Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH KHÁNH HÒA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA  -Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học Hạng II Lớp mở Nha Trang, Khánh Hịa BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA Học viên: Lê Thị Kiều Lan Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phước Long Thành phố: Nha Trang; Tỉnh Khánh Hòa Khánh Hòa năm 2021 Trang I Mở đầu II Nội dung Chương I: Kiến thức trị, quản lí nhà nước kĩ + Chuyên đề 1:Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2-6 2-3 + Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT ) Việt Nam 3-4 + Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường tiểu học 4-5 + Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học 5-6 Chương II: Kiến thức, Kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp + Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học 6-11 + Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 6-7 + Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu trường tiểu học 7-8 + Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 8-10 + Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm (KHSP) ứng dụng trường tiểu học 10-11 + Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hố, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 11 Chương III Liên hệ thực tế đơn vị công tác C Tài liệu tham khảo 12-25 26 A MỞ ĐẦU Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, nắm bắt nội dung sau: Xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học đó.Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học B NỘI DUNG Qua trình học tập bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, truyền đạt, hướng dẫn thầy cô, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp nghiêm túc học tập, nghiên cứu thân, nắm bắt số vấn đề Chương trình liên quan đến chun mơn nghề nghiệp, cụ thể là: CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Bộ máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hệ thống quan nhà nước từ trung ương đến địa phương, có tính độc lập tương đối cấu tổ chức, thành lập có thẩm quyền theo quy định pháp luật, nhân dân nhà nước thực chức năng, nhiệm vụ nhà nước hình thức phương pháp đặc thù Đặc điểm máy nhà nước cộng hòa XHCN Việt Nam gồm có đặc điểm sau: Nhân dân chủ thể tối cao quyền lực nhà nước, Nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhà nước tất dân tộc lãnh thổ Việt Nam, biểu tập trung cuả khối đại đoàn kết toàn dân tộc hoạt động sở nguyên tắc bình đẳng mối quan hệ nhà nước công dân, có tính chất dân chủ rộng rãi đặc biệt lãnh vực kinh tế - xã hội, có sức mạnh bảo vệ quyền lực nhân dân, bảo vệ trị, chế độ kinh tế, bên cạnh cịn có sách đối ngoại thể tính cởi mở hịa bình, hợp tác hữu nghị với tất quốc gia, biết hệ thống nguyên tắc hoạt động máy nhà nước Nhà nước pháp quyền chế độ trị mà nhà nước cá nhân phải tuân thủ theo pháp luật; quyền nghĩa vụ người pháp luật ghi nhận bảo vệ; quy trình quy phạm pháp luật bảo đảm thực hệ thống tịa án độc lập; tơn trọng giá trị người bảo đảm cho cơng dân có khả năng, điều kiện, chống lại tùy tiện quan nhà nước việc lập chế kiểm tra tính hợp hiến hợp pháp pháp luật hoạt động máy nhà nước; bảo đảm cho cơng dân khơng bị địi hỏi Hiến pháp pháp luật quy định; hệ thống pháp luật Hiến pháp giữ vị trí tối cao phải xây dựng sở đảm bảo quyền tự quyền cơng dân Trong có 03 thước đo ngun tắc pháp quyền nhà nước pháp quyền là: quyền người bảo đảm; hình thức (thể chế) quy định pháp luật, có tính phổ qt, bình đẳng, áp dụng nhau, tiếp cận công khai, đồng bộ, tương thích, dễ hiểu, mang tính tn thủ, tịa án cơng tâm, cơng bằng; chế độ trị đề cao tính tối cao Hiến pháp, cân đối trọng quyền lực, quan bầu cách dân chủ phân chia quyền lực Quan điểm xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam là: lấy chủ nghĩa Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp luật làm tiền đề tảng tư tưởng để xây dựng nhà nước pháp quyền; bảo đảo phát huy lãnh đạo Đảng trình xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam; xây dựng xác định nguyên tắc nhân dân chủ thể quyền lực nhà nước, tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân, phát huy tính sáng tạo nhân dân, nhà nước đặt giám sát nhân dân; đề cao pháp luật, kết hợp với coi trọng giáo dục, nâng cao đạo đức xã hội; kết hợp yếu tố dân tộc thời đại, nội lực ngoại lực, lấy nội lực làm chủ yếu, tiếp thu thành tựu tinh hoa nhân loại đạt trình xây dựng nhà nước pháp quyền Đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam là: nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân, tất quyền lực nhà nước thuộc Nhân dân; quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm soát quan nhà nước thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp; nhà nước tổ chức hoạt động theo Hiến pháp, pháp luật, bảo đảm tính tối cao pháp luật; tơn trọng bảo đảm quyền người, quyền công dân, nâng cao trách nhiệm pháp lý nhà nước công dân, thực hành dân chủ rộng rãi, tăng cường kỷ cương, kỷ luật; tôn trọng, cam kết thực đầy đủ công ước, điều ước quốc tế tham gia, ký kết, phê chuẩn; Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, chịu giám sát phản biện xã hội Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức trị - xã hội thành viên mặt trận Trong đó, phương hướng, nhiệm vụ xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam là: phát huy dân chủ, bảo đảm quyền làm chủ nhân dân; đẩy mạnh xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật tổ chức thực pháp luật; đổi tổ chức, hoạt động Quốc hội; đẩy mạnh cải cách hành Nhà nước; đẩy mạnh cải cách tư pháp; xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức bảo đảm đủ tiêu chuẩn, điều kiện trình độ trị, lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức; đẩy mạnh đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng; đổi lãnh đạo Đảng Nhà nước Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Trong bối cảnh tồn cầu hóa, Khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ tạo bước nhảy vọt, tác động mặt đời sống xã hội quốc gia phạm vi tồn cầu Nó làm thay đổi nhiều triết lí, quan niệm, phương thức tổ chức hoạt động hầu hết lĩnh vực mà trước hết chủ yếu lại giáo dục đào tạo Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức, đó, giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng đất nước tạo hội học tập cho người dân + Với tác động đó, giáo dục quốc tế có đặc điểm sau: - Giáo dục nước đối diện với mâu thuẫn: toàn cầu cục bộ; phổ biến cá biệt; truyền thống đại; dài hạn ngắn hạn; cạnh tranh bình đẳng; phát triển chóng mặt tri thức khả có hạn người; trí tuệ vật chất - Lấy việc học thường xuyên, học suốt đời làm tảng xây dựng dựa bốn trụ cột UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định - Qúa trình hợp tác, liên kết đào tạo, trao đổi chương trìnhđào tạo,….phát triển Với xu đó, giáo dục Việt Nam phải đổi cho phù hợp, cụ thể: - Việc đổi giáo dục đào tạo phải bắt dầu từ thay đổi quan điểm, triết lí, tư giáo dục Giáo dục quốc sách hàng đầu Chuyển từ giáo dục lấy trang bị kiến thức chuyên môn làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kiến thức chuyên môn mức tối thiểu, dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kĩ năng, cách tự học, dạy cách sử dụng, khai thác thiết bị….và dạy làm người với mục đích người đào tạo có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có khả học tập suốt đời có trách nhiệm cao với gia đình, xã hội Tổ quốc - Việc đổi tư giáo dục phải gắn với xây dựng xã hội học tập, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; - Đổi mạnh mẽ nội dung chương trình phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế Nội dung chương trình theo hướng mở, xây dựng cấu trúc khung với lĩnh vực môn học, mạch nội dung lớn; xu tích hợp phân hóa; tích hợp chủ yếu tích hợp mơn khoa học tự nhiên tích hợp mơn khoa học xã hội Phương pháp dạy học phải theo nguyên tắc lấy người học làm trung tâm, dành nhiều thời gian cho tự học, tự nghiên cứu Đổi kiểm tra, đánh giá Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường Tiểu học Đổi giáo dục nước ta đòi hỏi tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội trước thay đổi mạnh mẽ nhiều mặt nước Việc đổi giáo dục đào tạo phải bắt dầu từ thay đổi quan điểm, triết lí, tư giáo dục Giáo dục quốc sách hàng đầu Chuyển từ giáo dục lấy trang bị kiến thức chuyên môn làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kiến thức chuyên môn mức tối thiểu, dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kĩ năng, cách tự học, dạy làm người với mục đích người đào tạo có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có khả học tập suốt đời có trách nhiệm cao với gia đình, xã hội Tổ quốc Việc đổi tư giáo dục phải gắn với xây dựng xã hội học tập, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; Nội dung đổi quản lí giáo dục bao gồm: - Đổi hệ thống giáo dục - đối tượng quản lí giáo dục; - Đổi quản lí tổ chức; - Đổi phương pháp quản lí; - Đổi mơ thức quản lí; - Đổi văn hố quản lí Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội, nhà trường chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động Đồn -Đội, hoạt động xã hội tích cực góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội Động lực tạo động lực cho giáo viên Tiểu học Chuyên đề giúp cho học viên thấy rõ nhu cầu giáo viên tiểu học biện pháp tạo động lực cho giáo viên tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bản chất động lực Động lực yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân Động lực coi yếu tố bên -yếu tố tâm lý - yếu tố tâm lý nảy sinh từ tác động yếu tố bên Các yếu tố bên tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên thúc đẩy hoạt động Do cách mở rộng, khái niệm động lực không đề cập đến yếu tố bên mà yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động Tạo động lực trình xây dựng, triển khai sách , sử dụng biện pháp, thủ thuật tác động người quản lí đến người bị quản lí nhằm khơi gợi động lực hoạt động họ Bản chất động lực trình tác động để kích thích hệ thống động lực người lao động, làm cho động lực kích hoạt chuyển hóa kích thích bên ngồi thành động lực tâm lý bên thúc đẩy cá nhân hoạt động + Tạo động lực lao động ý nguyên tắc sau: - Xem xét điều kiện khách quan lao động nghề nghiệp tác động đến tâm lí người - Đảm bảo kết hợp yếu tố vật chất tinh thần - Các phương pháp kích thích cần cụ thể, phù hợp + Đặc điểm lao động sư phạm là: - Là lao động có trí tuệ cao - Lao động có cơng cụ chủ yếu nhân cách người thầy giáo - Lao động có sản phẩm đặc biệt - nhân cách người học - Lao động có tính khoa học tính nghệ thuật Trong kỉ XXI xuất thách thức yêu cầu giáo viên cần có thay đổi : - Đảm nhận nhiều chức khác so với trước đây,có trách nhiệm nặng việc lựa chọn nội dung dạy học giáo dục - Chuyển mạnh từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học học sinh,sử dụng tối đa nguồn tri thức xã hội - Coi trọng việc cá biệt hóa dạy học, thay đổi tính chất quan hệ thầy trò - Yêu cầu sử dụng rộng rãi phương tiện dạy học đại ,do cần trang bị thêm kiến thức cần thiết - Yêu cầu hợp tác rộng rãi với giáo viên trường,thay đổi cấu trúc mối quan hệ giáo viên - Yêu cầu thắt chặt quan hệ với cha mẹ cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng sống - Yêu cầu giáo viên tham gia hoạt động rộng rãi nhà trường - Giảm bớt thay đổi kiểu uy tín truyền thống quan hệ với học sinh cha mẹ học sinh Đó xu hướng thay đổi nghề nghiệp người giáo viên Từ thách thức người quản lí phải biết tạo động lực cho giáo viên Muốn tạo động lực động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy tốt - học tốt " Ngồi phương pháp kinh tế cịn phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng Thi đua khen thưởng phải tự nguyện ,tự giác ,công khai cơng Ở sở xảy tình trạng danh hiệu thi đua thường định cho cán quản lí tổ trưởng ,tổ phó, trưởng đồn thể ,điều gây tâm lí khơng phấn đấu giáo viên, cho làm tốt đâu khơng đến lượt Đó cơng nên để tạo động lực cần xây dựng môi trường làm việc thân thiện, an toàn, cởi mở tạo hội thách thức cho giáo viên thể thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi CHƯƠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Chuyên đề giúp học viên hiểu chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục Các hoạt động cần thực phát triển chương trình Qua đó, giúp giáo viên biết việc cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học Chương trình giáo dục yếu tố quan trọng, định chất lượng giáo dục giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Chất lượng giáo dục giáo dục nhà trường có đạt tiêu chuẩn, đáp ứng yêu cầu xã hội, có đạt chuẩn khu vực hay chuẩn quốc tế hay không tùy thuộc phần lớn vào chương trình giáo dục quốc gia nhà trường Mục tiêu chương trình lấy nội dung mơn học làm mục tiêu Việc phát triển chương trình giáo dục trọng tới việc phát triển lực người học, lấy người học làm trung tâm, dạy học theo tiếp cận lực Chương trình giáo dục phải đáp ứng yêu cầu sau: - Chương trình lấy người học làm trung tâm + Xác định rõ trách nhiệm cụ thể người học để đạt kết môn học; Cải tiến cách ghi chép học tập người học + Giảm bớt lo lắng thi cử trau dồi kĩ làm thi +Giúp người học làm quen với điều kiện tổ chức vật chất môn học + Cung cấp đọc khó tìm hiểu + Phân phối tài liệu đóng thành tập + Tăng cường tính hiệu cho việc học - Phát triển chương trình theo tiếp cận lực Phát triển chương trình xuất phát từ kết mong đợi dạng lực đầu khơng từ mục kiến thức kỹ Nó bắt đầu việc xây dựng khung lực tùy thuộc vào đối tượng học sinh Chương trình theo tiếp cận nội dung khơng có tác động hiệu đến thành tố khác trình dạy học, chưa trọng tới vận dụng tác động qua lại thành tố Như vậy, xu hướng quan trọng phát triển chương trình đại “lấy người học làm trung tâm”, “tiếp cận lực” “áp dụng lý thuyết hệ thống” liền với nhau, kết hợp với để hình thành nên chương trình hiệu Trong mơi trường giảng dạy, nhân tố sau tính đến: mục đích mục tiêu giảng dạy, nội dung trình tự giảng dạy, đối tượng người học, nguồn lực phục vụ cho hoạt động giảng dạy Cấu trúc kế hoạch dạy học bao gồm: tác nhân bên bên chi phối việc dạy học, mục đích, mục tiêu dạy học, nội dung dạy, phương tiện giảng dạy phương pháp đánh giá kết học tập Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài từ chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên áp đặt từ bên ngồi, phải khởi động vận hành trước hết giáo viên tiểu học Là trình mang tính tất yếu lâu dài, q trình thực nội dung cụ thể sản phẩm đầu thay đổi chương trình giáo dục sở nhận thức kĩ cho giáo viên tiểu học Muốn phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phai trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống, phải đáp ứng lực như: Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học; tìm hiểu mơi trường nhà trường tiểu học; tìm hiểu mơi trường xã hội; dạy học môn học; tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học Tâm lý lứa tuổi học sinh giai đoạn có biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục gia đình đơi lúc khơng bậc cha mẹ quan tâm mức Nhiều gia đình có tâm lý “khốn trắng” việc giáo dục học sinh cho nhà trường Một phận không nhỏ học sinh có nhận thức kém, ý thức kỷ luật chưa cao, vài em bị lôi kéo xúi giục, dính vào mối quan hệ nguy hiểm, phức tạp Nhà trường đôi lúc chưa trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng kiến thức tâm lý sư phạm, kỹ xử lý tình phát sinh dạy học Đơi lúc tâm nhiều đến chất lượng học tập mà xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cơng tác xây dựng văn hố nhà trường Chất lượng đầu vào học sinh thấp, lực tiếp thu học sinh hạn chế, số lượng học sinh chưa hồn thành cịn cao Một số giáo viên lực chuyên môn yếu, chậm đổi phương pháp giảng dạy, gặp nhiều khó khăn q trình tương tác với học sinh Đời sống phận giáo viên trường cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thực ổn định để an tâm công tác Giải pháp: Trước biểu văn hoá nêu trên, nhà trường đề số giải pháp nhằm khuyến khích, ni dưỡng văn hố tích cực, lành mạnh; hạn chế biểu văn hoá tiêu cực, cụ thể là: Chấn chỉnh biểu văn hố chưa tích cực, nhắc nhở rút kinh ngiệm trường hợp giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục phản văn hố; tăng cường cơng tác phê bình tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo phận kỷ luật giáo viên chủ nhiệm tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh lớp học Phát động phong trào thi đua trang trí phịng học đẹp, khen thưởng, tuyên dương, nhân rộng điển hình tiêu biểu Xử lý nghiêm khắc hành vi thiếu ý thức bảo vệ môi trường, lớp học (trừ điểm thi đua lớp, phê bình trước cờ, xét hạnh kiểm học sinh hàng tuần, tháng) Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, khuyến khích giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, thu hút học sinh qua giảng Chỉ đạo tổ môn tăng cường dự thăm lớp, kiểm tra chặt chẽ hoạt động giảng dạy giáo viên Đổi hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, kết hợp sinh hoạt chuyên môn hoạt động thao giảng, khuyến khích giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn Quan tâm đến hoạt động văn hoá trường học, tổ chức hoạt động văn hố, văn nghệ có ý nghĩa thiết thực Hỗ trợ Cơng đồn Đồn niên sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động văn hoá cho giáo viên học sinh - Xây dựng chia sẻ tầm nhìn, mục tiêu giá trị mà nhà trường mong muốn đạt cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh hiểu rõ đồng thuận -Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý, đảm bảo công bằng, trung thực, khách quan, thúc đẩy người nỗ lực làm việc Xây dựng mơi trường học đường thân thiện, an tồn; xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy – trò, trò – trò; cán giáo viên với (trong có nhà quản lý giáo dục với cán giáo viên) theo chuẩn mực chung xã hội quy định riêng ngành giáo dục, nhà trường; Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp; xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, lắng nghe tất người; học hỏi để đổi nâng cao uy tín nhà trường; CHƯƠNG LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC Họ tên học viên: Lê Thị Kiều Lan Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Phước Long 2, Nha Trang, Khánh Hịa Địa đơn vị cơng tác: 22/4 Đường Phước Long - Nha Trang - Khánh Hòa Điện thoại: I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Lịch sử phát triển nhà trường: Tháng năm 2003, Trường tiểu học Phước Long thành lập sở hợp lớp thuộc điểm (Bát Nhã) trường tiểu học Phước Trường với lớp thuộc điểm phụ Phước Thái Trường tiểu học Phước Long Hiện trường có điểm, điểm nằm 22/4 Đường Phước Long điểm Bát Nhã nằm Đường Đông Phước với tổng diện tích tồn trường 3213 m2 Trường Tiểu học Phước Long nằm địa bàn Phường Phước Long với tổng số CB, GV, CNV 51 người (trong đó: CBQL: 03 người; GV 37 người; nhân viên 10 người) Tổng số học sinh toàn trường 1224 học sinh / 30 lớp Tuy sở vật chất có đủ phịng học, trang bị bên đầy đủ để phục vụ cho dạy học, trang thiết bị bên vừa cũ lại không đồng Với khó khăn trên, tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường tâm phấn đấu, vượt qua khó khăn, phát huy sức mạnh truyền thống tốt đẹp địa phương, nhà trường, đồn kết, trí xây dựng phong trào giáo dục xã nói chung nhà trường nói riêng ngày phát triển a) Về tổ chức - Trường có Chi Đảng có cấp ủy chi Chi đến có 21 đảng viên Hàng năm đạt chi vững mạnh Hàng tháng chi nghị lãnh đạo quyền, đoàn thể nhà trường thực nhiệm vụ - Tổ chức cơng đồn: gồm có 51 đồn viên, chia thành 06 tổ cơng đồn, hoạt động theo ngun tắc phối hợp Tổ chức cơng đồn ln thực điều quy định theo thông tư liên tịch quy định mối quan hệ phối hợp công tác quyền cơng đồn Cơng đồn ln ln giữ danh hiệu cơng đồn vững mạnh xuất sắc - Tổ chức Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh: tổ chức đoàn niên đủ mạnh số lượng (10 đoàn viên) Hoạt động đoàn niên có điểm phong trào Tính xung kích - Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh: gồm có đội viên 727 đội viên 497 Sao Nhi đồng Thực tốt quy định sinh hoạt Đội Sao Nhi đồng Thực đầy đủ kế hoạch hành động theo chủ điểm Tham gia nhiều hoạt động, phong trào có hiệu Năm năm liền đạt danh hiệu Liên đội vững mạnh b) Về nhân lực - Tổng số CB-GV-CNV: 51/45 nữ, : + Cán quản lí: 3/3 + Giáo viên: 37/34 nữ + Giáo viên Tổng phụ trách Đội TNTP: 1/1 + Giáo viên chuyên trách Phổ cập: + Nhân viên: 10/7 nữ;( y tế: 1; thiết bị:1; thư viện:1; phục vụ: 2; kế toán:1; văn thư: 1; bảo vệ: 3) - Trình độ giáo viên: + Đại học: 35 ; CĐSP : 02 ; Trung cấp sư phạm : c) Về sở vật chất Diện tích khn viên trường: 3213 m2 Khn viên trường rộng, thống, đẹp Có nhiều xanh, bóng mát, … Khoảng cách từ nhà đến trường đa số học sinh khơng q 2.000m Trường nằm vị trí thích hợp, khơng gian thống mát, xa khu vực chợ, xung quanh khơng có khu cơng nghiệp, khơng bị ảnh hưởng tiếng ồn, khí độc hại, khói, bụi, …từ mơi trường xung quanh - Sân trường trồng xanh-cây cảnh, tạo bóng mát cho học sinh học tập, sinh hoạt vui chơi Bố trí nhiều sọt rác cơng cộng - Mơi trường đảm bảo an tồn, khơng gian sư phạm thân thiện * Phịng học: có 22 phịng/30 lớp Các phòng học trang bị đầy đủ bàn ghế cho giáo viên học sinh, có đủ bảng chống lóa tủ đựng đồ dùng dạy học, đảm bảo ánh sáng, lớp học trang trí thân thiện * Phịng làm việc: + Phịng Lãnh đạo: 02, có trang bị máy vi tính, tủ đựng hồ sơ + Phòng hội đồng: 1, trang bị đủ số lượng bàn ghế cho CB-GV-NV + Phòng đội: 1, trang bị dụng cụ cần thiết phục vụ cho hoạt động Đội + Phịng y tế: Có trang bị đầy đủ dụng cụ y tế cần thiết, có đầy đủ loại thuốc thiết yếu phục vụ việc chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh + Phòng Thư viện: (chứa sách phòng đọc chung cho GV HS), trang bị tủ, giá sách, kệ sách bàn ghế cho phòng đọc + Phòng Thiết bị: 1, trang bị tủ, giá, chứa thiết bị, đồ dùng dạy học + Khu vực để xe: Có 02 nhà để xe cho học sinh để xe cho giáo viên Cơ sở vật chất trường nhìn chung đáp ứng nhu cầu tối thiểu để phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh phòng học, thiết bị đồ dùng dạy học, bàn ghế, bảng lớp, Về thiết bị đồ dùng: nhà trường có 09 máy vi tính, 09 máy in, Sách giáo khoa, đồ dùng học tập đảm bảo đầy đủ cho học sinh Chất lượng giáo dục trường bước nâng cao theo năm Kết xét cơng nhận hồn thành chương trình tiểu học năm học sau cao năm học trước Trong năm gần đây, số học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học hàng năm ln đạt tỷ lệ 100% Cơ cấu tổ chức bô Ž máy nhà trường - Ban giám hiệu: 02 - Các tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đồn thành viên, Đội thiếu niên, Sao Nhi đồng: - Các Tổ chuyên môn: Gồm tổ Chuyên môn Tổ ,Tổ 2, Tổ 3, Tổ 4, Tổ Tổ Văn phịng Bí thư Chi bộ-Hiệu trưởng Huỳnh T Thu Hiền Cơng đồn Nguyễn T Kim Dung Tổng phụ trách Ng T Hòa Hiệp Tổ khối Tổ khối Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Ngô T Kim Nên Nguyễn T Mai Liên Tổ chuyên môn Tổ khối 3 Quy mô nhà trường: - Đội ngũ cán bộ, công nhân viên: 51 - Số lượng học sinh, số lớp/khối: 1224 Hs, 30 lớp/ khối Tổ văn phòng Tổ khối Tổ khối Học sinh Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 Tổng số 1126 1118 1191 1136 1224 Khối lớp 250 256 330 246 253 Khối lớp 136 236 239 294 244 Khối lớp 270 277 131 216 235 Khối lớp 230 220 260 128 272 Khối lớp 240 129 231 252 220 Tình hình Quản lý hoạt đô Žng giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2019-2020 Năm học: 2020-2021 Năm học: 2021-2022 Tổng số HS Tổng số lớp Tổng số HS Tổng số lớp Tổng số HS Tổng số lớp 1191 30 1136 30 1224 30 Kết đánh giá học sinh – Năm học 2019 – 2020 Khối lớp Năng lực TS HS Tốt Phẩm chất Đạt CCG Tốt Kiến thức, kỹ Đạt CCG HTT HT CHT SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 65,5 186 56,4 2,7 216 65,5 186 56,4 2,7 216 65,5 186 56,4 9,0 2,7 2,1 330 216 239 160 66,9 74 31,0 2,1 160 66,9 74 31,0 2,1 160 66,9 74 31,0 5,0 131 75 57,3 56 42,7 0,0 75 57,3 56 42,7 0,0 75 57,3 56 42,7 0,0 0,0 260 165 63,5 95 36,5 0,0 165 63,5 95 36,5 0,0 165 63,5 95 36,5 0,0 0,0 Tổng cộng 231 160 69,3 71 30,7 0,0 160 69,3 71 30,7 0,0 160 69,3 71 30,7 0,0 0,0 1191 776 65,2 482 40,5 14 1,2 776 65,2 482 40,5 14 1,2 776 65,2 482 40,5 14,0 1,2 Kết đánh giá học sinh – Năm học 2020 – 2021 Khối lớp TS HS Năng lực Tốt Đạt Phẩm chất CCG Tốt Đạt Kiến thức, kỹ CCG HTT HT CHT SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 246 146 59,3 100 40,7 2,4 146 59,3 100 40,7 2,4 146 59,3 100 40,7 6,0 2,4 294 160 54,4 134 45,6 1,4 160 54,4 134 45,6 1,4 160 54,4 134 45,6 4,0 1,4 216 175 81,0 41 19,0 0,0 175 81,0 41 19,0 0,0 175 81,0 41 19,0 0,0 0,0 128 65 50,8 63 49,2 0,0 65 50,8 63 49,2 0,0 65 50,8 63 49,2 0,0 0,0 252 160 63,5 92 36,5 0,0 160 63,5 92 36,5 0,0 160 63,5 92 36,5 0,0 0,0 Tổng cộng 1136 706 62,1 430 37,9 10 0,9 706 62,1 430 37,9 10 0,9 706 62,1 430 37,9 10,0 0,9 Kết đánh giá học sinh – Năm học 2021 – 2022 (Tính đến thời điểm học kì I) Năng lực Khối lớp TS HS Tốt SL Đạt % SL Phẩm chất CCG % SL % Tốt SL Đạt % SL Kiến thức, kỹ CCG % SL % HTT SL % HT SL CHT % SL % 253 149 58,9 94 37,2 10 4,0 149 58,9 94 37,2 10 4,0 149 58,9 94 37,2 10,0 4,0 244 166 68,0 71 29,1 2,9 166 68,0 71 29,1 2,9 166 68,0 71 29,1 7,0 2,9 235 161 68,5 68 28,9 2,6 161 68,5 68 28,9 2,6 161 68,5 68 28,9 6,0 2,6 272 139 51,1 130 47,8 1,1 139 51,1 130 47,8 1,1 139 51,1 130 47,8 3,0 1,1 220 140 63,6 78 35,5 0,9 140 63,6 78 35,5 0,9 140 63,6 78 35,5 2,0 0,9 Tổng cộng 1224 755 61,7 441 36,0 28 2,3 755 61,7 441 36,0 28 2,3 755 61,7 441 36,0 28,0 2,3 Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định hay chưa? Thực đầy đủ nhiệm vụ, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Quản lý hồ sơ sổ sách (sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn ) Thực đầy đủ loại hồ sơ quản lý giáo dục theo quy định Tổ chức trì thường xuyên phong trào thi đua nhà trường theo hường dẫn ngành Nhà trường thực đầy đủ chương trình giáo dục theo quy định, có kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Dạy học chuẩn kiến thức, kĩ Có kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, học sinh khiếu kế hoạch bồi dưỡng học sinh tham gia giao lưu “Vở – Chữ đẹp” cấp thành phố Có đầy đủ kế hoạch hoạt động chăm sóc sức khỏe học sinh Có 100% học sinh khám sức khỏe ban đầu Tham gia tốt công tác bảo trì trường học, vệ sinh lớp học Một số giáo viên xử lý tình thực nhiệm vụ học tập học sinh theo mơ hình trường học chưa kịp thời Giải pháp cải thiện: Thường xuyên tổ chức trao đổi chuyên môn, tổ chức chuyên đề đẩy mạnh công tác dự để giáo viên chia sẻ học tập kinh nghiệm nâng cao kĩ vận dụng phương pháp, biết điều chỉnh kịp thời tình tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường -Thành tích tập thể nhà trường: Trường đạt trường lao động tiên tiến Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Khánh Hịa cơng nhận ... 20 21 -20 22 Tổng số 1 126 1118 1191 1136 122 4 Khối lớp 25 0 25 6 330 24 6 25 3 Khối lớp 136 23 6 23 9 29 4 24 4 Khối lớp 27 0 27 7 131 21 6 23 5 Khối lớp 23 0 22 0 26 0 128 27 2 Khối lớp 24 0 129 23 1 25 2 22 0 Tình... viên: 51 - Số lượng học sinh, số lớp/khối: 122 4 Hs, 30 lớp/ khối Tổ văn phòng Tổ khối Tổ khối Học sinh Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 20 17 -20 18 20 18 -20 19 20 19 -20 20 20 20 -20 21 20 21 -20 22. .. giáo dục Tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học B NỘI DUNG Qua trình học tập bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II,