TIẾT 91,92,93,94,95,96,97,98,99,100: CHỦ đề: NGHỊ LUẬN xã hội

TIẾT 91,92,93,94,95,96,97,98,99,100: CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN Xà HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể lịng biết ơn với người có công với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động -Các văn truyện ngắn đại sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức tiếng Việt cách sử dụng tiếng Việt, cách tạo lập kiểu văn phương thức biểu đạt B THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1991-92- Bàn đọc sách 93-94 Nghị luận việc tượng đời sống 95 Cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống 20 96 Cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống(TT) 97-98 Nghị luận vê vấn đè tư tưởng, đạo lý 99-100 Cách làm văn Nghị luận vê vấn đè tư tưởng, đạo lý C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề nghị luận xã hội, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện Việt Nam tiêu biểu (Bàn đọc sách) Đó thiên truyện phản ánh thực đời sống văn hoá, , khát vọng chinh phục thiên nhiên, yêu chuộng hồ bình nhân dân 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm đề, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa truyện giải thích tượng xã hội 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử,Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình - Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh qua việc làm, câu nói liên quan đến lịch sử, đến tinh thần đoàn kết dân tộc Người - Quan niệm Bác : nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc.( Liên hệ) - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác: 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện truyền thuyết khác đề tài bảo vệ xây dựng đất nước.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với Tổ quốc thơng qua tích hợp nội dung học với tình hình thời nước 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn nghị luận lời văn - Viết văn miêu tả xác định 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật không học chương trình -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày gv bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận -Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn hoá truyền thống dân tộc Từ giúp học sinh hiểu biết hịa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn, bảo vệ, phát huy truyền bá tinh hoa văn hoá dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ mơi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Học liệu: tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Kĩ thuật động não, thảo luận; Kĩ thuật trình bày phút ; Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn ; Gợi mở; Nêu giải vấn đề; Thảo luận nhóm 2.Phương tiện dạy hoc: - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CHỦ ĐỀ Tiết 91-92 CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN Xà HỘI BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh 2.2 Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) Hoạt động 1: khởi động Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động 2: hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Đọc, Tìm hiểu chung I Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn đáp,hoạt động nhóm, hợp đồng - Kĩ thuật : đặt câu hỏi - - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ Đọc, tìm hiểu thích (SGK) - Yêu cầu HS nêu giọng đọc VB GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu Gọi học sinh đọc GV nhận xét - GV yêu cầu HS giải thích thích SGK ( 1,2 ) - GV sử dụng PP dạy học hợp đồng, yêu cầu HS thảo luận nội dung chuẩn bị gọi đại diện nhóm lên trình bày tác giả , tác phẩm ? ?Xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo PTBĐ nào? ? Vậy vấn đề nghị luận văn gì? Tác giả, tác phẩm * Hoàn cảnh đời xuất xứ * Phương thức nghị luận * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách *Bố cục: phần - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp + Phần Từ đầu '' phát giới đôi mới'' ? Em chia văn làm phần?Nêu -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa nội dung, giới hạn phần? việc đọc sách + Phần Tiếp ''tự tiêu hao lực lượng '' -> Những khó khăn, đọc sách + Phần Còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách II Phân tích Phân tích 1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng đọc sách lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Động não, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ - Đọc sách đường ? Khi bàn cần thiết việc đọc quan trọng học vấn sách tác giả đưa luận điểm nào? - Học vấn kiến thức tích ? Theo em hiểu học vấn có nghĩa luỹ từ mặt Học vấn thu qua Học vấn thu qua sách sách hiểu biết người gì.? qua đọc sách mà có -> Đọc sách điều cần thiết, quan ?Từ tác giả muốn ta nhận thức điều trọng để có học vấn Muốn có học vấn quan hệ đọc sách học vấn? phải đọc sách GV: giảng ? Theo tác giả sách gì? - Sách kho tàng quý báu nhân loại ? Tác giả cịn nói mục - Đọc sách '' điểm xuất phát '' để vươn đích việc đọc sách.? lên từ văn hoá, học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại - Đọc sách để trả nợ với thành nhân loại khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để '' làm trường chinh giới mới''' - GV sử dụng kĩ thuật động não ? Đọc sách coi hưởng thụ có nghĩa nào? - HS nêu ý kiến - Không đọc sách xố bỏ hết ? Để tăng tính thuyết phục tác giả nói thành ( ) khứ Chẳng khác rõ tác hại việc không đọc sách giật lùi, làm kẻ lạc hậu nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi + Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt ?Em có nhận xét nghệ thuật lập chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động luận tác giả? - HS thảo luận trình bày -> bổ sung => Sách vốn quý nhân loại Đọc ? Những lí lẽ tác giả cho em sách để có học vấn Muốn tiến lên hiểu đọc sách lợi ích đọc sách? đường học vấn phải đọc sách - GV giảng ? Riêng em, em cảm nhận lợi ích sách mà em đọc? ( HS liên hệ ) GV: liên hệ Hoạt động 3: luyện tập -Nêu luận điểm ? - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào.? - Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt động 4: vận dụng -Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý nghĩa sách mà em đọc Hoạt động 5: tìm tịi mở rộng - Tìm đọc sách “ Hạt giống tâm hồn” -4 tổng kết hướng dẫn học tập 4.1 tổng kết Đọc lại văn - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách 4.2 hướng dãn học tập - Xem soạn tiếp phần lại CHỦ ĐỀ : NGHỊ LUẬN Xà HỘI TIẾT 92 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - ổn định lớp: -Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? Hoạt động 1: khởi động Tìm câu danh ngơn nói vai trị sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt : Phân tích II Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích Tác hại việc đọc sách không phương pháp ? Theo tác giả, tình hình đọc sách ? ? Tác giả thiên hướng việc đọc sách ? ? Em hiểu đọc không chuyên sâu.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc sách sao? - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung - Hiện sách nhiều việc đọc sách ngày không dễ * Một là: Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà không đọc kĩ, đọc hời hợt ) -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu tâm đọc nghiền ngẫm - Tác giả so sánh với cách đọc người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu chữ ( cách đọc chuyên sâu ) ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn -> Khơng tích lũy kiến thức dẫn đến hậu gì? - GV: giảng ? Tác giả tiếp tục thiên hướng sai * Hai là: Sách nhiều khiến người ta lệch việc đọc sách ? chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vơ bổ, chí độc hại ? Tác giả phân tích hại sao.? -Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vơ thưởng vô phạt - Học vấn không nâng cao, tâm hồn khơng bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh luận ntn việc đọc sách ? trận '' ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú ? Thiên hướng đọc sách sai lệch -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu dẫn đến hậu gì? đến nhận thức ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn => Cần phải biết lựa chon sách mà gửi gắm thơng điệp gì.? đọc, đọc mà cịn nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? - Hs liên hệ GV: giảng - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Tác giả đưa phương pháp đọc sách? ? Những PP làm sáng tỏ lí lẽ nào? ? NX nghệ thuật lập luận tác giả ? NX PP đọc sách mà tác giả đưa ra? -HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung Phương pháp đọc sách * Chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc 10 không quan trọng không đọc có giá trị - Đọc 10 lướt qua không đọc lấy đọc 10 lần - Sách hay đọck nhiều lần khơng chán - Đọc mà đọc không kĩ tập thành nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ khí chất *Đọc sách có hệ thống:Sách phổ thơng, Sách chun mơn - Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học song phải cần chọn sách tiêu biểu cho môn, lĩnh vực Kiến thức cần thiết cho tất người -Trên đời khơng có học vấn lập ,tách rời học vấn khác - Không biết rộng khơng thể chun Khơng thơng thái khơng thể nắm gọn -Biết rộng sau nắm +NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị -GV:giảng ( có sức thuyết phục ) - Gv sử dụng kĩ thuật trình bày => Phương pháp đọc sách đắn phút : yêu cầu HS trình bày nội dung học điều cần biết thêm Tổng kết - Kĩ thuật hỏi trả lời: Yêu cầu HS đặt câu hỏi trả lời nghệ thuật nội dung - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích III Tổng kết 1,Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị 2,Nội dung - Đọc sách để có học vấn - Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà cịn nhiều mà rỗng - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu * Ghi nhớ 3.Hoạt động luyện tập - Vấn đề nghị luận văn Luận đề triển khai luận điểm nào? -Tác giả phân tích phương pháp đọc sách sao? - Em học tập phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra? Hoạt động vận dụng - Giới thiệu với bạn sách mà em u thích Hoạt động tìm tịi mở rộng -Tìm đọc thêm sách liên quan đến nội dung học tập -4.tông kế hướng dẫn học tập 4.1 tông kết Học theo nội dung - Học tập theo cách phân tích tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh -4.2 chuẩn bị bài: Chuẩn bị : Nghị luận tượng đời sống CHỦ ĐỀ : NGHỊ LUẬN Xà HỘI TIẾT 93-94 NGHI LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức - Đặc điểm , yêu cầu kiểu nghị luận việc tượng đời sng 1.2 T tng - Thêm yêu mến môn học từ vận dụng có hiệu vào viết văn nghị luận xà hội 1.3 K nng - Nhận diện việc tượng đời sống bàn đến văn cụ thể CHUN B 2.1 GV: Nghiờn cu soạn-giảng 2.2HS: Son bi theo câu hỏi SGK TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRÊN LP n định t chc Kiểm tra u gi ? Thế phép phân tích tổng hợp? 33.Bài HOT NG 1: KHI NG Giới thiệu bài: Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng ngời ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp Hôm em tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống HOT NG 2: HèNH THNH KIN THỨC MỚI Hoạt động GV HS Nội dung KT cần đạt 10 ... nghị luận tượng đời sống xã hội Cñng cè - dặn dò 13 ? Nghị luận tợng đời sống Bố cục nghị luận nh - Chuẩn bị mới: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống CHỦ ĐỀ: NGHỊ LUẬN XÃ... : Nghị luận tượng đời sống CHỦ ĐỀ : NGHỊ LUẬN Xà HỘI TIẾT 93-94 NGHI LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức - Đặc điểm , yêu cầu kiểu nghị luận. .. văn nghị luận tượng đáng phê phán địa phương em? Hoạt động 5: tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn nghị luận tượng đời sống xã hội - Cñng cè - dặn dò ? Nghị luận tợng đời sống Em hiu ntn văn nghị luận