(TIỂU LUẬN) thảo luận nhóm TMU nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học của sinh viên trường đại học thương mại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI  BÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên trường Đại học Thương Mại Giảng viên giảng dạy: Vũ Thị Thùy Linh Nhóm thực hiện: 03 Mã lớp: H2101SCRE0111 Hà Nội – Năm 2021 ST Họ tên Nội dung công việc Đánh giá T 21 Nguyễn Thị Song Hà (NT) Phần mở đầu, phụ lục, tổng hợp word 22 Trần Đình Hiệp Phần mở đầu, lập phiếu khảo sát 23 Ngô Thị Huệ Chương II, III 24 Nguyễn Việt Hưng Chương II, vấn sâu 25 Lê Khắc Quang Huy Chương II, gỡ băng 26 Nguyễn Thị Huyền Chương I, làm slide 27 Nguyễn Thu Huyền Chương I, thuyết trình, lập phiếu khảo sát 28 Phan Văn Khải Chương III, thuyết trình 29 Hà Ngọc Khánh Chương II, IV, phụ lục 30 Hoàng Hà Tùng Lâm Chương III MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1Đặt vấn đề 1.2Xác lập vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu: 1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu: .3 1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu .4 1.3Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu .4 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: CHƯƠNG I: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 2.CHƯƠNG II: KHUNG LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 2.1Khung lý thuyết 2.1.1 Lý thuyết có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.1.2 Khái niệm tự học 2.2Giả thuyết mơ hình nghiên cứu .9 2.2.1 Giả thuyết nghiên cứu 2.2.2 Mơ hình nghiên cứu 12 2.3Các thang đo 12 2.4Phương pháp nghiên cứu: 16 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN .19 3.1Thống kê tần suất 19 3.2Thống kê mô tả 21 3.3Độ tin cậy 25 3.3.1 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho biến độc lập biến phụ thuộc 25 3.3.2 Phân tích nhân tố efa 34 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC 46 MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề Ở nước ngoài, tự học kỹ tự học vấn đề mang tính lịch sử nhiều nhà giáo dục giới quan tâm nhiều góc độ khác từ giáo dục chưa trở thành khoa học Tại Việt Nam, năm trở lại đây, trường đại học, cao đẳng dần thay đổi phương thức dạy học từ niên chế sang tín Các triết lý làm tảng cho đào tạo theo tín cá thể hóa việc học tập nhằm phát huy tối đa khả tự học, chủ động lĩnh hội kiến thức tư sáng tạo sinh viên Việc tự học không giúp nâng cao kết học tập mà cịn có ý nghĩa cơng việc sau sinh viên trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy nay, sinh viên bối rối việc tìm phương pháp tự học cho hay chí khơng mặn mà với việc “tự học” mà thay vào “tự chơi” nhiều Đứng trước thực trạng trên, nhóm chọn đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên trường Đại học Thương Mại” với mong muốn rõ nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên trường Đại học Thương Mại, từ có đề xuất thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh viên 1.2 1.2.1 Xác lập vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm giúp nhà trường nắm bắt khả năng, yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại đồng thời giúp sinh viên nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc học 1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu: Nhóm nghiên cứu chúng tơi xác định mục tiêu phải đánh giá thực trạng việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Từ nhóm rút kết luận giải pháp nhằm tạo điều kiện, khai thác thời gian tự học sinh viên Cụ thể, nghiên cứu gồm: - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại - Liệt kê phân tích mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại - Đưa kết luận nêu số giải pháp nhằm giúp nâng cao chất lượng việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại 1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu Đề tài tập trung trả lời cho câu hỏi: - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại? - Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại? - Giải pháp giúp nâng cao chất lượng việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại gì? 1.3 1.3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên - Khách thể: Sinh viên trường Đại học Thương Mại 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Không gian: Nghiên cứu tiến hành phạm vi trường Đại học Thương Mại - Thời gian: Từ ngày 28/06/ 2021 đến ngày 5/7 /2021 - Nội dung: Nghiên cứu đề cập tới thực trạng hoạt động tự học sinh viên chủ yếu quan tâm tới ảnh hưởng yếu tố đến việc tự học CHƯƠNG I: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.4 Các cơng trình nghiên cứu nước Tại Việt Nam, tự học trải qua giai đoạn phát triển nghiên cứu lâu dài lý luận thực tiễn, thành nghiên cứu hoạt động tự học phong phú: Vấn đề tự học chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm Trong tác phẩm Người đề cập sâu sắc đến vấn đề tự học, đặc biệt việc tự học sinh viên, cán cách mạng Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Đảng ta vận dụng chương trình Giáo dục - Đào tạo, đặc biệt Nghị TW (khố VIII) (năm 1996) rõ: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Từ năm 1960, nhà nghiên cứu Nguyễn Hiến Lê xuất sách Tự học để thành công (sau đổi tựa thành Tự học, nhu cầu thời đại) bàn luận sâu sắc, thấu đáo ý nghĩa việc tự học, làm để tự học tốt đồng thời khẳng định khơng có động phương pháp học tập khơng thể thành công Tác giả Trần Thị Minh Hằng (2011) dày công tập hợp sở lý luận tự học sách “tự học yếu tố tâm lý tự học” Tác giả phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hình thành kĩ tự học sinh viên sư phạm mô tả cụ thể cách tiến hành kỹ tự học gồm: Xây dựng kế hoạch tự học, đọc sách kèm theo ghi chép, tự kiểm tra - đánh giá ThS Nguyễn Hữu Dũng (2015) khái niệm “tự học” vai trò tự học đào tạo theo chế tín bậc đại học Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến tính tự học sinh viên bao gồm: Môi trường học tập; Điều kiện học tập; Động học tập sinh viên; Phương pháp giảng dạy giảng viên; Hình thức kiểm tra, đánh giá lớp Bên cạnh đó, cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Hữu Đặng, Lê Tín, Bùi Diên Giàu, Nguyễn Hồng Thoa, Hà Mỹ Trang, Lê Trần Phước Huy, Đặng Thị Ánh Dương Hồ Hữu Phương Chi (2014) cho thấy, yếu tố điểm đầu vào đại học, điểm trung bình tích lũy thời gian học đại học, tập nhóm có ảnh hưởng tích cực đến việc sử dụng thời gian tự học sinh viên; đó, yếu tố số lượng tín đăng ký học, làm thêm, học vượt tiến độ làm cho thời gian tự học sinh viên Bên cạnh đó, nghiên cứu phát hiện, sinh viên chưa khai thác tốt thiết bị hỗ trợ cho việc tự học Kết nghiên cứu Phạm Văn Tuân (2013) cho thấy yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan đến tính tích cực tự học sinh, “hứng thú học tập, hứng thú nghề nghiệp”, “động học tập” yếu tố có ảnh hưởng nhiều Cịn Đại học An Giang, tác giả Nguyễn Kỳ (2012) viết biến số việc tự học như: Môi trường học sở vật chất, Sự khen thưởng khuyến khích tinh thần tự học, Giáo trình tài liệu tự nghiên cứu, Thời gian rảnh rỗi Kết sau vấn cho thấy có yếu tố Giáo trình tài liệu tự nghiên cứu gây ảnh hưởng lớn đến phương pháp học sinh viên Ngoài ra, biến số “Thời gian rảnh rỗi” có ảnh hưởng, nhiên mức độ không cao nên không quan trọng việc định tự học sinh viên 1.5 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Sharma R C (1982) khẳng định: Người ta dạy phương pháp cho sinh viên nhiều hình thức khác tùy theo điều kiện, hồn cảnh, tùy theo tính chất đặc thù môn học nội dung yêu cầu học Dạy phương pháp cho sinh viên phải thực theo giai đoạn sau: (1) GV thiết kế tập, dẫn cụ thể sinh viên phải làm để hoàn thành tập (2) GV tổ chức cho sinh viên tự nghiên cứu với hỗ trợ thơng tin có sẵn (3) GV làm việc với sinh viên lớp theo hình thức cá nhân hay tập thể Cịn Petrovski A V (1982), ơng nghiên cứu mức độ hoạt động học như: Mức độ nhận thức việc học, mức độ trí tuệ việc học, tính chất nhiều mức độ việc học Từ mức độ việc học cho thấy hoạt động học địi hỏi phải có tính tự giác độc lập cao, để hoạt động học đạt kết học sinh phải tự học Theo Weiner (1983), việc học tập rèn luyện người học bị phụ thuộc vào điều kiện như: Nguồn tri thức vốn có; tạo tình học tập, rèn luyện; làm xuất hiện, phát huy yếu tố chủ động, tự giác, tích cực học tập, rèn luyện Tính hiệu (của việc học tập) phụ thuộc vào người học khác biệt cá nhân họ Ngồi ra, Ơkơn V (1976) khẳng định rằng: “Để tự học có hiệu người học phải biết kế hoạch hóa hoạt động tự học, tức phải có kế hoạch tự học” Theo ơng, có kế hoạch tự học giúp người học chủ động hoạt động thể tác phong khoa học thân Tự học trình lâu dài Để người học kiểm soát tốt việc tự học mình, phải giúp họ nhận thức xác định chiến lược sử dụng sử dụng Mỗi người học có khác thói quen học tập, nhu cầu động lực học tập Vậy nên, Dimitrios Thanasoulas (2000) Muhammad Yusuf (2011) cho kết với yếu tố ảnh hưởng là: Năng lực cá nhân, Động lực học tập, Phương pháp học tập CHƯƠNG II: KHUNG LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 2.1 2.1.1 Khung lý thuyết Lý thuyết có liên quan đến vấn đề nghiên cứu a) Nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng: Nghiên cứu định tính nghiên cứu đặc trưng mục đích nghiên cứu phương pháp tiến hành Nghiên cứu thu thập, phân tích liệu mang tính mơ tả câu viết, hành vi, xử người quan sát Mục đích nghiên cứu mặt, vấn đề sống, xã hội, quan tâm đến ý nghĩa tượng, tình huống, việc Nghiên cứu định lượng Burns & Grove định nghĩa: “nghiên cứu định lượng quy trình nghiên cứu thức, khách quan có hệ thống liệu số sử dụng để thu thập thông tin giới” “đó phương pháp sử dụng để mô tả kiểm định mối quan hệ, liên hệ nhân quả” Phương pháp gắn với thu thập xử lý liệu dạng số, để kiểm định mơ hình giả thuyết khoa học suy từ lý thuyết có b) Dữ liệu sơ cấp liệu thứ cấp: Dữ liệu sơ cấp liệu khơng có sẵn, thân nhà nghiên cứu phải thu thập liệu cho phù hợp với vấn đề nghiên cứu đặt để kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu Dữ liệu thứ cấp liệu có sẵn, người khác thu thập, sử dụng cho mục đích nghiên cứu khác Dữ liệu thứ cấp liệu chưa xử lý (dữ liệu thô) liệu xử lý c) Phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên: Là phương pháp chọn mẫu mà phần tử tổng thể khơng có khả ngang để chọn vào mẫu nghiên cứu Việc chọn mẫu hoàn toàn phụ 10 3.4 Đánh giá Sinh viên đại học Thương Mại đánh giá cao vai trò tự học Tự học phù hợp với sinh viên đại học Thương Mại tự học sinh viên đại học Thương Mại xác xuất lớn Do đó, sinh viên thường có phương pháp học tâ «p thật tốt trước tự học Những kết nghiên cứu giúp trường đại học Thương Mại, quan, ban ngành xây dựng sách phù hợp, chương trình hỗ trợ hiệu nhằm thúc đẩy, hỗ trợ sinh viên tự học 3.5 Phỏng vấn sâu Phương pháp giảng dạy:  Việc tự học giảng đường hướng dẫn giảng dạy giảng viên thực cần thiết giúp sinh viên hiểu sâu, tiết kiệm thời gian, tiền bạc, công sức  Giảng viên sở thức đẩy tinh thần tự học sinh viên câu hỏi thực tiễn hay tạo tập tình Chỉ tự học khiến sinh viên đạt kết tốt  Hiện nay, sinh viên thụ động trả lời đặt câu hỏi với giảng viên Môi trường học tập:  Nếu bạn phịng có tính tự giác học ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên  Hiện nay, thư viện nhà trường cịn bé, khơng đủ chỗ cho sinh viên học tập tìm kiếm tài liệu  Việc tự học mơn thể chất cịn hạn chế khơng có đủ sân tập, dụng cụ tập, …  Gia đình ln ưu tiền giành thời gian để sinh viên tự học Động học tập:  Tự học giúp tiết kiệm chi phí khơng cần tham gia trung tâm, lớp học thêm bên ngồi  Có kết tốt xin việc Phương pháp học tập:  Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống học  Đọc trước tới lớp 45  Sử dụng app ôn thi (onthiEZ)  Đặt câu hỏi cho giảng viên tham gia phản biện với sinh viên khác  Tải slide giảng ghi slide Yếu tố khác:  Sức khỏe người học  Có nhiều thiết bị điện tử ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên 46 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết 4.1.1 Kết nghiên cứu định lượng Vậy từ giả thuyết sau phân tích đánh giá giả thuyết chấp nhận : Gỉa thuyết H1 Phát biểu Kỳ vọng Sinh viên có phương pháp học tập tốt Chấp nhận tự học sinh viên tốt Căn vào kết mơ hình nghiên cứu, yếu tố Phương pháp học tập, Môi trường học tập, Động học tập Nhận thức thân biến độc lập có tác động cao đến việc tự học nhất, yếu tố Phương pháp giảng dạy biến độc lập có tác động thấp Trong đó, tính hữu dụng Nhận thức thân có ảnh hưởng mạnh đến việc tự học sinh viên Thương Mại Thông qua nghiên cứu cho thấy mối quan hệ tích nhân tố đến yếu tố tác động tiêu cực đến việc tự học sinh viên Việc tự học thuộc tính vốn có người, đường phát triển khả cá nhân, động lực giáo dục – đào tạo Tự học mang đến cho học sinh, sinh viên nhiều giá trị tích cực, bao gồm lợi ích hứng thú Tự học rèn luyện tính chủ động, chủ động tìm hiểu, học tập, nghiên cứu Tự học giúp thân khám phá thêm nhiều tri thức đồng thời củng cố làm sâu sắc kiến thức tiếp thu Từ giúp phát triển khả độc lập tư duy, hành động công việc sống Nếu thiếu tính tự học sinh viên khơng thể thực việc học tập suốt đời, học tập độc lập, giải vấn đề gặp khó khăn thiếu giúp đỡ người khác mà tính tự học khơng thể tự có mà mà chịu tác động, ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khách quan, chủ quan mang lại tự học q trình phấn đấu địi hỏi kiên trì nỗ lực to lớn thân, chìa khóa quan trọng để mở cách cửa thành công cho hệ trẻ - hệ tương lai Việt Nam Ngồi ra, vai trị người dạy học cần thiết việc hệ thống kiến thức cho sinh viên, đặt vấn đề để sinh viên tự nghiên cứu phát triển kỹ cần thiết giúp học sinh có ý thức kỹ tốt việc tự học 47 4.1.2 Kết nghiên cứu định tính: Người vấn cảm thấy đề tài nghiên cứu vấn đề cấp thiết sinh viên nói chung sinh viên Thương Mại nói riêng Họ dành từ 2-3 tiếng ngày cho việc tự học 5-7 tiếng/ngày giai đoạn ôn thi hết môn Với kinh nghiệm thân, sinh viên chia sẻ với sinh viên tự học yếu tố quan trọng để có kết cao học tập hiểu biết sống công việc 4.2 Kiến nghị Qua kết khảo sát Trường Đại học Thương Mại, nhóm nghiên cứu đưa số giải pháp sau đây: 4.2.1 Đối với sinh viên Thương Mại - Cần có nhìn đa chiều yếu tố học tập , nhân thức rõ lợi ích việc tự học học tập , từ lựa chọn cách học tập bổ ích để có kết học tập tốt - Sinh viên phải xác định thành công chủ yếu nỗ lực thân , học sinh phải xây dựng cho thân phương pháp học tập hiệu Ngoài kiến thức học lớp , dành thời tự học thời gian - Tích cực tham gia hội thảo , buổi chia sẻ , hoạt động ngoại khóa phạm vi trường cách học tập hiệu , từ cách học giúp củng cố kiến thức đạt kết cao - Tự nâng cao ý thức học cách hiệu , có mục đích , biết quản lý thời gian tự học , tránh gây lãng phí thời gian ảnh hưởng đến sức khỏe 4.2.2 Đối với nhà trường giáo viên - Nhà trường tăng cường tổ chức hoạt động lành mạnh , phong phú , dự thảo , câu lạc để học sinh trao đổi kinh nghiệm học tập , thể thân, tạo hứng thú việc học tập - Cải tiến phương pháp giảng dạy , nâng cao hiệu học tập 48 - Giảng viên cần tăng cường giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên, tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tự học sinh viên; động viên, khích lệ sinh viên tự học; xây dựng phong trào tự học sinh viên - Hướng dẫn phương pháp, kỹ tự học cho sinh viên - Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng lấy hoạt động tự học sinh viên làm trung tâm - Nhà trường tạo khơng gian tự học cho học sinh , sinh viên 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Dương Thị Kim Oanh (2013), Một số hướng tiếp cận nghiên cứu động học tập, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngơ Thế Lâm (2020), Một số vấn đề lý luận tự học kỹ tự học sinh viên trường đại học, Trường ĐH Khánh Hòa Nguyễn Ngọc Quang (2000), Bản chất trình dạy học, sách GD học ĐH, Hà Nội Nguyễn Đình Thọ Nguyễn Thị Mai Trang (2009), Nghiên cứu khoa học Quản trị kinh doanh, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Hiến Lê (1960), Tự học để thành công (Tự học, nhu cầu thời đại), Nxb Hồng Đức Nguyễn Hữu Dũng (2015), Yếu tố ảnh hưởng đến tính tự học sinh viên đại học đào tạo theo tín chỉ, Tạp chí Quản lý Giáo dục Nguyễn Hữu Đặng, Lê Tín, Bùi Diên Giàu, Nguyễn Hồng Thoa, Hà Mỹ Trang, Lê Trần Phước Huy, Đặng Thị Ánh Dương Hồ Hữu Phương Chi (2014), Các yếu tố ảnh hưởng đến thời gian tự học sinh viên: trường hợp sinh viên khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Nguyễn Kỳ (1998), Tự học, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 07/ 1998 Nguyễn Kỳ, (2012), Luận văn Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học An Giang đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Trường Đại học An Giang Ơkơn (1976), Những sở dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội Petrovxki A V (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Phí Đình Khương, Lâm Thùy Dương (2020), Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Khoa học- Thái Nguyên Phạm Văn Tuân, Trường Đại học Trà Vinh (2013), Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực tự học sinh viên trường Đại học Trà Vinh, Tạp chí Khoa học Trường Đại học An Giang Trần Phương (2005), Nâng cao chất lượng dạy học tổ chức, hội thảo ĐH Huế Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên sư phạm, Nxb Giáo dục Việt Nam Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường Đại học Kinh tế TPHCM, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Nghị TW khóa VIII, 1996 Weinet F.E (1983), Các lý thuyết học tập mơ hình giảng dạy, Nxb Giáo dục, Hà Nội Tài liệu nước Dimitrios Thanasoulas (2000), What is Learner Autonomy and How Can It Be Fostered?, The Internet TESL Journal Muhammed Yusuf (2011), The impact of self-efficacy, achievement motivation, and self regulated learning strategies on students’ academic achievement, Journals & Books Sharma R C (1988), Population, resources, environment and quality of life, New Dehlt, India 51 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3.2.1: Thống kê mô tả yếu tố phương pháp giảng dạy Bảng 3.2.2: Thống kê yếu tố môi trường Bảng 3.2.3: Thống kê mô tả yếu tố động Bảng 3.2.: Thống kê mô tả yếu tố nhận thức Bảng 3.2.5: Thống kê mô tả yếu tố phương pháp học tập Bảng 3.2.6: Thống kê mô tả yếu tố tự học Bảng 3.3.1: Thống kê độ tin cậy yếu tố phương pháp giảng dạy Bảng 3.3.2: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố phương pháp giảng dạy Bảng 3.3.3: Thống kê độ tin cậy yếu tố môi trường Bảng 3.3.4: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố môi trường Bảng 3.3.5: Thống kê độ tin cậy yếu tố động Bảng 3.3.6: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố động Bảng 3.3.7: Thống kê độ tin cậy yếu tố nhận thức Bảng 3.3.8: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố nhận thức Bảng 3.3.9: Thống kê độ tin cậy yếu tố phương pháp học tập Bảng 3.3.10: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố phương pháp học tập Bảng 3.3.11: Thống kê độ tin cậy yếu tố tự học Bảng 3.3.12: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo yếu tố tự học Bảng 3.3.13: Kết kiểm định KMO Bartlett biến độc lập Bảng 3.3.14: Kết kiểm định KMO Bartlett biến phụ thuộc 52 Bảng 3.4.1: Mức độ giải thích mơ hình Bảng 3.4.2: Mức độ phù hợp mơ hình: phân tích phương sai ANOVA Bảng 3.4.3: Thống kê phân tích hệ số hồi quy DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Hình 3.1.1: Biểu đồ thống kê phân tích tần số yếu tố tác động lớn đến việc tự học Hình 3.1.2: Biểu đồ thống kê phân tích tần số chuyên ngành Hình 3.1.3: Biểu đồ thống kê phân tích tần số sinh viên năm tham gia khảo sát 53 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Nhóm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại Mong anh/chị/em/bạn vui lòng bớt chút thời gian điền vào phiếu khảo sát Xin chân thành cảm ơn! I Thông tin Khoa: Ngành: Khóa: Lớp: II Nhận xét yếu tố ảnh hưởng đến tự học Hãy cho biết mức độ đồng ý bạn cách đánh dấu X vào bạn lựa chọn cho tiêu chí từ đến Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý STT Các mục hỏi Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy giảng viên giúp bạn dễ dàng tiếp thu kiến thức lớp Giảng viên tổ chức làm tập nhóm giúp bạn hứng thú học tập, tìm kiếm tài liệu Giảng viên hướng dẫn cụ thể, rõ ràng việc tự học lên lớp 54 Giảng viên khuyến khích bạn chủ động, sáng tạo học tập Môi trường học tập Nhà trường cung cấp cho sinh viên đầy đủ sở vật chất cho việc tự học Nhà trường tổ chức hoạt động cung cấp phát triển kỹ tự học cho sinh viên Lịch học lớp thuận lợi cho việc tự học bạn Bạn có nhiều tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tự học Mơi trường học tập tích cực thúc đẩy việc tự học bạn Nhận thức thân việc tự học 10 Bạn coi việc tự học ưu tiên số thân 11 Bạn tự học để trau dồi thêm kiến thức đạt kết 12 cao học tập Ý thức tự học cao để giúp việc học trở nên thú vị 13 Bạn khao khát tìm tịi tự học hỏi thêm kiến thức Động cho việc tự học 14 Tự học giúp bạn mở rộng kiến thức 15 Tự học giúp bạn rèn luyện kỹ học tập nhiều 16 kỹ quan trọng khác Tự học giúp bạn giải vấn đề học tập dễ dàng 17 Tự học giúp bạn cải thiện đạt kết tốt 5 5 học tập Phương pháp tự học 18 Bạn có kế hoạch mục tiêu rõ ràng để nâng cao chất lượng 19 hoạt động tự học Bạn nghiên cứu trước giảng ghi chép tập đầy 20 đủ giúp cho việc tự học Bạn ơn lại cũ hồn thành đầy đủ tập 21 Bạn chủ động đọc tìm kiếm tài liệu tham khảo , tự tìm tòi 22 mở rộng kiến thức cho thân Bạn tranh luận thảo luận với bạn bè vấn đề tự học 55 Tự học sinh viên 23 Tự học giúp bạn có kết học tập tốt 24 Tự học giúp bạn thuận lợi xin việc, làm việc công ty lớn 25 Tự học giúp bạn tiết kiệm chi phí tham gia trung tâm, lớp 26 học bên nhà trường Bạn muốn khám phá tri thức, mở rộng hiểu biết 27 thân Bạn muốn học theo phương pháp tự học người thành công * Theo bạn, yếu tố tác động lớn đến việc tự học sinh viên? ◻ Phương pháp giảng dạy ◻ Môi trường học tập ◻ Nhận thức thân ◻ Động học tập ◻ Phương pháp học tập 56 PHỤ LỤC 3: PHIẾU PHỎNG VẤN CÁC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI A GIỚI THIỆU Tơi tên là……., thành viên nhóm lớp học phần: H2101… Hiện nay, nhóm thực đề tài nghiên cứu khoa học: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại”, vậy, có số nội dung cần tham vấn bạn sinh viên để kết nghiên cứu có ý nghĩa cao lý luận thực tiễn Cuộc vấn phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học ghi chép lại đầy đủ; từ làm sở để xác định tiêu chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới việc tự học sinh viên trường Đại học Thương Mại Thông tin người vấn: Họ tên: Lớp: B NỘI DUNG PHỎNG VẤN: Câu hỏi lớn: a Theo bạn yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại? b Các yếu tố sau tác động đến việc tự học bạn? (nhiều hay ít) - Phương pháp giảng dạy - Môi trường học tập - Động học tập - Nhận thức thân - Phương pháp học tập 57 c Đâu yếu tố tác động mạnh mẽ đến việc tự học bạn? Câu hỏi nhỏ: 2.1 Phương pháp giảng dạy a Việc tự học giảng đường hướng dẫn giảng viên có quan trọng, cần thiết khơng? b Nếu có quan trọng, cần thiết nào? c Giảng viên bạn thường làm để thúc đẩy tinh thần tự học sinh viên? d Những thông tin, phương pháp học, nguồn tài liệu tham khảo mà giảng viên đề xuất giúp đỡ bạn trình tự học mình? 2.2 Môi trường học tập a Bạn nghĩ môi trường sống ảnh hưởng đến khả tập trung làm việc, tự học bạn? b Theo bạn đâu địa điểm tự học thuận lợi nhất? c Nhà trường thực điều để đáp ứng nhu cầu tự học bạn d Trong thời gian thi cử đâu địa điểm bạn thường lui tới để tự ôn thi? 2.3 Động học tập a Bạn tự học nhằm mục đích gì? b Tự học có khả cải thiện kết bạn mong muốn nào? c Thành mà bạn gặt hái qua việc tự học? 2.4 Nhận thức thân a Bạn dành thời gian cho việc tự học mình? b Bạn có coi đầu tư thời gian cho việc tự học xứng đáng hay khơng? Vì sao? c Những khó khăn bạn gặp phải trình tự học gì? d Cách bạn làm để khắc phục khó khăn đó? 2.5 Phương pháp học tập 58 a Trước lên giảng đường bạn làm để chuẩn bị để nắm bắt kiến thức mà giảng viên truyền tải dễ hơn? b Bạn thường ghi chép nào? (Đầy đủ chi tiết hay ghi ý chính, quan trọng) c Bạn có thường xun đặt câu hỏi cho giảng viên hay tham gia phản biện với sinh viên khác không? Việc làm mang lại tác dụng nào? d Ngồi tài liệu sách bạn thường tìm kiếm thêm tài liệu không? Đâu nơi bạn thường xuyên tìm kiếm tài liệu phục vụ cho trình tự học mình? 59 ... lượng việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại 1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu Đề tài tập trung trả lời cho câu hỏi: - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại? - Mức độ ảnh hưởng. .. sở vật chất hỗ trợ tự học yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Giả thuyết đưa là: H2: Mơi trường học tập có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại • Động học tập Động hiểu... sở vật chất hỗ trợ tự học yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Giả thuyết đưa là: H2: Mơi trường học tập có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Đại học Thương Mại • Động học tập Động hiểu