Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ" Ngư[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ" Người thực hiện: Cao Văn Nhãn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cán Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Thể dục THANH HÓA NĂM 2021 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường, điều kiện động viên giúp đỡ em học tập: 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Tạo môi trường giao tiếp tiếng phổ thông cho học sinh 2.3.3 Biện pháp thứ ba:Tổ chức hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy tập luyện 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRAN G 1 2 2 3 4 5 6 11 12 12 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong nghiệp đổi đất nước sức khoẻ người vị trí trung tâm, nhân tố đóng vai trò tăng trưởng kinh tế với mục tiêu “dân giàu, nước mạnh xã hội công dân chủ văn minh” Cùng với phát triển nhiều lĩnh vực Kinh tế, xã hội Trong yếu tố nhân lực đóng vai trò quan trọng chiến lược cải tổ nước nhà Thể dục thể thao (TDTT) góp phần không nhỏ vào việc tăng cường sức khoẻ nâng cao thể chất Chúng ta biết thể dục có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng, đảm bảo cho người phát triển hoàn thiện mặt thể chất, chuẩn bị cho người học bước vào sống học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc với hiệu cao Thể dục góp phần nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực rèn luyện thể, hình thành kĩ cần thiết cho đời sống người Hồ Chí Minh dạy: “Con người vốn quý xã hội, bảo vệ tăng cường sức khoẻ cho người nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ hàng đầu ngành thể dục thể thao”(trong dục) Dạy thể dục hoạt động mang tính chất giáo dục sâu sắc, hình thành vốn kĩ năng, kĩ xảo phong phú, rèn luyện phẩm chất, ý chí, đạo đức, nếp sống lành mạnh, ý thức tổ chức kỉ luật, tính tập thể, bồi dưỡng tư đúng, đẹp, óc thẩm mĩ tinh tế, nâng cao sức khoẻ Vì mơn thể dục đưa vào chương trình giảng dạy thức tất trường học, từ mẫu giáo Và từ nhiều năm nay, để đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh ngày cao, thuật ngữ “Môn học phụ”“Mơn học chính”ở cấp học bị bác bỏ Riêng cấp tiểu học bắt buộc phải dạy đủ mơn Trong mơn dạy tiết thể dục, mỹ thuật, hát nhạc xem xét bình đẳng mơn dạy nhiều tiết, mà cắt cử giáo viên chuyên trách, đào tạo quy trực tiếp giảng dạy để đạt chất lượng dạy - học môn học ngày cao Trong nhiều năm nay, phân công công tác Trường tiểu học Cán Khê trực tiếp dạy môn thể dục từ khối 1đến khối Đây nhiệm vụ khó khăn thân tơi Bởi lúc phải làm quen giảng dạy với nhiều lứa tuổi học sinh tiểu học, cụ thể năm học 2020-2021 giảng dạy từ khối đến khối tơi đặc biệt quan tâm đến học sinh lớp Các em hiếu động, em làm quen lớp 1và lớp bước đầu hình thành lớp 3, nên sợ giao tiếp tiếp cận sợ sệt Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên giáo dục thể chất trường tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt mơn Thể dục nói chung mơn Thể dục lớp nói riêng, tảng cho lớp học Điều làm giáo viên dạy Thể dục nhiều năm trăn trở chưa tìm biện pháp hữu hiệu Là giáo viên dạy môn giáo dục thể chất trường tiểu học nhận thấy muốn dạy tốt chương trình đổi bậc Tiểu học nói chung chương trình Thể dục lớp nói riêng khơng người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo để vận dung linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học Từ quan điểm nên chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thể dục cho học sinh lớp trường tiểu học Cán Khê” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh lớp Trường TH Cán Khê học tốt môn Thể dục - Giúp giáo viên dạy Thể dục có kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học môn Thể dục - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Thể dục cho học sinh lớp trường tiểu học Cán Khê 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Đọc sách giáo viên, loại sách tham khảo - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung chương trình mơn Thể dục lớp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu xử lý số liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài 1.5 Những điểm SKKN - Đề tài nghiên cứu áp dụng thực có hiệu năm học 2017 - 2018 đồng nghiệp đánh giá cao, Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá xếp loại A, Hội đồng khoa học huyện Như Thanh đánh giá xếp loại B Với kết đạt năm học trước Năm học 2020 - 2021 tiếp tục áp dụng triển khai, mở rộng đề tài sáng kiến để nghiên cứu cho công tác dạy học Sáng kiến có điểm sau: - Bám sát vào thực trạng học sinh, đề hướng giải theo chiều hướng phát triển tích cực - Sáng kiến đưa thêm số giải pháp có tính khả thi cao cụ thể Mở rộng đối tượng nghiên cứu, xây dựng tảng kế cận cho lớp - Hiệu kiểm nghiệm Là thành tích thể qua bảng thống kê đánh giá chất lượng học sinh qua kì thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh năm học 2019-2020 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết cấu trúc chương trình mơn Thể dục cấp Tiểu học thiết kế theo kiểu đồng tâm vừa kế thừa, nâng cao, vừa bổ sung nội dung mới, gồm có: Đội hình đội ngũ, Bài thể dục phát triển chung, Bài tập rèn luyện tư kĩ vận động Trò chơi vận động Từ lớp – có thêm mơn tự chọn Nội dung chương trình mơn Thể dục lớp gồm nội dung: - Đội hình đội ngũ: + Ôn tập số kĩ học + Tập hợp hàng ngang + Dóng hàng ngang + Điểm số hàng ngang - Bài tập rèn luyện tư kĩ vận động + Ôn tập số động tác + Đi vượt chướng ngại vật thấp + Đi chuyển hướng phải, trái + Nhảy dây kiểu chụm hai chân + Tung bắt bóng hai tay + Tung bóng tay, bắt bóng hai tay + Tung bắt bóng theo nhóm hai người + Tung bóng theo nhóm ba người trở lên - Bài thể dục phát triển chung (8 động tác) - Trị chơi vận động: (Tìm người huy, thi xếp hàng, mèo đuổi chuột, chim tổ, đua ngựa, thỏ nhảy, lị cị tiếp sức, hồng anh- hoàng yến, kéo khoẻ, chuyển đồ vật.) Học sinh lớp lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm sinh lí tư Hành động em chuyển dần từ thụ động, đơn giản sang trạng thái tương đối chủ động linh hoạt Lứa tuổi bước đầu em có khả phân tích tổng hợp đơn giản, biết tự điều chỉnh hoạt động thân mức độ khơng cao Học sinh có ý thức khả tự quản tương đối tốt, biết phối hợp giúp đỡ học tập rèn luyện Đây tảng để học sinh học lớp học Vậy việc rèn kỹ học Thể dục cho học sinh lớp quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua trình giảng dạy khối lớp trường, qua tham khảo tài liệu trao đổi với số giáo viên trường trường bạn tơi nhận thấy: 2.2.1 Về phía giáo viên: Trong dạy thể dục số giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống ý đến phần nội dung, chưa ý đến việc sửa sai kĩ thuật cho học sinh Giáo viên chưa phát huy hết vai trị cán lớp Trong q trình dạy giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa linh hoạt 2.2.2 Về phía học sinh: Qua tìm hiểu thực tế việc học Thể dục học sinh lớp trường tiểu học Cán Khê, em thường mắc phải số lỗi sau: - Về Đội hình đội ngũ: + Học sinh chưa nhận biết vị trí đứng hàng cách xác định khoảng cách với người đứng trước + Chưa biết cách dóng cho thẳng hàng dọc, hàng ngang + Xơ đẩy tập hợp dàn hàng, dồn hàng + Tư đứng nghiêm, nghỉ bị khom người + Khi quay phải, trái vung tay, thăng - Về nội dung Thể dục rèn luyện tư bản: + Tư em bị gị bó, động tác nhảy dây không linh hoạt, chậm Động tác tung bóng khơng hướng, chưa phối hợp động tác nhịp nhàng tung bắt bóng + Tư thân người thực động tác thường không ngắn q gị bó, căng thẳng - Học thể dục phát triển chung: + Động tác vươn thở: qn khơng hít thở sâu + Động tác tay: hai tay đưa dang ngang bị chếch lên xuống + Động tác chân: hạ thấp trọng tâm hay cong lưng + Động tác lườn: Khi thực bị xoay bàn chân co gối + Động tác bụng: Khi cúi bị co gối + Động tác tồn thân: Khơng dồn trọng tâm vào chân trước phối hợp động tác hay bị cong lưng Trong năm học 2020 – 2021, để kiểm nghiệm cách làm mình, tơi tiến hành thực nghiệm với lớp 3A2 đối chứng kết với lớp 3A1 Ngay từ đầu năm học, tiến hành kiểm tra chất lượng hai lớp sau: Hoàn thành tốt Lớp Sĩ số SL TL% 27 7,4 20 27 11.1 19 STT Hoàn thành SL TL% Chưa hoàn thành SL TL % 74,1 18,5 70,4 18,5 3A1 3A2 Qua kiểm tra thấy chất lượng học tập cịn thấp Đây khơng phải phận nhỏ Vì với số học sinh này, với người dạy phải tìm nguyên nhân để khắc phục, tháo gỡ 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng: Theo tơi có ngun nhân sau: -Thực tế học sinh lớp trường Tiểu học Cán Khê gặp nhiều khó khăn giao tiếp, em thiếu tự tin, giao tiếp ngày, chí học lớp em thiếu nhiều kĩ năng, dẫn đến việc tiếp thu học sinh hạn chế - Do sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa mà chưa linh hoạt dạy cho đối tượng học sinh, chưa tìm cách để đưa kiến thức đến đối tượng học sinh cách nhẹ nhàng, phù hợp - Đa số em sinh gia đình nơng thơn có hồn cảnh kính tế khó khăn nên thể lực trí tuệ em phát triển thấp nên việc tiếp thu hạn chế - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực lời giải thích giáo viên chưa rõ ràng, lệnh hơ chưa rứt khốt - Khi đánh giá kết học sinh giáo viên nhận xét sai, học sinh chưa hiểu rõ nguyên nhân chỗ sai để khắc phục 2.3 Các biện pháp thực hiện: + Qua việc điều tra thực trạng tìm hiểu nguyên nhân trên, bước vào năm học 2020- 2021, bắt đầu áp dụng số biện pháp cách làm cụ thể sau: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo môi trường, điều kiện động viên giúp đỡ em học tập: - Ngay từ đầu năm học, tìm hiểu hồn cảnh phân loại đối tượng học sinh theo nhóm để giúp đỡ em Cụ thể: + Trong lớp có em: (em Lê Văn Tuấn Anh em Nguyễn Thị Anh Thư) có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, chậm phát triển khả nghe nói (mỗi em tổ) Tơi cho lớp phân công tổ giúp bạn - Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh q trình học tập, tơi phối hợp tổ chức Đội, Hội, nhà trường để phát động phong trào “Đơi bạn tiến” - Ngồi tơi thường xuyên quan tâm, chăm lo, chuẩn bị trang bị cá nhân, thiết bị học tập, không để em thiếu đồ dùng học tập - Từ việc làm thiết thực em có hồn cảnh khó khăn có mơi trường, điều kiện học tập tốt, giúp em tự tin bước tới trường bạn lớp 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Tạo môi trường giao tiếp cho học sinh Để khắc phục tình trạng học sinh gặp khó khăn giao tiếp, tạo môi trường giao tiếp tiếng phổ thông, tiếng dân tộc cho em học, chơi, thầy trị, trị trị Ban đầu có khó khăn chiếm nhiều thời gian làm em quen dần sử dụng tiếng linh hoạt nhiều Trong trường hợp giáo viên giảng có nhiều học sinh khơng hiểu, tiếp thu chậm giáo viên dùng nhiều thuật ngữ khác nhau, tiếng phổ thông, tiếng dân tộc, dùng hiệu lệnh Tuy nhiên trường hợp giáo viên hạn chế sử dụng tới mức tối thiểu 3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy tập luyện Bước vào đầu năm học, phân loại đối tượng học sinh lớp xem cụ thể học sinh thực thấy em yếu chỗ từ nghiên cứu kĩ nội dung lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp dạy học khơng có phương pháp dạy học vạn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh nội dung học để giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu cao * Để học sinh dễ nắm bắt động tác, hướng dẫn học sinh sau: - Làm quen với lệnh: Ví dụ: Khi bắt đầu giảng dạy động tác quay phải, quay trái, tập hợp hàng ngang, cho học sinh làm quen với lệnh Tôi giới thiệu lệnh: “Bên phải – quay”, “Bên trái – quay”hay tập hợp hàng ngang, dóng hàng ngang, điểm số hàng ngang hướng dẫn cho học sinh biết: “Bên phải”hoặc “Bên trái”đó dự lệnh, nhằm báo cho người tập biết hướng thực động tác “Quay”chính động lệnh, dứt động lệnh người tập thực động tác, làm mẫu toàn động tác cho học sinh quan sát - Để học sinh quan sát động tác kỹ hơn, tơi cho em xem tranh giải thích động tác tranh - Tự thực động tác (tự khám phá): Sau hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, tiến hành cho học sinh tự khám phá động tác để xem khả tiếp thu động tác em Từ tơi đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Khi hướng dẫn học sinh tơi dùng lời giải thích rõ ràng, lệnh hơ rứt khốt Khi đánh giá kết học tập học sinh đánh giá đúng, sai rõ cho học sinh thấy chỗ sai nguyên nhân dẫn đến sai sót để học sinh hiểu từ thực tốt Cụ thể: * Đội hình đội ngũ: Về đội hình đội ngũ: nội dung quan trọng thiết thực môn thể dục tiểu học nói chung lớp nói riêng, ứng dụng nhiều vào thực tiễn Nếu khơng có nội dung này, giáo viên tổ chức có hiệu dạy học Thể dục Vì trình dạy cho học sinh, giáo viên kết hợp rèn luyện số nếp kỉ luật, tác phong tư cho học sinh Khi dạy nội dung này, thực theo bước sau: - Khi giảng dạy giáo viên cho học sinh làm quen với lệnh (bằng cách hơ lệnh sau giải thích làm mẫu ) - ôn tập GV nên tập trung vào uốn nắn, sửa chữa động tác sai, tăng cường cho học sinh tập theo hình thức phân nhóm để em tự quản thi đua, sau báo qết hình thức trình diễn cho GV HS quan sát đánh giákeets học tập Nên phối hợp ôn nhiều kĩ lần tập - thực hàng loạt kĩ năng, nội dung có nhiều HS thực sai, GV cho dừng lại để sửa, thực nên chuyển động tác khác, kĩ - Khi dạy nội dung mới., có nội dung phải dạy nhiều bài, cần có mức độ phương pháp giảng dạy thích hợp Yêu cầu học sinh biết cách tập hợp hàng ngang theo tổ mức độ tương đối nhanh nhẹn, khơng chen lấn xơ đẩy Biết dóng hàng điểm số từ đến hết sĩ số lớp Đây hình thức luyện tập đếm số Riêng cách điểm số 1-2, 1-2 đến hết học sinh có tính chất làm quen phải chơi trị chơi có liên quan nên giáo viên khơng nên giành nhiều thời gian cho nội dung Ví dụ: Khi ôn tập nội dung quay phải, quay trái, tiến hành sau: *Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay: Để học sinh xác định hướng quay cách dễ dàng, từ tiết học cho em phân biệt tay phải, tay trái, chân phải, chân trái, lặp lặp lại nhiều lần để học sinh nhớ Giáo viên kết hợp vừa hỏi vừa làm mẫu theo phương pháp soi gương, giơ tay phải, tay trái thực chiều với học sinh để em làm Sau vài lần, học sinh quen xác định phương hướng Để học sinh nhận biết hướng nhanh hơn, nâng dần độ khó, hơ với tốc độ nhanh hơn, yêu cầu em phải phản xạ nhanh Quy định cho em, hô “Phải”các em giơ tay phải, hơ “Trái”các em giơ tay trái Giáo viên hỏi: trái, phải, trái hoặc: phải, phải, trái Sau tổ chức thi đua tổ, tổ bạn giơ sai tay tuyên dương, tổ nhiều bạn giơ sai tay phải múa tổ thắng hát Thông qua biện pháp thi đua, học sinh hào hứng phân biệt bên phải, bên trái nhanh *Hướng dẫn học sinh xác định góc quay: Trước hơ lệnh, hỏi học sinh “Tay phải (tay trái) đâu?”rồi yêu cầu em mở cổ tay sang ngang, để xác định góc quay Sau hạ bàn tay xuống tư đứng nghiêm Tôi hướng dẫn học sinh, nghe thấy lệnh “Bên phải (bên trái) – quay”thì em quay hướng tay vừa *.Hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động Giáo viên làm mẫu tồn động tác quay, sau hướng dẫn chậm động tác chân Tiếp giáo viên hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động – Đối với với động tác quay phải: + Cử động 1: Lấy gót chân phải nửa trước bàn chân trái làm trụ, quay người sang bên phải + Cử động 2: Thu chân trái sát chân phải thành tư đứng nghiêm – Đối với động tác quay trái + Cử động 1: Lấy gót chân trái nửa trước bàn chân phải làm trụ, quay người sang bên trái + Cử động 2: Thu chân phải sát chân trái thành tư đứng nghiêm Sau tơi cho học sinh tập với cử động Lưu ý: - Đối với học sinh lớp yêu cầu kỹ thuật kĩ cần sác - Giáo viên làm mẫu chậm kết hợp với giải thích ngắn gọn, rõ ràng để học sinh quan sát làm theo Khi hô lệnh, động lệnh dự lệnh giáo viên nên hơ chậm để học sinh có thời gian xác định hướng quay góc quay *.Tổ chức cho học sinh tập luyện - Sau giáo viên hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, bắt đầu tiến hành cho lớp tập luyện, giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh - Một động lực quan trọng giúp em chủ động, tích cực tập luyện hơn, tổ chức trình diễn kết tập luyện tổ nhóm Bởi có thi đua em tập luyện tích cực nhiều * Để nâng cao hứng thú tập luyện, giáo viên thường xuyên thay đổi đội hình tập luyện đội hình vịng trịn, hàng ngang, hàng dọc… - Khi học sinh định hướng tốt, nâng cao phản xạ nâng dần độ khó động tác quay phải, quay trái để tạo hứng thú tập luyện cho em * Thể dục rèn luyện tư gồm có: - Tư + Ôn tập số động tác + Đi vượt chướng ngại vật thấp + Đi chuyển hướng phải, trái + Nhảy dây kiểu chụm hai chân + Tung bắt bóng hai tay + Tung bóng tay, bắt bóng hai tay + Tung bắt bóng theo nhóm hai người + Tung bóng theo nhóm ba người trở lên Khi dạy nội dung thực theo bước: + Nêu tên động tác + Làm mẫu kết hợp với giải thích động tác + Cho học sinh tập theo kiểu bắt chước thao tác lẻ, toàn thể động tác + Xen kẽ lần tập sau số lần tập, tơi nhận xét, giải thích thêm, sau cho học sinh tiếp tục luyện tập + Chọn số học sinh thực động tác chưa lên thực động tác cho học sinh giáo viên xem + Học sinh giáo viên nhận xét, đánh giá + Sau nêu tên động tác tơi có hiệu lệnh “Bắt đầu”để học sinh thực đồng loạt Ví dụ: Tư đứng … “bắt đầu!” “Đứng đưa hai tay trước… bắt đầu!” Tiếp theo, sửa chữa động tác sai cho học sinh, hô “thôi!”để học sinh tư bình thường Cũng giáo viên hơ theo nhịp điều khiển em tương tự học sinh tập thể dục Ví dụ: “Chuẩn bị …”, “1,2” vv Cũng giáo viên vừa hơ nhịp, vừa kêt hợp giải thích động tác … Ví dụ: Động tác đứng đưa hai tay trước, hai tay song song, lòng bàn tay úp, chuẩn bị… bắt đầu!.Tiếp theo giáo viên kiểm tra động tác học sinh uốn nắn, sửa chữa cho em hô: “về tư chuẩn bị” để học sinh đứng tư Như cách hô để dạy động tác thể dục rèn luyện tư khác với cách hô dạy thể dục Trong chương trình thể dục lớp nói riêng thể dục tiểu học nói chung, phần thể dục rèn luyện tư quan trọng nên giáo viên cần tập trung nhiều công sức thời gian để dạy cho học sinh.Tuy quan trọng đặc điểm tập đơn điệu, dễ chán Do giáo viên cần tổ chức dạng thi đua có kết hợp trình diễn (cho vài học sinh thực động tác đẹp lên trình diễn) để đánh giá biểu dương để học sinh động hấp dẫn * Bài thể dục phát triển chung: Bài thể dục phát triển chung gồm động tác có phối hợp cử động mức độ đơn giản:Vươn thở - tay - chân – lườn - gập thân (Bụng) toàn thânnhảy- điều hoà Khi dạy dạy thể dục này, thực sau: - Giáo viên gọi tên động tác đồng thời cho học sinh bắt chước tập theo số lần đầu lần tiếp theo, giáo viên gọi tên động tác sau vừa làm mẫu vừa giải thích động tác khơng, phải dùng lệnh để điều hành Chẳng hạn: “chuẩn bị Bắt đầu !”rồi hô nhịp động tác cho học sinh tập Nhịp hô từ chậm đến nhanh dần - Đối với số động tác có vài cử động phức tạp, cho học sinh tập riêng cử động số lần kết hợp với tồn cử động (nhịp) động tác (Ví dụ cử động hít vào -thở động tác vươn thở, cử động lườn động tác lườn, cử động cúi động tác gập thân) - Trước tập động tác cho học sinh ôn lại số động tác tồn động tác cũ (Ví dụ: Trước học động tác cho học sinh ơn lại động tác sau tập liên tục động tác trước học động tác nên ôn lại hai động tác 4,5 3,4,5.) - Xen kẽ học sinh tập, giáo viên cần ý giải thích, sửa chữa uốn nắn động tác, kết hợp động tác thi đua dạng trò chơi thi xem tổ cá nhân tập tốt, tổ cử người lên thi đấu xem tổ - Chỉ dẫn học sinh cách tự luyện tập nhà theo hình thức cá nhân theo nhóm ngẫu nhiên - Dạy thể dục sau dạy phần thể dục rèn luyện tư thuận lợi Sau áp dụng cách dạy thấy hầu hết học sinh tập đúng, động tác, không mắc phải lỗi sai nêu thực trạng * Trò chơi vận động Trò chơi vận động dạy cho học sinh lớp gồm có: “Tìm người huy", "thi xếp hàng",”mèo đuổi chuột", "chim tổ", "đua ngựa", “thỏ nhảy", "lò cị tiếp sức", "hồng anh- hồng yến", "ai kéo khoẻ", "chuyển đồ vật" 10 Đây trò chơi quy định chương trình nhằm phát triển tố chất thể lực kỹ vận động Sau dạy hết 10 trị chơi quy định giáo viên chọn thêm trò chơi dân gian trò chơi ưa thích địa phương để dạy cho học sinh Tuy nhiên trị chơi phải có tính giáo dục, khơng nguy hiểm, vệ sinh, có tác dụng rèn luyện thể lực Khi dạy trò chơi cho học sinh lớp 3, lưu ý: - Chuẩn bị kĩ địa điểm, phương tiện tổ chức cho em chơi trò chơi - Tổ chức đội hình chơi hợp lý, hiệu - Giới thiệu giải thích trị chơi gọi tên trị chơi, luật lệ cách thực hiện; yêu cầu tổ chức kỷ luật, cách thắng thua số điểm cần lưu ý khác Thông thường khâu cần thực ngắn gọn - trò chơi học sinh biết Đối với trò chơi mới, giáo viên cần giải thích cụ thể kèm theo dẫn, làm mẫu - Điều khiển trò chơi cho sinh động, hấp dẫn, an tồn Có thể dùng tiếng vỗ tay, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi Chú ý thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (Tăng giảm cự ly tăng giảm thời gian chơi) ,Đặt yêu cầu tổ chức, kỷ luật điều kiện quan trọng chơi để đảm bảo an toàn cho học sinh - Đánh giá kết chơi phải rõ ràng, cơng - Đối với trị chơi có lời hát lời đồng dao có vần điệu, giáo viên cần cho học sinh nắm cách chơi, sau giới thiệu cho học sinh lời hát, lời đồng dao,tiếp theo đưa lời có vần điệu vào trò chơi - Cuối học cần dẫn cho học sinh cách tự chơi, tự học cá nhân theo nhóm ngẫu nhiên 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo Những năm học gần Bộ giáo dục đào tạo trọng đến việc dạy học gắn với hoạt động “Ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo” Chính trọng áp dụng kiến thức mà học sinh học vào thực tế Ví dụ: Khi học sinh thực tập động tác tư bản, quay phải, quay trái, thể dục phát triển chung Tôi cho em trải nghiệm tiết học Tôi cho em tập luyện theo đội hình khác nhau, tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển luân phiên bạn tổ để em uốn nắn chỉnh sửa động tác cho - Khi tổ chức trị chơi, tơi khéo léo lồng ghép kiến thức em học, để trải nghiệm vào giải tình thực tế trị chơi xác định hướng bên phải để rẽ phải, xác định hướng bên trái để rẽ trái, đội hình tập trung nhanh trị chơi theo sơ đồ, an tồn giao thơng… 11 - Ngồi tổ chức cho em trải nghiệm trước sau tiết học - Giáo viên giao việc cho học sinh: Về nhà ngồi vào bàn học em quan sát kể tên đồ vật đặt bên trái bàn học đồ vật đặt bên phải bàn học Giờ học sau em kể cho nghe - Để giúp em học sinh khắc sâu kiến thức định hướng vị trí cách xác, có vốn sống thực tế, tơi tổ chức cho em tham quan 2.4.Hiệu sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 3- trường Tiểu học Cán Khê, tơi nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Thể dục Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc tập luyện tơi tiến hành kiểm tra tính khả thi đề tài sau: Kết đánh giá chất lượng học Thể dục hai lớp 3A1 3A2 sau áp dụng sáng kiến Lớp Tổn g số HS 3A2 Lớp thực nghiệm 27 3A1 Lớp đối chứng 27 Thời điểm Hoàn thành tốt SL Trước thực Sau thực So sánh đối chứng Trước thực Sau thực em So sánh đối chứng Tăng em Tăng TL % 11.1 33,3 Hoàn thành SL 19 18 TL% 70,4 14,8 7,4 66,7 22,2 7,4 Chưa hoàn thành SL TL% 18,5 0 Giảm 18,5 em 20 21 74,1 77,8 18,5 Giảm em 7,4 11,1 Từ thực tế kết luyện tập học sinh, nhận thấy học sinh tập luyện chủ động, khơng mắc phải sai sót thực trạng nêu Cụ thể: Số em hoàn thành tốt tăng lên em, số em chưa hoàn thành giảm em Đặc biệt số em mắc lỗi giảm rõ nét Nói chung, chất lượng học Thể dục học sinh nâng lên rõ rệt Số em đạt hoàn thành tốt nâng lên, số em chưa hồn thành giảm Điều đáng mừng khơng cịn em chưa hồn thành Điều chứng tỏ biện pháp mà áp dụng thực góp phần 12 "Nâng cao chất lượng học mơn Thể dục học sinh lớp trường Tiểu học Cán Khê" KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Trong trình giảng dạy mơn Thể dục Tiểu học nói chung, mơn Thể dục lớp nói riêng, giáo viên cần phải ln ln nghiên cứu, sáng tạo, tìm giải pháp hữu hiệu để giảng dạy cho học sinh Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, sau áp dụng biện pháp trên, rút học sau: Trước giảng dạy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nắm vững nội dung, chương trình giai đoạn, đối tượng học sinh cụ thể.Thực tốt nội dung, mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ Khi giảng dạy giáo viên phải thực nghiêm túc dạy khóa, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Để học không bị nhàm chán, tạo hứng thú tập luyện học sinh, giáo viên tăng dần yêu cầu nâng dần độ khó Trong q trình giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dịng, dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, cho học sinh học tốt giúp đỡ học sinh làm chưa Để học thể dục đạt hiệu cao, giảng dạy giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh, thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh nhanh chóng chiếm lĩnh kiến thức kỹ bản, hướng dẫn học sinh biết tự quản tự sửa chữa động tác sai cho Phối hợp phương pháp giảng dạy đặc thù môn học trực quan Tập bắt chước, tập đồng loạt, sửa sai, tập luyện liên hoàn, phối hợp, ưu tiên sử dụng phương pháp tập luyện theo tổ, nhóm ý chiếu cố đặc điểm cá nhân Đặc biệt phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp từ đầu năm học 3.2 Kiến nghị *.Đối với giáo viên: - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp chuyển dần từ hoạt động chủ định vui chơi sang hoạt động chủ định học tập nên háo hức học tập dễ chán.Giáo viên dạy lớp 3, giáo viên dạy thể dục phải hiểu điều đó, thay đổi hình thức giảng dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh, dạy phải nhẹ nhàng, tránh căng thẳng phải đảm bảo tính vừa sức, ln khích lệ, giúp đỡ em học tập - Ngoài khả sư phạm, người giáo viên dạy thể dục cần phải nhiệt tình, có tâm huyết với học sinh mơn giảng dạy 13 - Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp chất lượng dạy đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: Trang bị thêm đồ dùng dạy học để học sinh có thêm phương tiện để học tập * Do lực thời gian có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót hiểu biết cách diễn đạt.Rất mong góp ý chân tình đọc giả Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Cán Khê, tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Lê Bá Tại Cao Văn Nhãn 14 ... bắt bóng theo nhóm hai người + Tung bóng theo nhóm ba người trở lên Khi dạy nội dung th? ??c theo bước: + Nêu tên động tác + Làm mẫu kết hợp với giải th? ?ch động tác + Cho học sinh tập theo kiểu... thiện mặt th? ?? chất, chuẩn bị cho người học bước vào sống học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc với hiệu cao Th? ?? dục góp phần nâng cao sức khoẻ, phát triển th? ?? lực rèn luyện th? ??, hình th? ?nh kĩ cần thiết... đơn giản:Vươn th? ?? - tay - chân – lườn - gập th? ?n (Bụng) toàn th? ?nnhảy- điều hoà Khi dạy dạy th? ?? dục này, th? ??c sau: - Giáo viên gọi tên động tác đồng th? ??i cho học sinh bắt chước tập theo số lần