1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

ĐẠI học đà NẴNG

128 176 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 128
Dung lượng 21,41 MB

Nội dung

Ngày đăng: 31/05/2022, 11:43

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
[1]. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường cán bộ QLGD, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số khái niệm về quản lý giáo dục
Tác giả: Đặng Quốc Bảo
Năm: 1997
[2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ nhà trường Tiểu học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Điều lệ nhà trường Tiểu học
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2010
[4]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2018
[5]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2018
[6]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn cho Cán bộ quản lý trường Tiểu học về “Quản trị dạy học, giáo dục trong trường Tiểu học”, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huấn cho Cán bộ quản lý trường Tiểu học về “Quản trị dạy học, giáo dục trong trường Tiểu học”
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2019
[7]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn, hướng dẫn thực hiện Chương trình hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tập huấn, hướng dẫn thực hiện Chương trình hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2019
[8]. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và kế hoạch giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề giáo dục và kế hoạch giáo dục
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1986
[9]. Tưởng Duy Hải (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học vật lí ở trường phổ thông, Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học vật lí ở trường phổ thông
Tác giả: Tưởng Duy Hải
Năm: 2016
[11]. Harold koontz (1993), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học - Kĩ thuật Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những vấn đề cốt yếu của quản lý
Tác giả: Harold koontz
Nhà XB: NXB Khoa học - Kĩ thuật
Năm: 1993
[12]. Đặng Vũ Hoạt (1997), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS
Tác giả: Đặng Vũ Hoạt
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1997
[13]. Hội đồng bách khoa chỉ đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển bách khoa Việt Nam, NXB Từ điển Bách khoa Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển bách khoa Việt Nam
Tác giả: Hội đồng bách khoa chỉ đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam
Nhà XB: NXB Từ điển Bách khoa
Năm: 2005
[14]. Bùi Văn Huệ (2005), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [15]. Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận và thựctiễn, NXB GD Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Tâm lí học Tiểu học", NXB Đại học Sư phạm [15]. Trần Kiểm (2008), "Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận và thực "tiễn
Tác giả: Bùi Văn Huệ (2005), Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [15]. Trần Kiểm
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm [15]. Trần Kiểm (2008)
Năm: 2008
[17]. Nguyễn Linh (2019), Nghiên cứu khoa học – Nghiên cứu thiết kế hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học, Viện nghiên cứu sư phạm – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu khoa học – Nghiên cứu thiết kế hoạt động trải nghiệm ở Tiểu học
Tác giả: Nguyễn Linh
Năm: 2019
[18]. Bùi Ngọc Luận (2019), Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú có hai cấp học trên địa bàn tỉnh Quảng Nam, Luận văn Thạc sĩ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú có hai cấp học trên địa bàn tỉnh Quảng Nam
Tác giả: Bùi Ngọc Luận
Năm: 2019
[19]. M. I. Kondaca (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung Ương 1, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục
Tác giả: M. I. Kondaca
Năm: 1984
[21]. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học một số vấn đề về lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục học một số vấn đề về lý luận và thực tiễn
Tác giả: Hà Thế Ngữ
Nhà XB: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2001
[22]. Bùi Việt Phú (Chủ biên), Nguyễn Văn Đệ, Đặng Bá Lâm (2014), Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục
Tác giả: Bùi Việt Phú (Chủ biên), Nguyễn Văn Đệ, Đặng Bá Lâm
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
Năm: 2014
[23]. Bùi Việt Phú, Lê Quang Sơn (2013), Xu thế phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xu thế phát triển giáo dục
Tác giả: Bùi Việt Phú, Lê Quang Sơn
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
Năm: 2013
[24]. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục
Tác giả: Nguyễn Ngọc Quang
Năm: 1989
[25]. Nguyễn Minh Thuyết (2019), “Đánh giá kết quả giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông mới như thế nào”, Báo Giáo dục thời đại Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Đánh giá kết quả giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông mới như thế nào”
Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết
Năm: 2019

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu - ĐẠI học đà NẴNG
hi ệu (Trang 11)
bảng Tên bảng Trang - ĐẠI học đà NẴNG
b ảng Tên bảng Trang (Trang 12)
dụng các loại hình HĐTN về mức độ thực hiện 51 2.6. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử - ĐẠI học đà NẴNG
d ụng các loại hình HĐTN về mức độ thực hiện 51 2.6. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử (Trang 13)
- Hình thành được trách nhiệm trong công việc và sự tuân thủ các quy định. - ĐẠI học đà NẴNG
Hình th ành được trách nhiệm trong công việc và sự tuân thủ các quy định. (Trang 27)
- Tìm hiểu hình ảnh và tính cách của bản thân. - ĐẠI học đà NẴNG
m hiểu hình ảnh và tính cách của bản thân. (Trang 29)
1 Hình thành thói quen tích cực trong cuộc - ĐẠI học đà NẴNG
1 Hình thành thói quen tích cực trong cuộc (Trang 48)
Bảng 2.4. CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.4. CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu HĐTN (Trang 48)
Bảng 2.5. CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện các nội dung HĐTN thông qua HĐNGLL - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.5. CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện các nội dung HĐTN thông qua HĐNGLL (Trang 49)
2.3.3. Thực trạng về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Tiểu học - ĐẠI học đà NẴNG
2.3.3. Thực trạng về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Tiểu học (Trang 51)
Bảng 2.7. CBQL, GV và HS đánh giá mức độ và kết quả sử dụng các hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.7. CBQL, GV và HS đánh giá mức độ và kết quả sử dụng các hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh (Trang 52)
Các hình thức tổ chức - ĐẠI học đà NẴNG
c hình thức tổ chức (Trang 53)
Bảng 2.9. CBQL, GV và HS đánh giá thực trạng về điều kiện, phương tiện tổ chức HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.9. CBQL, GV và HS đánh giá thực trạng về điều kiện, phương tiện tổ chức HĐTN (Trang 55)
Bảng 2.10. GV và HS đánh giá thực trạng về công tác kiểm tra đánh giá HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.10. GV và HS đánh giá thực trạng về công tác kiểm tra đánh giá HĐTN (Trang 56)
Bảng 2.12. GBQL, GV đánh giá công tác quản lý nội dung HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.12. GBQL, GV đánh giá công tác quản lý nội dung HĐTN (Trang 59)
Về mức độ thực hiện: Qua bảng khảo sát cho thấy, tất cả các trường đều tiếp cận và thực hiện đầy đủ các nội dung quản lý HĐTN tuy nhiên mức độ thực hiện lại chưa được thường xuyên - ĐẠI học đà NẴNG
m ức độ thực hiện: Qua bảng khảo sát cho thấy, tất cả các trường đều tiếp cận và thực hiện đầy đủ các nội dung quản lý HĐTN tuy nhiên mức độ thực hiện lại chưa được thường xuyên (Trang 60)
2.4.3. Thực trạng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Tiểu học - ĐẠI học đà NẴNG
2.4.3. Thực trạng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường Tiểu học (Trang 61)
Bảng 2.13. GBQL, GV đánh giá công tác quản lý phương thức tổ chức HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.13. GBQL, GV đánh giá công tác quản lý phương thức tổ chức HĐTN (Trang 62)
0.00 23.83 44.47 31.70 0.00 19.37 68.72 11.91 2 Tổ chức quán triệt cho - ĐẠI học đà NẴNG
0.00 23.83 44.47 31.70 0.00 19.37 68.72 11.91 2 Tổ chức quán triệt cho (Trang 62)
Bảng 2.14. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.14. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN (Trang 63)
Biểu đồ 2.5. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN về mức độ thực hiện - ĐẠI học đà NẴNG
i ểu đồ 2.5. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN về mức độ thực hiện (Trang 64)
Biểu đồ 2.6. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN về kết quả thực hiện - ĐẠI học đà NẴNG
i ểu đồ 2.6. CBQL, GV đánh giá công tác quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN về kết quả thực hiện (Trang 65)
Bảng 2.15. CBQL, GV đánh giá mức độ tham gia của các lực lượng tổ chức HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.15. CBQL, GV đánh giá mức độ tham gia của các lực lượng tổ chức HĐTN (Trang 66)
Bảng 2.16. CBQL, GV đánh giá thực trạng quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.16. CBQL, GV đánh giá thực trạng quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐTN (Trang 67)
Bảng 2.17. CBQL, GV đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.17. CBQL, GV đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐTN (Trang 69)
Bảng 3.1. Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 3.1. Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất (Trang 94)
Mức độ hình thành Tốt Khá Trung - ĐẠI học đà NẴNG
c độ hình thành Tốt Khá Trung (Trang 102)
đây (đánh giá mức độ thực hiện đối với tất cả các hình thức đã nêu) - ĐẠI học đà NẴNG
y (đánh giá mức độ thực hiện đối với tất cả các hình thức đã nêu) (Trang 104)
IV Quản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN - ĐẠI học đà NẴNG
u ản lý việc sử dụng các loại hình HĐTN (Trang 107)
chức hoạt động trải nghiệ mở trường mình thông qua các hình thức sau đây (đánh - ĐẠI học đà NẴNG
ch ức hoạt động trải nghiệ mở trường mình thông qua các hình thức sau đây (đánh (Trang 110)
Câu 1: Các em hãy cho biết mức độ sử dụng và kết quả thực hiện các hình thức tổ - ĐẠI học đà NẴNG
u 1: Các em hãy cho biết mức độ sử dụng và kết quả thực hiện các hình thức tổ (Trang 110)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động trải nghiệ mở các trường Tiểu Chỉ đạo thực hiện nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn ở trường Tiểu học Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường hoạt động trả Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của Kết quả khảo nghiệm Đối với các cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp:

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w