NỘI DUNG
1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC
Vào thập niên 1990, nhiều quốc gia như Anh, New Zealand, Đức, Bỉ và Thụy Sĩ đã chứng kiến sự phát triển mạnh mẽ của xu hướng đào tạo theo năng lực Các quốc gia này đã xây dựng chương trình, mục tiêu và phương pháp đánh giá giáo dục dựa trên cách tiếp cận này, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu thực tiễn.
Tại Hoa Kỳ, chương trình đào tạo kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành, nhằm trang bị kiến thức và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên Nội dung chương trình được xây dựng dựa trên phân tích nghề, với các modul NL hành động và NL hoạt động rõ ràng Phương pháp dạy học tích hợp lý thuyết và thực hành tại nơi làm việc, chú trọng vào tính chủ động và kinh nghiệm thực tế của sinh viên Kết quả học tập được đánh giá dựa trên các tiêu chuẩn cụ thể.
NL hành động và mục tiêu đã xác định [7] Ở CHLB Đức, dạy học theo tiếp cận NL là một định hướng cơ bản trong đào tạo
Quốc gia này đã xây dựng bộ chuẩn năng lực (NL) cho từng chuyên ngành đào tạo, kết hợp khoa học và mục tiêu đào tạo trong chương trình học, công bố công khai cho người học Phương pháp tổ chức chủ yếu là seminar, tập trung vào nội dung và chuyên ngành Kết quả học tập được đánh giá dựa trên các chuẩn nghề nghiệp, thực hiện qua hai phương thức: đánh giá theo công việc và tại nơi làm việc Tại Anh, các chương trình đào tạo được xây dựng dựa trên phân tích nghề và tham vấn các bên liên quan, kèm theo sơ đồ phân tích nghề và hệ thống tiêu chuẩn NL Nội dung chương trình theo cấu trúc mô-đun, mỗi mô-đun tương ứng với nhiệm vụ thực tế, và phương pháp dạy học chú trọng đến thực hành Giáo viên đánh giá kết quả học tập bằng cách thu thập chứng cứ về kiến thức, kỹ năng và thái độ của người học.
ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ
Các bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng trong dạy học môn KHTN– Lớp 6
Quá trình dạy học môn khoa học tự nhiên – lớp 6.
PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Các bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 chủ yếu bao gồm các dạng bài tập như bài tập thực tiễn, bài tập tình huống, bài tập PISA và bài tập thực nghiệm Những bài tập này giúp học sinh phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để nghiên cứu đề tài này, chúng tôi sử dụng phối hợp
2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Trong quá trình nghiên cứu, phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết được áp dụng để lựa chọn, thu thập và phân tích các vấn đề lý thuyết liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học thông qua dạy học trực tuyến Phương pháp tổng hợp lý thuyết giúp tổng kết các vấn đề đã phân tích, từ đó phát hiện những điểm độc đáo và xu hướng chung trong việc rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên Kết quả nghiên cứu sẽ được ứng dụng để xây dựng các nguyên tắc và quy trình rèn luyện kỹ năng dạy học, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Sinh học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm.
2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
2.3.2.1 Phỏng vấn bằng và điều tra bằng bảng hỏi
- Điều tra thực trạng rèn luyện KNDH cho SV đại học ngành SPSH tại các cơ swor đào tạo GV thông qua phiếu hỏi và phỏng vấn
- Điều tra về nhu cầu rèn luyện KNDH của SV ngành SPSH thông qua phiếu hỏi (Phiếu hỏi in ra giấy và phiếu hỏi trên phần mềm Google)
- Điều tra sự phản hồi và ý kiến đóng gớp của GV trường THPT về KNDH của SV
17 ngành SPSH trong quá trình thực tập
Quan sát quá trình thực hiện kiến thức, năng lực và kỹ năng dạy học (KNDH) của sinh viên ngành Sư phạm Hóa học (SPSH) tại Đại học trong các giờ giảng và thực tập sư phạm tại trường phổ thông thông qua việc dự giờ và ghi hình là một hoạt động quan trọng Việc này giúp đánh giá khả năng áp dụng lý thuyết vào thực tiễn giảng dạy, đồng thời cung cấp những phản hồi quý giá để cải thiện chất lượng đào tạo.
Chúng tôi mời gọi sự đóng góp ý kiến từ các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục học, lý luận và phương pháp dạy học Sinh học, cũng như các chuyên gia kiểm định chất lượng, nhằm thảo luận về những vấn đề liên quan đến kiến thức nền, dạy học và kết quả đạt được.
- Xây dựng rubric hướng dẫn đánh giá KNDH thông qua bảng hỏi và trao đổi trực tiếp
Trao đổi ý kiến từ các giáo viên hướng dẫn học tập Sư phạm tại các trường Trung học phổ thông là cần thiết để đánh giá thực trạng kiến thức và năng lực dạy học (KNDH) của sinh viên đại học ngành Sư phạm Hóa học Qua việc sử dụng bảng hỏi, chúng ta có thể xác định những KNDH quan trọng mà sinh viên cần tập trung rèn luyện nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng yêu cầu thực tiễn trong nghề nghiệp.
Chúng tôi tiến hành trao đổi và xin ý kiến đóng góp từ các chuyên gia về lý luận và phương pháp giảng dạy môn Sinh học, cũng như từ giáo viên giỏi bộ môn này tại các trường THCS Mục tiêu là nghiên cứu hệ thống thao tác và yêu cầu sư phạm của một số kiến thức, nội dung dạy học trong phạm vi nghiên cứu thông qua bảng hỏi và các cuộc trao đổi trực tiếp.
2.3.3 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm
2.3.3.1 Mục đích khảo nghiê ̣m
Khảo nghiệm được thực hiện để đánh giá hiệu quả và tính khả thi của hệ thống bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng về chủ đề vật sống trong môn Khoa học tự nhiên lớp 6, với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học.
Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm sư phạm với nội dung sau:
- Tiến hành khảo nghiệm tại các trường trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi và Quảng Nam
- Chuẩn bị phiếu khảo nghiệm để đánh giá tính hiệu quả và khả thi của chủ đề
Trước khi tiến hành khảo nghiệm, hãy tham khảo ý kiến của giáo viên hướng dẫn về bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng liên quan đến chủ đề vật sống để đảm bảo nội dung được hoàn chỉnh và phù hợp.
- Liên hệ với các GV ở THCS để khảo nghiệm
2.3.3.3 Phương pháp xử lý số liệu
- Xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê toán học dùng trong khoa học giáo dục (Sử dụng phần mềm Microsoft Excel 2010)
- Phân tích kết quả khảo sát và khảo nghiệm (định tính, định lượng) để có cơ sở đánh giá tính hiệu quả và khả thi của đề tài
Để xử lý số liệu thực nghiệm một cách định lượng, cần áp dụng các phương pháp thống kê toán học Việc sử dụng các công thức toán học giúp phân tích và tổng hợp kết quả từ các cuộc điều tra và khảo nghiệm sư phạm một cách hiệu quả.
Đánh giá định tính giúp phân tích chất lượng câu trả lời, từ đó làm nổi bật hiệu quả của việc áp dụng hệ thống bài thí nghiệm về Động vật học trong giảng dạy ở bậc Trung học cơ sở.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu về sơ sở lý luận về năng lực tìm hiểu tự nhiên và bài tập đánh giá năng lực
- Nghiên cứu thực trạng xây dựng và sử dụng bài tập trong dạy học Sinh học
- Xây dựng hệ thống bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng trong dạy học môn KHTN 6
- Đề xuất biện pháp sử dụng bài tập đánh giá năng lực trong dạy học môn KHTN 6
- Thực nghiệm sư phạm nhằm bước đầu đánh giá tính khả thi và hiệu quả của đề
XÂY DỰNG BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VẬT SỐNG MÔN KHTN- LỚP 6
Phân tích chương trình môn KHTN- lớp 6 ( chủ đề vật sống )
Chương trình Khoa học Tự nhiên lớp 6 bao gồm 4 chủ đề chính: Chất và sự biến đổi của chất, Vật sống, Năng lượng và sự biến đổi, cùng với Trái đất và Bầu trời Chủ đề Vật sống được chia thành 3 chương, tập trung vào các khía cạnh quan trọng của sinh học và sự sống.
+ Chủ đề 5: Tế bào ( 9 tiết)
+ Chủ đề 6:Tế bào đến cơ thể ( 8 tiết)
+ Chủ đề 7:Đa dạng thế giưới sống ( 41 tiết)
Nội dung của chủ đề vật sống trong bộ sách chân trời sáng tạo được trình bày cụ thể trong bảng sau:
Bảng 3.1 Bảng nội dung của chủ đề vật sống trong bộ sách chân trời sáng tạo
Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng
1 18 Tế bào – đơn vị của sự sống
19 Cấu tạo và chức năng của thành tế bào
20 Sự lớn lên và sinh sản của tê bào
Quan sát và phân biệt một số tế bào
Tế bào đơn vị của sự sống
- Hình dạng và kích thước tế bào
- Cấu tạo và chức năng tế bào
- Sự lớn lên và sinh sản của tế bào
- Tế bào là đơn vị cơ bản của sự sống
- Giải thích được vật sống và vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng
- Thực hành sử dụng kính lúp và kính hiển vi quang học
- Vận dụng để giải thích được màu xanh của thực vật là do đâu và tại sao thực vật có khả năng quang hợp
- Vận dụng kiến thức về sự lớn lên và sinh sản của tế bào để chăm sóc cở thể
VI TỪ TẾ BÀO ĐẾN CƠ THỂ
2 Từ tế bào đến cơ thể
23 Tổ chức cơ thể đa bào
Quan sát và mô tả cơ thể đơn bào, cơ thể đa bào
- Từ tế bào đến mô
- Từ mô đến cơ quan
Từ cơ quan đến hệ cơ quan
- Từ hệ cơ quan đến cơ thể
Vận dụng kiến thức về cơ thể sinh vật giúp chúng ta giải thích các hiện tượng tự nhiên một cách hiệu quả Đồng thời, việc hiểu biết này cũng hỗ trợ trong việc thực hiện các hành động chăm sóc và bảo vệ sinh vật một cách phù hợp, góp phần duy trì sự cân bằng của hệ sinh thái.
VII ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG
3 25 Hệ thống phân loại thực vật
Làm sữa chua và quan sát hình thái vi khuẩn
Quan sát nguyên sinh vật
33 Thực hành quan sát các loại nấm
35 Thực vật Đa dạng thế giới sống
- Phân loại thế giới sống
- Sự đa dạng nhóm sinh vật
+ Vi khuẩn và virus + Đa dạng nguyên sinh vật
+ Đa dạng nấm + Đa dạng thực vật + Đa dạng động vật
- Vai trò của đa dạng sinh học trong tựu nhiên
- Bảo vệ đa dạng sinh học
- Tìm hiểu sinh vật ngoài thiên nhiên
- Xây dựng được khóa lưỡng phân để phân loại sinh vật
- Ứng dụng được vai trò của vi khuẩn có lợi vào đời sống
- Đề xuất một số cách phòng và tránh bệnh do vi khuẩn gây ra
- Thực hiện các bước làm sữa chua và sản phẩm tạo ra đạt chất lượng
- Ứng dụng được vai trò của virus vào đời sống
- Đề xuất một số cách phòng và tránh bệnh do virus gây ra
- Vận dụng kiến thức đề phòng tranh bệnh do nguyên sinh vật gây ra
- Tuyên truyền và thực hiện các hành động giữ gìn vệ sinh môi trường
- Đề xuất các phòng và chống bệnh do nấm gây nên
- Vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tượng như: Kĩ thuật trồng nấm, phân biệt nấm ăn và nấm độc
Quan sát và phân biệt một số nhóm thực vật
Quan sát và nhận biết một số nhóm động vật ngoàithiên nhiên
39 Tìm hiểu sinh vật ngoài thiên nhiên
- Ứng dụng những lợi ích của thực vật vào đời sống
- Vận dụng kiến thức để phòng và chống một số bệnh do động vật gây ra
- Nâng cao lòng yêu thiên nhiên và ý thức bảo vệ động vật
- Đề xuất và thực hiện biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học.
Quy trình xây dựng bài tập
Quy trình xây dựng bài tập đánh giá năng lực được thể hiện tóm tắt qua sơ đồ sau:
Hình 3.2 Sơ đồ quy trình đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng
Bước 1: Xác định mạch kiến thức chủ đề
Bước 3: Thu thập dữ liệu
Bước 4: Chỉnh sửa, hoàn thiện các BT
Bước 2: Xác đinh những vấn đề hướng tới vận dụng KT-KN
Cụ thể các bước như sau:
Bước 1: Xác định Yêu cầu cần đạt và mạch kiến thức chủ đề
Trong giai đoạn này, giáo viên cần xác định các yêu cầu cần đạt và tổ chức các đơn vị nội dung của chủ đề hoặc bài học một cách hợp lý Việc này giúp dễ dàng xác định mục tiêu và nội dung của bài tập được sử dụng trong quá trình đánh giá.
Nhận biết các loại nấm thông qua việc quan sát hình ảnh và mẫu vật là rất quan trọng Có hai loại nấm chính là nấm đơn bào và nấm đa bào Một số đại diện phổ biến của nấm bao gồm nấm đảm và nấm túi, giúp người đọc dễ dàng phân biệt và hiểu rõ hơn về thế giới nấm.
+ Dựa vào hình thái, trình bày được sự đa dạng của nấm
+ Trình bày được vai trò của nấm trong tự nhiên và trong thực tiễn (nấm được trồng làm thức ăn, dùng làm thuốc, )
+ Nêu được một số bệnh do nấm gây ra Trình bày được cách phòng và chống bệnh do nấm gây ra
+ Vận dụng được hiểu biết về nấm vào giải thích một số hiện tượng trong đời sống như kĩ thuật trồng nấm, nấm ăn được, nấm độc,
+ Thông qua thực hành, quan sát và vẽ được hình nấm (quan sát bằng mắt thường hoặc kính lúp)
- Mạch kiến thức của chủ đề gồm:
+ Sự đa dạng của nấm
+ Vai trò của nấm trong tự nhiên và trong thực tiễn
+ Một số bệnh do nấm gây ra
+ Phòng và chống bệnh do nấm
Bước 2: : Xác đinh những vấn đề hướng tới vận dụng KT, KN
Giáo viên cần xác định yêu cầu và nội dung liên quan đến việc vận dụng kiến thức và kỹ năng từ YCCĐ Việc lựa chọn các đơn vị kiến thức phù hợp là cần thiết để xây dựng chương trình giảng dạy hiệu quả.
BT có thể hướng tới năng lực vận dụng KT, KN
- Ví dụ: Từ YCCĐ và mạch nội dung của chủ đề Nấm, GV xác định được các vấn đề có thể xây dựng được bài tập
Bảng 3.3 Bảng nội dung những vấn đề hướng tới vận dụng KT-KN
Sự đa dạng của nấm Bài tập về phân biệt nấm độc/không độc
Nấm ăn và nấm làm thuốc…
Xây dựng cẩm nang đi rừng (phân biệt nấm)
Cách phòng và chống bệnh do nấm gây ra BT về bệnh lang beng/phòng chống bệnh lang ben (và 1 số bệnh về da do nấm gây ra)
Hiểu biết về nấm giúp giải thích nhiều hiện tượng trong đời sống, bao gồm kỹ thuật trồng nấm, phân biệt nấm ăn được và nấm độc Ngoài ra, cần đề xuất các biện pháp phòng ngừa và chống lại bệnh tật do nấm gây ra.
Vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tượng như: Kĩ thuật trồng nấm, phân biệt nấm ăn và nấm độc
Bước 3: Thu thập dữ liệu
Để thu thập dữ liệu thực tiễn một cách hiệu quả, giáo viên cần xác định kiến thức nền của học sinh và lựa chọn, gia công dữ liệu phù hợp nhằm tạo ra tình huống nhận thức Mô hình hóa tình huống này qua các bài tập dưới dạng câu hỏi, dự án hay đề tài Dữ liệu có thể được tìm kiếm từ các sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên và xã hội mà học sinh tiếp xúc trực tiếp, cũng như qua các nguồn thông tin đa dạng như hình ảnh, video, thí nghiệm, bài báo từ các trang web tin cậy và sách, báo, tạp chí Sau khi thu thập, dữ liệu cần được sắp xếp theo chủ đề để hình thành ngân hàng dữ liệu phục vụ cho các mục đích sư phạm khác nhau.
- Ví dụ: Chủ đề: “ Nấm”
Nấm là một chủ đề phong phú, bao gồm nhiều loại khác nhau, những bệnh mà chúng có thể gây ra, và vai trò quan trọng của nấm trong hệ sinh thái tự nhiên cũng như trong đời sống thực tiễn Việc thu thập thông tin, hình ảnh và video liên quan đến nấm sẽ giúp nâng cao hiểu biết về các vấn đề này.
Bước 4: Thiết kế bài tập
Từ YCCĐ, đặc điểm nội dung kiến thức, đồng thời dựa vào nguồn tư liệu thu được
GV xác định dạng bài tập Từ đó thiết kế bài tập theo dạng bài tập được xác định
Ví dụ: ở chủ đề “Nấm”, GV dựa vào nguồn dữ liệu có thể xây dựng bài tập PISA về cách phòng và chống bệnh do nấm gây ra
Nấm da đầu là bệnh ngoài da do nấm Trichophyton và Microsporum gây ra, thường gặp ở trẻ em nhưng cũng có nhiều người lớn bị ảnh hưởng.
Triệu chứng ban đầu của bệnh nấm da đầu thường là sự xuất hiện của gàu nhiều Sau đó, da đầu có thể xuất hiện sẩn hoặc các mảng lớn với viền ngoài và bên trong có vảy mỏng.
Khi bệnh nấm da đầu trở nặng, các mảng da sẽ dày lên và chuyển sang màu đỏ tía, dẫn đến tình trạng tóc trở nên giòn và dễ gãy rụng, gây hói Ngoài cảm giác ngứa ngáy và đau đớn, nấm da đầu còn làm suy yếu mái tóc, ảnh hưởng đến thẩm mỹ.
(Nguồn: BỆNH NẤM DA ĐẦU | ĐIỀU TRỊ CÁC BỆNH VIÊM DA (bacsiviemda.blogspot.com))
Hãy đọc thông tin trên và trả lời câu hỏi:
1) Nêu nguyên nhân và triệu chứng của bệnh nấm da đầu
2) Trình bày những hậu quả do bệnh nấm da dầu gây ra
3) Hãy tìm hiểu và trình bày các biện pháp để bảo vệ và chăm sóc da đầu nhằm tránh các bệnh ngoài da
Bước 5: Chỉnh sửa, hoàn thiện các BT
Các bài tập đó được coi là "công cụ" trong quá trình tổ chức dạy học, nhưng việc áp dụng chúng còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như đặc điểm học sinh và điều kiện cơ sở vật chất Do đó, giáo viên cần điều chỉnh cách diễn đạt, điều chỉnh thông tin và yêu cầu để phù hợp với sản phẩm mà học sinh hoàn thành.
3.3 Kết quả xây dựng bài tập
Kết quả nghiên cứu từ quy trình trình bày trong hình 3.2 đã thiết kế thành công 25 bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng chủ đề “Vật sống” trong dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 Các bài tập này được trình bày chi tiết trong bảng dưới đây.
Bảng 3.4 Bảng các bài tập đánh giá năng lực vận dụng KT, KN chủ đề “ Vật sống” trong dạy học môn KHTN – Lớp 6
Loại bài tập PISA Thực nghiệm
Từ tế bào đến cơ thể
3 1 1 1 Đa dạng thế giới sống
Các dạng bài tập được ví dụ minh họa cụ thể ở bảng 3.5 Những bài tập khác được trình bày trong phần Phụ lục
Bảng 3.5 Bảng các ví dụ minh họa về các loại bài tập đánh giá năng lực vận dụng KT,
KN chủ đề “ Vật sống” trong dạy học môn KHTN – Lớp 6
Virus SARS-CoV-2, trước đây được gọi là virus corona mới 2019 (2019-nCoV), là tác nhân gây ra hội chứng hô hấp cấp tính nặng 2 Chủng virus này gây bệnh viêm đường hô hấp cấp và lần đầu tiên xuất hiện vào tháng 12 năm 2019.
Vào tháng 12 năm 2019, đại dịch COVID-19 bùng phát tại thành phố Vũ Hán, Trung Quốc và nhanh chóng lan rộng toàn cầu Virus corona, có kích thước siêu hiển vi, lây truyền từ người sang người qua đường hô hấp và có khả năng biến chủng cao, gây khó khăn trong việc phát triển vaccine Triệu chứng bệnh thường gặp bao gồm ho, sốt, mệt mỏi, ho khan, khó thở và suy hô hấp Để bảo vệ bản thân và gia đình trước dịch bệnh, cần phân biệt giữa cúm thông thường và cúm do virus corona, đồng thời thực hiện các biện pháp phòng ngừa như đeo khẩu trang, rửa tay thường xuyên và giữ khoảng cách an toàn Việc này là cần thiết để giảm nguy cơ lây nhiễm và bảo vệ sức khỏe cộng đồng.
26 c) Vì sao phải phòng chống dịch bằng cách đeo khẩu trang khi ra ngoài ?
Giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập những chiếc lá già và úa từ cây trong sân trường, sau đó giúp các em làm phẳng và ép chúng vào sách Học sinh được khuyến khích sáng tạo bằng cách sử dụng lá khô với đủ kích thước, cùng kéo và keo dán để tạo ra những bức tranh độc đáo Hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn kết nối với thiên nhiên.
Hùng là một người lười biếng trong việc sử dụng mùng khi ngủ, dẫn đến việc bị muỗi đốt vào đêm hôm trước Sáng hôm sau, Hùng cảm thấy nóng râm và mệt mỏi, nhưng nghĩ rằng chỉ cần nghỉ ngơi sẽ không sao Tuy nhiên, đến trưa, Hùng bắt đầu có triệu chứng sốt, ớn lạnh và đổ mồ hôi, buộc gia đình phải đưa vào viện Bác sĩ chẩn đoán Hùng mắc bệnh sốt rét, nguyên nhân chính là do muỗi truyền bệnh Để phòng và chống bệnh do nguyên sinh vật gây ra, mọi người cần sử dụng mùng khi ngủ, diệt muỗi và giữ gìn vệ sinh môi trường sống Ngoài sốt rét, còn nhiều bệnh khác do nguyên sinh vật gây ra như sốt xuất huyết, sốt vàng da và bệnh leishmaniasis.
Tình huống GV cho 2 nhóm học sinh trong lớp lên diễn kịch mà GV đã cho sẵn nội dung từ trước, HS đã phân công chuẩn bị ở nhà
Khảo nghiệm sư phạm
Bài viết đánh giá hiệu quả của việc xây dựng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng trong chủ đề "Vật sống" trong dạy học môn Khoa học tự nhiên cho học sinh lớp 6 Nghiên cứu tập trung vào cách thức thiết kế bài tập nhằm phát huy khả năng tư duy và ứng dụng kiến thức của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học Kết quả cho thấy việc áp dụng các bài tập này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành và tư duy phản biện.
- Xác định tính khả thi của việc sử dụng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức,
28 kĩ năng chủ đề “ Vật sống” trong dạy học môn KHTN- Lớp 6
Dựa trên việc phân tích nội dung chủ đề “Vật sống” trong giảng dạy môn KHTN lớp 6 và quy trình xây dựng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm 25 bài tập nhằm áp dụng vào giảng dạy nội dung kiến thức của chủ đề này Các bài tập được trình bày chi tiết trong bảng dưới đây.
Bảng 3.6 Bảng kết quả xây dựng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng được sử dụng để khảo nghiệm ý kiến của GV
Chủ đề: Tế bào 1 Bài tập tình huống: Giải thích được vật sống và vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng
1 Bài tập tình huống: Thực hành sử dụng kính lúp và kính hiển vi quang học
1 Bài tập tình huống: Giải thích mối quan hệ giữa hệ cơ quan và cơ thể
Chủ đề: Từ tế bào đến cơ thể 1 Bài tâp khai thác thông tin/ hình ảnh:
Biết cách gọi tên địa phương và tên khoa học một số sinh vật
1 Bài tập thực tiễn: Xây dựng khóa lưỡng phân
Đa dạng thế giới sống là chủ đề quan trọng trong việc hiểu biết về virus và vi khuẩn Để phòng và chống bệnh do virus và vi khuẩn gây ra, có thể áp dụng một số biện pháp thực tiễn như vệ sinh cá nhân, tiêm phòng, và duy trì chế độ dinh dưỡng hợp lý Việc vận dụng kiến thức về virus và vi khuẩn giúp giải thích nhiều hiện tượng trong thực tiễn, từ sự lây lan của bệnh tật đến cách thức hoạt động của hệ miễn dịch Những phương pháp này không chỉ nâng cao sức khỏe cộng đồng mà còn góp phần bảo vệ môi trường sống.
1 Bài tập PISA: Đề xuất một số cách phòng và chống bệnh do virus gây ra Vận
29 dụng được hiểu biết về virus vào giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn
2 Bài tập thực nghiệm: Biết cách làm sữa chua Làm tranh từ lá
Để phòng và chống bệnh do virus và vi khuẩn gây ra, có thể áp dụng 10 bài tập tình huống nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng Việc hiểu biết về virus và vi khuẩn không chỉ giúp giải thích các hiện tượng thực tiễn mà còn cung cấp những biện pháp hiệu quả để bảo vệ sức khỏe Các phương pháp như rửa tay thường xuyên, tiêm phòng, duy trì vệ sinh môi trường và chế độ ăn uống lành mạnh sẽ góp phần giảm thiểu nguy cơ lây nhiễm.
Bài tập tìm kiếm thông tin và hình ảnh giúp ứng dụng lợi ích của thực tiễn vào cuộc sống, đồng thời đề xuất các biện pháp phòng chống tác hại do thực vật gây ra Việc này không chỉ nâng cao nhận thức về giá trị của thực vật mà còn bảo vệ sức khỏe cộng đồng.
Kết quả khảo nghiệm từ 10 giáo viên tại các trường THCS ở thành phố Quảng Nam và một số trường tại thành phố Quảng Ngãi cho thấy hiệu quả của việc xây dựng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng.
Bảng 3.7 Bảng thống kế kết quả khảo nghiệm về ý kiến nhận xét của GV
Mức độ phù hợp Hoàn toàn phù hợp
2 Từ tế bào đến cơ thể
3 Đa dạng thế giới sống
Dựa vào số liệu trong bảng, có thể thấy rằng hầu hết các chủ đề và bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đều đạt mức độ phù hợp.
Chủ đề "Tế bào" được nhiều giáo viên đánh giá cao trong việc đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng của học sinh lớp 6 môn KHTN Bài tập này không chỉ sáng tạo mà còn phù hợp với khả năng của học sinh, giúp kích thích tư duy sáng tạo và phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng một cách hiệu quả.
Chủ đề "Từ tế bào đến cơ thể" hoàn toàn phù hợp với chương trình môn KHTN lớp 6, theo đánh giá của 100% giáo viên Bài tập được thiết kế gần gũi với thực tiễn, khuyến khích học sinh chủ động trong việc học, từ đó phát triển khả năng tìm tòi, sáng tạo và tạo ra niềm say mê, hứng thú trong quá trình học tập.
Với chủ đề “Đa dạng thế giới sống”, 90% giáo viên nhận định rằng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng phù hợp với chương trình môn Khoa học tự nhiên lớp 6 Việc áp dụng những phương pháp giảng dạy hiệu quả giúp học sinh hiểu rõ hơn về sự phong phú của hệ sinh thái.
BT đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng giúp học sinh áp dụng những gì đã học vào thực tiễn, giải quyết các vấn đề và tháo gỡ thắc mắc trong cuộc sống hàng ngày Qua đó, các em nhận thấy tầm quan trọng của việc học môn Khoa học tự nhiên (KHTN).
Khoảng 10% giáo viên cho rằng việc xây dựng yêu cầu bài tập cần có sự hướng dẫn cụ thể cho học sinh, nhằm giúp các em hiểu và thực hiện đúng các yêu cầu mà giáo viên đề ra.
PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN
Dựa trên mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài cùng với giả thuyết khoa học đã được xác định, chúng tôi vui mừng thông báo rằng đề tài đã hoàn thành cơ bản Từ đó, chúng tôi rút ra một số kết luận quan trọng.
Trong dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6, việc phân tích nội dung kiến thức về "Vật sống" là rất quan trọng Cần xác định các nhóm kiến thức liên quan, từ đó lựa chọn những kiến thức phù hợp để xây dựng bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng của học sinh Ngoài ra, việc thu thập tài liệu và thiết kế bài tập cũng cần được chú trọng nhằm tạo ra những hoạt động học tập hiệu quả và thú vị cho học sinh.
Dựa trên quy trình xây dựng bài tập, chúng tôi đã đề xuất quy trình xây dựng bài tập đánh giá năng lực gồm 5 bước chính Đầu tiên, xác định yêu cầu cần đạt và mạch kiến thức của chủ đề Tiếp theo, xác định các vấn đề nhằm ứng dụng kiến thức và kỹ năng Sau đó, thu thập dữ liệu cần thiết Bước tiếp theo là thiết kế bài tập, và cuối cùng là chỉnh sửa, hoàn thiện các bài tập để đảm bảo chất lượng.
Dựa trên mô hình thiết kế quy trình xây dựng bài tập đánh giá năng lực, chúng tôi đã thiết kế 25 bài tập cho từng bài trong chủ đề "Vật sống" trong chương trình dạy học Khoa học tự nhiên lớp 6.
Kết quả phân tích thông tin từ khảo nghiệm ban đầu cho thấy đề tài nghiên cứu có tính hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong chủ đề “Vật sống” trong môn Khoa học tự nhiên lớp 6.
KIẾN NGHỊ
Dựa trên kết quả thu được và ý kiến của các chuyên gia, chúng tôi đề xuất rằng để nâng cao hiệu quả sử dụng bài tập trong việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng môn Khoa học tự nhiên cho học sinh lớp 6, đặc biệt trong chủ đề “Vật sống”, cần có sự nỗ lực từ các cấp quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên sinh học tại các trường THCS.
