Đăng ký
  1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

ĐẠI học đà NẴNG

120 6 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Ngày đăng: 31/05/2022, 11:38

Xem thêm:

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

DANH MỤC CÁC BẢNG - ĐẠI học đà NẴNG
DANH MỤC CÁC BẢNG (Trang 11)
2.2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát - ĐẠI học đà NẴNG
2.2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát (Trang 44)
Bảng 2.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 47)
Bảng 2.2. Thực trạng việc thực hiện nội dung tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.2. Thực trạng việc thực hiện nội dung tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 48)
phú vốn từ cho trẻ. Trẻ hình thành kỹ năng nghe hiệu quả nhất là sử dụng hình ảnh, mô hình, vật thật gắn - ĐẠI học đà NẴNG
ph ú vốn từ cho trẻ. Trẻ hình thành kỹ năng nghe hiệu quả nhất là sử dụng hình ảnh, mô hình, vật thật gắn (Trang 48)
Các nội dung “Giúp trẻ nhận dạng các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt” và “Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ viết tiếng Việt” chƣa đƣợc chú trọng thực hiện (Điểm trung bình khảo sát là: X= 1.94 và 190) - ĐẠI học đà NẴNG
c nội dung “Giúp trẻ nhận dạng các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt” và “Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ viết tiếng Việt” chƣa đƣợc chú trọng thực hiện (Điểm trung bình khảo sát là: X= 1.94 và 190) (Trang 50)
Bảng 2.3. Thực trạng phương pháp dạy tiếngViệt cho trẻ người dân tộc thiểu số tại các trường Mầm non huyện Tây Giang - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.3. Thực trạng phương pháp dạy tiếngViệt cho trẻ người dân tộc thiểu số tại các trường Mầm non huyện Tây Giang (Trang 50)
2.3.6. Thực trạng việc thực hiện hình thức tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
2.3.6. Thực trạng việc thực hiện hình thức tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 52)
Hình thức thứ hai là:“ Dạy tiếngViệt thông qua môi trường giao tiếp trong nhà trường” có ĐTB=2.35 - ĐẠI học đà NẴNG
Hình th ức thứ hai là:“ Dạy tiếngViệt thông qua môi trường giao tiếp trong nhà trường” có ĐTB=2.35 (Trang 53)
Bảng 2.6. Thực trạng quản lý nội dung tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.6. Thực trạng quản lý nội dung tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 56)
Bảng 2.7. Thực trạng quản lý phương pháp tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 2.7. Thực trạng quản lý phương pháp tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 58)
2.4.4. Thực trạng quản lý hình thức tăng cường tiếngViệt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
2.4.4. Thực trạng quản lý hình thức tăng cường tiếngViệt cho trẻ (Trang 60)
Giang đƣợc trình bày trong bảng 2.9: - ĐẠI học đà NẴNG
iang đƣợc trình bày trong bảng 2.9: (Trang 62)
3.2.4. Chú trọng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
3.2.4. Chú trọng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ (Trang 75)
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp (Trang 90)
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp - ĐẠI học đà NẴNG
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp (Trang 92)
5 Hình thàn hở trẻ khả năng giao tiếp bằng tiếng Việt - ĐẠI học đà NẴNG
5 Hình thàn hở trẻ khả năng giao tiếp bằng tiếng Việt (Trang 100)
4 Giúp trẻ nhận dạng các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt - ĐẠI học đà NẴNG
4 Giúp trẻ nhận dạng các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt (Trang 100)
Stt Hình thức Yếu Trung - ĐẠI học đà NẴNG
tt Hình thức Yếu Trung (Trang 101)
Câu 4: Thầy/Cô đánh giá về thực trạng thực hiện các hình thức tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại trƣờng Mầm non huyện Tây Giang? - ĐẠI học đà NẴNG
u 4: Thầy/Cô đánh giá về thực trạng thực hiện các hình thức tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại trƣờng Mầm non huyện Tây Giang? (Trang 101)
Câu 8: Đánh giá của Thầy/Cô về thực trạng quản lý hình thức tăng cƣờng tiếngViệt cho trẻ DTTS tại đơn vị Thầy/Cô công tác? - ĐẠI học đà NẴNG
u 8: Đánh giá của Thầy/Cô về thực trạng quản lý hình thức tăng cƣờng tiếngViệt cho trẻ DTTS tại đơn vị Thầy/Cô công tác? (Trang 103)
Stt Quản lý hình thức Yếu Trung - ĐẠI học đà NẴNG
tt Quản lý hình thức Yếu Trung (Trang 104)
2 Tổ chức đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ DTTS - ĐẠI học đà NẴNG
2 Tổ chức đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ DTTS (Trang 104)
4 Chú trọng đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức nhằm đáp ứng yêu cầu chất lƣợng công tác tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ - ĐẠI học đà NẴNG
4 Chú trọng đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức nhằm đáp ứng yêu cầu chất lƣợng công tác tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ (Trang 106)

TRÍCH ĐOẠN

Nội dung khảo sát Thực trạng công tác tăng cƣờng tiếngViệt cho trẻ ngƣời dân tộc thiểu số ở Thực trạng quản lý công tác tăng cƣờng tiếngViệt cho trẻ ngƣời dân tộc thiểu Đánh giá chung và phân tích nguyên nhân thực trạng

Nguyên nhân tồn tại, yếu kém

Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác tăng Mục đích khảo nghiệm Kết quả khảo nghiệm

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...

TÀI LIỆU LIÊN QUAN