1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)

105 155 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 105
Dung lượng 15,51 MB

Nội dung

Ngày đăng: 08/05/2022, 16:26

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Đỗ Chi Na (2017), “Project-based learning in an English for business classroom”, Paper presented at 8th International Conference on TESOL, Ho Chi Minh City, Vietnam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Project-based learning in an English for business classroom”
Tác giả: Đỗ Chi Na
Năm: 2017
2. Hoàng Đức Đoàn (2011), “Motivation in the development of English speaking skills by second year tourism major students at Sao Do University”, VNU Journal of Science, Foreign Languages 27, pp. 205-215 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Motivation in the development of English speaking skills by second year tourism major students at Sao Do University”
Tác giả: Hoàng Đức Đoàn
Năm: 2011
3. Hồ Sĩ Thắng Kiệt (2019). “Vận dụng phương pháp học theo dự án trong lớp học biên dịch tiếng Anh du lịch: Nghiên cứu thực nghiệm”, Tạp chí khoa học và công nghệ đại học Đà Nẵng, Vol 17, No. 2, pp.15-20 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Vận dụng phương pháp học theo dự án trong lớp học biên dịch tiếng Anh du lịch: Nghiên cứu thực nghiệm”, "Tạp chí khoa học và công nghệ đại học Đà Nẵng
Tác giả: Hồ Sĩ Thắng Kiệt
Năm: 2019
4. Lý Thị Trân (2007), “Factors affecting motivation in writing learning of high school students”. Journal of Social Science, pp. 45-50 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Factors affecting motivation in writing learning of high school students”
Tác giả: Lý Thị Trân
Năm: 2007
5. Ngô Hữu Hoàng (2014), “Some utilization of project-based learning for Vietnamese university students of English in the course “Intercultural Communication”.International Journal of English Language Education, 2 (1), pp.215-224 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Some utilization of project-based learning for Vietnamese university students of English in the course “Intercultural Communication”. "International Journal of English Language Education
Tác giả: Ngô Hữu Hoàng
Năm: 2014
6. Khâu Hoàng Anh (2016), “Motivation for Vietnamese Non-English Majors Learning General English at Tra Vinh University” Sách, tạp chí
Tiêu đề: Motivation for Vietnamese Non-English Majors Learning General English at Tra Vinh University
Tác giả: Khâu Hoàng Anh
Năm: 2016
8. Achmad, D., & Yusuf, Y. Q. (2016), “Exploring the motivational factors for learning English in Aceh”, Dirasat, Human and Social Sciences, 43(5), 2223-2233 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Exploring the motivational factors for learning English in Aceh”, "Dirasat, Human and Social Sciences
Tác giả: Achmad, D., & Yusuf, Y. Q
Năm: 2016
9. Ahmed, M., Aftab, M. & Yaqoob, H. (2015), “Students ‘motivation toward English Language Learning at Undergraduate Level”, Australia International Academic Centre:Advanced in Language and Literary Studies, Vol. 6 No.3 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Students ‘motivation toward English Language Learning at Undergraduate Level”, Australia International Academic Centre: "Advanced in Language and Literary Studies
Tác giả: Ahmed, M., Aftab, M. & Yaqoob, H
Năm: 2015
10. Allwright, D., & Bailey, K. M. (1994), “Focus on the Language Classroom”, New York: Cambridge University Press Sách, tạp chí
Tiêu đề: Focus on the Language Classroom
Tác giả: Allwright, D., & Bailey, K. M
Năm: 1994
11. Alves (2016), “Competitive, Cooperative, and Individualistic Goal Structures: A Cognitive-Motivation Analysis”, New York: Academic Press. Ames, C. (1992).Classrooms: G Sách, tạp chí
Tiêu đề: Competitive, Cooperative, and Individualistic Goal Structures: A Cognitive-Motivation Analysis
Tác giả: Alves (2016), “Competitive, Cooperative, and Individualistic Goal Structures: A Cognitive-Motivation Analysis”, New York: Academic Press. Ames, C
Năm: 1992
12. Astawa, Artini, L.P. & Nitiasih, P.K. (2017), “Project-based Learning Activities and EFL Students’ Productive Skills in English”, Journal of Language Teaching and Research, Vol. 8, No. 6, pp. 1147-1155 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Project-based Learning Activities and EFL Students’ Productive Skills in English”, "Journal of Language Teaching and Research
Tác giả: Astawa, Artini, L.P. & Nitiasih, P.K
Năm: 2017
13. Anuyahong, B. (2015), “Using Project –Based Approach to Enhance English Speaking Ability of Thai-Nichi Institute of Technology Students”, the International Conference on Language, Education and Psychology, pp.68-76 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Using Project –Based Approach to Enhance English Speaking Ability of Thai-Nichi Institute of Technology Students”, "the International Conference on Language, Education and Psychology
Tác giả: Anuyahong, B
Năm: 2015
14. Baillie, C. & Fitzgerald, G. (2000), “Motivation and attrition in engineering students”, European Journal of Engineering Education, 25(2), pp. 145-155 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Motivation and attrition in engineering students”, "European Journal of Engineering Education
Tác giả: Baillie, C. & Fitzgerald, G
Năm: 2000
15. Barron, B., Schwartz, D., Vye, N., Moore, A., Petrosino, A., Zech, L., & Bransford, J. (1998), “Doing with understanding: lessons from research on problem- and project- based learning”, Journal of the Learning Sciences, 7(3), pp. 271-311 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Doing with understanding: lessons from research on problem- and project-based learning”, "Journal of the Learning Sciences
Tác giả: Barron, B., Schwartz, D., Vye, N., Moore, A., Petrosino, A., Zech, L., & Bransford, J
Năm: 1998
16. Beckett, G. (1999), “Teacher and Student Evaluations of Project-based Instruction”, TESOL Canada Journal 19(2) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Teacher and Student Evaluations of Project-based Instruction”, "TESOL Canada Journal
Tác giả: Beckett, G
Năm: 1999
17. Bell, S. (2010), “Project-based learning for the 21st century: skills for the future”. Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), pp.39-43 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Project-based learning for the 21st century: skills for the future”. "Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas
Tác giả: Bell, S
Năm: 2010
18. Blumenfeld, P., Fishman & R., Krajcik, G. (2000), “Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning”, Educational Psychologist, 26(3), 369-398 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning”, "Educational Psychologist
Tác giả: Blumenfeld, P., Fishman & R., Krajcik, G
Năm: 2000
19. Boaler J. (1997), “Experiencing School Mathematics; Teaching styles, sex, and settings”,Buckingham, UK: Open University Press Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Experiencing School Mathematics; Teaching styles, sex, and settings”
Tác giả: Boaler J
Năm: 1997
20. Bordallo I. & Ginestet J. P. (1993), “Pour une pédagogie du projet”, Paris: Hachette Sách, tạp chí
Tiêu đề: Pour une pédagogie du projet
Tác giả: Bordallo I. & Ginestet J. P
Năm: 1993
21. Buck Institute for Education (2018), “What is project-based learning (PBL)?”, https://www.bie.org/about/what_pbl Sách, tạp chí
Tiêu đề: What is project-based learning (PBL)
Tác giả: Buck Institute for Education
Năm: 2018

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

- Phương pháp nghiên cứu điều tra bằng bảng câu hỏi: Bảng câu hỏi điều tra được  sao in, phát cho  42 sinh viên thuộc  hai lớp học  phần 2033ENPR0811 (chuyên  ngành Tài chính Ngân hàng Bảo hiểm) và 2036ENPR0811 (chuyên ngành Quản trị Du  lịch và Dịch vụ)  - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
h ương pháp nghiên cứu điều tra bằng bảng câu hỏi: Bảng câu hỏi điều tra được sao in, phát cho 42 sinh viên thuộc hai lớp học phần 2033ENPR0811 (chuyên ngành Tài chính Ngân hàng Bảo hiểm) và 2036ENPR0811 (chuyên ngành Quản trị Du lịch và Dịch vụ) (Trang 39)
Bảng 3.3: Phân phối chương trình học theo dự án Chủ đề Nội dung dự án  Gợi ý cách thức tổ chức và  - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.3 Phân phối chương trình học theo dự án Chủ đề Nội dung dự án Gợi ý cách thức tổ chức và (Trang 42)
Bảng 3.4: Nhận thức của sinh viên về động lực học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.4 Nhận thức của sinh viên về động lực học tiếng Anh (Trang 47)
Bảng 3.4 cho thấy phần lớn sinh viên năm thứ hai của Viện Hợp tác Quốc tế tại trường Đại học Thương mại đều nhận thức được khái niệm động lực học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.4 cho thấy phần lớn sinh viên năm thứ hai của Viện Hợp tác Quốc tế tại trường Đại học Thương mại đều nhận thức được khái niệm động lực học tiếng Anh (Trang 47)
Kết quả ở bảng 3.5 cho thấy sinh viên đưa ra những đánh giá khác nhau về vai trò của động lực trong việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
t quả ở bảng 3.5 cho thấy sinh viên đưa ra những đánh giá khác nhau về vai trò của động lực trong việc học tiếng Anh (Trang 48)
Bảng 3.6: Đánh giá của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.6 Đánh giá của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh (Trang 49)
Kết quả của bảng 3.7 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự liên hệ của họ đối với việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
t quả của bảng 3.7 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự liên hệ của họ đối với việc học tiếng Anh (Trang 50)
Bảng 3.8: Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.8 Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học tiếng Anh (Trang 51)
Kết quả của bảng 3.8 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự tự tin của họ đối với việc học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
t quả của bảng 3.8 thể hiện đánh giá của sinh viên về sự tự tin của họ đối với việc học tiếng Anh (Trang 51)
Bảng 3.9: Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.9 Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi học tiếng Anh (Trang 52)
Bảng 3.10: Đánh giá của sinh viên về ưu điểm của PBL - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.10 Đánh giá của sinh viên về ưu điểm của PBL (Trang 53)
sinh viên đồng ý với nội dung số 8 (Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
sinh viên đồng ý với nội dung số 8 (Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách (Trang 55)
sinh viên cao hơn (83,3%) (bảng 3.12). Điều này chứng minh rằng việc thực hiện dự án đạt được sự kỳ vọng của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
sinh viên cao hơn (83,3%) (bảng 3.12). Điều này chứng minh rằng việc thực hiện dự án đạt được sự kỳ vọng của sinh viên về sự tập trung khi học tiếng Anh (Trang 57)
Bảng 3.14: Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học theo dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.14 Đánh giá của sinh viên về sự tự tin khi học theo dự án (Trang 58)
Bảng 3.15: Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi thực hiện dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
Bảng 3.15 Đánh giá của sinh viên về sự hài lòng khi thực hiện dự án (Trang 60)
Theo kết quả từ bảng 3.15, phần lớn sinh viên cảm thấy hài lòng khi học theo dự án. Hơn 60% sinh viên cảm thấy hào hứng khi có cơ hội thực hành kỹ năng tiếng Anh  trong quá trình thực hiện dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
heo kết quả từ bảng 3.15, phần lớn sinh viên cảm thấy hài lòng khi học theo dự án. Hơn 60% sinh viên cảm thấy hào hứng khi có cơ hội thực hành kỹ năng tiếng Anh trong quá trình thực hiện dự án (Trang 60)
8. Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách thức lớn nhằm tăng tính hấp dẫn cho dự án - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
8. Tôi nhận thấy chọn hình thức trình bày cũng là một thách thức lớn nhằm tăng tính hấp dẫn cho dự án (Trang 78)
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN - NÂNG CAO ĐỘNG lực học TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP học THEO dự án (PROJECT BASED LEARNING)
BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN (Trang 82)

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w