MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Tín chỉ là một phương thức đào tạo tiến bộ trên thế giới, hệ thống này lần đầu tiên, vào năm 1872 được áp dụng tại Viện Đại học Harvard Hoa Kỳ, hệ thống này ra đời như một cách để giải quyết những vấn đề của giáo dục trung học Hoa kỳ và nó đã đem lại những thành quả to lớn trong nền kinh tế tri thức và cách đào tạo hiệu quả này đã được nhiều quốc gia học hỏi và áp dụng. Để bắt kịp với sự tiến bộ của thời đại ,đồng thời nhằm đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã yêu cầu chuyển đổi từ việc thực hiện chương trình đào tạo theo nhóm sinh viên được chia thành lớp theo kiểu Đông Âu (Xô viết) thành việc thực hiện đào tạo theo hệ thống tín chỉ kiểu Hoa Kỳ, bắt đầu từ năm học 20082009 và đòi hỏi phải hoàn tất việc chuyển đổi này trước năm 2012. Thực hiện theo Quy chế 43 về Đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ (Ban hành kèm theo Quyết định số 432007QĐBGDĐT ngày 15 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Trường đại học Khoa học Huế nói chung và Khoa Lý luận Chính trị nói riêng đã triển khai phương thúc đào tạo tiên tiên này kể từ khóa tuyển sinh năm học 20082009. Trải qua một thời gian, đến nay phương thức đào tạo tín chỉ đã mang lại những thành quả nhất định, nhưng cùng với đó đã và đang tồn tại những vấn đề không nhỏ. Vì đây là phương thức đào tạo mới nên còn nhiều vấn đề liên quan mà cả sinh viên và giáo viên vẫn đang lúng túng, vì vậy, yêu cầu cấp thiết đặt ra lúc này là cả sinh viên và giáo viên cần có sự trang bị cơ bản về phương thức đào tạo tín chỉ để quá trình giảng dạy và học tập diễn ra theo đúng tinh thần của nó, đặc biệt là với đặc thù chuyên ngành lý luận chính trị, làm sao để thích ứng với điều kiện mới. Tuy vậy trong điều kiện thực hiện đào tạo theo phương thức mới trong giai đoạn đầu tiên hiện nay, Nhà trường nói chung cũng như Khoa nói riêng đang cố gắng để vượt qua quá nhiều rào cản và sức ỳ trong quá trình chuyển đổi, trong quá trình chuyển đổi vẫn đang tồn tại những bất cập trong hoạt động dạy và học của giáo viên và sinh viên như: cách tính điểm, cách đăng ký học phần, cách đề nghị phúc khảo, cách cập nhật điểm, tính công bằng trong hoạt động học tập giữa các sinh viên với nhau, cách tổ chức học nhóm, thảo luận, cách đánh giá của thầy cô. Các chế tài chính sách về giáo trình, học phí, thực tập, thực tế...đang còn nhiều vướng mắc. Vì vậy, đòi hỏi phải có sự nghiên cứu, phân tích để làm rõ một cách nghiêm túc thực trạng hiện nay, từ đó đề ra những giải pháp để quá trình dạy và học theo phương thức mới diễn ra một cách có hệ thống và thuận lợi hơn. Đồng thời nhằm đưa đến cho giáo viên và sinh viên những kiến thức chung về phương thức đào tạo tín chỉ, chúng tôi đã chọn đề tài Học tập theo phương thức đào tạo tín chỉ ở khoa Lý luận chính trị trong các trường Đại học hiện nay để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của giáo viên và sinh viên trong khoa Lý luận chính trị. Do hạn chế về thời gian và điều kiện học tập của sinh viên, giới hạn của đề tài chỉ là tìm hiểu về học tập theo phương thức đào tạo tín chỉ được thực hiện đối với sinh viên ở Khoa lý luận Chính trị.
MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PGS.TS Trần Thanh Ái; Đào tạo theo hệ thống tín - Các nguyên lý, thực trạng giải pháp Nguồn: http://dvhnn.org.vn 21 15 PGS.TS Cary J Trexler, Hệ thống tín trường đại học Hoa Kỳ: Lịch sử phát triển, Định nghĩa Cơ chế hoạt động, "Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục", số 11/2008 (đăng lại trang web http://ceea.ier.edu.vn/toa-dam-hoi-thao/ tham khảo ngày 22/1/2010) 22 MỤC LỤC .22 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tín phương thức đào tạo tiến giới, hệ thống lần đầu tiên, vào năm 1872 áp dụng Viện Đại học Harvard - Hoa Kỳ, hệ thống đời cách để giải vấn đề giáo dục trung học Hoa kỳ đem lại thành to lớn kinh tế tri thức cách đào tạo hiệu nhiều quốc gia học hỏi áp dụng Để bắt kịp với tiến thời đại ,đồng thời nhằm đổi giáo dục đại học Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu chuyển đổi từ việc thực chương trình đào tạo theo nhóm sinh viên chia thành lớp theo kiểu Đông Âu (Xô viết) thành việc thực đào tạo theo hệ thống tín kiểu Hoa Kỳ, năm học 2008-2009 đòi hỏi phải hoàn tất việc chuyển đổi trước năm 2012 Thực theo Quy chế 43 Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Trường đại học Khoa học Huế nói chung Khoa Lý luận Chính trị nói riêng triển khai phương thúc đào tạo tiên tiên kể từ khóa tuyển sinh năm học 2008-2009 Trải qua thời gian, đến phương thức đào tạo tín mang lại thành định, với tồn vấn đề không nhỏ Vì phương thức đào tạo nên nhiều vấn đề liên quan mà sinh viên giáo viên lúng túng, vậy, yêu cầu cấp thiết đặt lúc sinh viên giáo viên cần có trang bị phương thức đào tạo tín để trình giảng dạy học tập diễn theo tinh thần nó, đặc biệt với đặc thù chuyên ngành lý luận trị, để thích ứng với điều kiện Tuy điều kiện thực đào tạo theo phương thức giai đoạn nay, Nhà trường nói chung Khoa nói riêng cố gắng để vượt qua nhiều rào cản sức ỳ trình chuyển đổi, trình chuyển đổi tồn bất cập hoạt động dạy học giáo viên sinh viên như: cách tính điểm, cách đăng ký học phần, cách đề nghị phúc khảo, cách cập nhật điểm, tính công hoạt động học tập sinh viên với nhau, cách tổ chức học nhóm, thảo luận, cách đánh giá thầy cô Các chế tài sách giáo trình, học phí, thực tập, thực tế nhiều vướng mắc Vì vậy, đòi hỏi phải có nghiên cứu, phân tích để làm rõ cách nghiêm túc thực trạng nay, từ đề giải pháp để trình dạy học theo phương thức diễn cách có hệ thống thuận lợi Đồng thời nhằm đưa đến cho giáo viên sinh viên kiến thức chung phương thức đào tạo tín chỉ, chọn đề tài "Học tập theo phương thức đào tạo tín khoa Lý luận trị trường Đại học nay" để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu giáo viên sinh viên khoa Lý luận trị Do hạn chế thời gian điều kiện học tập sinh viên, giới hạn đề tài tìm hiểu học tập theo phương thức đào tạo tín thực sinh viên Khoa lý luận Chính trị Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài bối cảnh ngành giáo dục đại học thực bước chuyển đổi phương thức đào tạo theo hệ tín chỉ, hiểu biết phương thức đào tạo với nhiều thầy, cô giáo sinh viên nhiều bỡ ngỡ Nhìn chung, bắt đầu tìm kiếm thông tin nhiều nguồn khác phương thức đào tạo giới, việc áp dụng vào trường đại học nước Chúng tìm hiểu tổng quan viết Đào tạo tín trường Đại học nước như: mục tiêu sư phạm hệ thống đào tạo theo tín Mỹ gợi ý cho cải cách giáo dục Đại học Việt Nam (Eli Mazur & Phạm Thị Ly); Hệ thống tín trường đại học Hoa Kỳ : Lịch sử phát triển, Định nghĩa chế hoạt động (Trexler C.J.Trexler); Vài nét hệ thống tín Đại học Châu Âu (Hà Dương Tùng) Trong nước, công trình nghiên cứu, tài liệu có liên quan đến đề tài như: Tác giả Hoàng Văn Vân với viết "Phương thức đào tạo tín chỉ: lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp dạy - học bậc đại học" làm rõ : Tín phương thức đào tạo tỏ có nhiều ưu so với phương thức đào tạo truyền thống Ở Việt Nam cách vài năm có số trường đại học chủ động áp dụng phương thức đào tạo tiên tiến Tuy nhiên, tính toán chưa kĩ, chưa có bước phù hợp chưa lường trước khó khăn nảy sinh trình áp dụng kết việc áp dụng thường không theo mong muốn Với cách đặt vấn đề vậy, tác giả trả lời câu hỏi: “Tín gì?”, nêu bật đặc điểm phương thức đào tạo theo tín chỉ, lợi phương thức đào tạo so với phương thức đào tạo truyền thống đề xuất số gợi ý phương pháp giảng dạy - học bậc đại học hệ thống đào tạo theo tín chỉ, nêu bật vai trò người dạy người học hệ hình đào tạo mới, tạo hiệu cao dạy, học nghiên cứu theo phương thức đào tạo theo tín Việt Nam nói chung ĐHQGHN nói riêng - Một số tác giả bàn đào tạo tín Việt Nam như: "Về học chế độ tín việc áp dụng Việt Nam" (Nguyễn Hoàng Việt); tác giả Trần Thanh Nguyên "Hình thành mô đun dạy học - hướng đổi phương pháp dạy học đào tạo theo học chế tín đại học"; "Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam" (Lâm Quang Thiệp); Tổ chức giảng dạy học tập theo chương trình định sẵn học chế tín (Lê Thạc Cán); Tài liệu, công văn Bộ giáo dục Đào tạo việc thực đổi đào tạo theo hệ thống tín trường đại học - Chủ trương Đảng Nhà nước đổi Giáo dục đào tạo, cụ thể hóa văn : Luật giáo dục sửa đổi (được Quốc hội thông qua 20/5/2005): "Về chương trình giáo dục: Đối với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học tiến hành theo hình thức tích lũy tín hay theo niên chế" (Báo Giáo dục Thời đại, ngày 18/6/2005); Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020: "Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài" - Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo định số 31/2001/QĐBGD&ĐT ngày 30/7/2001 việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín - Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học (ban hành theo định số 38/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 2/12/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo): "Thực chế độ công nhận kết học tập người học (tích lũy theo học phần); chuyển quy trình tổ chức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ" Quy chế 43/2007; Chỉ thị 53/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2007 - 2008; Quy chế 31/2001 Công văn 1878 hướng dẫn quy chế 31 - Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội (ban hành kèm theo Quyết định số 343/ĐT ngày 10 tháng năm 2007 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội) - Chủ trương hướng dẫn, thực theo lộ trình bước chuyển đổi phương thức đào tạo theo hệ thống tín Đại học Huế: Kế hoạch triển khai CV số 1124, 9/2007; Triển khai thực "Đề án Đào tạo bậc đại học theo học chế tín chỉ", Đại học Huế hướng dẫn chuyển đổi chương trình đào tạo hành phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín để Trường, Khoa, Trung tâm trực thuộc Đại học Huế tiến hành chuyển đổi chương trình theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo Đại học Huế Quy chế đào tạo đại học Đại học Huế trường thành viên thuộc Đại học Huế Trong tình chung đơn vị Khoa Giáo dục trị, trường Đại học Sư phạm, Khoa Kinh tế trị thuộc Đại học Huế tiến hành tổ chức Hội thảo Đổi đào tạo theo hệ thống tín chỉ, với nhiều viết Thầy giáo, Cô giáo, nhà quản lý giáo dục vào phân tích ưu điểm, hạn chế, tìm giải pháp để thực áp dụng hình thức đào tạo này, đặc biệt áp dụng đổi cách giảng dạy học tập môn lý luận trị tình hình - Trường Đại học Khoa học tổ chức nhiều hoạt động thực bước chuyển đào tạo từ hệ niên chế sang hệ tín : Ban hành Quy chế học vụ đào tạo hệ quy theo học chế tín chỉ; Xây dựng mẫu Đề cương học phần theo học chế tín (kèm theo Thông báo 015) Thông báo 015 (11/1/2008) ban hành hướng dẫn xây dựng đề cương học phần, phương pháp dạy học quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín Nhà trường Khoa Lý luận trị tổ chức buổi gặp mặt, đối thoại với sinh viên nhằm phổ biến, tập huấn hình thức học theo tín Vào tháng 10 năm 2009, Khoa tổ chức hội thảo “Về đổi phương pháp dạy học phù hợp với đào tạo tín Khoa Lý luận trị" khó khăn, thách thức mà giáo viên, sinh viên gặp phải trình chuyển đổi, từ có phương hướng, giải pháp cho hoạt động dạy học giáo viên sinh viên phát triển theo tinh thần tín Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài: Tìm hiểu tổng quan phương thức đào tạo tín nhằm đưa tới cho giáo viên sinh viên hiểu biết phương thức đào tạo Làm rõ thực trạng việc học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị, trường Đại học khoa học - Đại học Huế từ đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập chuyên ngành Triết học Khoa Lý Luận trị, Trường Đại học khoa học - Đại học Huế Nhiệm vụ đề tài : Làm rõ thực trạng việc học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị, Trường Đại học khoa học - Đại học Huế từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị Cơ sở lý luận Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài thực sở nguyên lý triết học Mác - Lênin với phương pháp luận phép biện chứng vật Phương pháp nghiên cứu đề tài vận dụng nguyên tắc tư biện chứng kết hợp với so sánh, phân tích, giải, tổng hợp khái quát hóa Đóng góp đề tài Hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài có đóng góp sau: - Đề tài phác thảo kiến thức hệ thống đào tạo tín chỉ, làm rõ lịch sử hình thành, phát triển số khái niệm liên quan giúp cho giáo viên sinh viên hiểu rõ phương thức đào tạo - Đề tài trình bày thực trạng công tác đào tạo tín chuyên ngành điều kiện mới, đặc biệt đưa đánh giá phương pháp học tập rèn luyện sinh viên học theo phương thức tín - Đề tài nêu giải pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập đáp ứng yêu cầu đào tạo tín khoa Lý luận Chính trị - Là tài liệu đáng tin cậy cho khóa đào tạo tín Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, đề tài gồm chương Cụ thể: - Chương 1: Tổng quan phương thức đào tạo tín - Chương : Thực trạng giải pháp việc học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị, Trường Đại học khoa học - đại học Huế Chương TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ 1.1 Hệ thống tín chỉ: lịch sử số khái niệm 1.1.1 Lịch sử phương thức đào tạo tín Phương thức đào tạo tín sản phẩm trí tuệ người Mỹ Charles Eliot - Viện trưởng Viện đại học Harvard khởi xướng vào cuối kỉ 19, Mỹ số lượng học sinh trung học phổ thông ghi danh vào học đại học ngày tăng, gây áp lực không nhỏ cho trình xét tuyển trường đại học, theo thời gian, đến trở thành thước đo toàn diện giáo dục đại học Mỹ Vượt biên giới nước Mỹ, đào tạo theo tín bắt đầu áp dụng mạnh mẽ trước hết nước Tây Âu từ năm 1960 lan rộng toàn giới Ở Việt Nam, trước năm 1975 số trường đại học áp dụng học chế tín : Viện Đại học Cần Thơ, Viện Đại học Thủ Đức … Đại học Bách khoa TP.HCM khôi phục từ năm 1993 trường Đại học Đà Lạt, Đại học Cần Thơ, Đại học Thuỷ sản Nha Trang, trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh vv Thực theo Quy chế 43 Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), năm 2008, Đại học Huế chuyển từ đào tạo hệ niên chế sang đào tạo theo hệ tín chỉ, Đại học Khoa học - Đại học Huế nói chung Khoa lý luận nói riêng chuyển đổi từ khóa tuyển sinh năm học 2008-2009 1.1.2 Một số khái niệm đào tạo tín • Tín Tín đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ môn học mà người học cần phải tích lũy khoảng thời gian định thông qua hình thức: (1) học tập lớp; (2) học tập phòng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác (có hướng dẫn giáo viên); (3) tự học lớp đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị • Giờ tín Mỗi tiết học quy định 50 phút tính tín Một tín coi tiết lên lớp tuần vòng 15 tuần Vậy môn học có tiết lên lớp tuần vòng 15 tuần chẳng hạn, công nhận tín • Học phần Học phần khối lượng kiến thức tương đối trọn vẹn, thuận tiện cho sinh viên tích luỹ trình học tập Phần lớn học phần có khối lượng từ đến tín chỉ, nội dung bố trí giảng dạy trọn vẹn phân bố học kỳ • Giờ tự học sinh viên đào tạo tín Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, tín quy định 30 chuẩn bị cá nhân Như tiết lên lớp sinh viên phải dành tự học, tự nghiên cứu Tự học kích thích sinh viên tìm hiểu chất vấn đề, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, nâng cao khả biện luận, phân tích, tổng hợp, so sánh • Thảo luận: Thảo luận nhóm phương pháp học tập thực tích cực sinh viên Để chuẩn bị cho seminar sinh viên phải tự tìm kiếm tri thức sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tự phân tích tổng hợp vận dụng tri thức có để giải nhiệm vụ Qua sinh viên phát triển mạnh phương pháp tự học, phương pháp nhận thức khoa học, phương pháp tự nghiên cứu, rèn luyện tư sáng tạo 1.2 Tổng quan chương trình đào tạo theo phương thức đào tạo tín khoa Lý luận trị, Trường Đại học Khoa học Huế 1.2.1 Mục tiêu đào tạo cử nhân triết học theo phương thức tín Mục tiêu chương trình đào tạo cử nhân ngành Triết học trang bị cho sinh viên hệ thống kiến thức bản, sở, chuyên sâu ngành triết học, giúp sinh viên nắm vững lập trường, quan điểm, phương pháp tư khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, để họ vận dụng tương đối tốt vào việc nhận thức giải vấn đề thực xã hội; đồng thời, có khả hội nhập với khoa học triết học giới 1.2.2 Nội dung chương trình đào tạo ngành Triết học 1.2.2.1 Khái quát nội dung chương trình đào tạo Tổng số tín phải tích lũy: 121 tín chỉ, bao gồm: - Khối kiến thức giáo dục đại cương : 38 tín - Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp : 74 tín chỉ, - Khối kiến thức thực tập, kiến tập : 01 tín -Khóa luận tốt nghiệp : 07 tín 1.2.2.2 Khung chương trình đào tạo chi tiết 10 Chương THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA VIỆC HỌC TẬP THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Ở KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC - ĐẠI HỌC HUẾ 2.1 Thực trạng việc học tập theo phương thức đào tạo tín khoa lý luận trị, Đại học khoa học - Đại học Huế 2.1.1 Thực trạng nguồn nhân lực sở vật chất Khoa Lý luận trị Khoa Lý luận trị có 32 CBGD, gồm PGS, TS, 24 ThS, CN, 10 GVC; Khoa Lý luận Chính trị có môn chuyên môn: Bộ môn Bộ môn Triết học với 14 CBGD; Bộ môn Chủ nghĩa xã hội khoa học với CBGD; Bộ môn Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam với CBGD; Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh có CBGD Về sở vật chất, Khoa Lý luận trị có văn phòng khoa, có phòng sử dụng chung cho Ban chủ nhiệm Khoa Có phòng sử dụng chung, chủ yếu phòng đọc tư liệu cho sinh viên, họp tổ môn, có: tủ đựng tư liệu; tủ chứa thi học phần sinh viên Các phương tiện, thiết bị không nhiều: với máy vi tính để bàn, máy tính xách tay, máy ảnh Như vậy, thấy điều kiện cấu tổ chức, đặc biệt sở vật chất đơn vị Khoa nhiều hạn chế gây khó khăn công tác giảng dạy, học tập giảng viên sinh viên Thư viện khoa lưu trữ khoảng 280 khóa luận tốt nghiệp sinh viên, 60 niên luận thạc sĩ, với 750 đầu sách chuyên ngành, có nhiều báo, tạp chí 2.1.2 Thực trạng tổ chức lớp học phần lớp chuyên ngành Lớp học tổ chức theo loại hình lớp học phần tức dựa vào khối lượng học tập sinh viên học kỳ chủ yếu Sinh viên tự chọn giáo viên, tự xếp thời khóa biểu phù hợp với cá nhân, phòng học không 11 cố định gây khó khăn việc tập trung lớp học Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, vai trò ban cán lớp trở nên mờ nhạt Với lớp sinh hoạt chuyên ngành, vai trò cố vấn học tập quan trọng Cơ cấu ban chấp hành, ban cán lớp hoạt động tích cực, đồng bộ, có vai trò liên kết thành viên lớp, cầu nối hiệu với Chi đoàn, Khoa Nhà trường việc thực kế hoạch đề 2.1.3 Thực trạng việc học tập sinh viên lớp chuyên ngành - Về việc nắm bắt quy định, quy chế đào tạo tín sinh viên Theo điều tra, phần lớn nắm số thông tin liên quan đến việc cách quy điểm theo hệ số 4, điểm tích lũy, lớp học phần Việc đăng ký học phần nhiều sinh viên thời gian qua có số vấn đề tồn sau: không đăng ký học phần đăng ký trễ so với thời gian quy định; không theo dõi kết đăng ký học phần sau Nhà trường xét duyệt + Về việc nắm bắt cách tính điểm Điểm học phần tổng điểm đánh giá trình điểm thi kết thúc học phần nhân với trọng số tương ứng Điểm học phần làm tròn đến chữ số thập phân, sau chuyển thành điểm chữ sau: a Loại đạt: A (8,5 - 10) Giỏi B (7,0 - 8,4) Khá C (5,5 - 6,9) Trung bình D (4,0 - 5,4) Trung bình yếu b Loại không đạt: F (dưới 4,0) Kém Cách tính điểm trung bình chung: Để tính điểm trung bình chung học kỳ điểm trung bình chung tích lũy, mức điểm chữ học phần phải quy đổi sang điểm số sau: A tương ứng với B tương ứng với C tương ứng với 12 D tương ứng với F tương ứng với Điểm trung bình chung học kỳ điểm trung bình chung tích lũy tính theo công thức sau làm tròn đến chữ số thập phân: theo công thức: điểm môn x số tín tổng điểm môn chia cho tổng số tín Bằng tốt nghiệp đại học, cao đẳng cấp theo ngành đào tạo Hạng tốt nghiệp xác định theo điểm trung bình chung tích lũy toàn khoá học Đây điều quy chế đào tạo tín sinh viên nắm vững, ảnh hưởng đến nỗ lực, cố gắng trình rèn luyện tích lũy điểm học phần thân sinh viên + Về việc nắm bắt quy định phúc khảo Nếu muốn phúc khảo, khiếu nại điểm học phần, sinh viên nộp đơn xin phúc khảo cho Khoa phụ trách học phần khoảng thời gian tuần sau biết điểm Ở Khoa, số lượng sinh viên đề nghị phúc khảo tập trung học phần Nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh đa phần điểm phúc khảo trùng với điểm chấm lần Điều phản ánh chấm điểm trung thực, xác, có trách nhiệm giảng viên khoa lý luận trị - Về việc tự học Đào tạo theo tín đòi hỏi thời lượng tự học sinh viên chiếm 2/3 so với học lớp Nhưng sinh viên tự học thời tín có tư tưởng thói quen học tập chưa phù hợp Đào tạo tín với việc giảm thời lượng lên lớp giảm yêu cầu học tập Tuy vậy, số lớn sinh viên chưa hiểu điều này, nên sinh viên sử dụng thời gian dôi để tự học, tự nghiên cứu Thực tế, sau năm nhà trường áp dụng mô hình đào tạo mới, 107 sinh viên bị buộc học trả địa phương theo định ĐH Huế, có sinh viên khoa Lý luận trị 13 Cơ sở vật chất Khoa chưa đáp ứng nhu cầu tự học phần lớn sinh viên Hiện đa số sinh viên tín xa lạ với việc tự hoạch định nội dung học tập, quản lý trình tự học, nhiều sinh viên sử dụng không mục đích thời gian tự học thiết kế chương trình, phần lớn thời gian dành cho hoạt động riêng như: làm thêm, học thêm văn hai, hoạt động vui chơi, giải trí, không loại trừ hoạt động xấu khác Bên cạnh đó, giảng viên chưa có biện pháp để kiểm tra, đánh giá việc tự học tự nghiên cứu sinh viên Mặt khác, tự học, sinh viên, khó học tín phải áp dụng phương pháp học tích cực Sinh viên chưa có kỹ sáng tạo đọc tài liệu, giới hạn tài liệu mà giáo viên giới thiệu Khả đọc hiểu, phân tích, tổng hợp để nắm nội dung cốt lõi tác phẩm kinh điển chuyên ngành nói riêng nội dung học phần nói chung hạn chế - Về việc học lớp Đối với lớp học phần, nhận thấy rõ ràng sinh viên không chuyên triết học, không thích học, hay nặng chán học môn Mác - Lênin nói chung không phù hợp với đòi hỏi đặc thù chuyên ngành Việc dạy học bị rút ngắn nên nội dung chương trình sơ sài so với yêu cầu cần phải có người giảng không kịp truyền thụ hết, chương trình học khô cứng y hệt cho đối tượng thuộc chuyên ngành khác nên học lớp học phần chung chuyên đề Triết học thiệt thòi việc lĩnh hội hàm lượng kiến thức trang bị cho sinh viên chuyên ngành Đối với lớp chuyên ngành, việc đảm nhận nhiệm vụ đào tạo sinh viên chuyên ngành Triết học, với chuyên đề chuyên sâu, trình độ nâng cao theo chương trình đào tạo, thời gian đào tạo, chất lượng đào tạo Khoa lập kế hoạch cụ thể, triển khai đến sinh viên chuyên ngành Về bản, đa số Giảng viên nắm yêu cầu, cách thức, nhiệm vụ cho giảng tín 14 Những khó khăn sinh viên chuyên ngành : Về giáo trình, tài liệu môn học; Về khả nắm bắt vấn đề người học; Về tính chủ động, tự học, tự đọc tài liệu sinh viên; Về khả làm việc nhóm; Đặc biệt khả tiếp cận tác phẩm kinh điển triết học Bên cạnh khả sinh viên chuyên ngành hạn chế cách học theo phương thức tín chỉ, thụ động, lười học, không chịu khó tìm kiếm đọc tài liệu, đọc số tác phẩm mà giáo viên giới thiệu với mục đích kiểm tra, làm tập; sinh viên quen với nếp học cũ, thích học dễ, thi dễ - Về việc kiểm tra, thi kết thúc học phần Hình thức thi học phần thi kết thúc học phần chủ yếu hình thức thi tự luận, số môn thi sử dụng tài liệu Hình thức thi vô tình tạo cho sinh viên thụ động, sau thi xong sinh viên quên kiến thức vừa học 2.2 Giải pháp nâng cao chất lượng học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị Thứ nhất, sinh viên nắm vững quy chế, quy định đào tạo tín Sinh viên tham khảo thông qua văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Huế, trường Đại học Khoa học Trong cần ý đến thang điểm việc đăng ký học phần nhằm tránh cho sinh viên phải tích lũy số tín nặng học kỳ, ảnh hưởng đến điểm trung bình Thứ hai, sinh viên lập kế hoạch học tập Sinh viên cần thiết lập kế hoạch học tập cho học phần, học kỳ, năm học, kế hoạch học tập phù hợp với môn học, thời gian đặc điểm tâm lý thân, phải thực tế linh hoạt, lập kế hoạch mà công việc quy định thời gian cụ thể Thứ ba, chuẩn bị tài liệu phương tiện theo hướng dẫn giảng viên Để chuẩn bị kỹ trước buổi học, bên cạnh giáo trình môn học, sinh viên cần chủ động sưu tầm tài liệu, thông tin phương tiện; với yêu cầu cụ thể như: sinh viên trả lời câu hỏi nào? Sử dụng phương tiện 15 để phục vụ cho việc học tập? để tiến hành học lớp giảng viên sinh viên làm việc tránh tình trạng độc thoại giảng viên Thứ tư, việc nghe giảng ghi chép - Chuẩn bị nghe giảng: Sinh viên cần làm tốt công tác chuẩn bị, nên việc xem lại ghi lần trước Khi nghiên cứu nội dung mới, vấn đề khó chưa hiểu, sinh viên nên ghi chép lại để nghe giảng ý giảng chưa giải thích rõ sinh viên cần trao đổi với thầy, cô bạn bè - Nghe giảng ghi chép lớp : nghe giảng, sinh viên phải hoạt động tư tích cực, khẩn trương để nắm vấn đề giảng viên gợi mở, trình bày Đối với môn Lý luận trị, cần đảm bảo tính xác tính logic quan điểm, luận cứ, luận chứng…Vì vậy, ghi sinh viên phải xác, đảm bảo yêu cầu kiến thức tính logic học Tuy nhiên, cách ghi sinh viên khác nhau, tùy thuộc vào vốn hiểu biết vận dụng sáng tạo sinh viên Thứ năm, thu thập kiến thức từ giáo trình tài liệu - Sinh viên phải biết lựa chọn sách, báo, tạp chí, văn kiện, nghị phù hợp với học - Sinh viên cần xác định rõ mục đích đọc tài liệu: Đọc để tìm hiểu toàn nội dung sách; để tìm hiểu vấn đề; sưu tầm tài liệu bổ sung cho vấn đề mà nghiên cứu… thu thập thông tin để giải vấn đề thực tiễn - Đọc tài liệu để hiểu sâu kiến thức bài, chương tiến tới học phần *Đối với hoạt động Đoàn, Hội Xây dựng "mô hình chi đoàn mềm dẻo" để thích ứng với biến đổi lớp học 2.2.2 Một số kiến nghị giải pháp 16 - Nhà trường cần bổ sung, hoàn chỉnh quy định, hướng dẫn đào tạo theo hệ thống tín cho phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường Mở rộng đối tượng sinh viên có nhu cầu tích lũy lại học phần để cải thiện điểm sử dụng thang điểm chữ nhiều mức - Nhà trường tiếp tục quán triệt vấn đề bản, cốt lõi đào tạo theo hệ thống tín cho cán bộ, giảng viên, sinh viên nhằm tạo đồng thuận thích ứng cao chủ thể phương thức đào tạo - Nhà trường cần khuyến khích công tác xây dựng hệ thống học liệu cho ngành đào tạo, tiến tới tất học phần có giáo trình, tài liệu tham khảo cho sinh viên - Nhà trường cần sửa đổi chế quản lý tài theo hướng khoán chi cho đơn vị, nhằm đảm bảo thu chi minh bạch, hợp lý Trao học bổng cho sinh viên cần kịp thời nhằm khích lệ tinh thần, tạo hứng khởi để sinh viên có động lực phấn đấu, thi đua học tập rèn luyện - Khoa cần đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn, học thuật tập trung vào vấn đề tổ chức dạy học theo hệ thống tín như: Để việc tự học, tự nghiên cứu đạt kết cao, thân sinh viên cần cung cấp hệ thống học liệu bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu - Để khắc phục tình trạng thụ động học tập sinh viên, Khoa cần cử giảng viên cố vấn người có tâm huyết, có kinh nghiệm quản lý đào tạo giảng dạy, nắm vững quy trình đào tạo theo hệ thống tín hệ thống môn học thuộc chuyên ngành Cố vấn học tập xem mắt xích sợi dây chuyền đào tạo theo hệ thống tín Cố vấn học tập cần giúp đỡ sinh viên, sinh viên đăng ký học, học ngành hai, học tích lũy lại học phần bị điểm F D để cải thiện điểm trung bình chung tích lũy… - Đối với sinh viên Triết học, Khoa lý luận trị: Thứ nhất, yêu cầu nắm vững quy định, quy chế đào tạo tín 17 Thứ hai, cần tích cực học tập, sử dụng thời gian tự học để nghiên cứu, học tập góp phần nhằm cao chất lượng đào tạo tín Thứ ba, tích cực tham gia hoạt động phong trào Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên điều kiện 18 KÊT LUẬN Như vậy, thực học chế tín điều tất yếu lộ trình đổi giáo dục đại học Việt Nam Đây hội để trường Đại học Khoa học Huế với khoa Lý luận trị thay đổi mô hình giảng dạy để trở thành hệ thống dựa mục tiêu học tập, đặt trọng tâm vào việc học tập sinh viên Để đạt hiệu tốt đào tạo tín phải có cố gắng chuẩn bị nỗ lực từ nhiều phía: nhà trường, giảng viên, sinh viên định đến chất lượng, kết học tập cốt lõi sinh viên Đứng trước vấn đề nảy sinh như: chương trình học, áp dụng công nghệ thông tin quản lý, huấn luyện cho nhân viên giảng viên hệ tín chỉ, cố vấn cho sinh viên, xây dựng chương trình học ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học sinh viên yêu cầu học tập sinh viên đặt lên hàng đầu Sinh viên cần chủ động, biết cách tự đánh giá khả học tập để từ lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, đắn có kết cao học tấp rèn luyện Trong với đặc trưng chuyên ngành lý luận, trước hết sinh viên Triết cần hiểu rõ chất học chế tín để đề cho phương pháp tự học đắn kỹ cần có điều kiện Với đề tài "Học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị trường Đại học khoa học- Đại học Huế" bước đầu làm sáng rõ vấn đề liên quan đến phương thức đào tạo tín chỉ, tìm hiểu bước Khoa Lý luận trị, từ đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên chuyên ngành triết học Với đề tài này, hy vọng tài liệu có ích giúp giáo viên sinh viên hiểu rõ phương thức đào tạo Đặc biệt, sinh viên Triết học, bạn tìm cho phương pháp học tập phù hợp đáp ứng với thực tiễn đào tạo 19 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Trần Thanh Ái; Đào tạo theo hệ thống tín - Các nguyên lý, thực trạng giải pháp Nguồn: http://dvhnn.org.vn Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Nxb CTQG Hà Nội, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Nxb CTQG Hà Nội, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb CTQG Hà Nội, 2009 GS.TS Lê Thạc Cán; Tổ chức giảng dạy học tập theo chương trình định sẵn theo học chế tín chỉ; Bài viết cho Tọa đàm đào tạo theo tín ĐHQGHN (4/2006) TS Nguyễn Kim Dung; Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: Kinh nghiệm giới thực tế Việt Nam Bài viết cho hội thảo "Đào tạo theo tín chỉ" trường ĐH Huflit tổ chức năm 2005 Nguồn http://www.ier.edu.vn/content/view/110/161/ Đại học Huế, Trường Đại học Khoa học, Niên giám 2008-2009 Đại học Huế, Trường Đại học Khoa học, Niên giám 2009-2010 10 PGS.TS Trần Kim Đỉnh; Đào tạo môn lý luận trị theo tín Những bước Nguồn http://lyluanchinhtri.vnu.edu.vn/node/77 11 Nguyễn Tấn Hùng; Đào tạo tín nước ta nay: ưu điểm, số bất cập biện pháp thực hiện, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng số (40).2010, tr.148 - 154 12 Luật Giáo dục sửa đổi ( Quốc hội thông qua 20/5/2005) 13 Phạm Thị Ly, Hệ thống tích luỹ chuyển đổi tín Châu Âu phương thức hội nhập Việt Nam, "Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đào tạo liên thông theo hệ thống tín chỉ, Ban liên lạc trường đại học cao đẳng Việt Nam", 2008 21 14 Th.S Đinh Thị Phòng; Giảng dạy triết học đáp ứng yêu cầu đào tạo tín chuyên ngành triết học trường Đại học khoa học, thực trạng giải pháp Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Đại học Khoa học Huế, 2010 15 PGS.TS Cary J Trexler, Hệ thống tín trường đại học Hoa Kỳ: Lịch sử phát triển, Định nghĩa Cơ chế hoạt động, "Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục", số 11/2008 (đăng lại trang web http://ceea.ier.edu.vn/toa-dam-hoi-thao/ tham khảo ngày 22/1/2010) MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PGS.TS Trần Thanh Ái; Đào tạo theo hệ thống tín - Các nguyên lý, thực trạng giải pháp Nguồn: http://dvhnn.org.vn 21 15 PGS.TS Cary J Trexler, Hệ thống tín trường đại học Hoa Kỳ: Lịch sử phát triển, Định nghĩa Cơ chế hoạt động, "Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục", số 11/2008 (đăng lại trang web http://ceea.ier.edu.vn/toa-dam-hoi-thao/ tham khảo ngày 22/1/2010) 22 MỤC LỤC .22 22 ... VIỆC HỌC TẬP THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Ở KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC - ĐẠI HỌC HUẾ 2.1 Thực trạng việc học tập theo phương thức đào tạo tín khoa lý luận trị, Đại học khoa. .. Triết học Khoa Lý Luận trị, Trường Đại học khoa học - Đại học Huế Nhiệm vụ đề tài : Làm rõ thực trạng việc học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị, Trường Đại học khoa học - Đại học. .. phương thức đào tạo tín - Chương : Thực trạng giải pháp việc học tập theo phương thức đào tạo tín Khoa Lý luận trị, Trường Đại học khoa học - đại học Huế Chương TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO