1. Trang chủ
  2. Giáo Dục - Đào Tạo

NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

105 145 2
NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 08/05/2022, 16:26

Xem thêm: NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Hình ảnh liên quan

- Phương pháp nghiên cứu điều tra bằng bảng câu hỏi: Bảng câu hỏi điều tra được sao in, phát cho 42 sinh viên thuộc hai lớp học phần 2033ENPR0811 (chuyên ngành Tài chính Ngân hàng Bảo hiểm) và 2036ENPR0811 (chuyên ngành Quản trị Du lịch và Dịch vụ) - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

h.

ương pháp nghiên cứu điều tra bằng bảng câu hỏi: Bảng câu hỏi điều tra được sao in, phát cho 42 sinh viên thuộc hai lớp học phần 2033ENPR0811 (chuyên ngành Tài chính Ngân hàng Bảo hiểm) và 2036ENPR0811 (chuyên ngành Quản trị Du lịch và Dịch vụ) Xem tại trang 39 của tài liệu.
Bảng 3.3: Phân phối chương trình học theo dự án Chủ đề Nội dung dự án Gợi ý cách thức tổ chức và - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.3.

Phân phối chương trình học theo dự án Chủ đề Nội dung dự án Gợi ý cách thức tổ chức và Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 3.4: Nhận thức của sinh viên về động lực học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.4.

Nhận thức của sinh viên về động lực học tiếng Anh Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 3.4 cho thấy phần lớn sinh viên năm thứ hai của Viện Hợp tác Quốc tế tại trường Đại học Thương mại đều nhận thức được khái niệm động lực học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.4.

cho thấy phần lớn sinh viên năm thứ hai của Viện Hợp tác Quốc tế tại trường Đại học Thương mại đều nhận thức được khái niệm động lực học tiếng Anh Xem tại trang 47 của tài liệu.
Kết quả ở bảng 3.5 cho thấy sinh viên đưa ra những đánh giá khác nhau về vai trò của động lực trong việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

t.

quả ở bảng 3.5 cho thấy sinh viên đưa ra những đánh giá khác nhau về vai trò của động lực trong việc học tiếng Anh Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 3.6: Đánh giá của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.6.

Đánh giá của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh Xem tại trang 49 của tài liệu.
Kết quả của bảng 3.7 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự liên hệ của họ đối với việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

t.

quả của bảng 3.7 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự liên hệ của họ đối với việc học tiếng Anh Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 3.8: Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.8.

Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học tiếng Anh Xem tại trang 51 của tài liệu.
Kết quả của bảng 3.8 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự tự tin của họ đối với việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

t.

quả của bảng 3.8 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự tự tin của họ đối với việc học tiếng Anh Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 3.9: Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.9.

Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi học tiếng Anh Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 3.10: Đánh giá của sinh viên về ưu điểm của PBL - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.10.

Đánh giá của sinh viên về ưu điểm của PBL Xem tại trang 53 của tài liệu.
sinh viên đồng ý với nội dung số 8 (Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

sinh.

viên đồng ý với nội dung số 8 (Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách Xem tại trang 55 của tài liệu.
sinh viên cao hơn (83,3%) (bảng 3.12). Điều này chứng minh rằng việc thực hiện dự án đạt được sự kỳ vọng của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

sinh.

viên cao hơn (83,3%) (bảng 3.12). Điều này chứng minh rằng việc thực hiện dự án đạt được sự kỳ vọng của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh Xem tại trang 57 của tài liệu.
Bảng 3.14: Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học theo dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.14.

Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học theo dự án Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 3.15: Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi thực hiện dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

Bảng 3.15.

Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi thực hiện dự án Xem tại trang 60 của tài liệu.
Theo kết quả từ bảng 3.15, phần lớn sinh viên cảm thấy hài lòng khi học theo dự án. Hơn 60% sinh viên cảm thấy hào hứng khi có cơ hội thực hành kỹ năng tiếng Anh trong quá trình thực hiện dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

heo.

kết quả từ bảng 3.15, phần lớn sinh viên cảm thấy hài lòng khi học theo dự án. Hơn 60% sinh viên cảm thấy hào hứng khi có cơ hội thực hành kỹ năng tiếng Anh trong quá trình thực hiện dự án Xem tại trang 60 của tài liệu.
8. Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách thức lớn nhằm tăng tính hấp dẫn cho dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

8..

Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách thức lớn nhằm tăng tính hấp dẫn cho dự án Xem tại trang 78 của tài liệu.
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN Xem tại trang 82 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • CS20_55. Bản nộp phòng KH và thư viện

    • TÓM LƯỢC

    • LỜI CẢM ƠN

    • MỤC LỤC

    • DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ

    • DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

    • THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

    • ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƯỜNG

    • CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

    • 1.1. Lý do lựa chọn đề tài

    • 1.2. Tổng quan nghiên cứu đề tài

    • 1.2.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới

    • 1.2.2. Tình hình nghiên cứu trong nước

    • 1.2.3. Nhận xét

    • 1.3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

    • 1.3.1. Mục đích nghiên cứu

    • 1.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

    • 1.4.1. Đối tượng nghiên cứu

    • 1.4.2. Khách thể nghiên cứu

    • 1.5. Phạm vi nghiên cứu

Trích đoạn

Phương pháp thu thập dữ liệu

Phương pháp xử lý dữ liệu

Các dự án đã được thực hiện trong học phần

Thực trạng động lực học tiếng Anh của sinh viên

Hiệu quả của phương pháp học theo dự án tới động lực học tiếng Anh

Sự thay đổi động lực học tiếng Anh trước và sau khi học theo dự án

Thảo luận kết quả nghiên cứu

Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu trong tương lai

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan