Thực tập sư phạm (TTSP) ngành Giáo dục chính trị là một hoạt động thực tiễn đặc biệt quan trọng đối với sinh viên ngành Giáo dục chính trị nhằm nâng cao kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân cho sinh viên.
L ƠN HỊ LAN HUỆ1 TÓM TẮT Thực tập sư phạm (TTSP) ngành Giáo dục trị hoạt động thực tiễn đ c biệt quan trọng sinh viên ngành Giáo dục trị nhằm nâng cao kiến thức, bồi dưỡng kỹ n ng, phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân cho sinh viên Trong trình triển khai hoạt động TTSP, sinh viên có số yếu tố thuận lợi có phối hợp ch t chẽ trường phổ thông nhà trường, tài liệu tham kham khảo, nguồn thông tin mạng Inetrnet phong phú, đa dạng, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân phần lớn đào tạo chuyên ngành Tuy nhiên, sinh viên ngành Giáo dục trị q trình thực tập g p nhiều khó kh n, thách thức cản trở chất lượng, hiệu thực tập thiết lập mối quan hệ bền vững trường phổ thông, kỹ n ng sư phạm sinh viên chưa trang bị tốt Những khó kh n xuất phát từ lý khách quan (từ phía trường đại học, từ giáo viên hướng dẫn ) hay lý chủ quan (từ phía sinh viên) Dù nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu thực tập sư phạm sinh viên Việc nhận diện hội thách thức TTSP ngành Giáo dục trị có ý nghĩa quan trọng nhằm vạch giải pháp nâng cao hiệu đào tạo TTSP ngành Giáo dục trị Từ khố: Thực tập sư p am, Thực tập sư p ạm ngành Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, Giáo dục trị, Thực tập sư p ạm Giáo dục công dân ĐẶT VẤN ĐỀ Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn nguyên tắc, sợi đỏ xuyên suốt tr n đ o tạo nguồn nhân lực từ xưa đến Sinh thời, Chủ tịch Hồ C Min nêu bật tầm quan trọng mối quan hệ biện chứng lý luận với thực T S, Trường Đại ọc uảng B n tiễn v xem l gắn kết tất yếu trở nên chuyên nghiệp lĩn vực Nhờ vận dụng nguyên tắc mà sản phẩm đ o tạo không giỏi kiến thức mà thành thạo kỹ l m việc môi trường thực tiễn Thực tập đ o tạo trở thành nhân tố đóng vai trị quan trọng suốt q trình học tập rèn luyện sinh viên Có thể nói lý thuyết đ o tạo TTSP nói chung trường đại học mang tính hệ thống i đ o tạo TTSP ngành Giáo dục trị nói riêng l vấn đề mới, l trường đại học địa p ng Mục tiêu m ng n sư phạm Giáo dục trị ướng đến l đ o tạo giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường PTTH giảng dạy mơn Lý luận trị trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề, trường trị địa p ng Trong đó, TTSP phần khơng thể thiếu đ o tạo ngành Giáo dục trị Thực tiễn hoạt động TTSP thời gian vừa qua cho thấy, bên cạnh t n công bước đầu, cơng tác cịn gặp nhiều ó ăn, t thách, gây cản trở chất lượng thực tập n c ất lượng đ o tạo giáo viên môn Giáo dục công dân trường THPT, giảng dạy mơn Lý luận trị Để hoạt động TTSP ngành Giáo dục trị mang tính chuyên nghiệp n, t iết ng ĩ cần phải bàn bạc, trao đổi thống c hội thách thức nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu thực tập sư p ạm ngành Giáo dục trị Đó l tất mong muốn thể viết cịn khác NHỮN CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC TRONG TTSP NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở CÁC ỜN ĐẠI HỌC HIỆN NAY Theo từ điển tiếng Việt, “T ực tập tập làm thực tế để vận dụng v cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm nghiệp vụ c uyên mơn” TTSP ng n Giáo dục trị hiểu l tr n sin viên “tập l m”, đóng vai l giáo viên giảng dạy môn Giáo dục cơng dân Trường THPT để: + Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu thực tế dạy học nói chung dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT nói riêng + Thực tập giảng dạy mơn Giáo dục công dân lớp 10,11,12 Trường THPT + Thực tập công tác chủ nhiệm lớp + Thực tập nghiên cứu khoa học giáo dục Trong trình này, sinh viên sử dụng kiến thức, kỹ năng, p ng p áp dạy học trang bị trường học để vận dụng vào dạy học thực tiễn c sở thực tập Trong thời gian sinh viên thực tập ln có quản lý, theo dõi, quan tâm, hỗ trợ chuyên môn, tinh thần n trường, giảng viên phụ trác v c sở Vì vậy, em gặp nhiều thuận lợi n ưng bên cạn sin viên gặp nhiều ó ăn, t thách cần có chia sẻ xử lý kịp thời C ội TTSP ngành Giáo dục trị hiểu yếu tố thuận lợi góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng thực tập sinh viên chuyên ngành Giáo dục trị Những yếu tố khai thác, vận dụng tiềm ẩn Giảng viên phụ trách công tác thực tập với trách nhiệm vừa trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ năng, p ng p áp dạy học chuyên ngành vừa cầu nối c sở thực tập với trường học sinh viên cần phải biết nắm bắt c ội Hiện c ội lớn tác động đến phát triển đ o tạo TTSP ngành Giáo dục trị nhu cầu xã hội cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật cho công dân Sự quan tâm đạo Đảng v N nước, cấp quyền, đo n t ể cơng tác trị tư tưởng, đạo đức cách mạng cho thiếu niên Thực tiễn cho thấy, tượng n bạo lực học đường, tệ nạn xã hội ng y c ng gia tăng trường học, ản ưởng tiêu cực đến văn ố ọc đường Thực trạng đó, địi ỏi cần phải tăng cường, trọng n công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho học sin Đây l việc l m t ường xun, đó, mơn Giáo dục cơng dân đóng vai trị quan trọng việc t am mưu c oN trường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng biện pháp giáo dục ý thức đạo đức, pháp luật cho học sinh Mặt khác, môn học trang bị cho em hệ thống tri thức khoa học quy luật chung phát triển tự nhiên - xã hội v tư duy, n ững chuẩn mực đạo đức chuẩn mực pháp luật đời sống xã hội Chính tầm quan trọng mơn Giáo dục cơng dân việc hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan tích cực cho học sin , nên xu ướng trường THPT ưu tiên tuyển chọn giáo viên đ o tạo quy ngành Giáo dục trị, Giáo dục công dân để giảng dạy môn Giáo dục công dân nhằm khắc phục tượng dạy g ép “Văn - Giáo dục công dân”, “Sử - Giáo dục công dân”, “Địa - Giáo dục công dân” n trước Hằng năm Trường THPT Sở Giáo dục Đ o tạo tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi môn Giáo dục công dân cấp trường, huyện thành phố Công tác n y mở c hội đ o tạo giáo viên có tr n độ chun mơn Giáo dục cơng dân, có kỹ v p ng p áp sư p ạm để giảng dạy tốt mơn Nhờ đó, sin viên TTSP ng n Giáo dục trị học hỏi nhiều từ giáo viên môn, đặc biệt l giáo viên đ o tạo c uyên ng n tham gia nhiều thi giáo viên dạy giỏi Một số giáo viên có tâm huyết với nghề s n sàng chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy vui vẻ ướng dẫn, hỗ trợ chuyên mơn cho sinh viên suốt q trình thực tập công việc bận rộn Khi sinh viên thực tập ưởng nhiều c ội tốt góp phần t úc đẩy tính chuyên nghiệp TTSP C ội ác quan tác động tích cực đến chất lượng TTSP sinh viên phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin tạo c ội nâng cao kiến thức chun mơn góp phần t úc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tập cho sinh viên Hầu hết, sinh viên tiếp nhận xử lý công việc cụ thể n soạn giáo án, lên kế hoạch chủ nhiệm lớp, thực hành giảng lớp em c ưa định ướng cần phải l m n t ế Chính thông tin mà mạng Internet mang lại n giáo án điện tử, tài liệu tham khảo liên quan đến môn Giáo dục công dân nhiều loại sách thiết kế giảng Giáo dục công dân t viện, cửa ng sác , trở t n “cứu cán ”c o sin viên tr n t ực tập Theo nhiều ý kiến phản hồi, trình thực tập 100 sin viên có t am khảo nghiên cứu tài liệu chuyên ngành mạng hiệu sác , t viện Chính cập nhật thơng tin sinh viên tạo c ội cho em nâng cao kiến thức, xử lý công việc tốt n Tuy n iên, điều dẫn đến hệ luỵ nhiều sinh viên lệ thuộc vào tài liệu s n có, sáng tạo, linh hoạt nghiên cứu giảng dạy - Công tác tổ chức TTSP nói chung TTSP ngành Giáo dục trị nói riêng trường đại học chuẩn bị c u đáo, có phối hợp chặt chẽ c sở đ o tạo với trường THPT đóng vai trị quan trọng, mở c sinh viên Cụ thể, năm trước ội, điều kiện thực tập tốt cho i TTSP, P òng Đ o tạo chủ động lên kế hoạch, liên hệ với c sở thực tập để phối hợp triển khai thực Trên c sở đề xuất Khoa tình hình thực tế để thành lập đo n, cử giảng viên phụ trác , ban n văn ướng dẫn biểu mẫu tạo hành lang pháp lý Hầu hết, đo n TTSP ng n Giáo dục trị có chuẩn bị tốt kế hoạch, cách thức tổ chức, quản lý sinh viên, quán triệt yêu cầu, nguyên tắc mục tiêu TTSP đến với cá nhân sinh viên Các K oa cử giảng viên c uyên ng n để phụ trác đo n t ực tập, ỗ trợ có hiệu mặt c uyên môn c o sin viên Đặc biệt là, phối kết hợp chặt chẽ với trường THPT tạo c ội, điều kiện tốt để sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ TTSP Theo ý kiến đán giá sinh viên thuận lợi i em đến trường THPT thực tập có hậu thuẫn, hỗ trợ, giúp đỡ Ban Giám hiệu tập thể giáo viên, học sin n i Các t ầy, cô vừa nghiêm khắc rèn dũa, c ỉ dẫn nhiệt tình cho sinh viên, vừa gần gũi, c ia sẻ, vị tha với băn oăn lo lắng sai sót, lỗi lầm sinh viên q trình thực tập Về phía sin viên, em có nổ lực, cố gắng để hoàn thành tốt nội dung thực tập n công tác c ủ nhiệm lớp, soạn giáo án thực hành giảng dạy lớp T eo đán giá c sở thực tập t sau đợt thực tập tất lớp có tiến rõ rệt khâu nề nếp Đa số sinh viên thực tập đạt loại giỏi suất sắc, quan trọng n l em trưởng thành nhiều sau đợt thực tập Một số sinh viên bộc lộ tố chất sư p ạm, truyền cảm hứng đến cho học sinh qua tác phong, giảng sin động Ngồi thuận lợi, TTSP ngành Giáo dục trị cịn gặp nhiều khó ăn, t ác t ức n t iết lập mối quan hệ bền vững với c sở thực tập, thiết bị, p ng tiện dạy học đại Một số trường hợp c ưa coi trọng mức việc thiết lập mối quan hệ bền vững với c sở thực tập mà chủ yếu thiết lập theo kiểu “mùa vụ”, dẫn đến chồng chéo liên hệ địa bàn thực tập C sở vật chất trường THPT đầu tư, nâng cấp n ưng hạn chế, l trường vùng ven, miền núi Một số trường có máy chiếu projector nên việc thực tập giảng dạy giáo án điện tử sinh viên nhiều hạn chế Tuy nhiên, có nhiều sin viên bộc lộ n ược điểm sử dụng thiết bị, p ng tiện dạy học đại thiếu kỹ công nghệ thông tin Phần lớn, sinh viên TTSP nói chung ngành Giáo dục trị nói riêng tỏ lúng túng xử lý công việc cụ thể Trường THPT n t iết kế giảng điện tử, soạn giáo án, kỹ tổ chức lớp học, kỹ t uyết trình, kỹ tr n b y bảng, kỹ giải xung đột n óm Các em c ưa t ực oá t ân t n người giáo viên THPT Nguyên nhân ó ăn n y trước hết l c ng tr n đ o tạo mang tính dàn trải, c ưa c ú trọng thực hành kỹ sư p ạm, c ưa gắn chặt với chuẩn đầu C ng trình nặng lý thuyết, nhẹ thực n , c ưa bám sát c ng tr n dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ thông Hầu hết, sinh viên xuống trường phổ thông thực tập nhận môn Tâm lý học, Giáo dục học đ o tạo trường sư phạm c ưa giúp ọ nhiều việc nắm bắt tâm lý học sinh, việc xử lý tình dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, việc lập kế hoạch công tác Ngo i p ng p áp giảng dạy, số nhiệm vụ khác người giáo viên c ấm bài, đán giá ọc sin (đán giá ọc lực v đán giá ạnh kiểm) sin viên c ưa trang bị c u đáo, b i học trường Ngay với môn c uyên ng n n Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ t ông, sin viên c ỉ tập dượt giảng dạy tình giả định lớp Sin viên đóng vai l ọc sinh, có tình sư p ạm Thời gian dành cho thực hành sinh viên q ít, có gói gọn lớp, sin viên c ưa n dung dạy học thực tế trường phổ thông Cũng c n v vậy, đa số sinh viên trường phổ thông “bắt đầu” có n dung người giáo viên, dạy học môn Giáo dục công dân thực tế trường phổ thông Thời gian TTSP trường phổ thông ngắn ngủi với nhiều cơng việc phải làm em kịp “ n dung” để “bắt c ước”, “l m t eo” c ứ c ưa đủ tự tin để sáng tạo, linh hoạt dạy học môn Trong nội dung TTSP, giảng dạy lớp thực thách thức sinh viên Sinh viên thực tập giảng dạy có s n giáo án, n ưng từ nội dung giáo án để truyển tải đến học sinh qua 45 phút giảng dạy lớp vấn đề ông đ n giản Sinh viên giải thích nội dung học dừng lại mức lý luận khái quát, kiến thức Giáo dục công dân địi ỏi phổ thơng hố, gần gũi với sống thực tiễn, học sinh hiểu ghi nhớ Mặt khác, nội dung thực tập giảng dạy từ lớp 10 đến lớp 12 bao quát kiến thức nhiều lĩn vực ác n au n đạo đức, pháp luật, kinh tế, chủ ng ĩa xã hội khoa học Do đó, sin viên ó “t ẩm thấu” ết dẫn đến phải lệ thuộc v o giáo án K ó ăn lớn dạy môn n y l âu sưu tầm, lựa chọn ví dụ minh hoạ dẫn đắt vấn đề Lựa chọn ví dụ n o để minh hoạ cách cụ thể sống động, dễ hiểu, vừa mang tính thời thời sự, thực tiễn, vừa thể nội dung v đạt mục tiêu học thách thức sinh viên thực tập môn Sinh viên tỏ khơng tự tin với ví dụ thân tự sưu tập, nên chủ yếu dựa vào ví dụ s n có sách thiết kế giảng, l m c o p ng p áp v t ức tiếp cận kiến thức ng èo n n, đ n điệu, thiếu tìm tịi sáng tạo Đa số sin viên c ưa trang bị tốt kỹ sư p ạm n ỹ t uyết giảng, kỹ tr n b y bảng, kỹ giải vấn đề, kỹ ết hợp p ng p áp dạy học tích cực Nhiều sinh viên có giọng nói nhỏ, dùng từ địa p ng, viết bảng tuỳ tiện, không tự tin i đứng bục giảng, lệ thuộc vào giáo án, lạm dụng p ng p áp vấn đ m, t uyết giảng l m cho giảng ém sin động, mục tiêu dạy ông đạt Một số sinh viên có học lực khá, giỏi, nắm kiến thức c môn n ưng c ưa biết vận dụng sáng tạo vào hoàn cản , đối tượng cụ thể MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤ NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở CÁC L ỢNG CÔNG TÁC TTSP ỜN ĐẠI HỌC HIỆN NAY 3.1 Đối với giảng viên sở đào tạo Cần xây dựng c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị bám sát chuẩn đầu ra, gắn lý thuyết với thực hành c sở, l môn c uyên ng n v c sở ngàn Đối với môn c uyên ng n n Môn lý luận p ng p áp dạy học môn giáo dục công dân trường THPT; Dạy học, kiểm tra v đán giá môn Giáo dục công dân theo chuẩn kiến thức kỷ năng; P ng p áp dạy học Giáo dục công dân cần bám sát nội dung, c ng trình sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 10, 11, 12 trường THPT Giảng viên môn cần đến trường phổ t ông để nắm vững c ng tr n dạy học, cập nhật thông tin nhiệm vụ cụ thể người giáo viên, hồ s sổ sác , để xây dựng c ng trình mơn học thiết thực n Khoa tổ môn tạo điều kiện để sinh viên thâm nhập thực tế dạy học trường THPT từ năm đầu c o đến năm cuối khoá học Muốn vậy, n trường cần phải thiết lập c c ế hợp tác t ường xuyên mang tính bền vững trường THPT Hai bên cần có trao đổi, bàn bạc thống nội dung, thời gian, c ng tr n , t ức ướng dẫn, kiểm tra, đán giá sin viên t ực tập trường phổ thông Giảng viên tổ môn cần coi trọng n việc rèn luyện kỹ sư p ạm cho sinh viên trình xây dựng c ng tr n v giảng dạy lớp Đối với người giáo viên, tri thức kỹ sư p ạm hai yếu tố tách rời Dù người dạy có tri thức p ong p ú, uyên t âm đến đâu m ông có oặc hạn chế kỹ sư p ạm chất lượng dạy khơng cao Vì vậy, Khoa, tổ môn cần thực tốt c ng tr n rèn luyện nghiệp vụ t ường xuyên cho sinh viên, tạo điều kiện cho họ có thời gian, mơi trường để rèn luyện kỹ t uyết giảng, viết bảng, luyện tập giọng nói 3.2 Đối với giáo viên trường THPT Giáo viên ướng dẫn ông nên oán trắng c o sin viên, ông để họ phải dạy quy địn Giáo viên ướng dẫn phải thực nghiêm túc việc soạn giáo án, dự giờ, đán giá rút in ng iệm sau lên lớp chủ nhiệm sinh viên Đán giá c ất lượng thực tập sinh viên phải khách quan, không cào bằng, chung chung cần có thẩm định hội đồng chun mơn 3.3 Đối với sinh viên thực tập Sinh viên cần phải nhận thức sâu sắc TTSP c ội bổ c để nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ sư p ạm c o người giáo viên tư ng lai V vậy, em phải có chuẩn bị, chủ động lên kế hoạch thực tập cho mình, trọng quan sát, lắng nghe học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên ướng dẫn chuyên môn, đồng thời cần chủ động, tích cực, linh hoạt giảng dạy chủ nhiệm lớp Khối tri thức môn Giáo dục cơng dân đa dạng, l n ững tri thức triết học, kinh tế trị, chủ ng ĩa xã ội khoa học, đạo đức, pháp luật, đường lối, sách đảng đó, để nắm vững hệ thống tri thức này, việc chuyên cần lên lớp tập trung nghe giảng, tích cực tham gia thảo luận nhóm sinh viên phải tạo cho thói quen tự học, tự nghiên cứu Sinh viên cần tích cực soạn giáo án tập giảng trước lên lớp có n làm chủ dạy Bên cạn đó, sin viên cần trang bị cho kiến thức cơng tác Đo n - Hội, biết tổ chức số trò c động văn - thể mỹ Tìm hiểu kỹ t n i, oạt n , đặc điểm trường, lớp, gần gũi lắng nghe tâm học sinh, dành thời gian đến t ăm gia đ n có ọc sinh cá biệt, nổ lực, phấn đấu cơng việc KẾT LUẬN Hiện nay, hầu hết trường đại học giới xem thực tập sư p ạm vấn đề có tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng đ o tạo giáo viên tầm vĩ mô quảng bá học hiệu Ở nước ngo i, đặc biệt l nước c âu Âu, c ng tr n đ o tạo cử n ân sư p ạm coi trọng công tác thực tập nghề nghiệp Đối với hệ đại học, năm đầu, tuần sinh viên có ngày học lý thuyết lớp ngày thực hành c sở trường học Hai năm cuối tiếp theo, tuần, sinh viên có ngày học lý thuyết lớp ngày thực hành c sở Xu ướng thực hành nghề nghiệp họ chuyên sâu nội dung thực tế trường học Ở Việt Nam, thực trạng cơng tác TTSP nói chung, TTSP ngành Giáo dục trị nói riêng cho thấy sinh viên c ưa có c ội để xâm nhập thực tế trước TTSP, hầu hết tỏ lúng túng, bỡ ngỡ, thiếu kỹ sư p ạm cần thiết Thực trạng n y đòi ỏi cần phải biên soạn lại c ng tr n t eo ướng bám sát chuẩn đầu ra, gắn lý thuyết với thực tế dạy học trường phổ t ông, tăng cường rèn luyện nghiệp vụ sư p ạm cho sinh viên trọng cô ng tác đán giá sau i ết thúc TTSP nhằm mặt đạt được, c ưa để đúc rút in ng iệm c o đợt TTSP lần sau đạt kết tốt À LỆ Đặng HAM n HẢO uốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb C n trị uốc gia, H Nội Vũ Đ n Bảy, Trần uốc Cản (2011), Học thực hành theo chuẩn kiến thức kỹ n ng Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam Đặng Vũ Hoạt, H T ị Đức (1 4), Lý luận dạy học, Đại ọc Sư p ạm H Nội Kỷ yếu Hội t ảo (2013), “Nâng cao chất lượng thực tập sư phạm’, Trường Đại ọc uảng B n ... thức nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu thực tập sư p ạm ngành Giáo dục trị Đó l tất mong muốn thể viết cịn khác NHỮN CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC TRONG TTSP NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở CÁC ỜN ĐẠI HỌC HIỆN... tạo quy ngành Giáo dục trị, Giáo dục công dân để giảng dạy môn Giáo dục công dân nhằm khắc phục tượng dạy g ép “Văn - Giáo dục công dân”, “Sử - Giáo dục công dân”, “Địa - Giáo dục công dân” n trước... năm Trường THPT Sở Giáo dục Đ o tạo tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi môn Giáo dục công dân cấp trường, huyện thành phố Công tác n y mở c hội đ o tạo giáo viên có tr n độ chun mơn Giáo dục cơng