CHUYÊN đề NGHỊ LUẬN xã hội ôn THI THPT

Chuyên đề : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ÔN THI VÀO THPT I NGHỊ ḶN XÃ HỢI LÀ GÌ? - “Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức) Vấn đề nêu câu hỏi cần giải đáp, làm sáng tỏ Luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều kia, để người ta nhận chân lí, đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin Sức mạnh văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, thuyết phục lập luận Vận dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bác bỏ, so sánh…” (Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, tập 2) - Nghị luận xã hội văn bàn vấn đề diễn xung quanh đời sống, xã hội Đề tài dạng nghị luận xã hội rộng mở Nó gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống đẹp, tượng tích cực tiêu cực sống hàng ngày, vấn đề thiên nhiên môi trường, vấn đề hội nhập, tồn cầu hố…Nghĩa là, ngồi tác phẩm nghị luận văn học (lấy tác phẩm văn học, nhà văn làm đối tượng), tất dạng văn viết khác có khả xếp vào dạng nghị luận xã hội, trị II NHỮNG YÊU CẦU KHI LÀM VĂN NLXH - Phải đọc kĩ đề, phân biệt đề thuộc kiểu (dạng) nào? - Nắm cấu trúc loại, dạng để bám vào viết cho - Nội dung trọng tâm, lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn Lập luận phải chặt chẽ, cảm xúc phải sáng, lành mạnh - Khơng lấy dẫn chứng chung chung mà phải có tính thực tế thuyết phục - Phải đọc kĩ đề, gạch chân từ, cụm từ quan trọng để giải thích lập luận cho Những từ, cụm từ phải thường xuyên nhắc lại luận điểm - Có lực thâu tóm, nắm bắt vấn đề xã hội xảy sống… - Mạnh dạn đề xuất quan điểm, cách nghĩ thân, lập luận cho thuyết phục người đọc - Biết lật ngược vấn đề, soi chiếu vấn đề nhiều khía cạnh để luận bàn – yêu cầu đòi hỏi lĩnh người viết III PHÂN LOẠI ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận xã hội nhà trường phổ thơng thường có ba dạng đề Tuy nhiên để cụ thể việc nhận diện, từ có cách làm tương ứng phù hợp, dựa vào đề thi năm, chuyên đề cụ thể hóa thành dạng sau: Nghị luận tư tưởng, đạo lí Nghị luận tượng đời sống Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học câu chuyện Dạng đề nghị luận kết hợp hai mặt tốt - xấu vấn đề Dạng đề nghị luận mang tính chất đối thoại - bộc lộ suy nghĩ, quan điểm thân (mang tính đối thoại) vấn đề đặt 6 Nghị luận vấn đề gợi từ hình ảnh/bức tranh Việc phân chia mang tính tương đối, thực tế có đề khơng rạch rịi, mang tính đánh lừa người viết Do đó, cần linh hoạt, tỉnh táo để nhận diện xác dạng, từ đề xuất cho cách viết phù hợp IV CẤU TRÚC/DÀN Ý GỢI Ý Dạng : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ Khái niệm: Nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân sinh (như vấn đề nhận thức, tâm hồn nhân cách, quan hệ gia đình, xã hội, cách ứng xử, lối sống người xã hội…) Đối với học sinh nhà trường phổ thông, đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, tầm nhận thức nên vấn đề đặt để bàn luận vấn đề phức tạp, lớn lao mà vấn đề đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn liền với sống hàng ngày tình cảm quê hương, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập… Những vấn đề đặt cách trực tiếp, thông thường gợi mở qua câu danh ngôn, châm ngơn, ngạn ngữ, ca dao hay câu nói nhà văn hóa, nhà khoa học, người tiếng… Phân loại: Nghị luận tư tưởng, đạo lý thường tồn dạng: - Dạng luận bàn tính cách trạng thái tâm lý VD: + Tự trọng tự kiêu + Luận bình yên - Dạng đề đưa hai nhận định, nhận định xuất qua câu nói, câu thơ/ lời hát, châm ngôn, tục ngữ, ca dao… VD: + Anh/chị nghĩ câu nói: “Người chê ta mà chê phải thầy ta, người khen ta mà khen phải bạn ta, kẻ vuốt ve, nịnh bợ ta kẻ thù ta vậy” (Tuân Tử) + Cố nhạc sĩ Trịnh Công Sơn viết: “Sống đời sống, cần có lịng Để làm gì, em biết khơng? Để gió đi…” Suy nghĩ anh/chị lời hát + Anh/chị trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “Ơi! Sống đẹp nào, bạn?” + Có ý kiến cho rằng: “Nếu anh bắn súng lục vào khứ, tương lai bắn anh đại bác” Nhưng Tổng Giám độc tập đoàn Coca Cola, Bryan Dion lại khẳng định: “Bạn để sống trôi qua kẽ tay bạn đắm chìm khứ hay ảo tưởng tương lai Chỉ cách sống đời khoảnh khắc nó, bạn sống trọn vẹn ngày đời mình” Anh/chị suy nghĩ trước lời khuyên ấy? + Có người nói: “Hãy làm theo mách bảo tim” Suy nhĩ cảu anh/chị câu nói ( Vũ Lân tự ra) Đối với học sinh chuyên, dạng nhận định hai nhận định dạng thường đề xuất 3 Cách làm: - Trước hết, phần mở phải giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lý cần nghị luận Nêu ý (vấn đề) câu nói tư tưởng, đạo lý mà đề đưa - Phần thân bài, có nhiều luận điểm Tuy nhiên cần đảm bảo: + LĐ 1: Giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý Bao gồm: · Giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen/nghĩa bóng (nếu có) · Rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý Thực chất trả lời cho câu hỏi LÀ GÌ? + LĐ 2: Phân tích, chứng minh mặt tư tưởng, đạo lý Dùng dẫn chứng để chứng minh Từ đó, tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lý đời sống xã hội Thực chất trả lời cho câu hỏi TẠI SAO? NHƯ THẾ NÀO? + LĐ 3: Bình luận, mở rộng vấn đề, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lý có tư tưởng, đạo lý thời đại hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh chưa hoàn cảnh khác Dùng dẫn chứng minh họa Thực chất luận điểm trả lời số câu hỏi nhằm lật ngược vấn đề, nhìn nhận vấn đề nhiều chiều, nhiều góc độ, thấu đáo hơn, tránh áp đặt khiên cưỡng (VD, câu hỏi như: có ngoại lệ hay khơng? Vấn đề đúng/sai hoàn cảnh khác nào? ) + LĐ 4: Rút học nhận thức (đúng hay sai?) hành động (cần làm gì?) Đây luận điểm nhỏ vấn đề nghị luận xã hội mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc - Phần kết bài, liên hệ thân, đánh giá chung vấn đề Dàn ý gợi ý: a/MB: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận/trích dẫn nhận định (nếu có) b/TB: Luận điểm Cách làm 1/Giải thích: Nghĩa - Dùng từ gần nghĩa, trường nghĩa để giải thích từ/cụm từ/cả câu - Dùng từ trái nghĩa đề giải thích (nghĩa đen, nghĩa - Giải thích cách nêu VD hàm ẩn) LÀ GÌ? 2/Lý giải vấn - Để ý vào từ ngữ đề bài, đặt câu hỏi (tại sao?) tìm đề (TẠI SAO?) ý bình luận cho riêng - Lí giải kết hợp với chứng minh Lưu ý, nên lấy dẫn chứng xã hội, người thật việc thật, khơng nên lấy dẫn chứng xã hội dễ rơi vào xa lạc đề 3/ Biểu hiện/hiện Đề cập hai phương diện: trạng: Vấn đề - Tích cực: nào? biểu - Tiêu cực: Tuy nhiên, bên cạnh có biểu hiện, tư diễn tưởng trái ngược ntn? Phê phán đời sống xã hội? 4/ Đánh giá, luận Trả lời số câu hỏi nhằm lật ngược vấn đề, nhìn nhận vấn đề bàn vấn đề nhiều chiều, nhiều góc độ, thấu đáo hơn, tránh áp đặt khiên cưỡng (VD, câu hỏi như: có ngoại lệ hay khơng? Vấn đề đúng/sai hoàn cảnh khác nào? ) Đây phần thể lĩnh, độ sắc, nhạy người viết 5/ Rút học: Phần gần với việc đề xuất giải pháp: - BH nhận thức + Cá nhân (mỗi người tự ý thức sao? Tu dưỡng phẩm chất, - BH hành động đạo đức? ) + Gia đình? + Nhà trường? + Xã hội (tuyên truyền, tham gia hoạt động xã hội…) Lưu ý: - Dẫn chứng phải thuyết phục, thường NHÂN VẬT – SỰ KIỆN, không dùng dẫn chứng chung chung c/ KB: Khẳng định lại vấn đề Đề gợi ý giải đề: Đối với đối tượng học sinh giỏi, xu hướng đề thường lựa chọn vấn đề gửi gắm qua hai nhận định (hai nhận định phát biểu dạng ý kiến, câu nói, câu danh ngơn…) Do đó, lưu ý, đề bàn đến hai câu nói (nhận định, ý kiến) hai vế khác câu nói (dạng chuyên đề tách thành dạng nghị luận vấn đề chứa đựng hai mặt tốt – xấu, trình bày cấu trúc cụ thể phần sau) cách làm, phần lớn là: Giải thích, phân tích, bình luận ý kiến cho rõ ràng Đọc qua hai ý kiến mâu thuẫn thực chất lại có mối quan hệ định với Mối quan hệ đó, bổ sung ý kiến cho nhau, hoàn toàn đối lập Nhưng phần lớn bổ sung, làm rõ thêm cho vấn đề Do đó, tùy vào đề bài, người viết cần linh hoạt lựa chọn lối cho cho phù hợp Hoặc đồng tình với hai ý kiến, đứng hẳn ý kiến lấy phần ý kiến đề đề xuất cách hiểu đắn Đề 1: Ngạn ngữ có câu: “Cuộc đời ngắn ngủi không cho phép ta ước vọng nhiều” Thế nhà văn Nga M.Prisvin lại cho rằng: “Phải ước mơ nhiều nữa, phải ước mơ tha thiết để biến tương lai thành tại” Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị hai câu nói Gợi ý giải đề - Giải thích: + Ý kiến 1: “Cuộc đời ngắn ngủi” hiểu thời gian dành cho người ln có hạn, khơng sống với thời gian -> Câu ngạn ngữ đưa lời khun: Cuộc sống ln có giới hạn, người không đủ thời gian để thực ước mơ, khơng nên q tham vọng, mơ ước điều viển vông + Ý kiến 2: “Biến tương lai thành thức”, biến điều người mơ ước, điều chưa có thực thành thứ có thực -> Câu nói khuyên người, phải có ước mơ lớn lao, biến tương lai thành thật => Hai ý kiến đưa hai quan điểm tưởng đối lập thực chất bổ sung cho nhau, thể tọn vẹn hai mặt vấn đề Con người phải viết vươn cao,vươn xa đồng thời phải tỉnh táo lựa chọn cho điều phù hợp, không chạy theo giá trị phù du, viển vơng, vơ nghĩa - Phân tích, chứng minh (tính đắn sai lầm vừa vưà sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối vừa đồng tình vừa phản đối) ý kiến: + Ước mơ khát vọng sống làm nên vẻ đẹp sống: ước mơ thước đo tầm vóc người, người có ước mơ đẹp có khả tiến xa sống; người có ước mơ, hồi bão có động cơ, phương hướng tìm tòi, tự học sáng tạo; sống làm việc đề thực ước mơ người có niềm vui, niềm hạnh phúc, tìm thấy ý nghĩa, giá trị sống, người cảm thấy sống không trôi cách vô nghĩa, lãng phí… + Ước mơ khơng đồng nghĩa với việc chạy theo điều viển vông, phi thực tế: không nên ước mơ xa vời mà phải thiết thực sống hữu hạn, người không đủ khả thời gian để làm tất việc; Cuộc đời tạo nên từ điều bình dị, khơng nên chạy theo ước mơ viễn vông mà đánh chân giá trị ống; Đơi cần phải biết lịng với có, lịng với sống người cảm thấy thản hơn, bình yên => Phải biết cân ước mơ thực tại, ước mơ bắt nguồn từ cuốc sống Phải theo đuổi ước mơ đừng mơ cách hão huyền - Bàn luận, mở rộng: + Phê phán hai tượng” ++ Những người sống khơng có hồi bão, vươn lên để tạo tương lai tốt đẹp Cuộc sống người trì trệ, dậm chân chỗ ++ Ngược lại, có kẻ q tham vọng, ước mơ viễn vơng mà chạy theo giá trị phù du để đánh (Có thể dùng dẫn chứng sau để chứng minh: - Đặng Lê Nguyên Vũ – ông chủ hãng cà phê Trung Nguyên, chứng kiến cảnh cha bị bệnh nặng, cần triệu để chạy chữa bệnh cho cha, mà vay mượn đại gia đình cng khơng đủ, cậu trai 16 tuổi thề với lịng: “Một ngày thay đổi sống đại gia đình này” Sau này, cậu bé ngày khời nghiệp nhà thuê vài mét vuông để xay cà phê, đạp xe hàng số để giao hàng… lại trở thành ơng chủ tập đồn sản xuất cà phê lớn Việt Nam - Walt Disney – giám đốc hãng phim truyền hình lớn giới Sinh gia đình nghèo khó, mê vẽ Vì khơng có tiền nên dùng than để vẽ lên giấy vệ sinh Sau trở thành tên đình đám giới phim hãng truyền thơng) - Rút học Đề 2: Có ý kiến cho rằng: “Sống không chờ đợi, vậy, để khơng lãng phí thời gian, người cần phải làm việc nỗ lực hết mình” Lại có ý kiến cho rằng: “Để đời trở nên có ý nghĩa, người cần phải sống chậm lại, tận hưởng vẻ đẹp sống” Anh/chị đồng tình với quan điểm nào? Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh chị hai ý kiến Dạng : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Khái niệm: Là bàn tượng diễn thực tế đời sống xã hội, mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người (như ô nhiễm môi trường, tai nạn giao thơng, bạo hành gia đình, bệnh vơ cảm…) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê Cách làm: Để làm kiểu HS cần phải hiểu tượng đời sống đưa nghị luận, có ý nghĩa tích cực tiêu cực, có tượng vừa tích cực vừa tiêu cực… Do vậy, cần vào yêu cầu cụ thể đề để gia giảm liều lượng cho hợp lí, tránh làm chung chung, khơng phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực Các nội dung chính: - Mở bài: Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Thân bài: + LĐ1: Giải thích sơ lược tượng đời sống,làm rõ từ ngữ, hình ảnh, khái niệm có đề (nếu có) + LĐ2: Nêu rõ thực trạng, biểu ảnh hưởng tượng đời sống (thực tế vấn đề diễn nào?có ảnh hưởng đời sống? thái độ xã hội vấn đề nào?) Chú ý liên hẹ thực tế địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục Từ đó, làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề + LĐ3: Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng (nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân thiên nhiên, người…) + LĐ4: Đề xuất giải pháp để giải tượng (chú ý, ngun nhân giải pháp đó) Cần rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phải phối hợp với lực lượng nào? + LĐ5: Rút học: nhận thức hành động (Nhận thức vấn đề nào? Đúng hay sai? Cần phải làm gì?) - Kết bài: Cần khái quát lại vấn đề nghị luận, bày tỏ thái độ thân hiên tượng đời sống Cấu trúc làm: HIỆN TƯỢNG XẤU HIỆN TƯỢNG TỐT MỞ Nêu vấn đề Nêu vấn đề BÀI THÂN Giải thích tượng Giải thích tượng BÀI Nêu biểu hiện, thực trạng (diễn nào? đâu?) Nguyên nhân (tại sao?) Tác hại (tác động tiêu cực gì? Chi phối đến người, xã hội…) Luận bàn (nhìn nhận xã hội vấn đề nào? Soi vấn đề nhiều góc nhìn, nhìn vấn đề tính biện chứng – lịch sử? ) Giải pháp (cá nhân?, gia đình, nhà trường, xã hội) Rút học: - BH nhận thức - BH hành động Đánh giá chung tượng Nêu biểu (mô tả lại tượng) Nguyên nhân (tại sao?) Tác dụng, ý nghĩa HT Luận bàn: Phê phán tượng trái ngược Biện pháp nhân rộng HT Rút học: - BH nhận thức - BH hành động Đánh giá chung tượng KẾT BÀI Áp dụng đề: Đề: Trong viết báo, có bạn trẻ tâm sự: "Tơi ưa nói, ưa tranh luận, 17 tuổi giơ tay phát biểu trước lớp vấn đề không đồng ý với quan điểm thầy cơ, tơi bị dịm ngó, tẩy chay, cười mỉa Hình Việt Nam, người ta khó chấp nhận chuyện người nhỏ "sửa sai" hay tranh luận thẳng thắn với người lớn" (Đặng Anh, Sống mình, tuoitre.vn, ngày 9/9/2013) Từ góc độ người trẻ, anh/chị viết văn ngắn khoảng 600 từ cho biết suy nghĩ ý kiến Gợi ý làm bài: I Mở bài: Dẫn dắt àGiới thiệu tượng cần bàn II Thân bài: Nêu chất tượng- giải thích tượng - Ý kiến nêu lên thực tế phổ biến xã hội Việt Nam: người trẻ tuổi có tư độc lập, vượt qua rào cản tuổi tác có chủ kiến cá nhân thường phải đối mặt với nhìn đánh giá mang tính định kiến cộng đồng xã hội - Từ đấy, thân người trẻ dễ mang tâm lí tự tin, ln có thái độ rụt rè, thụ động bộc lộ chủ kiến, chí khơng nói suy nghĩ trước đám đơng Thực trạng - Hiện tượng đề cập tượng phổ biến trường học Việt Nam Với lối giảng dạy truyền thống nếp sống cộng đồng, học sinh nước ta thụ động học tập, gần tiếp thu kiến thức chiều đặt câu hỏi hay đưa suy nghĩ ngược lại với điều dạy Tuy nhiên, có số học sinh dám bộc lộ chủ kiến lại gv khuyến khích, chí cịn bị bác bỏ, bị phủ nhận - Ở cấp độ xã hội, tượng xuất nhiều Người trẻ tuổi thường bị nhìn nhận "trẻ người non dạ", "ngựa non háu đá", "trứng khơn vịt" Vì vậy, đa phần người trẻ, người giàu sức sống, động, sáng tạo tư hành động lại trở thành cỗ máy câm lặng, dám bộc lộ thân Nguyên nhân: - Xã hội Việt Nam vốn có truyền thống "kính lão đắc thọ", người trẻ tuổi phải lắng nghe tôn trọng người lớn tuổi để học tập kinh nghiệm sống - Do ích kỉ, bảo thủ người lớn - Trong xã hội Á Đơng nói chung xã hội Việt Nam nói riêng, người có khuynh hướng sống khép mình, giấu cá nhân không chủ động bộc phát tơi mạnh mẽ người phương Tây Vì vậy, người Việt Nam có tâm lí ngại nói lên suy nghĩ riêng trước đám đông, đặc biệt người trẻ tuổi… Hậu quả: - Những người trẻ có tâm huyết trở nên bất mãn, thờ ơ, thiếu tự tin… - Người trẻ khơng có điều kiện thể tài cống hiến cho xã hội - Thiếu cơng bình xét, đánh giá khen thưởng … Giải pháp: - Bộc lộ chủ kiến hành động tích cực, cần khuyến khích người trẻ cần có ý thức cách thức thái độ thể chủ kiến mình: thẳng thắn khiêm tốn, bộc trực, mạnh mẽ, biết bảo vệ ý kiến riêng không kiêu căng, thất lễ với người khác - Về phía người lớn tuổi, bậc tiền nhân cộng đồng cần có nhìn rộng mở với người trẻ, biết lắng nghe, chia sẻ trao đổi ý kiến với họ; đồng thời đánh giá nhìn nhận mức đóng góp người trẻ khơng nên có thái độ "dịm ngó, tẩy chay, cười mỉa" làm ảnh hưởng đến tinh thần tâm lí hệ trẻ - Cần động viên khuyến khích hệ trẻ biết sống chủ động, sống sáng tạo bộc lộ để góp phần thay đổi sống theo hướng tích cực Bình luận, mở rộng vấn đề: - Khơng đồng tình trước thói quen kì thị số người lớn tuổi truớc kiến người trẻ tuổi - Nâng cao trình độ, suy nghĩ thấu đáo -> dám bộc lộ chủ kiến đồng thời tơn trọng ý kiến người trẻ - Cần phải phân biệt thái độ bộc lộ suy nghĩ cá nhân để trao đổi, tranh luận với người khác với thái độ chống đối, tiếu tơn trọng, chí xấc xược, hỗn láo với người lớn tuổi người trẻ III Kết bài: - Khẳng định: Vấn đề tác giả Đặng Anh đặt vấn đề đáng suy nghĩ có giá trị khơng người trẻ mà cộng đồng - Bài học nhận thức hành động thân Lưu ý: Có đề nhìn bề ngồi phát biểu, ý kiến, nhận định (có thể dạng danh ngôn, châm ngôn…) chất lại bàn tượng đời sống (VD: "Trong gian xót xa khơng lời nói hành động kẻ xấu mà im lặng đáng sợ người tốt") Khi đó, cần nhận diện đề, sau đưa cấu trúc dạng Nghị luận tượng đời sống Dạng : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG TÁC PHẨM HOẶC CÂU CHUYỆN Đây dạng đề tổng hợp thường dành cho học sinh giỏi, dạng đề địi hỏi người viết phải có kiến thức văn học đời sống xã hội kĩ phân tích tác phẩm văn học kĩ phân tích, bình luận vấn đề xã hội Đề thường xuất phát từ vấn đề xã hội có ý nghĩa tác phẩm văn học câu chuyện, yêu cầu học sinh bàn bạc,mở rộng vấn đề, bày tỏ quan điểm suy nghĩ thân Vấn đề xã hội bàn bạc rút từ tác phẩm văn học chương trình, người viết phải tự rút từ câu chuyện VD1: Từ nghịch cảnh nhân vật Trương Ba trích đoạn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (Lưu Quang Vũ), bàn nỗi khổ người khơng sống VD2: Thượng đế lấy đất sét nắn người Khi Ngài nắn xong thừa mẩu đất: – Cịn nặn thêm cho mày nữa, người? – Ngài hỏi Con người suy nghĩ lúc thấy đầy đủ tay, chân, đầu, nói: – Xin Ngài nắn cho hạnh phúc Thượng đế đủ biết, biết hết cũng không hiểu hạnh phúc Ngài trao cục đất cho người nói: – Này, tự nắn lấy cho hạnh phúc.” Suy nghĩ anh/chị câu chuyện Để làm kiểu dạng này, cần tiến hành theo hai bước sau: - Trước hết, cần phân tích tác phẩm để làm rõ vấn đề xã hội cần bàn luận với khía cạnh, phương diện biểu - Sau đó, sâu bàn vấn đề xã hội rút tác phẩm Cần lưu ý, dạng dễ lẫn với dạng nghị luận văn học buộc phải có khâu phân tích tác phẩm để xác định vấn đề cần nghị luận Để tránh nhầm lẫn, cần xác định phân biệt rõ khác biệt mục đích cách thức tiến hành Mục đích nghị luận văn học bàn bạc, phân tích, để đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học, cịn mục đích nghị luận xã hội phân tích, đánh giá để đưa ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội đặt văn tác phẩm Vì thế, làm nghị luận văn học, cần cắt nghĩa, bình giá hay, vẻ đẹp yếu tố văn ngơn ngữ, hình tượng hai phương diện nội dung nghệ thuật, làm nghị luận xã hội lại cần ý tới mặt nội dung Hơn nữa, với nghị luận văn học, việc phân tích tác phẩm văn học mục đích, cịn nghị luận xã hội phương tiện, thao tác khởi đầu cho q trình sau Dàn ý gợi ý: a Mở bài: – Dẫn dắt vấn đề, giới thiệu câu chuyện đề – Nêu vấn đề cần nghị luận b Thân bài: * Bước 1: Phân tích,hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện để rút ý nghĩa vấn đề – Nhấn mạnh, khẳng định ý nghĩa nội dung từ văn văn học – Từ đó, khái qt xác vấn đề xã hội cần nghị luận * Bước 2: Thực thao tác nghị luận (tùy thuộc vào vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí hay tượng đời sống HS áp dụng phương pháp làm cụ thể) – Giải thích vấn đề (nếu cần thiết) – Phân tích – chứng minh: + Đối với vấn đề xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí : Làm rõ biểu tư tưởng, đạo lí phương diện khác đời sống…; dùng thực tế xã hội để chứng minh Đặt câu hỏi để xác định ý: Như nào? Ở đâu? Bao giờ? Người thật việc thật nào?… + Đối với vấn đề xã hội tượng đời sống: Xác định tượng tích cực hay tiêu cực, mơ tả biểu hiện tượng đó… – Bình luận: Bình luận, tầm quan trọng vấn đề xã hội + Đánh giá: Quan niệm, tư tưởng đắn, sâu sắc nào? Ý nghĩa tâm hồn, nhân cách người? (tư tưởng, đạo lí) Hiện tượng có ảnh hưởng sống người ? (Cần thể thái độ đồng tình, biểu dương, trân trọng trước vấn đề xã hội có ý nghĩa tích cực; phê phán biểu sai trái, suy nghĩ, quan niệm lệch lạc so với quan niệm, tư tưởng, tượng nghị luận) + Mở rộng: Xem xét vấn đề phương diện, góc độ khác (phương pháp, góc nhìn, tính hai mặt vấn đề nghị luận…) * Bước 3: Rút học cho thân – Về nhận thức: Vấn đề xã hội giúp ta hiểu sâu sắc điều gì? Rút điều có ý nghĩa? – Về hành động: Xác định hành động thân phải làm gì? Việc làm cụ thể, thiết thực c Kết bài: Đề: “Những giọt sương lặn vào cỏ Qua nắng gắt, qua bão tố Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương…” (Thanh Thảo, Sự bùng nổ mùa xuân) Hãy phát biểu suy nghĩ anh/chị gợi từ tượng Gợi ý giải đề: Đây kiểu đề mở, từ tượng thiên nhiên, thí sinh cần mở rộng liên tưởng đến vấn đề sống, người… Có thể trình bày theo nhiều cách cần đảm bảo ý sau: - Cảm nhận tượng thiên nhiên gợi mở từ đoạn thơ: Giọt sương nhỏ bé, đỗi mỏng manh, khiêm nhường lại tiềm ẩn sức sống bền bỉ, kiên cường, mãnh liệt - Những gợi mở,liên tưởng từ tượng thiên nhiên: Giữa đời đầy chơng gai, sóng gió, người tiềm tàng sức sống mãnh liệt, tha thiết yêu đời, cháy bỏng niềm tin yêu hy vọng Giữa vơ vàn khó khăn, khốc liệt sống, hoàn cảnh, đẹp đơm hoa, sống nảy mầm - Bày tỏ suy nghĩ thân: + Những gợi mở từ tượng thiên nhiên đưa đến cho suy ngẫm sâu sắc sống, người, đẹp… Cuộc sống chứa đựng điều bất ngờ,lý thú, ẩn chứa vẻ đẹp bình dị mà cao Tâm hồn người,cái đẹp lên hương từ sống hạt ngọc lung linh, ngần sáng thánh thiện mà cẩn biết nâng niu + Trong hồn cảnh dù vất vả, khó khăn, dù gian nan thử thách không nên buông xuôi, chán nản Hãy nuôi dưỡng niềm tin, hy vọng sống, người Dạng : DẠNG ĐỀ KẾT HỢP HAI MẶT TỐT – XẤU TRONG MỘT VẤN ĐỀ Dàn ý gợi ý: Phần lớn đề thuộc dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn tượng đời sống, có từ câu chuyện Ví dụ: - “Ngưỡng thần tượng nét đẹp văn hóa, mê muội thần tượng thảm họa ” (bàn tượng đời sống) - “Kẻ hội nơn nóng tạo thành tích, người chân lại kiên nhẫn lập nên thành tựu” (bàn tư tưởng đạo lí) Tuy nhiên, vấn đề cho đề thường có mặt phải mặt trái (tốt – xấu) Khi làm ta nên bám theo cấu trúc sau: Mở Thân Giới thiệu vấn đề Giải thích: Giải thích vế, giải thích câu Chứng minh, bình luận: a Trình bày ý nghĩa, tác dụng mặt tốt (thường vế 1) b Trình bày tác hại mặt xấu (thường vế 2) c Đánh giá, luận bàn vấn đề, đề xuất quan điểm, cách nhìn đắn Rút học: - Nhận thức - Hành động Kết Khẳng định vấn đề Áp dụng đề: Đề: "Ngưỡng mộ thần tượng nét đẹp văn hóa, mê muội thần tượng thảm họa" Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Gợi ý làm bài: I Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận II Thân bài: Giải thích ý kiến: - “Ngưỡng mộ thần tượng” tơn kính, mến phục nồng nhiệt dành cho đối tượng xem hình mẫu lí tưởng có quyền đặc biệt, có sức hút mạnh mẽ cá nhân hay cộng đồng - “Mê muội thần tượng” say mê, tôn sùng cách mù quáng, thiếu tỉnh táo trước thần tượng ® Về nội dung, ý kiến đề cập đến tính hai mặt việc say mê thần tượng: ngưỡng mộ mức tích cực, ngưỡng mộ q mức tiêu cực cịn gây hậu khôn lường Bàn luận ý kiến: - Ngưỡng mộ thần tượng nét đẹp văn hóa: + Ngưỡng mộ thần tượng thể nhu cầu văn hóa cao người: nhu cầu sống tình cảm cao cả, nồng nhiệt; nhu cầu hướng tới, vươn tới tầm cao, đỉnh cao sáng giá đời sống + Ngưỡng mộ thần tượng ứng xử văn hóa, biểu phương diện: thái độ trân trọng mến phục; hành động tôn vinh cổ vũ; ngôn ngữ ca ngợi tán dương - Mê muội thần tượng thảm họa: + Mê muội thần tượng trạng thái mù quáng nhận thức, thái q tình cảm, khơng cịn khả suy xét, phân biệt sai, lẫn lộn giá trị; mê muội thần tượng dẫn đến hành động sai lầm khích, gây hậu tệ hại cho thân xã hội + Việc mù quáng chạy theo thần tượng hay khuyếch trương thần tượng mức biểu mê muội thần tượng, thái độ ứng xử thiếu lành mạnh, chí thiếu văn hóa, gây hậu khơn lường Bình luận, mở rộng vấn đề: - Ý kiến hoàn toàn - Cần nhận thức đắn việc ngưỡng mộ thần tượng lường hậu mê muội để có thái độ cách ứng xử phù hợp, làm cho tâm hồn phong phú hơn, nâng tầm văn hóa cho thân, từ phấn đấu vươn tới tầm cao đời sống - Biết chế ngự cảm xúc say mê thái trước thần tượng, không chạy theo thần tượng cách mù quáng; phê phán biểu mê muội thần tượng sống hàng ngày, trước hết học đường III Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề - Bài học nhận thức hành động thân Dạng DẠNG ĐỀ MANG TÍNH CHẤT ĐỐI THOẠI, BỘC LỘ SUY NGHĨ RIÊNG VỀ VẤN ĐỀ ĐƯỢC ĐẶT RA Dàn gợi ý: Đây dạng đề thường lựa chọn vài năm gần Dạng đề lại thường thiên bộc lộ suy nghĩ, quan điểm vấn đề thiên tượng đời sống Cấu trúc làm cụ thể hóa sau: Mở Thân Giới thiệu vấn đề Giải thích vấn đề Trao đổi, bàn luận, đối thoại (phần phụ thuộc vào nhận thức hiểu biết thân, nhận thức đánh giá vấn đề đúng/sai,phải/trái, đồng tình/khơng đồng tình…) Trình bày quan điểm sống thân (gần với học nhận thức hành động) Kết Đánh giá chung vấn đề Áp dụng đề: Đề: Đi dọc đất nước với tâm nguyện tìm hiểu nguồn cội trải nghiệm mình, chàng trai Việt kiều Tran Hung John, có nhận xét: “Phần nhiều người Việt Nam có tính cách thụ động, người theo người tiên phong Nếu có trước thử trước, theo sau không người dẫn đường Áp lực xã hội khiến bạn phải theo đường vẽ sẵn” (Jonh tìm Hùng, NXB Kim Đồng, 2013,tr113) Anh/chị có đồng tính với ý kiến khơng? Hãy trao đổi với Tran Hung Jonh bày tỏ quan điểm sống mình? Gợi ý giải đề: Phần Thân cần: - Giải thích ý kiến: + Thụ động chịu chi phối, biết làm theo, nghe theo người khác mà thiếu chủ động, sáng tạo + Ý kiến muốn đề cập đến tính cách thụ động, xem tính cách phần nhiều người Việt Nam, trước hết thụ động việc lựa chọn, dấn thân, mở lối cho sống mình; nêu vài biểu hiện, nguyên nhân tính cách - Trao đổi: Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình đồng tình phần với ý kiến Tran Hung Jonh Dù lựa chọn cách trao đổi phải có lí lẽ, xác đáng thái độ luận bàn cách nghiêm túc, thiện chí Đề: Nhìn lại vốn văn hóa dân tộc, nhà nghiên cứu Trần Đình Hượu có nêu nhận xét lối sống người Việt Nam truyền thống là: “Khơng ca tụng trí tuệ mà ca tụng khôn khéo Khôn khéo ăn trước, lội nước theo sau, biết thủ thế, giữ mình, gỡ tình khó khăn” (Theo Ngữ văn 12, Tập 2, NXBGDVN, 2013, tr160-161) Từ nhận thức mặt tích cực tiêu cực lối sống trên, anh/chị bày tỏ quan điểm sống Gợi ý giải đề Phần Thân bài, cần đảm bảo: - Giải thích ý kiến: + “Trí tuệ” khả nhận thức, suy xét óc, “khơn khéo” khơn ngoan, khéo léo ứng xử + Ý kiến nêu nét đáng lưu ý lối sống người Việt Nam truyền thống đề cao trí tuệ mà đề cao khơn khéo, dạng trí khơn đời sống, đồng thời số biểu lối sống khơn khéo - Phân tích, chứng minh, binh luận: + Tích cực: · Tạo lối ứng xử linh hoạt đời sống hàng ngày giúp người an thân hưởng lợi, giữ hiểm, tránh cách mối quan hệ phức tạp · Khiến cho cá nhân có lối sống thiết thực, tùy ứng biến để tồn cộng đồng + Tiêu cực: · Mặt tiêu cực việc khơng đề cao trí tuệ coi trọng nỗ lực khám phá, chinh phục, sáng chế nhằm hướng tới đỉnh cao sản xuất, khoa học, nghệ thuật; chưa tơn trọng thành trí tuệ, tri thức sáng tạo, dẫn đến trì trệ, phát triển mặt đời sống xã hội  ... Đây luận điểm nhỏ vấn đề nghị luận xã hội mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc - Phần kết bài, liên hệ thân, đánh giá chung vấn đề Dàn ý gợi ý: a/MB: Giới thi? ??u vấn đề. .. đề xã hội cần nghị luận * Bước 2: Thực thao tác nghị luận (tùy thuộc vào vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí hay tượng đời sống HS áp dụng phương pháp làm cụ thể) – Giải thích vấn đề (nếu cần thi? ??t)... sống xã hội kĩ phân tích tác phẩm văn học kĩ phân tích, bình luận vấn đề xã hội Đề thường xuất phát từ vấn đề xã hội có ý nghĩa tác phẩm văn học câu chuyện, yêu cầu học sinh bàn bạc,mở rộng vấn đề,