GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI
Lý do chọn đề tài
Mỗi năm, hàng ngàn học sinh lớp 12 phải đối mặt với việc lựa chọn nghề nghiệp, gây ra tâm lý lo lắng và bối rối trước nhiều lựa chọn Việc chọn ngành nghề phù hợp không chỉ định hình tương lai cá nhân mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển của đất nước Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố tác động đến quyết định này, như các bài viết của Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự (2017), Nguyễn Thị Lan Hương (2012), Kazi & Akalaq (2017), Sarif và cộng sự (2019), Dalcı và cộng sự (2013), và Porter & Woolley.
Nghiên cứu chỉ ra rằng cha mẹ và nhà trường có ảnh hưởng lớn đến quyết định nghề nghiệp của sinh viên (Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự, 2017; Dalcı và cộng sự, 2013; Sarif và cộng sự, 2019; Kazi & Akalaq, 2017; Sovansopal & Shimizu, 2019) Bên cạnh đó, các yếu tố cá nhân như năng khiếu, sở thích và giới tính cũng đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn ngành nghề (Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự, 2017; Sovansopal & Shimizu, 2019; Effendi & Mulatahada, 2017) Những yếu tố này cùng với nhiều yếu tố khác đã góp phần định hình sự lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên.
Mặc dù các nghiên cứu trước đây gặp phải một số hạn chế như phạm vi nghiên cứu chỉ tập trung vào một khu vực cụ thể, ví dụ như nghiên cứu của Porter & Woolley (2014) chỉ trong khuôn viên một trường học, hay nghiên cứu của Dalcı và cộng sự (2013) chỉ khảo sát sinh viên năm nhất, nhưng những hạn chế này không làm ảnh hưởng nhiều đến giá trị tổng thể của các nghiên cứu đó.
Nhằm giảm bớt lo lắng cho học sinh lớp 12, chúng tôi đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học của sinh viên trong giai đoạn khủng hoảng Mục tiêu là giúp các em nhận thức và đánh giá những yếu tố phù hợp với bản thân, từ đó dễ dàng đưa ra quyết định về nghề nghiệp tương lai.
Vì vậy, lý do chọn đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh” là nhằm tìm hiểu những yếu tố quyết định đến sự lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên trong khu vực này.
Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh, đồng thời đo lường mức độ tác động của những yếu tố này Bài viết cũng đề xuất những kiến nghị hữu ích nhằm giúp học sinh có thể lựa chọn đúng ngành nghề phù hợp với bản thân.
Câu hỏi nghiên cứu
Những yếu tố nào ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh?
Những yếu tố này tác động như thế nào đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh?
Những hàm ý kiến nghị giúp các bạn học sinh lựa chọn đúng ngành nghề?
Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh.
Khách thể nghiên cứu: Sinh viên đại học thành phố Hồ Chí Minh.
Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nội dung: Những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn nhanh nghề Phạm vi không gian: Thành phố Hồ Chí Minh
Phạm vi thời gian: Từ tháng 9 đến tháng 12 năm 2021
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu định tính sử dụng hoạt động thảo luận với các chuyên gia để thu thập ý kiến từ cá nhân, nhằm xây dựng thang đo và hỗ trợ cho các phân tích định tính liên quan đến mục tiêu nghiên cứu.
Nghiên cứu định lượng được thực hiện dựa trên thông tin thu thập từ phiếu điều tra của sinh viên, nhằm đạt được mục tiêu nghiên cứu.
Công cụ nghiên cứu gồm: Phiếu điều tra.
Kết cấu luận văn
Đề cương tiểu luận được kết cấu với 3 chương như sau:
Chương 1: Giới thiệu : Trình bày một cách tổng thể nội dung của toàn bộ nghiên cứu.
Chương này cho thấy lý do và vấn đề nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng, phạm vi và ý nghĩa của nghiên cứu.
Chương 2: Tổng quan lý thuyết: Nêu các khái niệm, phân loại, quy trình lựa chọn ngành nghề Khái quát một số lý thuyết, mô hình lý thuyết liên quan Nêu các kết quả thực nghiệm của các bài ngoài nước và ngoài nước liên quan đến lựa chọn ngành nghề. Đề xuất mô hình lý thuyết.
Chương 3: Phương pháp nghiên cứu: Xây dựng mô hình nghiên cứu, các giả thuyết nghiên cứu mô hình, phương pháp nghiên cứu và nghiên cứu sơ bộ, nghiên cứu chính thức.
Chương 4: Kết luận : Trình bày tóm tắt lại kết quả nghiên cứu, đề xuất một số đề xuất kiến nghị áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn, nêu những hạn chế của đề tài và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.
TỔNG QUAN LÝ THUYẾT
Một số khái niệm
Nghề nghiệp là một hình thức lao động trong hệ thống phân công lao động xã hội, đòi hỏi người lao động phải có kiến thức, hiểu biết và kỹ năng phù hợp Để thực hiện tốt công việc, người lao động cần trải qua quá trình đào tạo và tích lũy kinh nghiệm.
“Nghề nghiệp” là một thuật ngữ phổ biến và được định nghĩa ở nhiều góc độ, khía cạnh theo từng lĩnh vực khoa học khác nhau:
Theo triết học Mác, "nghề nghiệp" là một hiện tượng xã hội có quá trình hình thành, phát triển và suy vong theo lịch sử Lao động đóng vai trò quan trọng, là điểm khởi đầu và nền tảng cho sự xuất hiện của nghề nghiệp Đây là hoạt động sáng tạo của con người, góp phần vào sự phát triển của xã hội Do đó, lao động được xem là tiền đề cơ bản cho sự hình thành nghề nghiệp (Trần Thị Dương Liễu, 2014).
Trong kinh tế học, "nghề nghiệp" được hiểu là tổng hợp kiến thức và kỹ năng lao động mà người lao động tích lũy qua quá trình đào tạo chuyên môn hoặc kinh nghiệm thực tiễn Điều này cho phép họ thực hiện một công việc cụ thể trong hệ thống phân công lao động xã hội (Trần Thị Dương Liễu, 2014).
Giáo dục học định nghĩa "nghề nghiệp" là công việc chuyên môn được tổ chức một cách hệ thống, yêu cầu trình độ học vấn khác nhau để thực hiện các hoạt động giúp con người tồn tại và phát triển Theo từ điển Larousse của Pháp, khái niệm này nhấn mạnh vai trò quan trọng của nghề nghiệp trong sự phát triển cá nhân và xã hội.
"Nghề nghiệp" được hiểu là những hoạt động hàng ngày mà con người thực hiện để tạo ra thu nhập cần thiết cho cuộc sống (Phạm Tất Dong, 1989).
Trong lĩnh vực xã hội, nhà xã hội học Max Weber đã mở rộng khái niệm "nghề nghiệp" không chỉ là công việc mà còn liên quan đến bản chất con người Do đó, nghề nghiệp không chỉ đơn thuần là một công việc, mà còn gắn liền với thiên chức và bổn phận của mỗi cá nhân trong cuộc sống.
Trong tâm lý học, khái niệm "nghề nghiệp" được hiểu theo nhiều góc độ khác nhau Tuy nhiên, quan điểm phổ biến nhất cho rằng nghề nghiệp là lĩnh vực mà con người sử dụng sức lao động vật chất và tinh thần một cách có giới hạn Điều này không chỉ cần thiết cho sự phân công lao động xã hội mà còn tạo điều kiện cho con người đổi lấy những phương tiện cần thiết và phát triển bản thân (Trần Dương Liễu, 2014).
Nghề nghiệp là một lĩnh vực công việc chuyên môn trong xã hội, yêu cầu người lao động có kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm việc hiệu quả Mỗi hoạt động nghề nghiệp đều có mục đích rõ ràng, mang lại lợi ích cho xã hội và đáp ứng nhu cầu thiết yếu cho sự tồn tại và phát triển của con người Nghề nghiệp không ngừng thay đổi và phát triển cùng với sự tiến bộ của khoa học và công nghệ, dẫn đến sự phân hóa ngành nghề ngày càng mạnh mẽ, đa dạng và phức tạp trong xã hội.
Nghề nghiệp được định nghĩa là sự khác biệt về trình độ, kỹ năng và kiến thức cần thiết để thực hiện các chuyên môn khác nhau trong từng lĩnh vực.
Chuyên môn là hình thức lao động độc đáo, cho phép con người sử dụng sức mạnh vật chất và tinh thần để tác động lên các đối tượng cụ thể Mục tiêu của chuyên môn là biến đổi những đối tượng này theo hướng đáp ứng nhu cầu và lợi ích của con người.
Trong bối cảnh kinh tế hiện nay, việc chọn lựa ngành nghề đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến sự nghiệp tương lai của từng cá nhân và đồng thời góp phần nâng cao chất lượng lực lượng lao động trong xã hội.
Thế giới nghề nghiệp rất phong phú với khoảng 70.000 nghề và hàng chục nghìn chuyên môn khác nhau Sự phát triển của khoa học công nghệ dẫn đến sự biến động trong nghề nghiệp, với 500 nghề bị đào thải và 600 nghề mới xuất hiện mỗi năm để đáp ứng nhu cầu xã hội Tại Việt Nam, hàng năm có khoảng 300 nghề và hàng nghìn chuyên môn được đào tạo ở các hệ trường như dạy nghề, cao đẳng và đại học Do đó, có nhiều cách phân loại nghề nghiệp và nhóm nghề khác nhau.
Tại Việt Nam, Viện Khoa học Dạy nghề xây dựng đã xác định khoảng 400 nghề đào tạo công nhân, trong khi xã hội có hàng chục nghìn nghề khác nhau Các nghề này được phân loại dựa trên mức độ phức tạp kỹ thuật và trình độ chuyên môn, chia thành ba nhóm: 1) Nghề không chuyên môn, yêu cầu lao động đơn giản mà không cần đào tạo; 2) Nghề nửa chuyên môn hóa, chỉ cần đào tạo kiến thức và kỹ năng cơ bản để thực hiện các thao tác đơn giản; 3) Nghề chuyên môn hóa, yêu cầu đào tạo chính quy và chuyên sâu.
Trong thế giới nghề nghiệp phong phú hiện nay, việc lựa chọn ngành nghề phù hợp là rất quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh thị trường lao động ngày càng cạnh tranh Các công ty và doanh nghiệp liên tục thay đổi để thích nghi và tối ưu hóa lợi nhuận, dẫn đến tình trạng thừa thiếu nguồn nhân lực ở nhiều vị trí Do đó, sinh viên cần định hình rõ ràng và tìm hiểu kỹ lưỡng về ngành nghề mình mong muốn theo đuổi Quyết định nghề nghiệp không chỉ phụ thuộc vào sở thích cá nhân mà còn bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác, yêu cầu mỗi người phải đưa ra lựa chọn phù hợp nhất với bản thân.
2.1.3 Các khái niệm liên quan Định nghĩa lựa chọn ngành nghề.
Thuật ngữ “Lựa chọn” nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cân nhắc và tính toán để đưa ra quyết định tối ưu trong các điều kiện hạn chế nguồn lực, nhằm đạt được mục tiêu mong muốn.
Khái quát một số lý thuyết
2.2.1 Lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp
Lý thuyết phát triển xã hội nghề nghiệp (SCCT) do Lent và cộng sự phát triển vào năm 1994, dựa trên lý thuyết nhận thức xã hội của Bandura (1986) Lý thuyết này tập trung vào việc tìm hiểu cách thức quyết định nghề nghiệp và sở thích học tập ảnh hưởng đến việc lựa chọn và phát triển nghề nghiệp, cũng như cách mà những lựa chọn đó được chuyển thành hành động Ba yếu tố chính ảnh hưởng đến quá trình này bao gồm niềm tin vào năng lực bản thân, kỳ vọng vào kết quả đạt được và mục tiêu cá nhân Cụ thể, khi một cá nhân nhận được thông tin tích cực hoặc trải nghiệm thành công, họ sẽ tăng cường niềm tin vào khả năng của mình trong việc thực hiện công việc.
2.2.2 Lý thuyết nhận thức xã hội của Bandura (1996)
Lý thuyết nhận thức xã hội của Bandura (1996) nhấn mạnh rằng con người không chỉ học hỏi thông qua trải nghiệm cá nhân mà còn thông qua việc quan sát và bắt chước hành động của người khác, đặc biệt là những hành động tích cực Điều này lý giải vì sao cha mẹ thường có ảnh hưởng lớn đến quyết định của con cái trong nhiều gia đình.
2.2.3 Lý thuyết về sự chọn nghề nghiệp của Holland (1959)
Lý thuyết lựa chọn nghề nghiệp của Holland (1959) nhấn mạnh mối liên hệ giữa tính cách và môi trường làm việc, cho rằng lựa chọn nghề nghiệp phản ánh đặc điểm nhân cách của mỗi người Theo lý thuyết này, con người có thể được phân loại thành sáu nhóm tính cách nghề nghiệp: kỹ thuật, nghiên cứu, nghệ thuật, xã hội, quản lý và nghiệp vụ.
Mô hình lý thuyết
2.3.1 Mô hình thuyết hành động hợp lý (Fishbein & Ajzen, 1975)
Nhận thức về kiểm soát hành vi Ý định hành vi Chuẩn mực chủ quan
Thái độ đối với hành vi
Hình 2.2 Mô hình lý thuyết hành động hợp lý (TRA)
Mô hình TRA (Theory of Reasoned Action) của Fishbein & Ajzen (1975) chỉ ra rằng hành vi được xác định bởi ý định thực hiện hành vi đó Mối liên hệ giữa ý định và hành vi đã được kiểm tra và chứng thực trong nhiều lĩnh vực nghiên cứu (Ajzen, 1991), cho thấy rằng ý định ảnh hưởng đến xu hướng hành vi Ý định được xem là trạng thái nhận thức ngay trước khi thực hiện hành vi, đóng vai trò quan trọng trong việc dẫn đến hành động (Ajzen, 1991).
2.3.2 Mô hình thuyết hành vi có hoạch định của Ajzen (1991)
Hình 2.3 Mô hình thuyết hành vi có kế hoạch (TPB)
Niềm tin chuẩn mực và động lực hướng theo
Chuẩn mực chủ quan (SN)
Thái độ với hành vi (A) Ý định hành vi (BI)
Thuyết hành vi có hoạch định (TPB) do Ajzen phát triển vào năm 1991 dựa trên thuyết hành động hợp lý của Fishbein và Ajzen (1975) nhấn mạnh rằng ý định thực hiện hành vi bị ảnh hưởng bởi ba yếu tố chính: thái độ đối với hành vi, tiêu chuẩn chủ quan và nhận thức về kiểm soát hành vi.
Các công trình nghiên cứu có liên quan
2.4.1 Các nghiên cứu nước ngoài
Nghiên cứu của Sovansophal & Shimizu (2019) đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn ngành khoa học và kỹ thuật của sinh viên đại học Campuchia, tập trung vào các yếu tố cá nhân, gia đình và trường học trung học Dữ liệu được thu thập từ bảng khảo sát tự đánh giá của 1281 sinh viên năm nhất tại 8 cơ sở giáo dục đại học Kết quả cho thấy các yếu tố cá nhân, đặc điểm và thái độ có ảnh hưởng lớn hơn so với yếu tố gia đình và trường học Mặc dù nghiên cứu sử dụng phương pháp hồi quy logistic để đảm bảo độ chính xác, nhưng vẫn có giới hạn trong việc không thể bao quát tất cả các khía cạnh ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành học trong bối cảnh quốc gia.
Nghiên cứu của Dalcı và cộng sự (2013) về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn chuyên ngành kế toán của sinh viên Iran đã thu thập dữ liệu từ 397 sinh viên Sử dụng phương pháp phân tích sai phân (ANOVA) và phân tích t-test, nghiên cứu cho thấy sinh viên kế toán đặc biệt chú trọng đến yếu tố tài chính, thị trường việc làm, ý kiến của người tham khảo, cùng với các yếu tố nội tại như năng khiếu và sự quan tâm đến chủ đề, cũng như nhận thức về khóa học và nghề kế toán.
Yếu tố của người tham khảo
Yếu tố nội tại Quyết định chọn ngành kế toán
Nhận thức về khóa học kế toán
Nhận thức về nghề kế toán
Nghiên cứu này chỉ ra rằng yếu tố thị trường làm việc kế toán không có ảnh hưởng đáng kể đến quyết định chọn chuyên ngành kế toán của sinh viên, nhưng có những hạn chế vì chỉ tập trung vào sinh viên ở Iran, làm cho việc so sánh và tổng quát hóa kết quả trở nên khó khăn Ngoài ra, nghiên cứu chỉ xem xét nhận thức của sinh viên năm nhất, trong khi nhiều nghiên cứu khác đã chọn sinh viên năm cuối, do quyết định chuyên ngành có thể thay đổi theo thời gian Dù vậy, nghiên cứu này là bài báo thực nghiệm đầu tiên khám phá nhận thức của sinh viên Iran về các yếu tố lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kế toán.
Hình 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán
Nghiên cứu của Effendi & Mulatahada (2017) đã phân tích ảnh hưởng của động lực học tập bên trong và bên ngoài đối với sự lựa chọn chuyên ngành của 556 sinh viên trong khoa khoa học giao tiếp tại một trường đại học công lập Nghiên cứu sử dụng thang đo Likerscale và phân tích hồi quy tuyến tính nhiều lần, cho thấy động lực học tập bên trong và bên ngoài có tác động đáng kể (10,5%) đến quyết định chọn chuyên ngành của sinh viên.
Nghiên cứu của Keshishian và cộng sự (2010) đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học của sinh viên đại học tại Mỹ thông qua khảo sát 618 sinh viên chuyên ngành dược và phi y tế Sử dụng phương pháp hồi quy logistic, nghiên cứu cho thấy rằng các yếu tố nhân khẩu học như chủng tộc/dân tộc và động lực cá nhân (như kinh nghiệm, sở thích đọc viết) có tác động đến quyết định chuyên ngành của sinh viên Cụ thể, sinh viên Mỹ gốc Phi và Tây Ban Nha có xu hướng ít chọn dược hơn so với sinh viên da trắng, trong khi sinh viên gốc Á có khả năng chọn ngành dược cao hơn Nghiên cứu này cung cấp thông tin quý giá cho việc phát triển các chiến lược tuyển dụng và marketing hiệu quả trong các tổ chức học thuật.
Nghiên cứu của Kazi & Akhlaq (2017) tại Lahore phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định nghề nghiệp của 432 sinh viên từ hai trường đại học công lập Kết quả cho thấy có 8 yếu tố chính tác động đến lựa chọn nghề nghiệp, bao gồm ảnh hưởng của cha mẹ, bạn bè, giới tính, lý do học tập, phương tiện truyền thông, lý do tài chính, sở thích và ảnh hưởng của người khác Phân tích định lượng bằng phương pháp ANOVA và t-test cho thấy thế hệ trẻ dễ bị tác động bởi bạn bè và phương tiện truyền thông, trong khi nghề nghiệp của cha mẹ không ảnh hưởng lớn Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên nữ thường bị ảnh hưởng bởi bạn bè, sở thích và lý do học tập Điểm mới của nghiên cứu khuyến nghị các trường học nên thiết lập trung tâm tư vấn nghề nghiệp để hỗ trợ sinh viên chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với khả năng của họ.
Hình 2.5 Mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp
Nghiên cứu của Porter & Woolley (2014) đã chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn chuyên ngành kế toán của sinh viên tại một trường đại học Dữ liệu nghiên cứu được thu thập từ cuộc khảo sát với 278 sinh viên, bao gồm cả sinh viên chuyên ngành kế toán và không chuyên ngành.
Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích nhân tố và hồi quy logistic cho thấy sinh viên kế toán chú trọng nhiều hơn đến các mục tiêu nghề nghiệp, trong khi sinh viên phi kế toán lại nhấn mạnh hơn vào các đặc điểm nội tại của chuyên ngành Tuy nhiên, nghiên cứu này có hai hạn chế chính: đầu tiên, nó chỉ được thực hiện tại một trường đại học duy nhất, do đó kết quả có thể khác ở các cơ sở khác; thứ hai, mẫu sinh viên kế toán không được lấy từ tổng thể hoàn chỉnh mà chỉ từ một tập hợp con trong khuôn viên trường Mặc dù có những hạn chế này, kết quả vẫn cung cấp thông tin hữu ích để hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến chuyên ngành kế toán, từ đó đưa ra giải pháp nhằm tăng cường lượng đăng ký và thu hút sinh viên chất lượng cao hơn.
Nghiên cứu của Sarif và cộng sự (2019) đã chỉ ra rằng có sáu yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, bao gồm mẹ, cha, gia sư, địa vị tương lai, thu nhập trong tương lai và khả năng tạo ra sự khác biệt trong xã hội Dữ liệu được thu thập từ 180 sinh viên tại Karachi thông qua bảng câu hỏi CIIQ và phân tích bằng phương pháp ANOVA Kết quả cho thấy khả năng kiếm được địa vị xã hội và thu nhập tương lai là những yếu tố tác động mạnh mẽ nhất, bên cạnh đó, sự ảnh hưởng của cha cũng đóng vai trò quan trọng trong quyết định nghề nghiệp của sinh viên.
Hình 2.6 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp
Nguồn: Sarif và cộng sự, 2019
2.4.1 Các nghiên cứu trong nước
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Lan Hương (2012) đã khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ chọn ngành quản trị doanh nghiệp của sinh viên tại trường cao đẳng kinh tế-kế hoạch Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu sử dụng phân tích hồi quy bội với dữ liệu thu thập từ 450 bản câu hỏi khảo sát Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng đào tạo liên thông là một yếu tố quan trọng trong việc định hình sự lựa chọn ngành nghề của sinh viên.
Cơ hội nghề nghiệp, đối tượng tham chiếu, kiến thức ngành, sự phù hợp với đặc điểm cá nhân và động cơ chọn ngành là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quyết định theo học ngành quản trị doanh nghiệp của sinh viên tại trường cao đẳng kinh tế - kế hoạch Đà Nẵng Nghiên cứu cho thấy có ba nhóm nhân tố tổng hợp tác động đến động cơ này, do đó, các chương trình marketing cần được thiết kế để tăng cường số lượng và cải thiện chất lượng đầu vào sinh viên Khoa Kế hoạch – Quản trị dựa trên động cơ chọn ngành Hiện tại, khoa chưa triển khai chương trình tư vấn cho học sinh cuối cấp, dẫn đến thông tin truyền thông từ trường còn hạn chế Tính đến nay, số lượng sinh viên theo học ngành Quản trị Doanh nghiệp vẫn thấp so với các ngành khác, cho thấy thông tin về 26 ngành đào tạo còn rất thiếu hụt trong cộng đồng.
Hình 2.7 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ chọn ngành
Nguồn: Nguyễn Thị Lan Hương, 2012
Nghiên cứu của Đinh Thị Hải Hậu và cộng sự (2019) đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn học nghề quản trị khách sạn tại Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội, dựa trên dữ liệu khảo sát 300 học sinh THPT Sử dụng phương pháp phân tích nhân tố và hồi quy logistic, nghiên cứu áp dụng lý thuyết hành vi có kế hoạch để xác định các yếu tố quan trọng nhất trong việc lựa chọn ngành này Kết quả cho thấy các nhân tố như nhu cầu lao động du lịch, mạng xã hội, thời gian đào tạo, chính sách học phí, báo mạng internet, kết quả học tập và điểm thi tốt nghiệp THPT có ảnh hưởng lớn đến quyết định lựa chọn ngành quản trị khách sạn Điểm mới của nghiên cứu là tác giả đã đề xuất một số giải pháp nhằm thu hút học sinh THPT vào ngành nghề quản trị khách sạn.
Hình 2.8 Mô hình các yếu tố quyết định chọn nghề QTKS
Nguồn: Đinh Thị Hải Hậu, 2019
Nghiên cứu của Beggs và cộng sự (2008) đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn học ngành Tài chính-ngân hàng (TCHH) của sinh viên tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh Dữ liệu được thu thập từ 369 sinh viên hệ chính quy thông qua phỏng vấn và áp dụng phương pháp phân tích hồi quy OLS Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết hành vi, hành động hợp lý, động cơ lựa chọn và ra quyết định cá nhân để xây dựng mô hình nghiên cứu Kết quả nghiên cứu cung cấp khuyến nghị về chính sách tư vấn tuyển sinh ngành TCHH, nhằm nâng cao hiệu quả tuyển sinh của trường trong tương lai.
Hình 2.9 Mô hình nghiên cứu hiệu chỉnh
Nguồn: Beggs và cộng sự, 2008.
Nghiên cứu của Đào Liêng Diễm và cộng sự (2020) về các yếu tố quyết định đến việc học cao học chuyên ngành Quản trị du lịch của sinh viên Khoa Du lịch trường Đại học Tài chính – Marketing đã khảo sát 239 sinh viên năm cuối Dựa trên Thuyết hành động hợp lý (TRA) và Thuyết hành vi có hoạch định (TPB), nghiên cứu cho thấy có 5 yếu tố tác động đến ý định học cao học, bao gồm thái độ đối với hành vi, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi, trung thành thương hiệu và nhu cầu xã hội Kết quả chỉ ra rằng "Thái độ đối với hành vi" có ảnh hưởng mạnh nhất đến ý định học cao học Mặc dù nghiên cứu đã đưa ra những chỉ số thống kê đáng chú ý, nhưng vẫn còn hạn chế khi chỉ xem xét một số yếu tố nhân khẩu học như giới tính, chuyên ngành và nơi ở, mà không đề cập đến xếp loại học tập của sinh viên, điều này có thể là yếu tố quan trọng trong việc đánh giá ý định học cao học.
Hình 2.10 Mô hình nghiên cứu các yếu tố quyết định đến việc học cao học chuyên ngành Quản trị du lịchNguồn: Đào Liêng Diễm và cộng sự, 2020
Nghiên cứu của Huỳnh Trường Huy và cộng sự (2019) về nhận thức nghề nghiệp của sinh viên ngành du lịch tại TP Cần Thơ đã khảo sát 169 sinh viên, bao gồm 73 sinh viên ngành Việt Nam học và 96 sinh viên ngành Quản trị dịch vụ du lịch Kết quả cho thấy lý do chọn ngành chủ yếu là sở thích và kinh nghiệm làm việc trước hoặc trong quá trình học Sinh viên nhận thức rõ những khó khăn trong việc tìm việc làm, như thiếu kinh nghiệm và kỹ năng ngoại ngữ Hầu hết các đáp viên mong muốn tiếp tục học tập và phát triển sự nghiệp trong ngành du lịch, từ đó cần có giải pháp nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho sinh viên.
Đề xuất mô hình nghiên cứu và các giả thiết nghiên cứu
Hình 2.11 Mô hình nghiên cứu
Các giả thuyết nghiên cứu
Dựa trên các đặc điểm của học sinh, sinh viên Việt Nam và nghiên cứu trước đây trong và ngoài nước, nhóm nghiên cứu đã xác định 5 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên Từ những yếu tố này, nhóm cũng đã đề xuất 5 giả thuyết liên quan đến quyết định nghề nghiệp của sinh viên.
Yếu tố bản thân cá nhân
Theo nghiên cứu của Sovansopal & Shimizu (2019), Keshishian và cộng sự (2010), Dalcı và cộng sự (2013), cũng như Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự (2017), yếu tố bản thân cá nhân của sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn ngành nghề Việc hiểu rõ mong muốn và khả năng của bản thân giúp sinh viên đưa ra quyết định nghề nghiệp chính xác Bốn biến được đề xuất để đánh giá tác động của nhân tố bản thân bao gồm sở thích, học lực, tính cách và sức khỏe.
Giả thuyết H1: Yếu tố “Bản thân cá nhân” có tác động cùng chiều đến việc lựa chọn ngành nghề.
Yếu tố sự quan tâm của gia đình người thân
Theo Sovansopal & Shimizu (2019), Kazi & Akalaq (2017), Sarif và cộng sự
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự (2017) chỉ ra rằng yếu tố gia đình, đặc biệt là sự quan tâm của cha mẹ và người thân, có ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên Cha mẹ thường mong muốn con cái theo đuổi các ngành nghề truyền thống trong gia đình như y tế, quân đội hay giáo dục Bên cạnh đó, ý kiến từ anh chị, chú bác cũng góp phần định hình quyết định của sinh viên Hơn nữa, bạn bè là nguồn tham khảo quan trọng, vì sinh viên thường chia sẻ và thảo luận về các lựa chọn nghề nghiệp với nhau, từ đó tạo ra sự ảnh hưởng đáng kể đến quyết định cuối cùng của họ.
Giả thuyết H2: Yếu tố “Sự quan tâm của gia đình người thân” có tác động dương đến việc lựa chọn ngành nghề
Đặc điểm của trường đại học tác động (Nguyễn Thị Bích Vân và cộng sự (2017) đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên.
Việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên thường bị ảnh hưởng bởi đặc điểm của ngôi trường mà họ đăng ký Hoạt động tư vấn tuyển sinh và hướng nghiệp của các trường đại học, cao đẳng đóng vai trò quan trọng trong quyết định của sinh viên, thông qua các yếu tố như thế mạnh ngành đào tạo, cam kết đầu ra, mức học phí hấp dẫn, và môi trường học tập Hơn nữa, hoạt động quảng bá hình ảnh và danh tiếng của trường cũng góp phần không nhỏ vào sự lựa chọn ngành nghề của sinh viên Do đó, các trường càng tích cực trong truyền thông, càng có sức ảnh hưởng lớn đến quyết định của sinh viên trong việc chọn ngành nghề.
Giả thuyết H3: Yếu tố “Đặc điểm của trường Đại học” có tác động cùng chiều đến việc lựa chọn ngành nghề.
Cơ hội nghề nghiệp (Nguyễn Thị Lan Hương (2012) là nhân tố tác động đến việc lựa chọn ngành nghề của sinh viên
Vấn đề việc làm luôn là mối quan tâm hàng đầu của sinh viên, đặc biệt là cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp, ảnh hưởng lớn đến sự lựa chọn ngành nghề của họ Sự phát triển kinh tế - xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong quyết định này, góp phần tạo ra sự phân luồng trong việc chọn ngành nghề của giới trẻ hiện nay, như được nêu bởi tác giả Nguyễn Thị Kim Nhung và Lương Thị Thành Vinh (2018).
Giới trẻ hiện nay ngày càng chú trọng đến sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước, dẫn đến xu hướng lựa chọn các ngành nghề có tiềm năng cao về cơ hội việc làm và thu nhập Điều này tạo ra sự chênh lệch rõ rệt giữa các ngành thu hút nhiều nhân lực và những ngành ít được quan tâm.
Giả thuyết H4: Yếu tố “Cơ hội nghề nghiệp” có tác động cùng chiều đến việc lựa chọn ngành nghề.
Bảng 3.1 Bảng thang đo các yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọn ngành nghề
1 BT1 Ngành nghề đó phù hợp với khả năng học tập của cá nhân Nghiên cứu của
Sovansopal & cộng sự (2019), nghiên cứu của
2 BT2 Ngành nghề đó phù hợp với sở thích của cá nhân
3 BT3 Ngành nghề đó phù hợp với tính cách (hòa đồng, vui vẻ, trầm tính,
(2017), nghiên cứu của Nguyễn Thị Lan Hương (2012).
4 BT4 Ngành nghề đó phù hợp với sức khỏe của cá nhân
Sự quan tâm của gia đình người thân
5 SQ1 Ngành nghề đó do ba mẹ định hướng
Nghiên cứu của Sovansopal & cộng sự (2019), nghiên cứu của Dalcı và cộng sự
(2013), nghiên cứu của Kazi & Akalq (2017), nghiên cứu của Sarif và cộng sự (2019).
6 SQ2 Sự tác động của anh, chị, em trong nhà
7 SQ3 Ý kiến của các anh chị đang và đã học ngành nghề đó
8 SQ4 Tư vấn hướng nghiệp của các thầy cô giáo
9 SQ5 Sự tác động của bạn bè (học theo, nhiều bạn chọn, …) Đặc điểm của trường đại học
10 DD1 Chuyên ngành đào tạo nghề hấp dẫn.
Nghiên cứu của Dalcı và cộng sự
(2013), nghiên cứu của Kazi & Akalq (2017), nghiên cứu của
11 DD2 Chuyên ngành đào tạo có điểm đầu vào phù hợp, vừa sức
12 DD3 Đã tìm hiểu ngành nghề đào tạo trên các phương tiện truyền thông (internet, TV, )
Sovansopal & cộng sự (2019), nghiên cứu của Dalcı và cộng sự
(2013), nghiên cứu của Đinh Thị Hải Hậu và cộng sự (2019).
13 DD4 Được giới thiệu thông qua các hoạt động tư vấn nghề nghiệp
14 DD5 Trường có vị trí địa lý phù hợp, thuận tiện.
15 DD6 Trường có mức học phí/đóng góp phù hợp
16 DD7 Có cơ hội nhận học bổng
Cơ hội việc làm trong tương lai
17 CH1 Cơ hội việc làm cao sau khi tốt nghiệp
Nghiên cứu của Dalcı và cộng sự
(2013), nghiên cứu của Porter & Woolley (2014), nghiên cứu của Sarif và cộng sự
(2019), nghiên cứu của Nguyễn Thị Lan Hương
18 CH2 Cơ hội thu nhập cao sau khi tốt nghiệp
19 CH3 Cơ hội thăng thiên trong công việc
20 CH4 Cơ hội học tập cao hơn trong tương lai
Quyết định chọn ngành nghề
21 QĐ1 Gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến quyết định chọn ngành nghề
Nghiên cứu của Sarif và cộng sự
(2019), nghiên cứu của Kazi & Akalq (2017), nghiên cứu của Dalcı và cộng sự (2013)
24 QĐ2 Mong muốn có mức thu nhập cao và tạo ra được sự khác biệt xã hội quyết định chọn ngành nghề.
23 QĐ3 Quyết định lựa ngành nghề theo theo sở thích, tích cách của bản thân
Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Quy trình nghiên cứu
Nhóm nghiên cứu đã đề xuất quy trình gồm 6 bước để nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên Đối tượng điều tra là sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng ở thành phố Hồ Chí Minh Quy trình bắt đầu bằng việc xây dựng mẫu phiếu điều tra, tiếp theo là điều tra thử để kiểm định chất lượng bảng hỏi, sau đó tiến hành điều tra chính thức Kết quả điều tra sẽ được phân tích để xác định vai trò và đánh giá các nhân tố ảnh hưởng đến lựa chọn ngành nghề Cuối cùng, nhóm sẽ đưa ra các đề xuất cần thiết dựa trên kết quả nghiên cứu.
Các phương pháp nghiên cứu
3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính
Nghiên cứu định tính là phương pháp thăm dò ý kiến và quan điểm của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của họ Mục tiêu chính của phương pháp này là phân tích đặc điểm hành vi của sinh viên từ góc nhìn của người nghiên cứu, nhằm khám phá tâm lý và suy nghĩ dẫn đến quyết định chọn ngành nghề.
3.2.2 Phương pháp thu thập và nghiên cứu định lượng
Nghiên cứu định lượng sử dụng số liệu thống kê thông qua bảng câu hỏi khảo sát và phỏng vấn trực tuyến để thu thập thông tin từ sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh Mẫu nghiên cứu được chọn theo phương pháp phi xác suất, với kích thước mẫu dự kiến là 230, trong đó tối thiểu 115 mẫu được ước tính đơn giản dựa vào mô hình nghiên cứu của nhóm Phiếu câu hỏi được gửi trực tiếp đến sinh viên các trường đại học và cao đẳng trong thành phố, với bảng hỏi thiết kế theo thang đo Likert gồm 5 mức độ từ "Hoàn toàn không đồng ý" đến "Hoàn toàn đồng ý".
= Không ý kiến; 4 = Đồng ý; 5 = Hoàn toàn đồng ý.
Kết quả thu được đã được xử lý bằng công cụ đánh giá độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố khám phá (EFA), nhằm xác định các yếu tố tác động đến sự lựa chọn ngành nghề của sinh viên.
3.2.3 Các phương pháp xử lý và phân tích số liệu
Phương pháp phân tích đánh giá độ tin cậy của thang đo Cronbach’s Alpha:
Kiểm định Cronbach’s Alpha là công cụ quan trọng để đánh giá sự tương quan giữa các biến quan sát trong cùng một nhân tố, giúp xác định tính phù hợp của các biến với mô hình Hệ số Alpha cho thấy mức độ liên kết giữa các mục hỏi trong thang đo Giá trị của hệ số Cronbach’s Alpha dao động từ 0.8 đến gần 1 cho thấy thang đo rất tốt; từ 0.7 đến gần 0.8 cho thấy thang đo sử dụng tốt; và từ 0.6 trở lên cho thấy thang đo đủ điều kiện (Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008).
Phương pháp phân tích nhân tố khám phá:
Phân tích nhân tố khám phá (EFA) là phương pháp giúp rút gọn một tập hợp K biến quan sát thành F nhân tố có ý nghĩa hơn, với F < K Trong quá trình nghiên cứu, chúng ta thu thập nhiều biến quan sát có mối liên hệ tương quan, ví dụ như khi nghiên cứu 30 đặc điểm nhỏ, có thể chỉ cần tập trung vào 5 đặc điểm lớn, mỗi đặc điểm lớn bao gồm 6 đặc điểm nhỏ tương quan với nhau Việc này giúp tiết kiệm thời gian và chi phí cho người nghiên cứu Sau khi kiểm định thang đo các yếu tố khảo sát, mô hình hồi quy sẽ được xây dựng bằng phương pháp tổng bình phương nhỏ nhất (OLS) với phương pháp Enter, theo Nguyễn Đình Thọ (2011), phương pháp này phù hợp hơn với các nghiên cứu kiểm định.
Chúng tôi tiến hành chọn mẫu để tiết kiệm thời gian, công sức và chi phí, tập trung vào sinh viên đang học tại các trường đại học và cao đẳng ở Thành Phố Hồ Chí Minh Số lượng mẫu được thu thập theo phương pháp chọn ngẫu nhiên thuận tiện là “n” sinh viên Để đáp ứng yêu cầu của phân tích nhân tố khám phá EFA, cỡ mẫu tối thiểu cần đạt được được tính theo công thức n = 5*m, với m là số lượng câu hỏi trong bảng khảo sát, và trong trường hợp này, n là 115.
Phương pháp khảo sát
Phương pháp thu thập dữ liệu và cách thức tiếp cận dữ liệu:
• Khảo sát các đối tượng thông qua bảng hỏi viết trên giấy, link khảo sát online để kiểm tra mức độ chính xác.
• Nghiên cứu dựa trên các bài báo, tài liệu có sẵn
CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU
4.1 Kết quả thu thập dự liệu
Kết quả thu thập dữ liệu định lượng:
-Số bảng câu hỏi online thu về: 135 bảng
-Số bảng câu hỏi online hợp lệ: 120 bảng (đạt 88,89% số bảng thu về)
-Tổng số dữ liệu đưa vào phân tích: 120 bảng.
4.2 Thông tin về mẫu nghiên cứu
Bảng 4.1: Bảng tần số cho biến nơi sống
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát Theo bảng 4.1, có sinh viên sống ở nông thôn là 101 người chiếm 84.2%, ở thành thị là
19 người chiếm 15.8% trong tổng số 120 sinh viên.
Bảng 4.2: Bảng tần số cho biến giới tính
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát Theo bảng 4.2, trong số 120 sinh viên thì có 92 sinh viên nữ chiếm 76,7% và 28 sinh viên nam chiếm 23.3%.
Bảng 4.3 Bảng tần số cho biến sinh viên năm
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát Theo bảng 4.3, có 8 sinh viên năm nhất chiếm 6.7%, 99 sinh viên năm 2 chiếm 82.5%, có
8 sinh viên năm 3 chiếm 6.7%, có 5 sinh viên năm 4 chiếm 4.2% trong tổng số 120 sinh viên.
4.3 Kết quả kiểm định thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s alpha
4.3.1.Phân tích hệ số Cronbach’s alpha cho nhân tố đặc điểm bản thân cá nhân
BT1: Ngành nghề đó phù hợp với khả năng học tập của cá nhân
BT2: Ngành nghề đó phù hợp với sở thích của cá nhân
BT3: Ngành nghề đó phù hợp với tính cách của cá nhân
BT4: Ngành nghề đó phù hợp với sức khỏe của cá nhân
Bảng 4.4 Kết quả phân tích cho nhân tố đặc điểm tính cách
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết luận cho thấy các biến quan sát đều có hệ số tương quan tổng biến đạt yêu cầu (≥ 0.3) Hệ số Cronbach’s Alpha là 0.817, vượt mức tối thiểu 0.6, chứng tỏ độ tin cậy của nghiên cứu.
4.3.2 Thang đo cho biến SQ (Sự quan tâm của gia đình, nhà trường)
SQ1: Ngành nghề đó do ba mẹ định hướng
SQ2: Sự tác động của anh, chị, em trong nhà
SQ3: Ý kiến của các anh chị đang và đã học ngành nghề đó
SQ4: Sự tư vấn hướng nghiệp của thầy, cô giáo
SQ5: Sự tác động của bạn bè
Bảng 4.5: Kết quả phân tích cho nhân tố đặc điểm sự quan tâm của gia đình, nhà trường
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha if Item Deleted
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết luận: Kết quả kiểm định cho thấy các biến quan sát có hệ số tương quan tổng biến phù hợp, với giá trị ≥ 0.3 Hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0.861, lớn hơn 0.6, cho thấy độ tin cậy của dữ liệu là đạt yêu cầu.
4.3.3 Thang đo cho biến DD (Đặc điểm của trường Đại học)
DD1: Chuyên ngành đào tạo hấp dẫn
DD2: Chuyên ngành có điểm đầu vào phù hợp, vừa sức
DD3: Đã tìm hiểu về ngành nghề đào tạo trên các phương tiện truyền thông
DD4: Được giới thiệu thông qua các hoạt động tư vấn hướng nghiệp
DD5: Trường có vị trí địa lý thuận lợi
DD6: Trường có mức học phí đóng góp phù hợp
DD7: Có cơ hội nhận học bổng
Bảng 4.6: Kết quả phân tích cho nhân tố đặc điểm của trường Đại học
Scale Variance if Item Deleted
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết luận: Kết quả kiểm định cho thấy các biến quan sát đều có hệ số tương quan tổng biến đạt yêu cầu (≥ 0,3) Hệ số Cronbach’s Alpha là 0,817, lớn hơn 0,6, chứng tỏ độ tin cậy của nghiên cứu là cao.
4.3.4 Thang đo cho biến CH (Cơ hội việc làm trong tương lai)
CH1: Cơ hội làm việc cao sau khi tốt nghiệp
CH2: Cơ hội thu nhập cao sau khi tốt nghiệp
CH3: Cơ hội thăng tiến trong công việc
CH4: Cơ hội học tập cao hơn trong tương lai
Bảng 4.7: Kết quả phân tích cho nhân tố đặc điểm cơ hội việc làm trong tương lai
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha ifItem Deleted
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết luận cho thấy rằng các biến quan sát đều có hệ số tương quan tổng biến đạt yêu cầu (≥ 0,3) Hệ số Cronbach’s Alpha là 0,733, lớn hơn 0,6, cho thấy độ tin cậy của các biến này là chấp nhận được.
4.3.5 Thang đo cho biến QĐ (Quyết định chọn ngành nghề)
QĐ1: Gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến quyết định chọn ngành nghề.
QĐ2: Mong muốn có mức thu nhập cao và tạo được sự khác biệt trong xã hội trong quyết định chọn ngành nghề.
QĐ3: Quyết định chọn ngành nghề theo sở thích, tính cách cá nhân.
Bảng 4.8: Kết quả phân tích cho nhân tố đặc điểm quyết định chọn ngành nghề
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết luận: Kết quả kiểm định cho thấy các biến quan sát đều có hệ số tương quan tổng phù hợp đạt mức ≥ 0,3 Hệ số Cronbach’s Alpha là 0,624, vượt qua ngưỡng 0,6, chứng tỏ độ tin cậy của nghiên cứu được đảm bảo.
4.4 Kết quả phân tích nhân tố EFA
4.4.1 Phân tích EFA thang đo nhân tố ảnh hưởng tới quyết định chọn ngành nghề của sinh viên
Bảng 4.9: Kết quả chạy EFA cho các biến độc lập
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0,810 Bartlett's Test of Sphericity
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết quả từ ma trận xoay chỉ ra rằng 15 biến quan sát đã được phân chia thành 4 nhân tố, với tất cả các biến quan sát đều có hệ số tải nhân tố (Factor Loading) lớn hơn 0.5, đồng thời không còn biến xấu nào.
Phân tích nhân tố khám phá (EFA) đã được thực hiện 6 lần cho các biến độc lập Trong 5 lần đầu, 20 biến quan sát được đưa vào phân tích, trong đó 5 biến DD4, BT4, DD3, DD2 và DD7 không đạt yêu cầu và bị loại bỏ Ở lần phân tích thứ 6, 15 biến quan sát còn lại đã hội tụ và phân biệt thành 4 nhân tố.
4.4.2 Phân tích EFA cho biến phụ thuộc (quyết định chọn ngành nghề của sinh viên)
Bảng 4.10: Kết quả chạy EFA cho các biến phụ thuộc
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0,648 Bartlett's Test of Sphericity
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Hệ số KMO đạt 0,648, nằm trong khoảng từ 0,5 đến 0,05, cho thấy các biến quan sát có mối tương quan với nhau trong nhân tố độc lập Điều này chứng tỏ các tham số đã đáp ứng yêu cầu, cho phép tiếp tục phân tích ở các bảng tiếp theo.
Tại mức giá trị Eigenvalues = 1.725 lớn hơn 1, đạt yêu cầu
Các hệ số tài (Factor loading) đều lớn hơn 0.5, cho thấy rằng các biến quan sát có tường quan cao đối với nhân tố (biến phụ thuộc) đang xét.
Dựa trên phân tích bảng ma trận xoay nhân tố, các biến quan sát ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành nghề của sinh viên đã được rút trích thành các nhân tố quan trọng.
Nhân tố 1: Bản thân cá nhân
Nhân tố 2: Sự quan tâm của gia đình người thân
Nhân tố 3: Đặc điểm của trường đại học
Nhân tố 4: Cơ hội việc làm trong tương lai
Nhân tố 5 (biến phụ thuộc): Quyết định lựa chọn ngành nghề
4.5 Mô hình hiệu chỉnh sau khi phân tích nhân tố
Sau khi thực hiện phân tích và kiểm định bằng hệ tin cậy Cronbach’s alpha cũng như phân tích nhân tố khám phá (EFA), số biến quan sát ban đầu về ý định khởi nghiệp của sinh viên là 23, nhưng chỉ còn lại 18 biến sau khi chạy Đối với thang đo quyết định chọn ngành nghề của sinh viên, ban đầu có 4 biến quan sát và sau khi phân tích, số biến quan sát vẫn giữ nguyên là 4.
Hình 4.1 Mô hình hiệu chỉnh sau khi phân tích nhân tố
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN NGÀNH NGHỀ CỦA
SINH VIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
(Thang đo theo lý thuyết)
1 Ngành nghề đó phù hợp với khả năng học tập của cá nhân
2 Ngành nghề đó phù hợp với sở thích của cá nhân.
3 Ngành nghề đó phù hợp với tính cách (hòa đồng, vui vẻ, trầm tính, …) của cá nhân.
Sự quan tâm của gia đình người thân
4 Ngành nghề đó do ba mẹ định hướng.
5 Sự tác động của anh, chị, em trong nhà.
6 Ý kiến của các anh chị đang và đã học ngành nghề đó.
7 Tư vấn hướng nghiệp của các thầy cô giáo.
8 Sự tác động của bạn bè (học theo, nhiều bạn chọn,…) Đặc điểm của trường đại học
9 Chuyên ngành đào tạo nghề hấp dẫn.
10 Trường có vị trí địa lý phù hợp, thuận tiện.
11 Trường có mức học phí/đóng góp phù hợp.
Cơ hội việc làm trong tương lai
12 Cơ hội việc làm cao sau khi tốt nghiệp.
13 Cơ hội thu nhập cao sau khi tốt nghiệp.
14 Cơ hội thăng tiến trong công việc.
15 Cơ hội học tập cao hơn trong tương lai.
Quyết định chọn ngành nghề
16 Gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến quyết định chọn ngành nghề.
17 Mong muốn có mức thu nhập cao và tạo ra được sự khác biệt xã hội quyết định chọn ngành nghề.
18 Quyết định lựa ngành nghề theo theo sở thích, tích cách của bản thân.
4.6 Phân tích hồi quy bội
Sau khi thu thập dữ liệu từ bảng câu hỏi, nhóm sẽ thực hiện kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố khám phá EFA Dựa trên kết quả này, nhóm sẽ tiến hành xây dựng các biến đại diện.
4.6.2 Phân tích tương quan Pearson
Bước đầu tiên trong phân tích hồi quy tuyến tính bội là đánh giá mối tương quan giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc Điều này rất quan trọng vì để thực hiện hồi quy, các biến độc lập cần phải có sự tương quan với biến phụ thuộc, trong trường hợp này là quyết định chọn ngành nghề Kết quả từ bảng 4.11 cho thấy ma trận tương quan Pearson giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc (SHL) có giá trị Sig (2-tailed) nhỏ hơn 5% và hệ số r lớn hơn 0, điều này chứng tỏ rằng các biến độc lập có sự tương quan đáng kể với biến phụ thuộc ở mức ý nghĩa 5%.
Phân tích hồi quy tuyến tính là phương pháp phù hợp trong nghiên cứu này Kết quả từ ma trận tương quan Pearson cho thấy các biến độc lập không có tương quan hoàn toàn với nhau, với hệ số tương quan đều nhỏ hơn 1 Biến phụ thuộc có mối tương quan tuyến tính với cả 4 biến độc lập, trong đó mối tương quan lớn nhất là giữa sự quan tâm của gia đình và quyết định chọn ngành nghề, đạt 0,270 Ngược lại, hệ số tương quan nhỏ nhất là giữa đặc điểm trường đại học và quyết định chọn ngành nghề, chỉ đạt -0,002 Tiếp theo, tất cả các biến sẽ được đưa vào chương trình hồi quy tuyến tính để phân tích ảnh hưởng của các biến độc lập đến biến phụ thuộc.
Bảng 4.11: Phân tích tương quan Pearson
SQ CH BT DD QĐ
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
4.6.3 Phân tích hồi quy bội
Phân tích hồi quy được thực hiện với 4 biến độc lập là: Bản thân cá nhân –
BT, Sự quan tâm của gia đình người thân – SQ, Đặc điểm của trường đại học – DD,
Cơ hội việc làm trong tương lai sẽ được cải thiện nhờ vào nghiên cứu sử dụng phương pháp đưa vào một lượt (phương pháp Enter) trong phân tích hồi quy bội Việc này giúp đánh giá chính xác mức độ phù hợp của mô hình nghiên cứu, từ đó cung cấp cái nhìn sâu sắc về xu hướng nghề nghiệp và nhu cầu thị trường lao động.
Bảng 4.12: Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình nghiên cứu
Nguồn: Theo kết quả phân tích từ dữ liệu khảo sát
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng hệ số R² hiệu chỉnh là 0,081, thấp hơn hệ số R² là 0,111 Việc sử dụng hệ số R² hiệu chỉnh để đánh giá độ phù hợp của mô hình được xem là an toàn hơn, vì nó không phóng đại mức độ phù hợp của mô hình Điều này chứng tỏ rằng mô hình hồi quy là phù hợp để giải thích các nhân tố liên quan đến bản thân cá nhân.
BT, Sự quan tâm của gia đình người thân – SQ, Đặc điểm của trường đại học – DD,
