1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh

92 11 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Nhận Thức Của Giáo Viên Mầm Non Về Rối Loạn Phổ Tự Kỷ Của Trẻ Tại Thành Phố Thủ Đức, Thành Phố Hồ Chí Minh
Trường học Trường Đại Học
Chuyên ngành Giáo Dục Mầm Non
Thể loại Luận Văn Thạc Sỹ
Thành phố Thành Phố Thủ Đức
Định dạng
Số trang 92
Dung lượng 1,54 MB

Nội dung

Ngày đăng: 26/05/2022, 09:54

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Những hình ảnh tâm lý được phản ánh trong nhận thức mang tính sinh động và sáng tạo của tính chủ thể - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
h ững hình ảnh tâm lý được phản ánh trong nhận thức mang tính sinh động và sáng tạo của tính chủ thể (Trang 15)
Báo chí/ Truyền hình/ Phát - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
o chí/ Truyền hình/ Phát (Trang 41)
Bảng 2.3. Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 2.3. Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ (Trang 43)
bảng sau: - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
bảng sau (Trang 48)
Bảng 3.2. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về khái niệm rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.2. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về khái niệm rối loạn phổ tự kỷ (Trang 49)
Kết quả bảng 3.2 cho thấy GVMN hiểu biết khái niệm RLPTK chỉ ở mức trung bình (ĐTB=1,47) - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
t quả bảng 3.2 cho thấy GVMN hiểu biết khái niệm RLPTK chỉ ở mức trung bình (ĐTB=1,47) (Trang 50)
Bảng 3.3. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.3. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ (Trang 52)
Bảng 3.4. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm của trẻ rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.4. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm của trẻ rối loạn phổ tự kỷ (Trang 53)
Phân tích bảng 3.4 cho thấy GVMN nhận thức khá rõ về đặc điểm của trẻ tự kỷ (ĐTB=1,74) - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
h ân tích bảng 3.4 cho thấy GVMN nhận thức khá rõ về đặc điểm của trẻ tự kỷ (ĐTB=1,74) (Trang 54)
Bảng 3.6. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về can thiệp rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.6. Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về can thiệp rối loạn phổ tự kỷ (Trang 58)
Phân tích bảng 3.6 cho thấy GVMN hiểu biết khá rõ về các nguyên tắc và phương pháp can thiệp, cụ thể GVMN hiểu rằng “phát hiện sớm, can thiệp sớm - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
h ân tích bảng 3.6 cho thấy GVMN hiểu biết khá rõ về các nguyên tắc và phương pháp can thiệp, cụ thể GVMN hiểu rằng “phát hiện sớm, can thiệp sớm (Trang 59)
Bảng 3.7. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh độ tuổi giáo viên - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.7. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh độ tuổi giáo viên (Trang 60)
Kết quả bảng 3.7 cho thấy mức độ nhận thức về RLPTK có sự khác biệt về độ tuổi khi nhóm giáo viên trên 40 tuổi có hiểu biết tốt hơn nhóm giáo viên từ 30 đến 39 tuổi (ĐTB nhận thức chung=1,9, p=0,04), nhóm trên 40 tuổi cũng hiểu biết tốt hơn nhóm 30 đến 39 - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
t quả bảng 3.7 cho thấy mức độ nhận thức về RLPTK có sự khác biệt về độ tuổi khi nhóm giáo viên trên 40 tuổi có hiểu biết tốt hơn nhóm giáo viên từ 30 đến 39 tuổi (ĐTB nhận thức chung=1,9, p=0,04), nhóm trên 40 tuổi cũng hiểu biết tốt hơn nhóm 30 đến 39 (Trang 61)
Kết quả bảng 3.8 cho thấy giáo viên có trình độ sau đại học có hiểu biết tốt hơn các giáo viên khác về đặc điểm của RLPTK và can thiệp RLPTK - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
t quả bảng 3.8 cho thấy giáo viên có trình độ sau đại học có hiểu biết tốt hơn các giáo viên khác về đặc điểm của RLPTK và can thiệp RLPTK (Trang 62)
Bảng 3.10. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh thâm niên của giáo viên - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.10. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh thâm niên của giáo viên (Trang 63)
Bảng 3.11. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân của giáo viên - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.11. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân của giáo viên (Trang 64)
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC (Trang 64)
Bảng 3.12. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc được đào tạo về rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.12. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc được đào tạo về rối loạn phổ tự kỷ (Trang 65)
Kết quả bảng 3.12 cho thấy sự khác biệt rất rõ giữa nhóm giáo viên được đào tạo về RLPTK có mức độ nhận thức hơn hẳn nhóm giáo viên còn lại ở biểu hiện - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
t quả bảng 3.12 cho thấy sự khác biệt rất rõ giữa nhóm giáo viên được đào tạo về RLPTK có mức độ nhận thức hơn hẳn nhóm giáo viên còn lại ở biểu hiện (Trang 66)
Bảng 3.15. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo viên có học sinh tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.15. Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo viên có học sinh tự kỷ (Trang 67)
Bảng 3.16. Mối tương quan giữa các biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bảng 3.16. Mối tương quan giữa các biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ (Trang 68)
Kết quả bảng 3.17 cho thấy yếu tố “được đào tạo kiến thức về tự kỷ” - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
t quả bảng 3.17 cho thấy yếu tố “được đào tạo kiến thức về tự kỷ” (Trang 70)
Âm ngữ trị liệu, Trao đổi hình ảnh (PECS), E9 giao tiếp thay thế (AAC) cho thấy nhiều cải - Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
m ngữ trị liệu, Trao đổi hình ảnh (PECS), E9 giao tiếp thay thế (AAC) cho thấy nhiều cải (Trang 89)

TRÍCH ĐOẠN

Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Tổ chức nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đánh giá chung về thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ

C.NHẬN THỨC VỀ DẤU HIỆU RLPTK

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w