Công nghiệp hóa, hiện đại hóa là một trong những nhiệm vụ kinh tế cơ bản của thời kì quá độ lên Chủ nghĩa Xã hội ở nước ta hiện nay. Vậy nội dung công nghiệp hóa, hiện đại hóa được dạy và học như thế nào trong môn Giáo dục Công dân ở các trường trung học phổ thông (THPT) Việt Nam hiện nay. Bài viết xin được giới thiệu về vấn đề này.
DẠY HỌC NỘI DUNG CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM HIỆN NAY NGUYỄN THỊ HƯƠNG Khoa G Tóm tắt: Cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ kinh tế thời kì độ lên Chủ nghĩa Xã hội nƣớc ta Vậy nội dung công nghiệp hóa, đại hóa đƣợc dạy học nhƣ môn Giáo dục Công dân trƣờng trung học phổ thông (THPT) Việt Nam Bài báo xin đƣợc giới thiệu vấn đề Từ khóa: cơng nghiệp hóa, đại hóa, mơn Giáo dục Công dân, trung học phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Muốn bắt kịp phát triển nƣớc giới, Việt Nam phải tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH-HĐH) đất nƣớc - đƣờng tất yếu để đƣa nƣớc ta khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu so với nƣớc giới kinh tế, khoa học, kĩ thuật,… Nhiều nƣớc Thế giới tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa từ năm trƣớc kỉ XX Cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ thời kì độ lên Chủ nghĩa Xã hội mà Đảng ta xác định giai đoạn Để tiến hành CNH-HĐH đất nƣớc cần nhiều yếu tố tạo thành nhƣ vốn, khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật Ngồi yếu tố vật chất ra, ngƣời nhân tố quan trọng góp phần phát triển CNH-HĐH đất nƣớc Vì việc nâng cao hiểu biết CNH-HĐH tất tầng lớp nhân dân quan trọng, đặc biệt hệ trẻ,… Hiện nội dung CNH-HĐH đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng trung học phổ thông (THPT) Việt Nam, nhiên nhiều bất cập hạn chế, thiếu định hƣớng rõ ràng Nguyên nhân thiếu tài liệu tham khảo, đổi phƣơng pháp dạy học mới, đội ngũ giáo viên chƣa đƣợc bồi dƣỡng, nâng cao chuyên môn, thiếu thông tin Truyền thụ kiến thức chƣa hấp dẫn, dễ hiểu, tầm quan trọng CNH-HĐH đất nƣớc Chƣơng trình sách giáo khoa mơn iáo dục C ng d n GDCD) nhiều hạn chế, bất cập, thiếu thông tin mới, thuật ngữ sách CNH-HĐH chƣa dễ hiểu, hấp dẫn học sinh Vì vậy, cần phải nâng cao chất lƣợng dạy học vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc PHƢƠN PHÁP N HIÊN CỨU Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Tham khảo cơng trình nghiên cứu, sách, báo, tạp chí CNH-HĐH, vấn đề lí luận dạy học môn GDCD trƣờng THPT Tham khảo Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2015-2016 Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế, tháng 12/2015, tr: 311-317 312 N U N TH HƢƠN báo viết thực trạng dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trƣờng THPT Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp quan sát: Tìm hiểu vấn đề dạy học nội dung CNH-HĐH trƣờng THPT qua tiết dự giáo viên KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng dạy học nội dung CNH-HĐH môn GDCD trường THPT 3.1.1 Sự cần thiết đẩy mạnh dạy học nội dung CNH-HĐH môn GDCD Muốn phát triển bắt kịp với nƣớc giới Việt Nam phải tiến hành CNHHĐH đất nƣớc-đó đƣờng tất yếu khách quan để đƣa nƣớc ta thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu Rút ngắn khoảng cách tụt hậu kinh tế, kĩ thuật-công nghệ nƣớc ta với nƣớc khu vục giới Tạo suất lao động cao, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân Xây dựng sở vật chất - kĩ thuật cho Chủ nghĩa Xã hội Tiến hành CNH-HĐH có tác dụng to lớn toàn diện: Tạo điều kiện để phát triển lực lƣợng sản xuất tăng suất lao động xã hội; thúc đẩy tăng trƣởng phát triển kinh tế, giải việc làm, tăng thu nhập n ng cao đời sống nhân dân Tạo lực lƣợng sản xuất làm tiền đề cho củng cố quan hệ sản xuất Xã hội Chủ nghĩa, tăng vai trò Nhà nƣớc Xã hội Chủ nghĩa, tăng cƣờng mối quan hệ liên minh cơng nhân-nơng dân-trí thức Tạo tiền đề hình thành phát triển văn hóa xã hội chủ nghĩa-nền văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc 3.1.2 Vị trí, vai trị nội dung CNH-HĐH môn GDCD Nội dung CNH-HĐH nằm trongchƣơng trình mơn GDCD lớp 11 trƣờng THPT Trong chƣơng trình sách giáo khoa m n DCD lớp 11 gồm có hai phần: Phần Một: Cơng dân với Kinh tế phần Hai: Công dân với vấn đề Chính trị Xã hội Nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa nằm - Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc thuộc phần Một - Cơng dân với Kinh tế chƣơng trình sách giáo khoa m n GDCD lớp 11 Nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa chƣơng trình mơn GDCD trƣờng THPT nội dung quan trọng, có ý nghĩa lớn đối học sinh Từ em nhìn nhận đƣợc tầm quan trọng vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển đất nƣớc Đƣa nƣớc ta thoát khỏi tình trạng lạc hậu, nghèo nàn, phát triển kinh tế, khoa học kĩ thuật, nâng cao chất lƣợng sống ngƣời dân Sau học CNH-HĐH đất nƣớc, học sinh hiểu đƣợc công nghiệp hóa, đại hóa cần thiết phải cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Biết đƣợc nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa nƣớc ta D H C N I DUN C N N HI P H , HI N Đ I H … 313 Nhận thức rõ trách nhiệm c ng d n nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Tin tƣởng vào đƣờng lối, sách cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng Nhà nƣớc; tâm học tập, rèn luyện để trở thành ngƣời lao động đáp ứng tốt u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc 3.1.3 Thực trạng dạy học nội dung CNH-HĐH mơn GDCD 3.1.3.1 Tình hình dạy học Dạy học môn GDCD trƣờng THPT có đổi thay đổi tích cực, tiến Có nhiều giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, lu n thay đổi tƣ duy, phƣơng pháp dạy học giúp học sinh yêu thích học tập mơn GDCD Học sinh tích cực học tập m n DCD, đem lại nhiều kiến thức bổ ích, thú vị cho em Đặc biệt em coi trọng vấn đề quan trọng đất nƣớc nhƣ vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc; có trách nhiệm cơng dân nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Tuy nhiên hiều hạn chế, bất cập, dạy học nội dung CNH-HĐH m n DCD trƣờng THPT 3.1.3.2 Hạn chế nguyên nhân Dạy học nội dung CNH-HĐH Việt Nam chƣa có định hƣớng rõ ràng, kiến thức cịn nhiều lí thuyết, kh khan học sinh Giáo viên học sinh chƣa nhận thức đƣợc vai trò quan trọng m n DCD, đặc biệt vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc nghiệp phát triển chung đất nƣớc Giáo viên học sinh chƣa thay đổi tƣ duy, tích cực học tập mơn GDCD trƣờng THPT Nội dung dạy học cơng nghiệp hóa, đại hóa chƣơng trình sách giáo khoa mơn GDCD lớp 11 cịn nhiều hạn chế, chƣa dễ hiểu, cịn khơ khan, mang tính lí thuyết nhiều, chƣa hứng thú với học sinh Ngƣời giáo viên m n DCD chƣa thực yêu nghề, chƣa tích cực nghiên cứu dạy cho lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Phƣơng pháp dạy học ngƣời giáo viên mơn GDCD cịn truyền thống đọc - chép; sử dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học mới, tích cực Chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động ngƣời học sinh Trong trình dạy học vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc ngƣời giáo viên chƣa cập nhật thơng tin mới, ví dụ gần gũi, thực tế với ngƣời học sinh; học cịn giáo điều, khơ khan, hấn dẫn, lôi cuốn; không gây hứng thú học tập học sinh Học bậc THPT, học sinh chuẩn bị định hƣớng nghề nghiệp, định hƣớng môn học, khối thi Đại học nên học sinh tập trung học tập mơn học chính, mơn thi mà có kì thi Tốt nghiệp THPT kì thi tuyển sinh Đại học Học sinh đến mơn GDCD - đƣợc cho mơn phụ, quan trọng CNH-HĐH vấn kinh tế trị - xã hội mang tính chất khơ khan nên HS thƣờng quan tâm đến vấn đề Học sinh chƣa nhận thức đƣợc rõ đƣợc tầm quan trọng vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc làm thúc đẩy Việt Nam phát triển mạnh mẽ, giảm khoảng cách tụt hậu Việt Nam so với nƣớc Thế giới kinh tế, khoa học kĩ thuật, đời sống nhân dân,… 314 N U N TH HƢƠN Nội dung chƣơng trình GDCD trƣờng THPT mang tính lí luận vƣợt trội, chủ yếu dạy lí luận Kinh tế Chính trị, đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc Việt Nam giai đoạn tới Nội dung chƣơng trình mơn GDCD chƣa đảm bảo tính c n đối, hài hịa u cầu trang bị kiến thức với rèn luyện kĩ phát triển thái độ tích cực với học sinh, chƣa phù hợp với lứa tuổi học sinh Nội dung môn GDCD chƣa gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn học sinh; gắn liền với kiện kinh tế, trị, xã hội địa phƣơng đất nƣớc Sau học nội dung CNH-HĐH đất nƣớc, học sinh chƣa biết liên hệ vào thực tế, vận dụng thực tiễn kiến thức học Từ việc nghiên cứu vấn đề trên, hiệu dạy học nội dung CNH-HĐH môn GDCD chƣa đạt kết cao nguyên nh n sau đ y: Các vấn đề CNH-HĐH mơn GDCD mang tính chất khơ khan, hƣớng phần kinh tế trị, đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc nên ngƣời giáo viên khó truyền đạt cách dễ dàng; tài liệu, máy móc, thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến vấn đề giảng dạy cịn hạn chế Về phần giáo viên chƣa thực đổi phƣơng pháp dạy học, nhƣ lấy ngƣời học làm “trung t m” chƣa nhận thức đắn tầm quan trọng việc dạy học vấn đề CNH-HĐH môn GDCD Về phần học sinh chƣa coi trọng mơn học nhƣ chƣa hiểu biết tầm quan trọng vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc m n DCD Do đặc điểm tâm sinh lí, lứa tuổi em quan t m đến vấn kinh tế, xã hội đất nƣớc, tập trung vào học tập cho kì thi quan trọng cuối cấp Phần lớn học sinh xem đ y m n phụ học để mang tính chất đối phó, qua loa, chƣa thực có hứng thú, u thích mơn học 3.2 u cầu việc nâng cao chất lượng dạy học nội dung CNH-HĐH môn GDCD trường THPT Muốn dạy học tốt nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc cần phải kết hợp đổi chƣơng trình sách giáo khoa mơn GDCD; ngƣời giáo viên học sinh phải tích cực, chủ động thay đổi tƣ duy, hoạt động dạy học cách hiệu Chƣơng trình sách giáo khoa m n GDCD phải đƣợc thay đổi tích cực, hiệu Cần biên soạn nội dung chƣơng trình sách giáo khoa m n DCD phù hợp với với lứa tuổi học sinh, nên đƣa nội dung dễ hiểu, gần gũi thực tế với học sinh, không mang nặng vấn đề lí luận cao Trƣớc biên soạn chƣơng trình sách giáo khoa cần lấy ý kiến nhà khoa học đầu ngành, giáo viên cấp sở học sinh Từ tìm hiểu, thu thập, đánh giá ý kiến, để biên soạn chƣơng trình sách giáo khoa m n DCD tốt, hiệu quả, gây hứng thú với học sinh học tập môn GDCD Ngƣời giáo viên mơn GDCD phải có phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị tốt; có lí tƣởng nghề nghiệp, lu n yêu thƣơng, quan t m, hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh D H C N I DUN C N N HI P H , HI N Đ I H … 315 Ngƣời giáo viên môn GDCD phải nhận thức rõ tầm quan trọng CNH-HĐH đất nƣớc, tác dụng CNH-HĐH đến kinh tế, trị, xã hội Việt Nam Ngƣời giáo viên môn GDCD dạy vấn đề CNH-HĐH cần phải có kiến thức chuyên mơn tốt, kiến thức kinh tế trị; ln cập nhật kiến thức đời sống, trị, xã hội đƣa vào dạy CNH-HĐH đất nƣớc Giáo viên môn GDCD phải biết đổi tƣ duy, phƣơng pháp dạy học, sử dụng công nghệ thông tin, tranh ảnh đƣa vào giảng dạy để học thêm phong phú, hấp dẫn học sinh Giáo viên phải biết liên hệ thực tế để lấy ví dụ cho học sinh dễ hiểu, tiếp thu học hiệu Ngƣời giáo viên môn GDCD không ngừng nâng cao chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm, thay đổi phƣơng pháp giảng dạy tích cực, hiệu với học sinh Về phần học sinh cần phải có ý thức, thái độ học tập môn GDCD tốt hơn, hiểu đƣợc ý nghĩa m n DCD ngƣời học sinh Nhận thức rõ đƣợc tầm quan trọng CNH-HĐH đất nƣớc Có ý thức, trách nhiệm việc phát triển đất nƣớc Ln quan tâm đến đời sống, trị đất nƣớc, địa phƣơng sinh sống Biết liên hệ kiến thức học vào thực tế phát huy đƣợc tính sáng tạo học sinh 3.3 Quan điểm, phương hướng dạy học nội dung công nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trường THPT Quan điểm dạy học vấn đề công nghiệp hóa, đại hóa trong mơn GDCD trƣờng THPT nay: Một là, m n DCD trƣờng THPT môn quan trọng giúp cho học sinh hình thành giới quan; hiểu biết phạm trù, quy luật kinh tế bản; sách pháp luật, nhà nƣớc; trách nhiệm đạo đức, trách nhiệm cơng dân Vì cần phải nhận thức rõ đƣợc vai trò, ý nghĩa to lớn m n DCD học sinh Hai là, chƣơng trình sách giáo khoa m n DCD cần phải đƣợc biên soạn cải thiện nội dung dạy học CNH-HĐH cần phải phù hợp, gần gũi với lứa tuổi, đặc điểm tâm lí học sinh Ba là, giáo viên dạy mơn GDCD cần phải ln u nghề, có trách nhiệm với học sinh; quan tâm, hiểu t m lí lƣa tuổi học sinh học vấn đề khó hiểu, khơ khan nhƣ vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa khơng gây hứng thú học tập môn GDCD Bốn là, giáo viên lu n thay đổi tƣ dạy học, tích cực sử dụng phƣơng pháp dạy học mới; trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin mới, liên hệ thực tế vấn đề CNH-HĐH đất nƣớc để đƣa vào dạy giúp học sinh dễ hiểu Năm là, iáo viên phải dạy học sử dụng hình ảnh, video, tƣ liệu nội dung CNHHĐH để giúp HS hứng thú học tập 316 N U N TH HƢƠN Sáu là, học sinh phải tích cực, chủ động, sáng tạo học tập môn GDCD Không xem nhẹ m n DCD, đ y m n phụ-khơng có kì thi quan trọng Sau học xong nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa; học sinh biết liên hệ thực tiễn địa phƣơng sinh sống Phƣơng hƣớng dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trƣờng THPT cần phải có định hƣớng rõ ràng, tích cực: Một là, dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trƣờng THPT cần có phƣơng hƣớng rõ ràng chƣơng trình biên soạn sách giáo khoa môn GDCD trƣờng THPT Hai là, Giáo viên dạy môn GDCD trƣờng THPT phải biết đƣợc tầm quan trọng, ý nghĩa mơn dạy Từ trau dồi chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm, thay đổi phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học giúp học sinh dễ hiểu vấn đề khó, u thích mơn DCD Ba là, học sinh phải tích cực, chủ động, sáng tạo học tập môn GDCD trƣờng THPT KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu vấn đề dạy học nội dung CNH-HĐH Việt Nam trƣờng THPT tơi thấy cịn nhiều bất cập, hạn chế Nội dung CNH-HĐH sách giáo khoa lớp 11 trƣờng THPT cịn mang tính lí thuyết, lí luận cao, chƣa phù hợp với lứa tuổi, tâm lí học sinh Giáo viên mơn GDCD chƣa nhận thức đƣợc tầm quan CNH-HĐH đất nƣớc, chƣa cập nhật thông tin vào dạy Sử dụng dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học cũ, truyền thống, không gây hứng thú cho học sinh học tập Học sinh chƣa yêu thích m n DCD, coi nhẹ mơn học, chƣa tích cực học tập mơn học này, chƣa thấy đƣợc vai trò to lớn CNH-HĐH đất nƣớc Học sinh quan t m đến đời sống trị, xã hội,… Từ kết nghiên cứu trên, tơi có số kiến nghị dạy học cơng nghiệp hóa, đại hóa trƣờng THPT nay: Chƣơng trình sách giáo khoa phải phù hợp với đặc điểm học tâm sinh lí học sinh, kiến thức lí luận phải gần gũi, dễ hiểu, cần đƣa vấn đề thực tế vào học để giúp học sinh dễ hiểu, gần gũi Giáo viên phải thay đổi tƣ dạy học môn GDCD, đổi phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, sáng tạo, lấy ngƣời học làm trung tâm Khi dạy học vấn đề CNH-HĐH cần liên hệ thực tế nhiều để giúp học sinh dễ hiểu Học sinh phải tích cực học tập mơn GDCD, hiểu tầm quan trọng CNHHĐH đất nƣớc D H C N I DUN C N N HI P H , HI N Đ I H … 317 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) SGK Giáo d c công dân lớp 11, NXB Giáo dục Đỗ Mƣời (1997) Về Công nghiệp hóa, Hiệ đạ óa đấ ước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo trình Kinh tế Chính tr Mác-Lênin (2006) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Đình Bảy (chủ biên), Trần Quốc Cảnh, Đặng Xu n Điều, Nguyễn Thành Minh, Vũ Văn Thục (2012) Lý luận dạy học môn Giáo d c Công dân ường Phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội NGUY N TH HƢƠN SV lớp GDCT 3, khoa Giáo dục Chính trị, trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế ĐT: 0165 719 5702 Email: nguyenhuongds013@gmail.com ... lƣợng sống ngƣời dân Sau học CNH-HĐH đất nƣớc, học sinh hiểu đƣợc cơng nghiệp hóa, đại hóa cần thiết phải cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Biết đƣợc nội dung công nghiệp hóa, đại hóa nƣớc ta D... học vào thực tế phát huy đƣợc tính sáng tạo học sinh 3.3 Quan điểm, phương hướng dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa môn GDCD trường THPT Quan điểm dạy học vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa. .. sinh sống Phƣơng hƣớng dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trƣờng THPT cần phải có định hƣớng rõ ràng, tích cực: Một là, dạy học nội dung cơng nghiệp hóa, đại hóa mơn GDCD trƣờng