Khac TH - Le Van Long - TH Can Khe - Như Thanh - Thanh Hoa

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 5 Người thực hiện Lê Văn Lon[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Văn Long Chức vụ: Tổ trưởng tổ chuyên môn khối 4,5 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cán Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Khác THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1 Xây dựng tình đoàn kết 11 2.3.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học 12 2.3.3 Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 13 2.3.4 Hình thành phát triển lực, phẩm chất thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục 10 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 16 Kết luận, kiến nghị 13 17 3.1 Kết luận 13 18 3.2 Kiến nghị 19 * Danh mục tài liệu tham khảo 20 * Danh mục sáng kiến kinh nghiệm hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục đào tạo huyện, tỉnh cấp cao xếp loại từ c trở lên 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập, tồn cầu hóa, thực kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, giáo dục nước ta thực đổi bản, toàn diện để theo kịp nước phát triển giới Một nội dung đổi bản, quan trọng đổi mục tiêu giáo dục đào tạo theo quan điểm giáo dục phải nhằm định hướng phát triển phẩm chất lực người học “Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người” Do vậy, thời đại, chương trình giáo dục, nội dung giáo dục áp dụng có khác cấu trúc, phương pháp, hình thức tổ chức hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất, lực người quan tâm nhấn mạnh Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 nhà biên soạn tập trung trọng vào việc định hướng phát triển lực phẩm chất người học Tiểu học cấp học tảng giáo dục phổ thơng, hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ bản, góp phần phát triển toàn diện nhân cách người Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trường khác Mục đích giáo dục giúp em trở thành người ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện mình, ứng phó linh hoạt với tình sống, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi có phối hợp quan tâm sâu sắc người xã hội Là người giáo viên Tiểu học luôn tâm huyết với nghề, tất học sinh thân u, nên tơi băn khoăn, lo lắng trăn trở: Làm để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh cần làm việc gì? Và làm nào? Việc làm khơng phải hai mà q trình Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa ra“Một số giải pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” áp dụng cho năm học 2020 - 2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối, sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài:“Một số giải pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” nhằm: - Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện theo nội dung đánh giá Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư số 22/2016/TTBGDĐ Quy định đánh giá học sinh Tiểu học - Đề giải pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường - Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung “Một số giải pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tôi tiến hành điều tra khảo sát thực tế tâm sinh lí, khả nhận thức, khả học tập, kĩ sống, kĩ giải vấn đề sống học sinh - Phân tích giải Sử dụng tài liệu có liên quan đến đề tài, để phân tích tìm hiểu ngun nhân từ lựa chọn giải pháp phù hợp, hiệu - Phỏng vấn toạ đàm Để đảm bảo cho đề tài mang tính khoa học thực tiễn tơi dùng phương pháp vấn, toạ đàm với số giáo viên giảng dạy khối, với phụ huynh học sinh để biết nguyên nhân, từ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp - Thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm nghiệm tính hiệu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống, ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ để thực thành công công việc bối cảnh định “Phẩm chất lực hai thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Do xem q trình hình thành phát triển nhân cách gắn liền với trình tích tụ, phát triển yếu tố phẩm chất lực” Chính việc giáo dục nhân cách học sinh cần tiến hành lứa tuổi, cấp học, lúc, nơi Tuy nhiên, để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, không nhiệm vụ nhà trường mà nhiệm vụ cộng đồng, xã hội Qua đánh thức trách nhiệm người lớn việc rèn luyện em, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động xã hội; sống, vui chơi học tập môi trường thân thiện, lành mạnh, văn minh Từ giúp em hồn thiện nhân cách, phát triển tồn diện để trở thành cơng dân mẫu mực, chủ nhân tương lai đất nước Như biết, mục tiêu chung giáo dục phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ Để giáo dục người trưởng thành việc khó vĩ đại Những nỗi đau em hư hỏng, chết dần ma túy, tệ nạn xã hội…đang vấn đề cấp bách phải quan tâm giải Những điều trẻ em mong muốn giản dị, hồn nhiên, sáng địi hỏi chất lượng sống Sẽ muộn từ khơng nhìn lại mơi trường sống trẻ em Việt Nam, để thấy quyền trẻ em thực tơn trọng thực thi cách có hiệu hay chưa? Chúng ta thực tạo cho em môi trường sống lành mạnh, thân thiện để em vui chơi, học tập phát triển hay chưa? Do chất nhân văn giáo dục với đạo lí lẽ sống tình người thơi thúc người giáo viên góp viên gạch vào xây dựng môi trường sống tốt đẹp cho người Từ hiệu giáo dục nhà trường, thầy cô giáo giúp học sinh tự tin, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Từ giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh mẽ, giàu lịng nhân ái, hoạt bát thơng minh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 – 2021, giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5A1 với sĩ số 33 học sinh Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội… Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ … Nhưng em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Cán Khê xã vùng 135, người dân chủ yếu làm nông Ngay từ buổi đầu nhận lớp, tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình kĩ học sinh, tơi thấy: * Về phía gia đình: - Trong thời buổi kinh tế thị trường, số gia đình phó mặc việc dạy em họ cho nhà trường (gia đình em Lương Dũng; gia đình em Quách Bình ; gia đình em Lê Ánh; gia đình em Hà Văn Bắc…) - Ở số gia đình giả, nhận thức sai lệch cha mẹ nên nhiều trẻ em cha mẹ q nng chiều, có sai lệch ngại học, ham chơi, ham điện tử (gia đình em Vi Hà; gia đình em Cao Kế Khải; ) - Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa, với ông bà nên việc quản lí em chưa chặt chẽ ( gia đình em Lương Dũng; gia đình em Khải ; gia đình em Lê Ánh; gia đình em Bình;…) * Về phía học sinh: - Một số học sinh cịn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp, em hiểu vấn đề lúng túng chưa biết cách trình bày (em Hồi; em Huế; em Giang; em Dương…) Một số học sinh hỏi trả lời cịn cộc lốc, nói nhỏ, khơng đủ câu (em (Duy; em Dũng; em Vi Hà; …) - Một số học sinh chưa có kĩ xử lí tình sống, chưa biết cách bảo vệ môi trường … số học sinh ngại học (em Lương Dũng; Vi Dũng, Ngọc Dũng, Ngân Kiên…) - Đầu năm học tiến hành khảo sát Năng lực Phẩm chất 33 học sinh lớp 5A1, kết đạt sau: Năng lực Phẩm chất Mức Tự Chăm Tự tin, Trung Đoàn đánh phục Tự học học, Hợp tác trách thực, kỉ kết, yêu giá vụ, tự GQVĐ chăm nhiệm luật thương quản làm SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % T 15 12 15 12 12 15 Đ 24 73 25 75 24 72 23 70 23 69 25 76 24 73 CCG 12 16 16 15 19 12 12 Từ thực tế đó, người giáo viên với đầy lương tâm trách nhiệm Ngay từ đầu năm học, trăn trở, tìm hiểu, lựa chọn giải pháp phù hợp, cụ thể, rõ ràng để tất học sinh thân yêu trở thành học sinh thân thiện, công dân mẫu mực, trở thành người phát triển mặt Đó “ Một số giải pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng tình đồn kết - Để khơng gian lớp học ln thống mát lớp phải qt dọn sẽ, bàn ghế, sách vở, đồ dùng học tập phải xếp gọn gàng, ngắn, thuận lợi cho việc học tập học sinh Tôi phân công cụ thể em trực nhật Cuối tuần vào tiết sinh hoạt đánh giá lần, nhóm làm tốt phát cờ thi đua cho nhóm Trong em làm nhiệm vụ này, nhiều lần tham gia với em để tạo thân thiện thầy với trò Mặt khác, em thấy khơng gian lớp học gia đình mình, có trách nhiệm việc gìn giữ Qua rèn cho học sinh kĩ sống cần thiết kĩ có trách nhiệm với tập thể, tính ngăn nắp, sẽ, gọn gàng - Để học sinh yêu lớp học mình, tơi tổ chức cho em trang trí lớp học Một lớp học em thầy trang trí đẹp, màu sắc hài hịa em thấy yêu thích gần gũi ngơi nhà thân u Tơi tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm học tập môn học em tường, khơng gian lớp học, theo chủ đề như: góc Tốn, góc Tiếng Việt, góc Thư viện, góc Sản phẩm q em…Trưng bày khơng có tác dụng trang trí, làm đẹp lớp học mà cịn tạo mơi trường học tập thân thiện cho em - Đối với em học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế, sức khoẻ tinh thần, tơi đặc biệt quan tâm ( em Qch Bình) Nắm rõ hồn cảnh học sinh, tơi vận động quyên góp sách vở, tiền để mua quần áo, đồ dùng học tập để em bớt thiệt thòi - Dựa vào chiều cao, lực học khả nhìn học sinh, tơi xếp chỗ ngồi phù hợp: Những em bị cận thị (em Ngọc Hiếu, Phương Anh; …) em trạng thấp (em Hồi; em Qch Bình; em Huế…) tơi xếp ngồi bàn trên; xếp học sinh có lực học tốt ngồi cạnh học sinh có lực học chưa tốt giao nhiệm vụ cho học sinh có lực học tốt giúp đỡ học sinh có lực học chưa tốt để tiến - Khi nhắc nhở học sinh việc đó, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, thầy trở nên nói, học trị làm nhiều Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp em sửa chữa - Xây dựng nội quy lớp học; giáo dục em không nên tranh cãi gây đoàn kết; hướng dẫn em cách viết thư góp ý bạn bè cần nhẹ nhàng Cuối lớp học tơi để Hộp thư góp ý để em có điều chưa hài lịng bạn viết vào giấy bỏ vào hộp thư, đến tiết sinh hoạt cuối tuần gặp riêng học sinh nhẹ nhàng khuyết điểm để em sửa chữa Tôi khuyến khích học sinh góp ý cho mình, có điều chưa hài lịng thầy em viết thư bỏ vào hộp thư không cần ghi tên người viết Tôi cẩn thận đọc kĩ thư, suy nghĩ tự điều chỉnh để dần trở thành gương mẫu mực cho học sinh noi theo - Đối với học sinh hiếu động, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân, kết hợp với gia đình để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Để khuyến khích em học tập, tơi ln biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Nhất em Ngân Kiên, Hà Bắc, đặc biệt quan tâm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi, động viên em, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày tiến Phải nhẹ nhàng tiếp nhận yêu cầu, mong muốn, đề nghị em, phải thật gần gũi, yêu thương, sẵn sàng đáp lại tình cảm học sinh, cơng tâm phân xử tất chuyện em báo cáo lên giáo viên - Tôi khơng theo dõi việc học mà cịn theo dõi mặt đạo đức, sức khoẻ, vệ sinh, giáo dục em kĩ sống lên lớp Quan tâm đến tất em, không thiên vị, không gây áp lực Tạo điều kiện cho em bày tỏ ý kiến, tôn trọng lẫn Tơi khuyến khích em tham gia ý kiến xây dựng trường lớp Phải thật gần gũi, chân thành, cởi mở để em có cảm giác thầy cha, người thân, em tìm thấy thầy giáo tin cậy, lịng u thương kính trọng Từ giúp em tự tin học tập giao tiếp 2.3.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Tôi sử dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Giảng dạy theo phương pháp mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Tôi hướng dẫn em thảo luận nhóm, tham gia trị chơi học tập - Khi thành lập nhóm, tơi phân cơng học sinh đủ trình độ (hồn thành tốt, hồn thành chưa hồn thành) vào nhóm để em kèm cặp giúp đỡ tiến Qua giúp em tăng thêm tình đồn kết, biết chia sẻ giúp đỡ học tập sống Học sinh ngày học tập chủ động, sáng tạo - Trong tiết dạy, đặc biệt quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm Tôi quan tâm, động viên, khích lệ em, có câu hỏi riêng dành cho em (em Hiền, Huế, Hoài, Dương ) - Tôi đặc biệt tâm đến học sinh có lực đặc biệt Những em có khiếu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa…, phối hợp với giáo viên môn, Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để em phát huy lực, sở trường Qua khơi dậy em lịng say mê, hứng thú, sáng tạo trình học tập - Trong q trình dạy học tơi ln lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lịng tự hào dân tộc - Tơi tổ chức cho em tự làm đồ dùng học tập làm với em Vào buổi học ngoại khóa tơi tổ chức cho em tự làm quản lí hướng dẫn giáo viên Khỏi phải nói em hào hứng vui sướng đến nhường sản phẩm hồn thành Sau sản phẩm hồn thành tơi tổ chức cho em tự giới thiệu sản phẩm (ngun liệu để làm, cách làm, cơng dụng, ích lợi sản phẩm…) - Đặc biệt, năm học 2020 – 2021, tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT, làm học sinh, chắt lọc lời phê thật mẫu mực, ngắn gọn thấy thực cần thiết, có tính động viên thấy em tiến bộ, thật nhẹ nhàng muốn nhắc nhở hay khun bảo em điều * Nếu học sinh hồn thành tốt làm, tơi nhận xét: Em làm tốt, đáng khen! Em cần phát huy nhé! Thầy hài lòng làm em! Thầy thích văn em có nhiều ý hay, nên chia sẻ với bạn em nhé! Thầy thích cách suy luận trình bày em, cố gắng phát huy em nhé! * Nếu học sinh chưa hoàn thành bài, tơi nhận xét: Bài làm chưa đủ ý, diễn đạt ý chưa trôi chảy, em cố gắng nhé! Em cịn tính nhầm phép tính, lần sau cẩn trọng em nhé! Chú ý đọc kĩ yêu cầu đề em làm tốt đấy! Chữ viết chưa đẹp, cần luyện viết thêm em nhé! Em nên cố gắng viết chữ rõ ràng tả em nhé! Em cần cố gắng hơn! Thầy tin em! Vốn từ em hạn chế, cần luyện tìm từ nhiều em nhé! * Nếu học sinh có nhiều tiến bộ, tơi nhận xét: Em có nhiều tiến giải tốn có lời văn! Thầy tự hào em! Chữ viết có nhiều tiến bộ, phát huy em nhé! Em phân biệt s/x, tr/ch! Thầy tự hào em! Giáo viên có phương pháp dạy học, giáo dục hướng dẫn học sinh học tập đắn khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả tự học học sinh Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thường hướng tới việc lôi tham gia tất học sinh hợp tác học sinh nhóm vào q trình dạy học Vì thơng qua dạy học tích cực mà xây dựng mối quan hệ hợp tác tốt học sinh với học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin học tập 2.3.3 Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học - Tôi ý rèn cho em kĩ chào hỏi, giao tiếp, biết thưa gửi lễ phép với người trên, thân thiện với bạn bè người Có lịng vị tha, bao dung, có thái độ tôn trọng lẫn nhau, không phân biệt giàu nghèo, học giỏi, học yếu…Phải biết thừa nhận ưu điểm người khác để học tập đồng thời phải nhận khuyết điểm để khắc phục sửa chữa; trung thực lời nói biết, việc làm; khơng đố kị, tị nạnh Giáo dục em tính tự tin giao tiếp - Tơi giáo dục học sinh phịng tai nạn thương tích tai nạn điện, đuối nước, dơng sét * Ví dụ: Để Phịng tránh tai nạn đuối nước, giáo dục học sinh có ý thức phịng tránh tai nạn đuối nước vận động bạn thực cách chia lớp thành nhóm giao cho nhóm tình để em thảo luận tập cách ứng xử phịng tránh tai nạn sơng nước, như: Tình 1: Tuấn Dũng vừa chơi đá bóng về, Tuấn rủ Dũng hồ gần nhà để tắm Nếu Dũng bạn ứng xử nào? Tình 2: Mai nhìn thấy em đánh rơi đồ chơi vào bể nước cuối xuống để lấy Nếu bạn Mai, em làm gì? Tình 3: Trên đường học trời đổ mưa to nước suối chảy xiết, Lan bạn Lan nên làm gì?.) Sau đại diện nhóm đưa phương án trả lời, em phân tích kĩ mặt lợi hại phương án để tìm giải pháp an tồn - Giáo dục em An tồn giao thơng * Ví dụ: Khi dạy Phịng tránh tai nạn giao thông đường ( Môn Khoa học lớp 5, 19) Tôi giáo dục học sinh biết tham gia giao thơng an tồn vận động người thực cách phát phiếu học tập yêu cầu em trao đổi với bạn bè người thân để thực Nội dung phiếu học tập sau: Hãy khoanh tròn vào chữ trước việc làm phù hợp với Luật Giao thông: A Đỗ xe nói chuyện lịng đường B Đi xe máy có đội mũ bảo hiểm 10 C Sử dụng điện thoại điều khiển phương tiện giao thông D Đi xe đạp bên phải lề đường E Không chở hàng cồng kềnh quy định G Dựng lều quán bán hàng lòng đường H Phơi rơm rạ đường quốc lộ I Không rải đinh đường K Uống rượu bia điều khiển phương tiện giao thông L Điều khiển xe máy 18 tuổi có lái xe máy - Giáo dục em biết giữ vệ sinh cá nhân phù hợp với thời tiết Phịng tránh số bệnh lây nhiễm thơng qua tiết học bệnh truyền nhiễm môn Khoa học * Ví dụ: Khi dạy Phịng số bệnh viêm gan A ( môn Khoa học lớp 5, 15) Tơi giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh vận động người thực cách chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: Xây dựng cam kết giữ vệ sinh phòng bệnh viêm gan A Nhóm 2: Viết thuyết trình tuyên truyền người giữ vệ sinh phòng bệnh viêm gan A; Nhóm 3: Vẽ tranh cổ động người giữ vệ sinh phòng bệnh viêm gan A - Giáo dục học sinh thích ứng với biến đổi khí hậu biết cách phòng ngừa thảm hoạ Giáo dục học sinh ln có ý thức bảo vệ mơi trường - Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động dạy học giúp em có ý thức tốt hoạt động nhóm, có ý thức trách nhiệm với thân, với tập thể đồng thời có kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá, có kỹ quản lý thời gian học tập Bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, biết giúp đỡ, đoàn kết, biết lời, lễ phép với thầy giáo 2.3.4 Hình thành phát triển lực, phẩm chất thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm thực quan điểm, định hướng “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Đây nguyên lí giáo dục quy định Luật Giáo dục Việt Nam - Hoạt động trải nghiệm tổ chức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp dựa chủ đề, chủ điểm với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú, thiết thực gần gũi với học sinh như: - Tổ chức câu lạc em yêu thích Câu lạc Viết chữ đẹp; Câu lạc Toán tuổi thơ; Câu lạc Bạn yêu thơ…Tôi hướng dẫn em thành lập câu lạc bầu ban chủ nhiệm Câu lạc hoạt động tuần lần vào sáng 11 thứ bảy điều khiển Ban chủ nhiệm câu lạc hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm * Ví dụ: Với Câu lạc Tốn tuổi thơ hướng dẫn cho em sưu tầm tốn hay khó chương trình lớp nộp cho Ban chủ nhiệm Câu lạc Ban chủ nhiệm lựa chọn toán hay, phù hợp viết lên bảng tin lớp để tất thành viên lớp tham gia giải Vào sáng thứ bảy hàng tuần, Ban chủ nhiệm tổ chức cho thành viên câu lạc trình bày đáp án Những đáp án hay, độc đáo trao thưởng đồng thời toán hay trao thưởng Phần thưởng truyện, hay bút đơn giản tràng pháo tay biểu dương bạn - Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, Thể dục thể thao chào mừng ngày kỉ niệm, ngày lễ năm như: Ngày khai giảng năm học mới; Ngày Nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11; Ngày Quốc tế phụ nữ… Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi như: Nhảy dây, kéo co,… - Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống, hình thành thói quen tự quản, tự phục vụ thân, sống chủ động, sống yêu thương…Các kĩ cần giáo dục như: Kĩ Tự phục vụ; Kĩ Giao tiếp với bạn bè người; Kĩ Ra định giải vấn đề; Kĩ Từ chối… * Ví dụ: Khi dạy Kĩ Từ chối, tiến hành hoạt động sau: Hoạt động 1: Trị chơi khởi động: - Mục đích: Tạo vui vẻ cho học sinh - Tên trò chơi: Tơi thích gì? - Cách tiến hành: Giáo viên để số đồ vật lên bàn như: hoa, kẹo, bánh, sách, bút Gọi học sinh suy nghĩ thể sở thích động tác (có thể sử dụng đồ vật bàn mà khơng dùng lời nói) Khi có học sinh thể học sinh cịn lại đốn xem bạn có sở thích Cuối người thể nói rõ sở thích Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm - Giáo viên chia lớp thành nhóm để thảo luận tình sau: Một người bạn thân bạn rủ bạn bỏ học để chơi điện tử quán NET, bạn không muốn đi, không muốn bạn lòng Bạn từ chối nào? - Các nhóm đóng tiểu phẩm trình bày tiểu phẩm trước lớp - GV lớp nhận xét cách từ chối, lựa chọn cách từ chối hợp lý, khéo léo Hoạt động 3: Thảo luận dẫn dắt tới kỹ sống cần học - GV giúp học sinh hiểu: Trong sống hàng ngày, phải từ chối nhiều điều người khác đề nghị, việc từ chối cho người đề nghị khơng giận điều khó Chúng ta phải học cách làm điều Đây kỹ từ chối * Gợi ý thảo luận để rút kết luận: + Từ chối khơng có nghĩa nói khơng, mà phải để người khác biết khơng muốn điều đó, khơng có hội để đề nghị chuyện 12 + Khi từ chối, khéo léo, mềm dẻo, không lên lớp, dạy dỗ người ta + Không hứa hẹn dịp khác, khơng lấy lý lịng vịng để tránh trường hợp người ta tiếp tục đề nghị lần sau + Phải kiên định lập trường mình, khơng nên q nể nang, sợ tình cảm mà phải chấp nhận làm điều khơng mong muốn Hoạt động 4: Thực hành: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thực hành đóng vai xử lí tình sau: - Tình 1: Bạn cô giáo (thầy giáo) giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách lao động, bạn cảm thấy khơng đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô giáo để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng - Tình 2: Em ơn để chuẩn bị cho kì kiểm tra học kì I vào sáng ngày mai có người bạn thân đến rủ em đá bóng Em từ chối bạn để khơng tình cảm bạn bè - Tình 3: Hơm qua, Lan bị hỏng xe, phải từ trường nhà Dọc đường có người đàn ơng lạ mặt xe máy, bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta đèo Nếu Lan, em làm gì? Các nhóm đóng tiểu phẩm trình bày tiểu phẩm trước lớp Tơi lớp nhận xét (khi nhận xét, học sinh đưa cách xử lí khác với cách xử lí nhóm bạn) sau lựa chọn cách từ chối hợp lý, khéo léo Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, lấy học sinh nhân vật trung tâm, tất em tạo điều kiện tối đa hội tham gia, rèn luyện để phát triển thân phát huy khả sáng tạo Khi tổ chức cho em tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nghĩa kiến thức kĩ em hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Các em có khả làm việc theo nhóm, tự học, tự giải vấn đề Các em có lực tự quản, tự phục vụ thân, có kĩ sống tự điều chỉnh thân tập thể, đặc biệt kĩ giao tiếp, hợp tác, chia sẻ, điều khiển hoạt động lớp nhóm, với mạnh dạn, tự tin, tinh thần tập thể, sống chủ động, sống yêu thương giúp đỡ lẫn 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh giáo dục - Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp lực lượng giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có phối hợp ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” - Chính đầu năm học tơi kết hợp với nhà trường tiến hành họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh định hướng phát triển giáo dục nhà trường đồng thời bàn với phụ huynh thống biện pháp giáo dục học sinh Tôi xin số điện thoại địa nhà gia đình học sinh để tiện liên lạc trao đổi 13 - Tơi nói để phụ huynh hiểu rõ nhiệm vụ người học sinh nhà trường nói chung tập thể nói riêng Khi em vào tiểu học, công việc học tập trở thành nhiệm vụ chủ đạo bậc cha mẹ phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp em rèn luyện nề nếp, thói quen học tập, vệ sinh cá nhân, kĩ tự chăm sóc, bảo vệ; mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập để em tự tin chiếm lĩnh kiến thức - Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Để việc giáo dục gia đình có hiệu quả, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực trẻ Khơng nên ép em học nhiều, căng thẳng cho em Không nên trừng phạt nặng nề em mắc lỗi em dễ bị tổn thương Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình ngồi xã hội Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo” bảo vệ uy tín thầy giáo, tuyệt đối tránh hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo trước mặt - Tôi trao đổi để phụ huynh nắm rõ nội dung Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Trong Thông tư nêu rõ: Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Vì cha mẹ cần quản lí, giám sát lịch trình học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt em mình; nắm vững diễn biến tâm lí, tư tưởng, đạo đức em, chủ động thông báo cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm biểu khơng bình thường em sở đó, phối hợp với nhà trường giáo dục em - Phụ huynh nên dành nhiều thời gian để quan tâm đến việc học hành nhà em Mỗi buổi tối nên dành 30 phút để kiểm tra, nhắc nhở, giúp đỡ em học Các em “tuổi ăn, tuổi chơi” gia đình khơng nhắc nhở, động viên em dễ lơ đãng việc học - Tôi thường xuyên, chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện nhà học sinh kênh khác qua buổi họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, sổ liên lạc, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh… - Phối kết hợp với phụ huynh học sinh giáo dục để đảm bảo thống giáo dục tránh tách rời mâu thuẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Từ giúp em có khả giải tình theo hướng tích cực; hình thành lối sống lành mạnh có đạo đức, có văn hóa; giúp em trung thực, tự trọng, tự tin, yêu gia đình, yêu trường lớp, yêu quê hương đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua kết đạt kì 2, năm học 2020 – 2021, lịng tơi vui tất học sinh thân yêu tơi tự trang bị cho kĩ sống, kĩ giao tiếp tốt Các em mạnh dạn, tự tin, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn 14 bè, u gia đình, kính trọng thầy giáo người tuổi Tất học sinh lớp thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn anh em nhà * Với thân học sinh: - Tác phong sống ngăn nắp, gọn gàng; sinh hoạt, học tập, vui chơi giờ; sách vở, quần áo để nơi quy định - Tự lập sinh hoạt ngày - Biết tiết kiệm cải chung - Biết phịng tai nạn thương tích, hiểu thực tốt An tồn giao thơng - Biết tránh xa tệ nạn xã hội - Biết vệ sinh cá nhân phù hợp với lứa tuổi, với thời tiết, phòng tránh số bệnh lây nhiễm - Biết tự học, làm việc theo nhóm, mạnh dạn tham gia đóng góp xây dựng lớp ngày tốt đẹp * Với gia đình: - Biết giúp đỡ cha mẹ số công việc phù hợp với khả - Quan tâm chăm sóc ơng bà cha mẹ; u thương, nhường nhịn anh chị em - Biết tiết kiệm cải chung * Với nhà trường: - Biết chào hỏi thầy cô giáo trường Biết nghe thực điều thầy cô giáo dạy bảo - Trung thực học tập - Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè thầy cô cần thiết - Biết hợp tác với bạn bè học tập hoạt động tập thể, vui chơi sống hàng ngày - Biết giữ gìn vệ sinh cảnh quan lớp học, trường học - Tích cực tham gia hoạt động nhà trường phát động tổ chức * Với cộng đồng: - Biết chào hỏi, xưng hô phù hợp với người xung quanh - Lễ phép, vui vẻ khách đến nhà - Sẵn sàng giúp đỡ hàng xóm, láng giềng cần thiết - Tơn trọng Luật giao thơng - Có ý thức kĩ tham gia hoạt động cộng đồng dọn vệ sinh, bảo vệ môi trường, bảo vệ vườn hoa cảnh… - Có ý thức, có kĩ từ chối cám dỗ không lành mạnh * Kết đạt lớp 5A: - Tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức - Đạt giải Nhất trò chơi dân gian (kéo co) chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Có học sinh đạt giải Nhất, Nhì, Ba kì thi Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 15 - Có em đạt giải kì giao lưu Toán, Tiếng Việt cấp trường vào chiều ngày 30/3/2021 vừa qua (2 giải Nhất, giải Ba mơn Tốn; giải Ba giải Khuyến khích mơn Tiếng Việt) * Kết đánh giá Năng lực Phẩm chất cuối học kì 33 học sinh lớp 5A1: Năng lực Phẩm chất Mức Tự Chăm Tự tin, Trung Đoàn đánh phục Tự học học, Hợp tác trách thực, kỉ kết, yêu giá vụ, tự GQVĐ chăm nhiệm luật thương quản làm SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % T 27 25 28 10 30 10 31 24 27 Đ 24 73 25 75 24 72 23 70 23 69 25 76 24 73 CCG 0 0 0 0 0 0 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh có vai trị quan trọng, làm sở để xây dựng chất lượng học tập học sinh Để tạo nên tập thể lớp có nề nếp tốt trước hết địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phải có kỹ sư phạm, có lịng u thương học sinh, sống gương mẫu,chân thành, có lịng vị tha bao dung, đối xử cơng với em Nhìn nhận đánh giá em cách khách quan, vô tư, hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Vì người giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề Coi em em Đồng thời phải gương sáng cho học sinh noi theo, thực người cha, người mẹ nghiệp giáo dục trồng người Ngồi ra, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng cho năm học Phải xây dựng HĐTQ vững mạnh, rèn luyện ý thức tự giác cho em Giáo viên cần phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý em để có biện pháp giáo dục phù hợp, hướng em vào nề nếp thói quen tốt Bản thân giáo viên phải ln ln có ý thức rèn luyện tự học, tự bồi dưỡng để bước nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,năng lực tổ chức hoạt động giáo dục Luôn gần gũi với học sinh, vừa thầy, vừa cha mẹ, có lúc phải đóng vai bạn em Ngồi phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương, nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình với nhà trường xã hội Một vài suy nghĩ góp nhặt xin chia sẻ với thầy cơ, mong nhận đóng góp chia sẻ thêm từ phía thầy cho đề tài hồn thiện 3.2 Kiến nghị 16 Để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, xin kiến nghị số ý kiến sau: - Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập em mình, phối kết hợp chặt chẽ nhà trường để giáo dục em - Đối với ban giám hiệu: Phải phổ biến đề tài hay sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để tất giáo viên nhà trường tham khảo, học hỏi áp dụng - Đối với quyền địa phương: Tạo điều kiện để giúp đỡ sở vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn Trên “Một số giải pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 5” áp dụng cho năm học 2020 - 2021 lớp 5A1 trường Tiểu học Cán Khê Kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét, đóng góp để tơi có nhiều kinh nghiệm năm học sau Tôi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cán Khê, ngày 09 tháng năm2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Lê Văn Long 17 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập Thực hành kĩ sống - NXB Đại học Sư phạm, SGK môn Khoa học lớp (Tái lần thứ mười ba), NXB Giáo dục Việt Nam SGK môn Đạo Đức lớp (Tái lần thứ mười ba), NXB Giáo dục Việt Nam Tạp chí Giáo dục Tiểu học Tư liệu Internet liên quan đến đề tài Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 29-NQ/TW DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Long Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởn khối 4,5 - Tiểu học Cán Khê Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD xếp loại đánh giá cấp huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Nâng cao chất lượng dạy phần hình học cho học sinh Phịng GD C 2014 -2015 có khiếu lớp 4- Giúp học sinh học lớp giải tốt số dạng tốn liên quan đến hình tam giác, hình thang khơi dậy hứng thú học nội dung phần hình học Giúp học sinh lớp 4B, trường Tiểu học Cán Khê học tốt phân mơn Địa lí lớp Giúp hoc sinh lớp cách khắc phục lỗi ghi sai đơn vị đo giải toán chuyển động nhầm lẫn giải toàn chuyển động ngược chiều, chuyển động chiều thường gặp Phòng GD B 2016 -2017 Phòng GD B 2017 -2018 Phòng GD C 2018 -2019 ... - Quan tâm chăm sóc ơng bà cha mẹ; u th? ?ơng, như? ??ng nhịn anh chị em - Biết tiết kiệm cải chung * Với nhà trường: - Biết chào hỏi th? ??y cô giáo trường Biết nghe th? ??c điều th? ??y cô giáo dạy bảo -. .. đỡ hàng xóm, láng giềng cần thiết - Tôn trọng Luật giao th? ?ng - Có ý th? ??c kĩ tham gia hoạt động cộng đồng dọn vệ sinh, bảo vệ môi trường, bảo vệ vườn hoa cảnh… - Có ý th? ??c, có kĩ từ chối cám dỗ... Tôi khuyến khích em tham gia ý kiến xây dựng trường lớp Phải th? ??t gần gũi, chân th? ?nh, cởi mở để em có cảm giác th? ??y cha, người th? ?n, em tìm th? ??y th? ??y giáo tin cậy, lịng u th? ?ơng kính trọng Từ