nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh trong giai đoạn hiện nay (qua thực tế tỉnh bắc giang

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Nâng cao lực t lý luận cho cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vấn đề cã ý nghÜa cùc kú quan träng, võa cÊp b¸ch vừa lâu dài Bởi lẽ, lực t lý luận sở quan trọng để cán lÃnh đạo cấp tỉnh hoạch định đờng lối, chủ trơng, đạo hoạt động thực tiễn Đờng lối, chủ trơng Đảng đờng lối chung, khái quát tầm vĩ mô, triển khai địa phơng đặc biệt cấp tỉnh đòi hỏi động, sáng tạo kết cao Để đáp ứng đợc yêu cầu đó, cán lÃnh đạo chủ cốt tỉnh phải có trình độ t lý luận đáp ứng đợc đòi hỏi nhiệm vụ giai đoạn Sẽ sai lầm cho rằng, địa phơng nơi triển khai nghị Trung ơng, nên yêu cầu lùc t lý ln kh«ng cao Thùc ra, viƯc triển khai nghị quyết, chủ trơng, sách Đảng Nhà nớc địa phơng đòi hỏi động sáng tạo lớn đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt Hơn nữa, công đổi Đảng ta đà thu đợc thành tựu quan trọng nhng đồng thời đà đặt nhiều vấn đề gay gắt Chính địa phơng nơi nảy sinh mâu thuẫn, vấn đề cần đợc giải khái quát lực t lý luận có ý nghĩa to lớn cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Theo chúng tôi, cấp tỉnh cấp có đủ điều kiện kinh tế, trị, xà hội, an ninh, quốc phòng, văn hóa, giáo dục để nghiên cứu, thể nghiệm, đề xuất vấn đề thuộc đờng lối chủ trơng Đảng, sách Nhà nớc Thực tiễn 15 năm đổi vừa qua cho thấy, cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh đà động triển khai nghị Trung ơng, song giải pháp trớc mắt cha mang tính chiến lợc lâu dài Nhiều cán lÃnh đạo cấp tỉnh thụ động chờ đạo cấp trên, cha dám mạnh dạn đề xuất biện pháp phù hợp với địa phơng, nhiều vấn đề thực tiễn nảy sinh cha đợc giải kịp thời Tình hình phải phản ánh lực t lý luận cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh cha cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu tình hình? Vấn đề đà thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Với mong muốn đợc đóng góp phần vào việc nghiên cứu vấn đề này, chọn đề tài: "Nâng cao lực t lý luận cho cán lÃnh ®¹o chđ chèt cÊp tØnh giai ®o¹n hiƯn (Qua thực tế tỉnh Bắc Giang" làm luận văn thạc sĩ khoa học triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề trình độ lý luận lùc t lý ln cđa ngêi c¸n bé l·nh đạo đà thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Cho đến đà có nhiều công trình đợc công bố với mức độ thể khác có công trình có liên quan trực tiếp đến đề tài nh: "Yêu cầu lực, trí tuệ Đảng giai ®o¹n hiƯn nay" cđa GS.TS Ph¹m Ngäc Quang, T¹p chÝ Triết học, Số 2-1994; Hồ Bá Thâm: "Nâng cao lực t đội ngũ cán chủ chốt cấp xà nay", Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995; "Nâng cao lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo, quản lý cÊp hun ë níc ta hiƯn qua thùc tế tỉnh Kiên Giang" luận văn thạc sĩ triết học Vũ Đình Chuyên; "Năng lực t lý luận trình đổi t duy" GS.TS Nguyễn Ngọc Long, Tạp chí Cộng sản, Số 10-1987; "T tởng Hồ Chí Minh vai trò lực trí tuệ lý luận" PGS Trần Đình Huỳnh, Tạp chí Xây dựng Đảng, Số 2-1995; "Nâng cao lực t lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trờng Chính trị tỉnh" luận án tiến sĩ triết học Nguyễn Đình TrÃi Cùng với công trình nghiên cứu chuyên sâu trình độ t duy, lực t cán bộ, đảng viên có viết, công trình nghiên cứu đánh giá hạn chÕ, u kÐm vỊ t lý ln cđa c¸n bộ, đảng viên, chẳng hạn nh: "Chống chủ nghĩa chủ quan ý chÝ, kh¾c phơc bƯnh kinh nghiƯm chđ nghĩa bệnh giáo điều trình đổi mới"; "MÊy vÊn ®Ị vỊ ®ỉi míi t duy", Häc viƯn Nguyễn Quốc, Hà Nội, 1988; "Một số bệnh phơng pháp t cán ta", Tạp chÝ TriÕt häc, sè 2-1988 Tuy nhiªn, viƯc nghiªn cứu lực t lý luận nh phẩm chất t ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh giai đoạn với t cách luận văn thạc sĩ khoa học triết học cha có tác giả sâu nghiên cứu Vì vậy, việc chọn nghiên cứu đề tài nµy mang ý nghÜa lý ln vµ thùc tiƠn, nh»m góp phần vào công tác cán nghiệp đổi tỉnh Bắc Giang nói riêng nớc nói chung Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích luận văn: Trên sở làm rõ vai trò lực t lý luận hoạt động lÃnh đạo ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh thực trạng lực t lý luận đội ngũ cán (qua thực tế Bắc Giang), đề xuất số phơng hớng giải pháp chủ yếu nhằm bớc nâng cao lực t lý luận cho họ Nhiệm vụ luận văn: - Làm rõ vai trò lực t lý luận hoạt động lÃnh đạo ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh yêu cầu nâng cao lực t lý luận thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa (qua thực tế Bắc Giang) - Phân tích thực trạng lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh từ năm 1986 đến nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số phơng hớng giải pháp chủ yếu để bớc nâng cao lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Phạm vi đối tợng nghiên cứu Luận văn không nghiên cứu tất đối tợng cán lÃnh đạo, không nghiên cứu tất phẩm chất ngời cán lÃnh đạo theo yêu cầu nghiệp đổi mới, mà nghiên cứu lực t lý luận vai trò với hoạt động ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (qua thực tế Bắc Giang) Cán lÃnh đạo chủ chèt cÊp tØnh lµ toµn bé Ban chÊp hµnh tØnh Đảng Luận văn không nghiên cứu ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh nh đối tợng khoa học xây dựng Đảng, không nghiên cứu lực t với t cách đối tợng tâm lý học; mà nghiên cứu lực t lý luận với t cách phÈm chÊt cđa t díi gãc ®é nhËn thøc ln theo lËp trêng cđa chđ nghÜa vËt biƯn chứng mácxít Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta ngời, trình độ t lý luận lực t lý luận ngời cán lÃnh đạo nói chung cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh nói riêng Luận văn kế thừa tác giả trớc vấn đề Luận văn sử dụng phơng pháp lịch sử lôgíc, trừu tợng cụ thể, phân tích tổng hợp, điều tra, thống kê Luận văn sử dụng tài liệu cấp ủy Đảng quyền tỉnh Bắc Giang Đóng góp luận văn Luận văn bớc đầu xác định đợc phẩm chất tối thiểu thuộc lực t lý luận - lực lực ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh; làm rõ vai trò lực t lý luận hoạt động ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Đồng thời, luận văn đà vạch đợc thực trạng lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (qua thực tế Bắc Giang), sở đó, luận văn đề xuất số phơng hớng giải pháp chủ yếu để phát huy bớc nâng cao lực t lý luận đội ngũ cán ý nghĩa luận văn - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho việc xây dựng, hoạch định chiến lợc, kế hoạch đào tạo, bồi dỡng nâng cao lực t lý luận cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Bắc Giang - Luận văn làm tài liệu tham khảo để giảng dạy, học tập triết học nói chung phần lý luận nhận thức nói riêng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chơng, tiết Chơng Năng lực t lý luận vai trò hoạt động lÃnh đạo ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh 1.1 Năng lực t lý luận 1.1.1 Bản chất t lý luận Để xác định đợc nội dung phạm trù lực t lý luận, sở mà nhận rõ vai trò nh nâng cao lực t lý luận cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh, trớc hết cần làm rõ nội dung khái niệm t Để hiểu khái niệm t duy, mặt phân biệt với "ý thức" "nhận thức" chúng khái niệm có mối liên hệ mật thiết, thống hữu với Mặt khác, nghiên cứu t nh phạm trù có tính lịch sử Theo Mác, ý thức vật chất đợc di chuyển vào óc ngời đợc cải biến [41, tr 35] Còn Lênin cho ý thức hình ảnh chủ quan thÕ giíi kh¸ch quan [24, tr 138] Nãi ý thøc hình ảnh chủ quan theo nghĩa phản ¸nh thÕ giíi bëi bé ãc ngêi g¾n liỊn víi hoạt động khái quát hóa, trừu tợng hóa, có định hớng, có lựa chọn, nhằm tạo hình ảnh sâu sắc nhiều mặt giới khách quan Tuy hình ảnh chủ quan nhng ý thức lại lấy giới khách quan (các vật, tợng, trình ) làm tiền đề, bị chế định "cái khách quan" có nội dung phản ánh "cái khách quan" Cố nhiên, cần giới xung quanh tác động lên óc ngời sinh ý thức Bởi vì, ý thức tợng xà hội, " từ đầu ý thức đà sản phẩm x· héi, vµ vÉn lµ nh vËy chõng nµo ngời tồn tại" [39, tr 43] Sự đời, tồn ý thức gắn liền với hoạt ®éng thùc tiƠn cđa ngêi, chÞu sù chi phèi không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xà hội, nhu cầu giao tiếp xà hội điều kiện sinh hoạt thực ngời quy định ý thức có kÕt cÊu phøc t¹p, bao gåm nhiỊu u tè nh tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí đó, tri thức thành tố quan trọng Quá trình hình thành phát triển ý thức trình ngời tìm hiểu, tích lũy tri thøc vỊ thÕ giíi xung quanh HiĨu biÕt vỊ sù vật nhiều ý thức ngời vật sâu sắc Tóm lại, ý thức hình thức phản ánh riêng có ngời, khác chất so với phản ánh tâm lý động vật ý thức toàn trình tâm lý tích cực tham gia vào hiểu biết ngời giới khách quan [63, tr 711] NhËn thøc - theo lý luËn nhËn thøc cđa chđ nghÜa vËt biƯn chøng - lµ trình phản ánh tích cực sáng tạo thực khách quan ngời sở thùc tiƠn lÞch sư - x· héi NhËn thøc cịng phản ánh thực khách quan óc ngời Nhng phản ánh hành động thời, máy móc giản đơn, thụ động mà trình phức tạp hàng loạt hoạt động trí tuệ tích cực sáng tạo Bởi vì, " ngời không phản ánh giới khách quan mà tạo thÕ giíi kh¸ch quan" [28, tr 228] NhËn thøc, phản ánh thực khách quan óc ngời nhng khác với ý thức hoàn toàn khác với hành vi phản ánh động vật chất Nhận thức ngời trình phản ánh thực khách quan cách tích cực sáng tạo nhờ có hoạt động thực tiễn Theo Lênin, nhận thức trình "từ trực quan sinh động đến t trừu tợng từ t trừu tợng đến thực tiễn - đờng biện chứng nhận thức chân lý, cđa sù nhËn thøc hiƯn thùc kh¸ch quan [28, tr 179] Nhận thức trình biện chứng, trình bao gồm hai giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Tuy khác chất nhng nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có thống hữu cơ, tác động biện chứng với Chúng bổ sung, hỗ trợ cho nhau, đem lại cho ngời hiểu biết ngày đầy đủ hơn, toàn diện sâu sắc vật, tợng, trình giới Tóm lại, nhận thức trình phản ánh tái tạo lại thực đầu óc ngời, đợc định quy luật phát triển xà hội gắn liền với hoạt động thực tiễn [72, tr 407] Vậy t khác với nhận thức? T hệ ý thức mà hình thức cao phản ánh tích cực thực khách quan ngời [72, tr 634] Đó hoạt động phản ánh giai đoạn cao nhận thức Nếu cảm giác, tri giác nhận thức ngời hạn chế, ngời cảm giác mà nhận thức, mà hiểu đợc vấn đề nh tốc độ ánh sáng, âm hay tợng xà hội phức tạp khác Muốn hiểu đợc vấn đề có thay việc sử dụng sức mạnh t T phản ánh khái quát gián tiếp thực khách quan Đó trình động, sáng tạo, phản ánh đợc mối liên hệ chất, tất nhiên bên vật, đem lại cho nhận thức khoa học nh÷ng tri thøc míi vỊ tÝnh quy lt chi phèi vận động phát triển vật T phải gắn liền với ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ vật chất t duy, t phải đợc biểu đạt thành ngôn ngữ, nhờ mà ngời sáng tạo khái niệm phạm trù khoa học, nêu lên quy luật khoa học hiểu sâu sắc chất vật Nếu ngôn ngữ phơng tiện để t t tởng loài ngời lu giữ kế thừa phát triển đợc Chủ nghĩa tâm cho rằng, t sản vật nguyên siêu tự nhiên, độc lập, không phụ thuộc vào vật chất, "ý niệm tuyệt đối", "ý niệm siêu nhiên" song, phát triển khoa học đà bác bỏ quan điểm đà chứng minh đợc t thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc ngời Hoạt động óc ngời phản ánh thực khách quan hình thức khái niệm, phán đoán, suy lý thông qua phơng pháp nh so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tợng hóa, khái qu¸t hãa Nh vËy, xÐt vỊ thùc chÊt, t hoạt động đặc biệt trình ngời phản ánh giới, trình phản ánh dựa hoạt động nÃo nhằm nhận thức chất, quy luật vận động thực khách quan định hớng quan hệ thực khách quan Những quy luật t phản ánh quy luật thực khách quan Những hình ảnh vật giới, từ hình ảnh trực tiếp, nguyên vẹn cảm giác đợc t chắt lọc loại bỏ mặt, yếu tố bề ngẫu nhiên sở sáng tạo mà tìm mặt bản, tất yếu, quan hệ chất, bền vững Từ hình thành nên khái niệm, phạm trù tơng ứng với mặt, quan hệ tất yếu chúng; dựa vào mà xây dựng nên hình ảnh mới, quy luật khái quát xu hớng vận động phát triển vật Với ý nghĩa ®ã, t chØ cã ë ngêi vµ lµ trình độ cao nhận thức ngời trình phản ánh giới khách quan Nhng phản ánh thụ động, phụ thuộc mà ngời chủ động tác động vào giới phản ánh chủ động sáng tạo Để tác động, biến đổi thực, trớc tiên ngời phải tìm cách nhận thức hiểu biết Hoạt động tác động, biến đổi thực lại sở cho nhận thức, t mang tính sáng tạo phát triển không ngừng Bởi vì, xuất phát từ hoạt động làm biến đổi thực mà 10 vật, tợng giới thực bộc lộ thuộc tính, tính chất Trên sở ngời hiểu biết vật, tợng Đây trình giới hạn cuối hoạt động nhận thức ngời Hơn nữa, hoạt động t hoạt động vận dụng, sử dụng, kết hợp khái niệm để sáng tạo khái niệm mới, phản ¸nh c¸c quan hÖ tÊt yÕu, c¸c quy luËt vËn động, phát triển giới khách quan Đồng thời, hoạt động t trình vận dụng tri thức thu đợc vào hoạt động thực tiễn ngời, làm cho hoạt động phát triển, từ mà t lý luận không ngừng phát triển Chính thế, nội dung hình thức t phụ thuộc vào thực tiễn lịch sử - xà hội Lịch sử t mà từ hoạt động thực tiễn ngời Trong đó, hoạt động lao động sản xuất cải vật chất tạo tảng cho tồn phát triển xà hội hoạt động Hoạt động phát triển t duy, trí tuệ ngời phát triển theo Ăngghen đà nhận định rằng: "Trí tuệ ngời đà phát triển song song với việc ngời ta đà học cải biến tự nhiên" [40, tr 720] Nh vậy, thông qua hoạt động thực tiễn mình, ngời đà chủ động nhận thức cải tạo giới T ngời thực khách quan quy định; nhng hoạt động thực tiễn ngời lại sở, động lực cho xuất phát triển t duy, thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra, điều chỉnh trình t duy, xác nhận cho tính đắn t duy, loại bỏ sai lầm, tạo phát triển liên tục t ngêi T cđa ngêi lu«n mang tính sáng tạo, hoạt động t vơn tới nhận thức thông qua hoạt động thực tiễn nhận thức Hoạt động thực tiễn sở, động lực t Do vậy, hoạt động thực tiễn trình độ thấp ứng với cấp độ t trình độ thấp Khi hoạt động thực tiễn đạt đến trình độ cao phơng pháp t duy, trình độ t đợc nâng lên 80 Đối với cán lÃnh đạo cấp tỉnh, yêu cầu phải đợc thực nghiêm ngặt đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ Vấn đề không nhận thức, qui định mà phải thực kiên nghiêm túc thực nh có tác dụng thực tế Để nâng cao lực t lý luận đội ngũ cán với phát triển kinh tế - xà hội, phải tiếp tục đổi hoàn thiện chế quản lý sách xà hội Đó sách thực ngời cho ngời Bởi vì, t nh lực t sở xà hội ra, có sở sinh học Cơ sở sinh học tiền đề thiếu đợc t Cho nên, muốn nâng cao lực t duy, phải ý bồi dỡng, phát triển sức mạnh thể chất ngời, ngời phải đợc thỏa mÃn nhu cầu vật chất tinh thần Sự thỏa mÃn đợc bảo đảm quan tâm chung tập thể, cộng đồng xà hội, đợc thể c¸ch thĨ qua hƯ thèng chÝnh s¸ch kinh tÕ - x· héi ThiÕu sù quan t©m chung cđa céng đồng, xà hội lực t duy, trình độ nhận thức thành viên khó mà phát triển đợc Một vấn đề quan trọng cần phải nhấn mạnh là: cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh ngời u tú đợc bầu từ đại hội tỉnh đảng Họ chịu trách nhiệm toàn trớc nhân dân tỉnh, trớc Đảng Vì vai trò họ tỉnh lớn Vì lẽ đó, sách cán thiết nghĩ, trung ơng nên tạo điều kiện để họ làm tốt công tác tỉnh Hiện cần cán lÃnh đạo cấp tỉnh có đủ uy tín lực lÃnh đạo làm việc Trong đó, đồng chí cấp tỉnh làm việc tốt kéo trung ơng Nói nh nghĩa cán trung ơng không quan trọng mà phải coi trọng mức cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh - cán bé lý ln - thùc tiƠn trùc tiÕp gãp phÇn vào lÃnh đạo thành công công đổi đất nớc 81 Nh vậy, trớc đòi hỏi thực tiễn đổi đất nớc, trớc yêu cầu nâng cao lực t lý luận cho cán bé chđ chèt cÊp tØnh, chóng ta cÇn tiÕp tơc đổi hoàn thiện chế quản lý sách cán Điều quan trọng phải có đợc hệ thống sách cụ thể, đợc thể chế hóa mặt nhà nớc để tạo điều kiện cho biện pháp đợc thực thi thực tế Làm đợc nh vậy, hy vọng bớc xây dựng đội ngũ lÃnh đạo cấp tỉnh vừa có lực, trình độ chuyên môn, vừa có phẩm chất, đạo đức cách mạng để đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao nhiệm vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Trên phơng hớng, giải pháp chủ yếu nhằm bớc nâng cao lực t lý luận cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh nớc ta Hệ phơng hớng giải pháp phải đợc tiến hành động quán, không khó đạt đợc chất lợng hiệu cao thực tế Tuy nhiên, cần thấy rằng, giải tốt yêu cầu tạo điều kiện khách quan, tiền đề cần thiết cho việc nâng cao lực t lý luận mà Thiếu nỗ lực cá nhân nâng cao đợc lực t lý luận cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Vì vậy, việc tuyên truyền, giáo dục, phải có đợc chế thực tế để hớng đợc tất cán lÃnh đạo vào quỹ đạo học tập rèn luyện, đó, tự học tập, tự rèn luyện quan trọng để nâng cao lực t lý luận cho Có nh chủ trơng nâng cao lực t lý luận cho đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh, không dừng lại lý thuyết sách vở, thực vào sống Đồng thời phải không ngừng trau dồi, rèn luyện đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán 82 Kết luận Năng lực t lý luận khả t vấn đề chung, tổng thể, toàn vẹn, nắm bắt đối tợng tính chỉnh thể tồn tại, vận động phát triển; khả tiến hành thao tác t duy; khả tích lũy vốn tri thøc vµ nghƯ tht sư dơng vèn tri thøc, xử lý thông tin phơng pháp t cách khoa học, hiệu Năng lực t lý luận có sở yếu tố bẩm sinh di truyền, nhng chủ yếu định sản phẩm lịch sử - xà hội Do phải đợc rèn luyện, mài giũa thờng xuyên, phải thông qua hoạt động để biến tri thức phơng pháp t thành phẩm chất sức mạnh chủ thĨ t duy, t¹o mét sù nhanh nh¹y, chÝnh x¸c nh mét nghƯ tht suy nghÜ cịng nh hành động Năng lực t lý luận vũ khí sắc bén hoạt động lÃnh đạo nói chung, hoạt động lÃnh đạo cán chủ chốt cấp tỉnh nói riêng Nó giúp ngời lÃnh đạo tỉnh nâng cao khả nắm bắt chất chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối Đảng, pháp luật Nhà nớc tri thức khoa học khác Đồng thời giúp họ nâng cao lực nhận thức hoạt động thực tiễn, nh vận dụng sáng tạo lý luận, đờng lối Đảng, pháp luật Nhà nớc để đợc nghị quyết, chủ trơng, sách mặt, lĩnh vực, phát triển đời sống xà hội tổ chức thực địa bàn tỉnh Năng lực t lý luận giúp cán lÃnh đạo tỉnh nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, tìm nguyên nhân thành công thất bại, đúc rút học kinh nghiệm, định hớng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Năng lực t lý luận đợc biểu cụ thể ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh lực nắm bắt chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối chủ trơng Đảng, pháp lt cđa Nhµ níc quan hƯ víi nhiƯm vụ mình; khả đạo tổng kết thực tiễn nơi 83 phụ trách, từ mà có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế; lực đề xuất vấn đề nảy sinh Đó yêu cầu hoạt động lÃnh đạo cấp tỉnh Đây biểu cụ thể lực t lý luận Dựa vào để đánh giá thực trạng đội ngũ này, nhận định rằng, lực t lý luận đội ngũ nhiều bất cập cha đáp ứng đợc yêu cầu thực tiễn đổi đất nớc nói chung địa phơng nói riêng Do đó, việc nâng cao lực t lý luận yêu cầu cấp bách quan trọng ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Để làm đợc việc cần phải thực đồng phơng hớng giải pháp nh đẩy mạnh phát triển kinh tế - xà hội, nâng cao trình độ dân trí cho cán nhân dân tỉnh; rèn luyện đạo đức cho họ; trau dồi rèn luyện phơng pháp t biện chứng vật thông qua học tập tổng kết thực tiễn cho đội ngũ cán lÃnh đạo cấp tỉnh Đồng thời, phải tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bớc chuẩn hóa đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh; tiếp tục đổi hoàn thiện sách cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Bảo đảm thực tốt vấn đề khắc phục hạn chế lực t lý luận, xây dựng đợc đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực t lý luận, lực lÃnh đạo để đạo công đổi địa phơng nh nớc theo mục tiêu dân giàu , nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh 84 Danh mục tài liệu tham khảo Hoàng Chí B¶o (1988), "Tõ t kinh nghiƯm tíi t lý luËn", Th«ng tin lý luËn, (6), tr 54-62 Nguyễn Đức Bình (1992), "Về công tác lý luận giai đoạn nay", Tạp chí Cộng sản, (6), tr Ngun Träng Chn (1978), "Di trun vµ mét số vấn đề nhận thức khoa học đại", Triết häc, (4), tr 90-103 Ngun Träng Chn (1992), "C«ng tác triết học giai đoạn việc thùc hiƯn NghÞ qut 01 cđa Bé ChÝnh trÞ vỊ công tác lý luận", Triết học, (2), tr 3-6 Vũ Đình Chuyên (2000), Nâng cao lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo, quản lý cÊp hun ë níc ta hiƯn qua thùc tế tỉnh Kiên Giang, Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1/1994), Văn kiện Hội nghị đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII, Lu hành nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 11 Đặng Tuyết Em (2000), Vấn đề thống lý luận thực tiễn phong cách làm việc ngời cán lÃnh đạo, quản lý cấp tỉnh nớc ta (qua thực tế tỉnh Kiên Giang), Luận văn thạc sĩ TriÕt häc, Hµ Néi 85 12 Ngun TÜnh Gia (1997), "Sự tác động hai mặt chế thị trờng đạo đức ngời cán quản lý", Nghiên cứu lý luận, (2) 13 Tiến Hải (1989), "Năng lực lÃnh đạo", Tạp chí Cộng sản, (10) 14 Phạm Văn Hai (1997), Nâng cao lực tổ chức thực tiễn cán chủ chốt cấp sở (qua thực tế Long An), Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 15 Trần Hậu (1990), "Chủ nghĩa quan liêu - bệnh nguy hiểm làm suy yếu sức chiến đấu vai trò lÃnh đạo Đảng cộng sản", Thông tin lý luận, (11) 16 Dơng Phú Hiệp (1987), "Quán triƯt t biƯn chøng lµ néi dung quan träng cđa viƯc ®ỉi míi t duy", TriÕt häc, (2) 17 Tô Duy Hợp (1988), "Hội nghị bàn tròn đổi t duy", Tạp chí Cộng sản, (8), tr 54 18 Trần Đình Huỳnh (1995), "T tởng Hồ Chí Minh vai trò lực trí tuệ lý luận Đảng điều kiện Đảng lÃnh đạo quyền", Xây dựng Đảng, (2) 19 Từ Đình Hơng (1993), "Đà tìm loại gen di truyền - nguyên nhân bệnh trí tuệ phát triển", Thông tin lý luận, (11), tr 52 20 Vũ Nhật Khải (1996), "Nâng cao chất lợng đào tạo đội ngũ cán lÃnh đạo, quản lý đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn mới", Nghiên cứu lý luận, (4) 21 Ngun ThÕ KiƯt (2001), "Thùc tr¹ng t lý luận cán lÃnh đạo, quản lý nớc ta hiƯn nay", Trong s¸ch Häc tËp phong c¸ch t Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, Hà Nội 22 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 23 V.I.Lênin (1979), Toàn tập, tập 9, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 24 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 25 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 20, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 86 26 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 29 V.I.Lênin (1984), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 30 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 31 Nguyễn Văn Linh (1991), "Học tập để nắm vững vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin", Trong sách Những vấn đề lý luận cấp bách chủ nghĩa xà hội, Nxb Thông tin - văn hóa, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Linh (1987), Đổi t phòng cách, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Long (1988), "Chèng chñ nghÜa chñ quan ý chÝ, khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều trình đổi t lý luận", Trong sách Mấy vấn đề cấp bách đổi t lý luận, Học viện Nguyễn Quốc, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Long (1987), "Năng lực t lý luận trình đổi t duy", Tạp chí Cộng s¶n, (10), tr 47-51 35 Ngun Ngäc Long (1984), "Kinh nghiệm lý luận", Nghiên cứu lý luận, (1) 36 Bùi Đình Luận (1992), "Về ranh giới kinh nghiệm lý luận nhận thức khoa học hoạt ®éng thùc tiƠn", TriÕt häc, (2) 37 C.M¸c - Ph.¡ngghen (1995), Toµn tËp, tËp 1, Nxb CTQG, Hµ Néi 38 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 39 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 40 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội 41 C.Mác - Ph.¡ngghen (1993), Toµn tËp, tËp 23, Nxb CTQG, Hµ Nội 42 C.Mác - Ph.Ăngghen (1996), Toàn tập, tập 29, Nxb CTQG, Hµ Néi 43 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp, tËp 5, Nxb CTQG, Hµ Néi 87 44 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp, tËp 6, Nxb CTQG, Hµ Néi 45 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp, tËp 9, Nxb CTQG, Hµ Néi 46 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp, tËp 11, Nxb CTQG, Hµ Néi 47 Ngun Minh (1987), "Phân tích lôgíc mệnh đề đổi t duy", Triết học, (1), tr 78-85 48 Đỗ Mời (1994), "Bài nói chuyện với cán Học viện CTQG Hồ Chí Minh ngày 7/1/1994", Thông tin công tác tuyên giáo, (1), tr 2-3 49 NguyÔn ChÝ Mú (1990), T tëng tiểu t sản Việt Nam (những biểu đặc trng cách khắc phục nó), Luận án PTS TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå Chí Minh, Hà Nội 50 Thái Ninh (1988), "Mấy ý kiến đổi t lý luận", Tạp chí Cộng sản, (3), tr 13-17 51 "Nghị 01 Bộ Chính trị công tác lý luận giai đoạn nay, ngày 28/3/1992" (1992), Thông tin công tác khoa giáo, (2), tr 17 52 Lê Hữu Nghĩa (1992), "Quan hệ lý luận trị", Tạp chí Cộng sản, (6) 53 Trần Văn Phòng (1994), Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đội ngũ cán nớc ta trình xây dựng chủ nghĩa xà hội, Luận ¸n PTS TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 54 Trần Văn Phòng (1997), "Đạo đức phận cán quản lý nớc ta - Thực trạng giải pháp", Thông tin lý luận, (6) 55 Trần Văn Phòng (1998), "Quán triệt thống lý luận thực tiễn hoạt động lý luận nay", Nghệ thuật quân sự, (2) 56 Nguyễn Đa Phúc (1997), Phát triển t biện chứng đội ngũ cán chủ chốt sở nớc ta nay, Luận án thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quèc gia Hå ChÝ Minh 88 57 Mai Träng Phụng (1988), "Để thực việc đổi t duy, cần tìm hiểu nguyên nhân lạc hậu nhËn thøc lý luËn", TriÕt häc, (4) 58 TrÇn ViÕt Quang (1996), Phát triển lực t lý luận cho sinh viên thông qua việc giảng dạy môn Triết học Mác - Lênin nớc ta nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 59 Nguyễn Đăng Quang (1987), "Quan hệ đổi nội dung phơng pháp t duy", Tạp chí Cộng sản, (10), tr 39-42 60 Phạm Ngọc Quang (1994), "Yêu cầu đổi lực trí tuệ Đảng giai đoạn nay", TriÕt häc, (2), tr 3-6 61 NguyÔn Duy Quý (1987), "Nâng cao tri thức khoa học - Điều kiện quan trọng để đổi t duy", Tạp chí Cộng sản, (12), tr 35-38 62 Minh Tâm (Chủ biên) (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa 63 Phạm Văn Thạch (1995), Khắc phục bệnh giáo điều đội ngũ cán nớc ta trình xây dựng chủ nghÜa x· héi, Ln ¸n PTS TriÕt häc, Häc viƯn Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 64 Duy Thành (1987), "Đổi t duy, sở khoa häc vµ ý nghÜa thùc tiƠn", TriÕt häc, (1) 65 Hồ Bá Thâm (1994), "Bàn lực t duy", Triết học, (2), tr 7-10 66 Hồ Bá Thâm (1995), Nâng cao lực t đội ngũ cán lÃnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xà nay, Nxb CTQG, Hà Nội 67 Lê Thi (1988), "Thực trạng t cán bộ, đảng viên ta nguyên nó", Triết học, (3) 68 Nguyễn Quang Thông (1987), "Những đặc trng phơng pháp t khoa học", Tạp chí Cộng sản, (10) 89 69 Trần Hữu Tiến (1990), "Công tác tổng kết thực tiễn điều kiện đổi mới", Tạp chí Cộng sản, (7), tr 63-66 70 Lại Văn Toàn (1988), "Đổi míi t lý luËn T lý luËn sù nghiƯp ®ỉi míi", TriÕt häc, (1), tr 26 - 34 71 Nguyễn Đình TrÃi (1999), "Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao lực t lý luận cho giảng viên Mác Lênin trờng trị tỉnh nay", Triết häc, (1), tr 50 72 Tõ ®iĨn TriÕt häc (1986), Bản dịch tiếng Việt có sửa chữa bổ sung cđa Nxb TiÕn bé vµ Nxb Sù thËt 73 Hà Xuân Trờng (1987), "Vai trò lý luận sống", Nghiên cứu lý luận, (1) 74 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ XV, Bắc Giang, 2001 75 Vũ Văn Viên (1992), "Rèn luyện lực t khoa học cho sinh viên, học sinh", Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (2), tr 10-12 76 Ngô Đình Xây (1990), "Vài nét thực tr¹ng t lý ln hiƯn ë níc ta", TriÕt häc, (4), tr 32-36 90 Phô lôc Cơ cấu Ban chấp hành đảng tỉnh, thành qua số nhiệm kỳ đại hội Nội dung Tổng sè cÊp đy NhiƯm kú NhiƯm kú NhiƯm kú NhiƯm kú NhiÖm kú 1977-1979 1980-1982 1986-1990 1991-1995 1996-2000 1486 1485 2241 2261 2487 39 39 56 43 47 Sè cị rót 29,4 % 34,6 % 33,6 % 41,4 % Sè míi tróng cư 27,3 % 38,2 % 50,7 % 39,6 % 34,8 % Thành phần công nh©n 8,4 % 10,2 % 8,5 % 5,1 % 2,2 % Phơ n÷ 8,4 % 8,9 % 10,3 % 9,5 % 11,2 % D©n téc thiĨu sè 11,4 % 13,5 % 13,6 % 14,8 % 14,2 % Tuổi bình quân 49,1 % 49,5 % 48,5 % 48,2 % 48,7 % 9,2 % 8,5 % 9,9 % 8,6 % 7,6 % 10 Trªn 50 ti 45, % 46 % 41 % 39,2 % 40,2 % 11 Cã trình độ từ ĐH trở lên 23,4 % 30,4 % 46,6 % 57,2 % 64,0 % 55,3 % 60,1 % 60,3 % 79,3 % 29,2 % 29 % 30,2 % 34,4 % 18,4 % 8,6 % 21,3 % 35,6 % 35,7 % 32,2 % 6,7 % 11,5 % 27,3 % 24,3 % 24 % 1,9 % Bình quân cÊp đy Díi 40 ti 12 §· häc lý luËn cao cÊp 13 §· häc lý luËn trung cÊp 14 Đà học quản lý kinh tế 24,6 % 15 Đà học quản lý nhà nớc 16 Công tác huyện, sở 18,7 % 19,1 % Nguồn: Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 91 Phụ lục Cơ cấu Ban chấp hành đảng tỉnh, thành Hải Phòng, Bắc Ninh, Bắc Giang, Cao B»ng Néi dung Tỉng sè cÊp đy B¾c Giang Bắc Ninh Cao Bằng Hải Phòng 47 45 47 47 Phơ n÷ 8,5 % 8,8 % 12,7 % 10,63 % D©n téc thiĨu sè 2,1 % Ti bình quân 95,75 % 50 48,5 47,6 49,61 Từ 40 ®Õn 55 ti 93,6 % 13,3 % 93,64 % 85,16 % Có trình độ từ ĐH trở lên 93,6 % 93,3 % 78,71 % 100 % §· häc lý luËn cao cÊp 70,2 % 49,4 % 87,23 % 97,87 % §· häc lý luËn trung cÊp 29,8 % 50,6 % 4,25 % 2,13 % C«ng tác huyện, sở 23,4 % 17,6 % 27,56% 21,27 % Ngn: Ban Tỉ chøc TØnh đy B¾c Giang, Bắc Ninh, Cao Bằng, Hải Phòng 92 Phụ lục Một số kết sau năm thực vận động xây dựng, chỉnh đốn Đảng, kiểm điểm tự phê bình phê bình theo tinh thần nghị Trung ơng (lần 2) khóa VIII Ban chấp hành tỉnh đảng Bắc Giang Một năm qua cấp ủy toàn Đảng đà xư lý kû lt 07 cÊp đy vµ tỉ chøc sở Đảng - Cảnh cáo 01 đảng ủy xÃ, 01 chi thôn - Khiển trách 01 ban thờng vụ đảng ủy xÃ, 03 ban chi ủy, 01 chi Xử lý kỷ luật 720 đảng viên, có 02 tỉnh ủy viên, 03 phó ngành cấp tỉnh, 06 huyện ủy viên tơng đơng, 86 cán chđ chèt cÊp x· - CÊp tØnh xư lý 11 trờng hợp: khiển trách 03, cảnh cáo: 06, cách chức: 02 - CÊp hun xư lý 111 trêng hỵp: khiĨn trách 40, cảnh cáo 47, cách chức 16, khai trừ 08 - Cấp sở xử lý 598 trờng hợp: khiển trách 191, cảnh cáo 282, cách chức 38, khai trừ 87 Để bảo đảm lựa chọn cán bộ, đảng viên đủ tiêu chuẩn, tín nhiệm, xứng đáng tham gia quan lÃnh đạo Đảng nhà nớc, cấp ủy cấp đà không giới thiệu cho rút khỏi danh sách bầu cử đồng chí có tín nhiệm thấp: - Hội đồng nhân dân tỉnh 01 đồng chí tỉnh ủy viên - Hội đồng nhân dân cấp huyện 08 đồng chí, có 03 chủ tịch ủy ban nhân dân, 05 phó chủ tịch ủy ban nhân dân - Hội đồng nhân dân cấp xà cho rút 102 đồng chí cán chđ chèt cÊp x· - Ban thêng vơ tØnh đy kh«ng giíi thiƯu tiÕp tơc tham gia cÊp đy khãa 01 đồng chí tỉnh ủy viên có khuyết điểm - Ban thờng vụ huyện, thị ủy, đảng đy trùc thc kh«ng giíi thiƯu tiÕp tơc tham gia cấp ủy khóa 22 đồng chí cấp ủy viên có khuyết điểm tín nhiệm thấp - Cấp ủy sở cho rút 84 đồng chí cán chñ chèt cÊp x· 93 94 ... tỉnh - thực trạng giải Pháp (Qua thực tế Bắc Giang) 2.1 Thực trạng nguyên nhân hạn chế lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (qua thực tế Bắc Giang) 2.1.1 Thực trạng lực t lý luận. .. nh hạn chế lực t lý luận ngời cán lÃnh đạo chủ chốt cấp tỉnh Đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt Bắc Giang có u điểm lực t lý ln chđ u sau: Thø nhÊt, ®éi ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt tỉnh Bắc Giang có nhạy... tảng lực lÃnh đạo Vì vậy, cán lÃnh đạo không nâng cao lực t lý luận khó mà nâng cao đợc lực lÃnh đạo đáp ứng đòi hỏi thời kỳ cách mạng 36 Chơng Năng lực t lý luận đội ngũ cán lÃnh Đạo chủ chốt cấp