổ công nghệ thơng tin hịa nhập văn hóa nước Vậy nên, cho rằng: phải hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ nói chung, học trị “hơm nay” nói riêng điều cần thiết, yếu tố, điều kiện “Cần” Giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Hiện nay, số đông trẻ em Việt Nam thành phố lẫn nông thơn, tuổi dậy em “kéo xuống” đầu bậc THCS, Vì bước vào THPT em bước vào giai đoạn Đây thời gian xảy nhiều biến đổi mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hồn thiện Bên cạnh đó, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn với động học tập, nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên đến niên bắt đầu diễn Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Vì vậy, với học sinh lớp 10, phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo “to cao” bên em Các em chưa người lớn thực thụ tất chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, tư lơgic trừu tượng phát triển mạnh Đây lứa tuổi trẻ em chưa qua người lớn chưa tới, em phát triển để trở thành người công dân tốt hay không tương lai phụ thuộc vào quan tâm cách giáo dục người lớn Các em hồn tồn tiếp thu tích cực kiến thức khoa học mơn nhà trường giải tình có vấn đề sống Cho nên, việc tích hợp dạy học tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nói chung mơn GDCD nói riêng phù hợp cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Mai Anh Tuấn trường có bề dày chất lượng dạy học huyện Nga Sơn Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy đáp ưng cho việc dạy học Trong năm gần đây, kinh tế xã hội phát triển, đời sống nhân dân nâng cao nên phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học em Nhà trường phối kết hợp tốt với tổ chức đồn thể: Đồn, Cơng đồn tổ chức chun đề, hoạt động ngoại khóa tập thể vui tươi lành mạnh theo chủ điểm tháng, giáo dục cho em kỹ sống khiến cho học sinh yêu trường, yêu lớp, điều giúp giáo viên dễ dàng tích hơp lồng ghép gương, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học học sinh Cơng tác xã hội hóa giáo dục trọng nên học sinh tham gia nhiều hoạt động xã hội: chăm sóc, giữ gìn, bảo vệ phát huy di sản văn hóa cách mạng địa phương, từ chất lượng giáo dục ngày nâng cao Học sinh nhiều em tích cực, chủ động tìm tịi, tìm hiểu mới, hay, lạ Đặc biệt u thích tìm hiểu Chủ tịch Hồ Chí Minh-Người cha già, vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Bản thân tự học hỏi để nâng cao trình độ, hiểu biết xã hội; đọc, thuộc câu chuyện, câu thơ, câu văn Bác, noi gương Bác nên học sinh tin tưởng, u mến, kính trọng Từ đó, học sinh thích học, thích nghe thích làm theo lời giáo hướng dẫn để thể học sinh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 2.2.2 Khó khăn Thực tế việc dạy học môn Giáo dục công dân trường cấp THPT nhiều bất cập Tâm lý chung bậc phụ huynh học sinh, số thầy giáo, cô giáo em học sinh cho môn học phụ Điều tạo cho em học sinh thái độ thờ ơ, khơng đầu tư thời gian, cơng sức cho việc tìm tòi, học tập nghiên cứu cách chủ động say mê với môn học Trang thiết bị, đồ dùng dạy học trang bị xong hạn chế nguồn tài liệu Ngoài đội ngũ giáo viên dạy mơn gdcd nhà trường cịn thiếu năm qua phần ảnh hưởng đến chất lượng mơn đặc biệt việc lồng ghép tích hợp “Học tập làm theo tư tương đạo đức Hồ Chí Minh” giảng dạy Ngay từ đầu năm tơi tiến hành tìm hiểu khảo sát khía cạnh hai vấn đề Kết cụ thể: Tổng Hạnh kiểm Học lực Thời số hs Giỏi gian Tốt Khá TB TB Yếu (10m Khá (2021, 2022) SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10k) Đầu 78, năm 95 76 80 16 16,8 3,2 75 20 21,1 0 học Cho nên, lúc hết, việc nâng cao hiệu tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh” giảng dạy môn Giáo dục công dân THPT nhà trường nói chung cần thiết Chính lí tơi chọn để tài để nghiên cứu thực Hi vọng góp phần đồng nghiệp làm chất lượng giảng dạy môn GDCD tăng lên, đặc biệt định hướng tốt cho trình hồn thành nhân cách học sinh lớp 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong năm học trước trăn trở tìm nhiều biện pháp: làm để hoàn thiện nhân cách cho học sinh học sinh như: sử dụng phương pháp tích hợp liên môn GDCD dạy học Ngữ văn,lịch sử phương pháp dạy học tích cực…Và nhận thấy: Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh yếu tố quan trọng tác động mạnh mẽ tới trình hồn thiện nhân cách cho trẻ Nên năm học 2021 – 2022, tơi tìm tịi vận dụng tích hợp lồng ghép gương, đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy môn GDCD Cụ thể: 2.3.1 Nắm ý nghĩa việc tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởngg đạo đức tác phong Hồ Chí Minh” - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Nhắc đến chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc đến vị anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức Người hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức cho dân tộc - Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà u nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng môn Khoa học xã hội, GDCD nhằm giúp HS nhận thức chuẩn mực xã hội cơng dân, sở nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại 2.3.2 Hiểu mục đích việc tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng , đạo đức tác phong Hồ Chí Minh”trong chương trình GDCD - Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo thành thói quen nếp sống học sinh - Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm thân, gia đình, quê hương, với đất nước 2.3.3 Vận dụng nguyên tắc tích hợp nội dung học tập tư tưởng, đạo đức tác phong Hồ Chí Minh - Với giáo viên dạy mơn GDCD, nội dung tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành nội dung bắt buộc chương trình, điều thể kế hoạch dạy học môn nhà trường - Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp học, bậc học phải phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, bậc học tương ứng, góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học - Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, triển khai theo hướng tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục khóa, ngoại khóa phù hợp với đặc trưng môn học, không làm thay đổi mục tiêu nội dung môn học, học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống Tức dựa sở đổi phương pháp dạy học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đa dạng hóa hình thức hoạt động học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực học sinh - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh để tiết dạy có hiệu giáo dục cao Với môn GDCD, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói, lời huấn thị Bác mang tính đúc kết Lồng ghép tư tưởng đạo đức Bác vào giảng giải phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh họa 2.3.4 Xác định chủ đề tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 10 phần đạo đức Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh dạy học Giáo dục công dân nói chung mơn Giáo dục cơng dân 10 nói riêng cần tập trung vào chủ đề chủ yếu sau: - Tấm gương người cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường - Tấm gương kiên trì, rèn luyện tự hồn thiện thân, kiên trì phấn đấu để đạt mục đích ích quốc, lợi dân - Tấm gương tơn trọng kỷ luật pháp luật, khơng dành cho đặc quyền, đặc lợi nào, tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân suốt đời gắn bó với nhân dân - Tấm gương người yêu quê hương, đất nước, thiết tha cống hiến trọn đời đất nước - Tấm gương người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người - Nền tảng đạo đức mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun đắp thống chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân sáng Tùy theo lứa tuổi học sinh, chất lượng học tập khối lớp, điều kiện giáo viên (phương tiện, đồ dùng dạy học, khả giáo viên) mà nội dung cung cấp cho học sinh mức độ khác 2.3.5 Soạn giáo án Trên sở mục tiêu cần đạt, tài liệu tham khảo liên quan chuẩn bị, giáo viên thiết kế giáo án phải thể hoạt động dạy, hoạt động học cụ thể, hệ thống câu hỏi phù hợp (câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, phân tích, tổng hợp, kết luận, so sánh liên hệ ) Căn vào chủ đề tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh đối chiếu với nội dung học để đặt mục tiêu tích hợp soạn Mục tiêu tích hợp phải xác định cụ thể kiến thức, kỹ năng, thái độ 2.3.6 Nội dung thực kinh nghiệm đạt Khi dạy Bài 10: Quan niệm đạo đức, phân tích cho học sinh vai trị đạo đức hoàn thiện nhân cách : Cả đời Chủ Tịch Hồ Chí Minh gương sáng tuyệt vời “Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng, vô tư” Người sống cao, giản dị, đem hết tinh thần nghị lực đấu tranh cho độc lập, tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Sự gương mẫu Người có sức mạnh cổ vũ mạnh mẽ cho cán bộ, đảng viên nhân dân noi theo Đối với hệ trẻ, Người khuyên cần xung phong gương mẫu công tác, học tập ln tự hỏi xem đóng góp cho nhân dân cho Tổ quốc Dạy học GV giúp em hiểu thêm chủ đề: Tấm gương Bác người cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường Đúng người nói “Có tài mà khơng có đức vơ dụng” Khi dạy 12: cơng dân với tình u nhân gia đình, giáo viên tích hợp tư tưởng tình cảm bác gia đình , bận trăm cơng ngìn việc Bác ln hướng gia đình qua chuyện: “Bác Hồ quý tình cảm gia đình” (Theo Những gặp Bác Hồ với người thân) qua giáo dục tình cảm gia đình người thân yêu thần trách nhiệm, qua biết sống yêu thương quan tâm đến người thân gia đình Khi dạy 13: chủ đề Cơng dân cộng đồng : Giáo viên giảng giải đức hi sinh Bác, từ lúc thiếu niên trưởng thành Bác học tập phấn đấu khơng biết mệt mỏi đường tìm đường cứu nước dân tộc Việt Nam, bảo vệ hịa bình dân tộc nhân dân u chuộng hịa bình giới Xuất phát từ lòng yêu nước, từ chứng kiến nỗi thống khổ người dân lao động, nỗi nhục người dân bị nước, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước, giải phóng cho dân tộc Ước mơ giải phóng quê hương gắn liền với nguyện vọng giải người lao động, tình u nước thiết tha hàm chứa tình yêu thương người yêu thương nhân dân, mở rộng lịng u hịa bình, tình yêu thương người lao động bị áp bức, bóc lột tồn giới GV kể câu chuyện: “Cánh cửa hịa bình” để giáo dục cho học sinh tư tưởng Hồ Chí Minh nhân dân tinh thần đại đồn kết quốc tế, tình u thương người lao động bị áp bức, bóc lột tồn giới Khi dạy 14: Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, giáo viên giúp em thấy Bác Hồ tiếp nhận truyền thống đạo đức dân tộc như: yêu quê hương đất nước, nhân ái, khoan dung, nhân nghĩa, cần cù lao động, giản dị, tiết kiệm, liêm khiết, chí cơng vơ tư Mà cịn phát huy truyền thống cách thực tốt giá trị đạo đức dân tộc nên trở thành gương đạo đức sáng, cao đẹp tỏa sáng để người noi theo (Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo “Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4, tr 8-9 “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức”, NXB Giáo dục, tr 459-474, 466-468) Cũng với giáo viên kể chuyện: “Thấu hiểu phong tục dân tộc” (Trích Kể chuyện Bác Hồ”- tập 4) giáo dục học sinh tư tưởng Bác lòng yêu nước bắt nguồn từ điều bình dị Khi dạy 16 : Tự hồn thiện thân Những câu chuyện, hình ảnh Bác,khi bác tìm đường cứu nước đặc biệt ngày đầu nơi đất khách quê người, vừa lao động kiếm sống (có thể cào tuyết thuê), vừa tự học hỏi, tham gia nhiều tổ chức quốc tế, tìm đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam điều kiện sống khó khăn, khơng có lị sưởi Bác phải dùng viên gạch cho vào lò sáng để tối đến dùng viên gạch sưởi ấm cho Sự kiên trì rèn luyện Bác thể qua việc học ngoại ngữ, bộn bề công việc, việc mưu sinh khó khăn rồi, bác vượt qua tất Ngoài ngoại ngữ phổ biến Pháp, Anh, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga, Bác Hồ cịn sử dụng thơng thạo nhiều ngoại ngữ khác Qua học sinh thấy vai trị quan trọng tính tự chủ để rèn luyện thân học tập theo Người - Học sinh làm việc cá nhân quan sát số hình ảnh giáo viên đưa ra, thảo luận giải nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu c) Sản phẩm: - Học sinh nêu hành vi thể biểu trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh Giáo viên tổ chức thảo luận chung lớp: Câu hỏi: Những hình ảnh nói vấn đề gì? - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh tiến hành thảo ghi ý kiến cá nhân vào - Báo cáo thảo luận: Học sinh trả lời ý kiến cá nhân: - Kết luận nhận định: Mỗi người có Tổ quốc Việt Nam Tổ quốc Vậy cơng dân nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cần có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hoạt động Hình thành kiến thức mới: Tìm hiểu nội dung Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU THẾ NÀO LỊNG U NƯỚC * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu: - Thế lòng yêu nước? - Nguồn gốc lòng yêu nước? * Nội dung: Học sinh làm việc cá nhân vận dụng kiến thức học kết hợp đọc sgk để thưc nhiệm vụ *Sản phẩm : Học sinh ghi nội dung khái niệm lòng yêu nước? nguồn gốc lòng yêu nước * Tổ chức thực hiện:Chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Hoạt động thầy trò Nội dung GV: Yêu cầu HS kiến thức học Lòng yêu nước môn ngữ văn kể tên thơ thể a Lịng u nước gì? tình yêu quê hương, đất nước? HS: Liệt kê thơ như: Đất nước Nguyễn Đình Thi, Đất nước Nguyễn Khoa Điềm, Quê Hương Giang Nam, Quê Hương Đỗ Trung Quân… 12 GV: Em đọc thơ thể tình yêu quê hương, đất nước.(Hoặc cụ thể đọc đoạn thơ “Sao chiến thắng” Chế Lan Viên, hay “Quê hương” Đỗ Trung Quân) Qua thơ em có nhận xét tình cảm tác giả quê hương, đất nước? HS: Đọc thơ trả lời câu hỏi: Đó tình cảm gắn bó, gần gũi quê hương đát nước GV: Bằng kiến thức lịch sử mà em học nghiệp chống giặc ngoại xâm, tình yêu quê hương, đất nước thể nào? HS: Tình u q hương, đất nước cịn thể tinh thần sẵn sàng hi sinh để bảo vệ Tổ Quốc GV: Bổ sung, trình chiếu hình ảnh, đọc bổ sung “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”, “Sao chiến thắng” Chế Lan Viên, “Quê hương” Đỗ Trung Quân, Tế Hanh, Văn Cao Vậy, Lịng u nước gì? HS: Trả lời GV: Kết luận: GV: Chiếu lại toàn thơ “Quê hương” Đỗ Trung Quân yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: “ Quê hương chùm khế Cho trèo hái ngày … … … … Quê hương khơng nhớ Sẽ khơng lớn thành người” Em có nhận xét hình ảnh thơ trên? HS: Trả lời: Đó hình ảnh gần gũi, bình dị GV: Vậy, lịng u nước bắt nguồn từ đâu? HS: Trả lời GV: Bổ sung, trình chiếu hình ảnh gắn bó với làng q, nơi sinh ra,lớn lên, Lịng u nước tình u q hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ Quốc * Lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu? Lòng yêu nước bắt nguồn từ điều bình dị nhất, gần gũi => phát triển thành tình cảm gắn bó với làng xóm, quê hương => nâng lên thành lịng u nước 13 gắn bó HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TÌM HIỂU TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM a) Mục tiêu: Giúp học sinh thấy tự hào truyền thống yêu nước dân tộc ta b) Nội dung: Học sinh tiến hành làm việc theo nhóm tự tìm hiểu thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng để rút biểu cụ thể truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam c) Sản phẩm: Học sinh hoàn thành tập giáo viên yêu cầu để báo cáo vào tiết sau - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Chia lớp thành nhóm để nhà thực : d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trị * GV tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí lịng u nước cách: Trình chiếu đoạn trích Hồ Chí Minh tồn tập: “… Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ Quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước…” CH: Qua đoạn trích em xác định vị trí, vai trò lòng yêu nước? Nội dung b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam * Vị trí, vai trò lòng yêu nước + Yêu nước truyền thống dân tộc cao quí thiêng liêng dân tộc Việt Nam + Là cội nguồn giá trị truyền thống khác + Lòng yêu nước hình thành hun đức từ đấu tranh liên tục, gian khổ kiên cường chống giặc ngoại xâm lao động xây dựng đất nước GV cho hs khái quát biểu cụ thể * Biểu cụ thể lòng yêu lòng yêu nước thành sơ đồ: nước 14 Tình cảm gắn bó với q hương, đất nước Tình u thương đồng bào, giống nòi, dân tộc BIỂU HIỆN Lịng tự hào dân tộc đáng Đồn kết, kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm Cần cù sáng tạo lao động Hoạt động thầy trị - GV: phân cơng nhiệm vụ cho nhóm sau: + Nhóm 1: Chứng minh biểu thứ + Nhóm 2: Chứng minh biểu thứ hai + Nhóm 3: Chứng minh biểu thứ ba + Nhóm 4: Chứng minh biểu thứ tư + Nhóm 5: Chứng minh biểu thứ năm Nội dung + Biểu thứ nhất: Tình cảm gắn bó với q hương, đất nước: Đó tình cảm hướng cội nguồn, ông bà, cha mẹ, tổ tiên quê hương (VD chứng minh) + Biểu thứ hai: tình thương yêu đồng bào,giống nòi, dân tộc: Mỗi người dân Việt Nam cảm thông sâu sắc với đau đồng bào, dân tộc, ln mong muốn đồng bào sống ấm no, hạnh phúc (VD chứng minh) + Biểu thứ ba: Lịng tự hào dân tộc đáng: Người có lịng u nước ln tự hào truyền thống văn hóa dân tộc; Tự hào người, danh nhân văn hóa quê hương, đất nước: Nguyễn Du, Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Mai Anh Tuấn, Từ Thức…;Tự hào danh lam thắng cảnh: Sầm sơn, Vịnh Hạ 15 Long, Thánh địa Mỹ Sơn,…;Tự hào sản vật vùng miền: Bánh gai tứ trụ- Thọ Xuân,Thanh Hóa, Nem chua- Thanh Hóa, bánh đậu xanh- Hải Dương, Bánh cáy-Thái Bình… + Biểu thứ tư: Đồn kết, kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm: Lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta chứng minh tinh thần Đoàn kết, kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm dân Từ đấu tranh , chống hộ,đồng hóa dân tộc Phương Bắc đến hai Đế Quốc lớn Pháp, Mĩ, phát huy đến ngày bảo vệ Biển Đơng, Quần đảo Hồng Sa, Trường Sa, bảo vệ độc lập chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam + Biểu thứ năm: Cần cù sáng tạo lao động: Trong thời đại nào, Cần cù sáng tạo lao động điều cần thiết Bởi góp phần xây dựng phát triển văn hóa dân tộc (Văn hóa Sơng Hồng, Văn hóa Đại Việt,Văn hóa dân tộc qua triều đại…) xây dựng đất nước ta ngày vững chắc, giàu đẹp Thành tựu nhờ vào cần cù, sáng tạo người yêu nước Lòng yêu nước phẩm chất cao quý chảy người dân Việt Nam Mỗi thời kỳ biểu khác Chúng ta nên biết nuôi dưỡng phát huy, góp phần giữ gìn thay đổi diện mạo đất nước ta 16 HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC NỘI DUNG TRÁCH NHIỆM CỦA CÔNG DÂN ĐỐI VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC * Mục tiêu: Giúp học sinh thấy trách nhiệm thân cần làm để tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc * Nội dung: Học sinh tự học tự nghiên cứu sở hướng dẫn giáo viên để từ rút kiến thức * Sản phẩm: Học sinh hoàn thành tập giáo viên yêu cầu * Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ:Từ lời dạy Bác Hổ ‘ Các vua hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Em viết viết khoảng 200 từ nói lên suy nghĩ thân em chủ đề: Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc giai đoạn - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thực nhiệm vụ nhà Nội dung học Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Chăm chỉ, sáng tạo học tập, lao động; có mục đích, động học tập đắn: Học để mai sau xây dựng quê hương, đất nước - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong; sống sáng, lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội; biết đấu tranh với biểu lối sống lai căng, thực dụng, xa rời giá trị văn hóa – đạo đức truyền thống dân tộc -Trung thành với Tổ Quốc Cảnh giác trước âm mưu chia rẽ xuyên tạc lực lượng thù địch.Thực tốt nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc *Tích hợp tư tưởng Hơ Chí Minh qua câu chuyện: “ Biển tạo nên ?” Gv cho hs thảo luận để hiểu ý nghĩa câu nói sau bác : “ Các có biết biển tạo nên khơng? Từng giọt nước nhỏ thấm vào lòng đất, chảy hướng thành suối , thành sông, thành biển.” Từ giáo dục cho học sinh hiểu lịng u nước bắt nguồn từ điều bình dị gần gũi, từ việc làm nhỏ bé Thấy tinh thần trân trọng cơng lao đóng góp nhân dân với công xây dựng đât nước Bác.Qua hình thành cho học sinh lịng u nước tinh thần xây dựng bảo vệ tổ quốc cho hệ trẻ Hoạt động luyện tập: Làm tập trắc nghiệm với nội dung công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc để củng cố nội dung học * Mục tiêu: Giúp học nắm vững khái niệm lòng yêu nước, biểu lòng yêu nước * Nội dung: Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm giáo viên đưa ra, làm câu hỏi vào ghi * Sản phẩm: Học sinh đưa đáp án, dựa hiểu biết thân kiến thức vừa học * Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập trắc nghiệm cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm tập + Nội dung câu hỏi trắc nghiệm: 17 Câu Lòng yêu nước tình yêu quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả A phục vụ lợi ích Tổ quốc B chăm lo cho sống gai đình C xây dựng trường lớp đẹp D phục vụ cho công việc Câu Tình cảm biểu lòng yêu nước? A Yêu quê hương đất nước B u cơng việc làm C u thích ngoại ngữ D u thích tham quan du lịch Câu Lịng yêu nước bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi người A Yêu quý bạn bè B Yêu quý người ủng hộ C u thích hoạt động ngoại khóa D Yêu thích ca nhạc Câu Biểu nội dung lòng yêu nước? A Tình cảm gắn bó với thiên nhiên B Tình cảm gắn bó với q hương đất nước C Yêu quý di sản văn hóa D Yêu quý lao động Câu Yêu nước truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng A Của dân tộc Việt Nam B Của người lao động C Của người sống đất nước D Của doanh nghiệp Việt Nam Câu Em đồng ý với ý kiến lòng yêu nước? A Lịng u nước điều lớn lao khó thực B Lòng yêu nước bắt nguồn từ điều bình dị, gần gũi C Chỉ người qn đội cần có lịng u nước D Học sinh phổ thơng cịn nhỏ nên khơng cần có lịng yêu nước Câu Tình yêu quê hương đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc biểu A Lịng u nước B tình cảm dân tộc C truyền thống đạo đức D hi sinh - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh tiến hành làm tập trắc nghiệm vào ghi, ý vận dụng kiến thức học trả lời, thời gian quy định giáo viên đặt - Báo cáo, thảo luận: Giáo viên gọi học sinh trả lời câu, nhiều học sinh lên trình bày kết để có sở so sánh đối chiếu đánh giá mức độ nhận thức chung học sinh với học - Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học Hoạt động vận dụng: Vận dụng kiến thức trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc để giải vấn đề thực tiễn 18 * Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức học để biết giải tình cụ thể, từ có cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn * Nội dung: Học sinh chủ động giải tình theo kiến thức hiểu biết thân Khuyến khích đề xuất cách giải hợp lý * Sản phẩm: Học sinh viết thành viết hồn chỉnh trình bày cách giải tình * Cách thức tiến hành: Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh làm tập sau Bài (Trang 101 SGK Giáo dục công dân 10): Xử lí tình huống: Định hướng trả lời: a) Hùng nên nói chuyện với ba mẹ phân tích cho ba mẹ hiểu làm không đúng, trái với Luật Nghĩa vụ quân Hùng anh trai phải thuyết phục bố mẹ, đội nghĩa vụ quyền lợi công dân đến tuổi trưởng thành Vào quân ngũ anh trai Hùng đào tạo rèn luyện để trở thành người sống có kỉ luật, có trách nhiệm có ích b) Em khuyên Thanh trở làm việc quê hương, làm tròn trách nhiệm q hương địa phương cấp kinh phí cho Thanh học để sau trở phục vụ quê hương Điều cần thiết với tất vùng quê khắp Việt Nam Nếu Thanh cố tình lại thành phố khơng thực nghĩa vụ với quê hương, làm thiện cảm niềm tin người mong đợi c) Tiến làm theo mong muốn người có chí hướng khác nhau, cố gắng Tiến thành cơng thành cơng người bạn Con người cần có ước mơ phải biết bảo vệ mơ ước để biến thành thật Khơng phân biệt nghề truyền thống hay đại, miễn bạn có khả năng, yêu thích tâm thực để xây dựng kinh tế than gia đình điều đáng quý Rút kinh nghiệm: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói kết việc tích hợp khơng thể cân đo đong đếm cách cụ thể thông qua học tập em có ý thức rèn luyện đạo đức, dám nhận sai, dám nhìn thẳng vào thật Qua lần kiểm tra thường xuyên thấy hầu hết học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, học sinh học sôi hơn, hứng thú hơn, đồng thời hiểu sâu sắc đời nghiệp cách mạng Người, tin điều không phía học sinh mà thân giáo viên bước thấm nhuần đạo đức Bác để từ làm theo cách tự giác Sau áp dụng “Giải pháp để nâng cao hiệu tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” giảng dạy phần đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT”, nhận thấy số hiệu rõ rệt: - Ý thức đạo đức học sinh tốt hơn, học sinh chấp hành tốt nội quy trường, lớp Vệ sinh cá nhân, tham gia thể dục thể thao rèn luyện sức khỏe cách tự giác, thiết thực Học sinh quan tâm đến học tập hơn, có ý chí, có 19 nghị lực vượt khó để vươn lên Học sinh có đối xử nhân với bạn bè hơn, vị tha hơn, khoan dung nhân hậu Biết sống giản dị, chan hòa, khiêm tốn trước thầy cô bạn bè kết học tập rèn luyện Đặc biệt học sinh biết tiết kiệm lối sống, cách ứng xử có văn hóa giao tiếp với bạn, với thầy cơ, người thân, lời lẽ sáng, khơng nói tục, chửi bậy Giao tiếp lịch sự, ý thức giữ gìn vệ sinh tốt, lớp học đẹp - Học sinh tự tin giao tiếp, có nhiều việc làm thiết thực giúp đỡ hồn cảnh khó khăn - Các tiết học trở nên hứng thú, lôi học sinh tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức Kết cụ thể: Hạnh kiểm Học lực Thời Tổng gian số hs Giỏi Tốt Khá TB TB Yếu (2021- (10m Khá 2022) 10k) SL % SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 95 76 80 16 16,8 3,2 75 78,9 20 21,1 0 học Cuối học 95 88 92,6 7,4 0 83 87,4 12 12,6 0 kỳ I Giữa học 95 95 100 0 0 90 94,7 5,3 0 kỳ II Như vậy, tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” qua việc kết hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tổ chức hoạt động dạy - học môn GDCD trường THPT, kết hợp giáo dục kỹ sống, nâng kết dạy môn hai mặt giáo dục học sinh lên nhiều Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận - Việc tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn GDCD yêu cầu bắt buộc giáo viên trường THCS Đáp ứng mục tiêu môn học mục tiêu cấp học, mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ đất nước - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tồn giáo viên dạy GDCD lớp 10 trường THPT: Giúp giáo viên thục việc tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học; đáp ứng với việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ - Bài học kinh nghiệm rút ra: giáo viên cần xác định rõ địa bài, tên bài, mục đích, nguyên tắc, chủ đề, nội dung,mức độ tích hợp; vận dụng linh hoạt để giáo dục gương, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cách hiệu mà không làm đặc trưng môn Nên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học sinh động, hiệu cao 3.2 Kiến nghị 20 Để nâng cao hiệu tích hợp nội dung “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức tác phong Hồ Chí Minh” giảng dạy Giáo dục công dân trường THPT đạt kết cao mạnh dạn kiến nghị số giải pháp sau: - Đối với nhà trường: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh; Thường xuyên tuyên truyền tư tưởng đạo đức người dịp lễ lớn cách trang trọng; Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Xây dựng phịng truyền thống nhà trường có trưng bày hình ảnh tư liệu cách mạng, ảnh tư liệu Bác, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh - Với lãnh đạo cấp, kiểm tra việc thực giáo dục tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên giảng dạy mơn qua giáo án, qua cách thức tổ chức hoạt động dạy học, qua kết rèn luyện học sinh Lấy làm tiêu chí đánh giá xếp loại dạy giáo viên - Đối với GV: Thực tế đặt giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân có trách nhiệm ngày lớn hơn, người giáo viên không trau dồi lực chuyên môn mà sống đời thường phải người thật gương mẫu, có việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học giáo dục công dân đạt hiệu cao Xếp loại đạo đức học sinh, nên xem xét kết rèn luyện học tập mà học sinh thực XÁC NHẬN CỦA Nga Sơn, ngày 06 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Hòa BÁO CÁO BÀI TẬP CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH 21 22 HÌNH ẢNH THẦY VÀ TRỊ TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN THAM GIA HỌC TẬP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC TÁC PHONG HỒ CHÍ MINH 23 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn sử dụng tài liệu “ Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh” theo công văn số 4643/BGD ĐTCTHSSV ngaỳ 21/9 /2016 Giáo dục Đào tạo SGK, SGV GDCD 10 Thiết kế giảng Môn GDCD, NXB Hà Nội 2007 Hồ Thanh Diện - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD - Đổi sinh hoạt chuyên môn Dạy học theo định hướng phát triển lực Thông tin mạng internet tài liệu học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấp THPT" Bộ giáo dục đào tạo xuất năm 2010 Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 10 Thông tin mạng internet tài liệu tâm lý lứa tuổi thiếu niên Tác giả - nhà xuất Nhà xuất GDVN Bộ giáo dục Đào tạo 2018 NXB GD 2019 NXB GD 2005 NXB GD - Bộ GD & ĐT 2010 NXB Giáo Dục Việt Nam 25 ... dụng ? ?Giải pháp để nâng cao hiệu tích hợp nội dung ? ?Học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh? ?? giảng dạy phần đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT”, nhận thấy số hiệu. .. việc dạy học sau năm thực vận động ? ?Học tập làm theo tư tưởng đạo đức ,phong cách Hồ Chí Minh? ?? Ngồi cịn nhằm trình bày số phương pháp, hướng tích hợp nội dung “ Học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ. .. kỹ sống, giá trị sống Trong nội dung tích hợp này, tích hợp nội dung ? ?Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh? ?? giữ vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học