Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
92
9
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 26/05/2022, 09:54
Hình ảnh liên quan
h.
ững hình ảnh tâm lý được phản ánh trong nhận thức mang tính sinh động và sáng tạo của tính chủ thể Xem tại trang 15 của tài liệu.
o.
chí/ Truyền hình/ Phát Xem tại trang 41 của tài liệu.
Bảng 2.3..
Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 43 của tài liệu.
bảng sau.
Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 3.2..
Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về khái niệm rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 49 của tài liệu.
t.
quả bảng 3.2 cho thấy GVMN hiểu biết khái niệm RLPTK chỉ ở mức trung bình (ĐTB=1,47) Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 3.3..
Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về dấu hiệu báo động đỏ rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 3.4..
Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm của trẻ rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 53 của tài liệu.
h.
ân tích bảng 3.4 cho thấy GVMN nhận thức khá rõ về đặc điểm của trẻ tự kỷ (ĐTB=1,74) Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 3.6..
Thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về can thiệp rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 58 của tài liệu.
h.
ân tích bảng 3.6 cho thấy GVMN hiểu biết khá rõ về các nguyên tắc và phương pháp can thiệp, cụ thể GVMN hiểu rằng “phát hiện sớm, can thiệp sớm Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 3.7..
Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh độ tuổi giáo viên Xem tại trang 60 của tài liệu.
t.
quả bảng 3.7 cho thấy mức độ nhận thức về RLPTK có sự khác biệt về độ tuổi khi nhóm giáo viên trên 40 tuổi có hiểu biết tốt hơn nhóm giáo viên từ 30 đến 39 tuổi (ĐTB nhận thức chung=1,9, p=0,04), nhóm trên 40 tuổi cũng hiểu biết tốt hơn nhóm 30 đến 39 Xem tại trang 61 của tài liệu.
t.
quả bảng 3.8 cho thấy giáo viên có trình độ sau đại học có hiểu biết tốt hơn các giáo viên khác về đặc điểm của RLPTK và can thiệp RLPTK Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 3.10..
Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh thâm niên của giáo viên Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 3.11..
Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh tình trạng hôn nhân của giáo viên Xem tại trang 64 của tài liệu.
Bảng 3.12..
Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh việc được đào tạo về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 65 của tài liệu.
t.
quả bảng 3.12 cho thấy sự khác biệt rất rõ giữa nhóm giáo viên được đào tạo về RLPTK có mức độ nhận thức hơn hẳn nhóm giáo viên còn lại ở biểu hiện Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 3.15..
Thực trạng nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ qua so sánh trong lớp giáo viên có học sinh tự kỷ Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 3.16..
Mối tương quan giữa các biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ Xem tại trang 68 của tài liệu.
t.
quả bảng 3.17 cho thấy yếu tố “được đào tạo kiến thức về tự kỷ” Xem tại trang 70 của tài liệu.
m.
ngữ trị liệu, Trao đổi hình ảnh (PECS), E9 giao tiếp thay thế (AAC) cho thấy nhiều cải Xem tại trang 89 của tài liệu.Từ khóa liên quan
- xác định các mục tiêu của chương trình
- xác định các nguyên tắc biên soạn
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct
- mở máy động cơ rôto dây quấn
- các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ
- đặc tuyến hiệu suất h fi p2
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008
- chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25
- luận văn thạc sỹ nhân vật trong tiểu thuyết lịch sử việt nam từ năm 86 đến nay đại học khao học tự nhiên hà nội
- luận văn thạc sỹ tác giả đoàn ngọc viên với đề tài giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy người lao động tại công ty cổ phần đầu tư và sản xuất việt hàn đại học đà nẵng năm 2013
- nhận thức của trẻ vị thành niên ở trường giáo dưỡng về tham vấn tâm lý
- nhận thức của trẻ vị thành niên ở trường giáo dưỡng về sự cần thiếtcủa tham vấn tâm lý
- nhận thức của trẻ vị thành niên ở trường giáo dưỡng về lợi ích củatham vấn tâm lý
- nhận thức của trẻ vị thành niên ở trường giáo dưỡng về nhữngphầm chất quan trọng của nhà tham vấn
- nhận thức của trẻ vị thành niên ở trường giáo dưỡng về những vấnđề cần được thầy cô tham vấn
- tình hình tp của các tội xpsh có tính chiếm đoạt trên địa bàn tỉnh thanh hoá từ 2000 2005 dựa vào luận văn thạc sỹ luật học của lê thị khanh 2006
- thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của tcđk nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi
- thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
- nhận thức của trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật ở trường giáodưỡng về nhu cầu tham vấn tâm lý
- nhận thức của trẻ vị thành niên phạm pháp sau khi vào trường giáo dưỡng
- nhận thức của giáo viên mầm non về tự kỷ
- 2 5 nhận thức của cán bộ quản lý giáo viên mầm non về hình thức tổ chức giáo dục trẻ sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả
- thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về việc thiết kế sản phẩm tạo hình nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi
Trích đoạn
Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ
Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ
Đánh giá chung về thực trạng biểu hiện nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ
Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ
Tài liệu cùng người dùng
- Đang cập nhật ...