Đao Duc- Ha Thi Oanh-TH Can Khe (1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 4A4 TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ Người t[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 4A4 TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ Người thực hiện: Hà Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cán Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Đạo đức NHƯ THANH, NĂM 2021 Mục lục TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị, đề xuất Trang 2 3 3 3 13 14 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, tiến khoa học, sáng tạo người ngày phát triển mạnh mẽ, phát triển làm thay đổi lớn sống gia đình, đời sống vật chất ngày đủ đầy hơn, đại hơn, nhận thức chung xã hội, gia đình có nhiều thay đổi, mục tiêu làm giàu, phát triển kinh tế hết, suy nghĩ hành động tác động chi phối trực tiếp đến phát triển bền vững lâu dài của quốc gia, dân tộc, mà nhà trường, nghiệp giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước chịu ảnh hưởng trực tiếp Khi sinh thời, lần nói chuyện với học sinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.”, với mục tiêu sứ mệnh cao nghiệp giáo dục nước nhà, phải giáo dục đào tạo lớp người “vừa hồng vừa chuyên” Thế nhưng, thực tế báo động lối sống đạo đức phận học sinh xuống nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan Có nhiều nguyên nhân khách quan tác động internet, điện thoại thông minh, mạng xã hội, phim ảnh, âm nhạc,… cần thiết phải xem xét lại hai nguyên nhân xuất phát từ gia đình nhà trường Gia đình nhà trường hai yếu tố quan trọng bậc ảnh hưởng đến việc hình thành đạo đức học sinh Tuy nhiên, hai yếu tố then chốt xét bối cảnh có vấn đề số khơng gia đình thiếu quan tâm giáo dục em khơng cách hay vài giáo viên số nhà trường chưa tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao, chưa đạt mục đích giáo dục hướng thiện người mà trọng hồn thành kiến thức cần đạt mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đổi chương trình giáo dục, sách giáo khoa với mục tiêu tiếp tục tăng cường thực biện pháp giáo dục toàn diện, trọng kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục an toàn giao thông Song song với việc đào tạo người phát triển toàn diện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, quy định chương trình giáo dục phổ thông kiến thức môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt Thông qua giáo dục người tiếp thu tinh hoa kho tàng tri thức nhân loại, người ngày hoàn thiện Trong thực tế giáo dục nay, thấy cịn số học sinh chưa đạt chuẩn mực đạo đức, em lười học, lười lao động, cư xử thiếu lịch thiệp, suy nghĩ thiếu lành mạnh, số em cịn có hành vi khơng tốt, chí có em vi phạm pháp luật Chính q trình giáo dục đạo đức nhân văn cho học sinh tạo nhịp cầu gắn kết gia đình, nhà trường xã hội, hình thành mơi trường giáo dục tốt nhất, học sinh tiểu học giai đoạn chuẩn bị điều kiện cần thiết, quan trọng Việc dạy học môn đạo đức môn học khác có vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua môn đạo đức, môn học khác hoạt động nhà trường giúp học sinh có khả hiểu giá trị đạo đức chứa đựng văn mà người viết nêu để hiểu vận dụng vào sống thực tiễn Việc dạy đạo đức dạy môn học khác trường tiểu học giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgíc, tư tốt hơn, đồng thời giáo dục tư tưởng, đạo đức, tính cách thẩm mĩ, giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta nhân loại hệ trước xây đắp nên Xuất phát từ yêu cầu đó, thân tơi chọn sáng kiến “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 trường tiểu học Cán Khê” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức, thông qua môn học hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 4A4 nói riêng đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 trường tiểu học Cán Khê 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực nhiệm vụ dạy học thân sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp kiểm tra, đánh giá - Thu thập xử lý tài liệu dạy học đạo đức có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm tìm hiểu mục tiêu môn Đạo đức lớp mục tiêu môn học khác, hoạt động nhà trường chương trình nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến: Người giáo viên phải đóng vai trị “nhà tâm lí”, “ nhà truyền thông” để hiểu đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đồng thời tuyền truyền, hướng dẫn phụ huynh phương pháp giáo dục đối tượng học sinh mang lại hiệu cao (Biện pháp 5) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Thực chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thông, đổi cách đánh đánh giá học sinh theo đinh hướng phát triển phẩm chất, lực kĩ bản, nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ nhân cách, ý thức tôn trọng pháp luật, người dân Việt Nam hiểu biết sâu sắc, tự hào, tơn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc Hướng hoạt động văn hóa, giáo dục, khoa học vào việc xây dựng người giới quan khoa học, hướng tới “Chân - Thiện Mỹ” Hình thành lối sống có ý thức tự trọng, tự chủ, sống làm việc theo hiến pháp, pháp luật, bảo vệ môi trường; đề cao trách nhiệm cá nhân thân, gia đình xã hội Như biết, giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học người phải tổ chức học tập cho em, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, vừa đóng vai trị quản lý, vừa đóngvai trị người thầy giáo, vừa đóng vai trị người mẹ thứ hai em Đồng thời cịn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp, chí đóng vai trị nhà “tâm lí”, nhà “truyền thông”… Không thế, giáo viên chủ nhiệm cầu nối lớp với giáo viên môn với ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng thời cán mạng lưới tích cực đoàn thể, tổ chức xã hội như: Đội thiếu niên, Đoàn niên, người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, cần có phối hợp tốt gia đình, nhà trường, xã hội ba nhân tố việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhân tố mang vai trò định Cùng với phát triển xã hội đại, trẻ em có trí tuệ tốt, nhanh nhạy, nắm bắt hay, mới, có đạo đức tốt, cảm nhận giá trị đích thực văn học nhà trường, cảm nhận nét nhân văn sống mà từ ngàn xưa đến ông cha truyền từ đời sang đời khác Tuy nhiên năm gần tác động nhiều yếu tố tiêu cực mơi trường sống, nói vấn đề tiêu cực, hệ lụy chế thị trường, cạnh tranh không lành mạnh, thủ đoạn mưu mô, tất mục tiêu phát triển kinh tế, mục tiêu lợi nhuận… len lỏi vào gia đình, cá biệt tác động ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách khơng ơng bố bà mẹ, khơng cịn hình mẫu, gương cho Từ vấn đề mặt trái xã hội ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục hình thành nhân cách em 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 trường tiểu học Cán Khê * Tình hình địa phương nhà trường Trường tiểu học Cán Khê đóng địa bàn xã Cán Khê, nằm phía Bắc huyện Như Thanh, xã khó khăn, nhân dân sống chủ yếu nghề trồng trọt chăn nuôi buôn bán nhỏ nên đời sống nhân dân tương đối khó khăn phần lớn nhân dân có nhận thức đắn giáo dục, cấp ủy Đảng, quyền địa phương ln quan tâm đến cơng tác giáo dục, đầu tư nâng cấp trường lớp, phụ huynh quan tâm đến việc học tập học sinh Nhà trường công nhận lại trường chuẩn quốc gia mức độ I, Cơ quan kiểu mẫu, nhiều năm đạt trường tiên tiến cấp huyện, cấp tỉnh Trường lớp xây dựng khang trang, môi trường thân thiện với cán giáo viên học sinh, đội ngũ cán quản lý có lực, cán giáo viên nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết vời nghề, hăng say với công việc giao, tập thể sư phạm đồn kết ln có ý thức xây dựng nhà trường ngày vững mạnh * Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 trường Tiểu học Cán Khê: Đây năm học nhà trường sáp nhập hai trường (Trường Tiểu học Cán Khê trường Tiểu học Xuân Thọ), thân giao nhiệm vụ dạy khu lẻ (khu D - trường TH Xuân Thọ cũ) Khi làm quen dạy dỗ lớp 4A4, thực tế cho thấy đa số em thiếu quan tâm dạy dỗ gia đình, hay gia đình chưa có phương pháp dạy em cách mực 100% học sinh lớp nằm thơn Mó 1, Mó 2, thơn cách xa trung tâm xã có đời sống kinh tế khó khăn Chính lẽ đó, gia đình muốn phát triển kinh tế, cha mẹ phải xa con, thiếu quan tâm dạy bảo cha mẹ, tác động internet, điện thoại thông minh, mạng xã hội, phim ảnh, âm nhạc,… ảnh hưởng trực tiếp tới em Hiện tượng em ăn quà vặt kiểm sốt cha mẹ, em nói trống khơng, bỏ học vơ lí do, nhiều em khơng biết chào hỏi thầy cơ, người lớn tuổi, có trường hợp em bị anh chị dụ dỗ chơi, không học, nghe theo lời xúi giục người xấu… * Kết khảo sát thực tế: Bản thân tôi, năm học 2020-2021 phân công dạy lớp 4A4, khảo sát tổng hợp kết xếp loại phẩm chất học sinh hai lớp 4A4 4A5 sau: Kết khảo sát: Bảng 1: Kết khảo sát phẩm chất học sinh hai lớp (khu D) học kì I năm học 2020 - 2021 Lớp Số HS 4A4 4A5 25 23 Tốt Số lượng Đạt Cần cố gắng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 24 30,4 17 14 77 61 2 8,6 Kết giáo dục đạo đức cho thấy, cần phải trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua tất môn học nhà trường quan trọng Vai trò nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phần lớn người thầy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp không thông qua môn đạo đức môn học khác mà cần phải thông qua hoạt động tập thể lớp, trường Về phía học sinh phải ý thức trình thực nhiệm vụ học tập tiến hành hoạt động khác, ý lắng nghe tìm hiểu sâu sắc điều thầy cô truyền đạt, hướng dẫn, định hướng cho em hoạt động Tất yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 nói riêng học sinh tiểu học nói chung 2.3 Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 Để nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trông chờ vào quan quản lý nhà nước lĩnh vực khác để hy vọng quản lý tốt việc kinh doanh trò chơi điện tử hay hạn chế tác động tiêu cực mạng xã hội loại hình giải trí, mà chúng ta, người làm công tác giáo dục phải tiên phong Là giáo viên trẻ, động hoạt động quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho cho học sinh, xin đưa số biện pháp nhằm giúp nâng cao việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh lớp 4A4 trường tiểu học Cán Khê sau: Biện pháp 1: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 thông qua môn học Bên cạnh chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh học từ lớp đến lớp nhà trường, thông qua môn đạo đức đời sống xã hội học sinh cịn học mơn học khác, mơn học tác giả lồng ghép kiến thức đạo đức, hình thành ý thức đạo đức lẫn lối sống đạo đức q trình học tập Chẳng hạn mơn Tiếng Việt, bồi dưỡng cho học sinh biết yêu đẹp, thiện, có lịng trung thực, u q hương đất nước, yêu mến giữ gìn sáng Tiếng Việt Mơn Tốn giáo dục đức tính kiên trì vượt qua khó khăn, lịng trung thực, óc tư duy, sáng tạo Mơn Tự nhiên xã hội hình thành học sinh tình yêu thiên nhiên, yêu quý lồi vật, biết giữ gìn bảo vệ tài ngun thiên nhiên Ngồi mơn học khác giáo dục học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi, có tổ chức kỷ luật số phẩm chất cần thiết để phát triển nhân cách, môn học phát triển nhu cầu ham hiểu biết, yêu thiên nhiên đất nước, u mơi trường sống xung quanh có ý thức bảo vệ chúng, sống hoà nhập với cộng đồng môi trường Đối với nhà trường người thực nhiệm vụ giáo dục, cần nhận thức vị trí việc giáo dục đạo đức thông qua môn học khác, nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể giáo dục đạo đức việc thực môn khoa học khác Những nội dung nêu phải thiết thực, gắn với nội dung cụ thể môn Cần tổ chức hội nghị chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học, trao đổi cụ thể môn để tất giáo viên nắm vận dụng vào dạy học, có biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, trọng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên thông qua nhiều hình thức khác như: Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, thảo luận số tiết học cụ thể, tham khảo tài liệu, qua mạng, thông qua kênh thông tin đại chúng… Để thực tốt điều đó, yêu cầu giáo viên phải hiểu rõ mục tiêu, nội dung chương trình mơn học, có nội dung gắn với giáo dục đạo đức q trình thực dạy mơn Như nói mơn học trường tiểu học góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh, khơi dậy em lịng nhân ái, tình bạn bè, tình yêu thương quý trọng người, ý thức vươn lên vượt qua khó khăn để tham gia đóng góp sức lực nhỏ bé cho sống, phẩm chất quan trọng trình hình thành nhân cách cho học sinh, nội dung giáo dục lồng ghép học, môn học, giáo viên phải nhận thức đúng, đưa chúng vào để giảng dạy giáo dục trình thực nhiệm vụ Người giáo viên hết lịng học sinh tìm cách để giáo dục có hiệu cho học sinh kể mặt kiến thức lẫn kỹ vấn đề đạo đức Biện pháp 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 thông qua hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tập thể Hoạt động lên lớp có ba nhiệm vụ là: Củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như vậy, phải biết tận dụng phát huy nhiệm vụ hoạt động lên lớp để tổ chức cho em hoạt động Chính từ mà trẻ em hoạt bát hơn, nhanh nhẹn trưởng thành qua giáo viên cịn phát xác học sinh có khiếu, lực quản lí để bồi dưỡng rèn luyện Có thể nói, hoạt động giáo dục lên lớp quan trọng học sinh lứa tuổi tiểu học, nhân cách em hình thành phát triển, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng rèn cho học sinh kỹ giao tiếp, kĩ sống, kĩ hợp tác,… mà yếu tố tác động trực tiếp đến hành vi đạo đức em chẳng hạn: Giáo dục tưởng, tình cảm tính tích cực xã hội cho học sinh, hình thành nhu cầu, hứng thú, thói quen tốt học tập, lao động, hoạt động từ thiện nhân đạo cách ứng xử có văn hố hàng ngày nơi, lúc, củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành, bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động thực tiễn…Vì mục tiêu hoạt động ngồi lên lớp góp phần lớn việc giáo dục đạo đức rèn kỹ cho học sinh tiểu học + Hoạt động giáo dục lên lớp thực nhiều năm nhà trường tiểu học, tiến hành qua nhiều hình thức khác nhau, lớp, ngồi lớp… Để thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp, đồng thời thơng qua giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên cần phải nắm mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp, xác định vai trò người giáo viên thực nhiệm vụ hướng dẫn tổ chức hoạt động cho học sinh Hình thành nhu cầu, hứng thú, thói quen tốt học tập, lao động, cơng tác xã hội, cách ứng xử có văn hố hàng ngày lúc, nơi đồng thời củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành, bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động thực tiễn cho học sinh Từ đó, học sinh nhận kĩ cịn yếu, cịn thiếu hay tính hợp tác, chia sẻ với cộng đồng qua hoạt động khác + Về tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: Trên sở kế hoạch hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ngành vào tình hình thực tế trường, địa phương, đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, nhà trường lập kế hoạch cụ thể nội dung hoạt động giáo dục lên lớp năm học, hướng dẫn khối lớp tổ chức thực Các hoạt động giáo dục xếp theo chủ điểm hoạt động xã hội Chẳng hạn thông qua hoạt động kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, giáo dục lòng biết ơn kính u thầy giáo Học sinh tri ân thầy giáo nhiều hình thức khác nhau… Ngồi hoạt động giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động xã hội quan trọng như: Hoạt động nhân đạo từ thiện, lao động cơng ích, hoạt động ngày hội truyền thống lớp, trường, tổ chức ngày hội văn nghệ, thể thao giải trí, hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội, hoạt động tham quan du lịch Qua hoạt động thực tế việc giáo dục đạo đức cho em thiết thực, hiệu Ngoài qua hoạt động góp phần rèn kỹ cho học sinh, học sinh củng cố kiến thức học, hình thành nét đẹp văn hóa, phù hợp với phong mỹ tục dân tộc ta công dân tương lai đất nước Song song với hoạt động trên, nhà trường, Đội thiếu niên, lớp thường xuyên phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn giáo viên học sinh vào chào cờ ngày thứ hai Việc theo dõi nề nếp chung nhà trường, phong trào thi đua "Nói lời hay, làm việc tốt", phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực,…Thơng qua nội dung hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên theo dõi, ban thi đua theo dõi, kiểm tra đánh giá sát với thực tế Với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, đánh giá định lượng, xếp loại thi đua cho lớp, rút kinh nghiệm khắc phục hạn chế, tạo điều kiện cho lần sau hoạt động đạt hiệu cao Từ đó, xác định lại mục tiêu, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động tốt Qua hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm dẫn dắt học sinh đạt mục tiêu giáo dục cần thiết đồng thời thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, chuẩn mực hành vi đạo đức có điều kiện hình thành củng cố, giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, góp phần đào tạo cơng dân có đầy đủ phẩm chất lực Biện pháp 3: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 thông qua cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng hồn tồn nhà trường Học sinh đến trường thầy cô giáo dục điều hay lẽ phải, chuẩn mực đạo đức qua tất môn học, qua hoạt động nhằm giáo dục em phát triển tồn diện, có vấn đề cốt lõi định thành công em q trình học tập, cơng tác hịa nhập sống xã hội sau Song bên cạnh đó, yếu tố gia đình yếu tố xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành nhân cách em Truyền thống gia đình tác động trực tiếp đến học sinh Hình ảnh cha, mẹ, anh chị gương cho học sinh noi theo Nhiều gia đình hiếu học, trọng đạo lý, gương mẫu sản sinh nhiều học sinh giỏi, chăm ngoan Nhận thức, hành động ơng bà, cha mẹ gia đình có ảnh hưởng đến nhận thức, hành động học sinh Hiện nay, tình trạng gia đình chưa quan tâm đến học sinh, đặc biệt thiếu quan tâm giáo dục, theo dõi đạo đức học sinh phổ biến, cha mẹ bận cơng việc làm ăn, khốn trắng công tác giáo dục cho nhà trường, ông bà cha mẹ không am hiểu tâm lý, thiếu phương pháp dạy bảo Song song với nhà trường, gia đình tác động xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành nhân cách em Xã hội phát triển mạnh kinh thị trường, thay đổi xã hội, giá trị đạo đức xã hội biến đổi theo Đây khó khăn việc giáo dục đạo đức cho nhà trường Do đó, nhà trường phải có định hướng với gia đình xã hội có phương pháp giáo dục học sinh việc giáo dục đạo đức để thực tốt công tác giáo dục Chẳng hạn, tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục thiếu niên vào nghị cấp ủy đảng, quyền địa phương, đồn thể trị, tiếp tục củng cố phong trào xây dựng gia đình văn hóa, khu dân cư văn hóa, tích cực tun truyền gương gia đình tiêu biểu việc dạy dỗ em, khuyến khích cơng tác khuyến học Các tổ chức xã hội khác địa phương, môi trường địa phương nơi em cư trú, môi trường xung quanh nhà trường em tham gia học tập Đối với tác động tiêu cực xã hội, biện pháp phối hợp với quyền, đồn thể địa phương, nhà trường cần tăng cường công tác giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Tăng cường buổi nói chuyện chuyên đề giới tính, sức khỏe vị thành niên, cạm bẫy xã hội để học sinh có đủ kiến thức phòng tránh tệ nạn xã hội Bên cạnh giáo dục tuyên truyền, nhà trường cần tổ chức hoạt động để hướng em biết quý trọng người, có ý thức giữ gìn sắc văn hóa giá trị truyền thống dân tộc Phải cho em thấy được, sắc văn hóa giá trị truyền thống gốc rễ người, đứt gốc rễ người tồn Gia đình nên kết hợp mật thiết với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho Vì gia đình nơi hình thành tàng đạo đức bản, cịn nhà trường nơi hình thành đạo đức người cơng dân có tri thức Ngày nay, nhiều bậc cha mẹ lo làm ăn nên thiếu quan tâm đến cái, coi việc giáo dục, dạy dỗ thầy cô, trường học…Tuy nhiên, nỗ lực giáo viên chắn khơng làm vấn đề Gia đình cần nhận biết rằng: giáo dục đạo đức cho cần gia đình phải từ gia đình, đến nhà trường cộng đồng Do vậy, cha mẹ nên kết hợp mật thiết với nhà trường, đặc biệt với thầy/cô chủ nhiệm để nắm bắt tình hình con, đồng thời có phản hồi kịp thời để cơng tác kết hợp giáo dục thực đạt hiệu Như vậy, muốn đạt mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên phải biết phối hợp môi trường giáo dục, phối hợp tốt môi trường giáo dục thành công trình giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng gương điển hình đạo đức, thầy phải gương sáng cho học sinh noi theo Ngoài ra, tất hoạt động giáo dục hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, cần lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ cho học sinh để làm điều giáo viên cần thực nghiêm túc nội dung theo quy định, linh hoạt việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học, phối kết hợp công tác giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Biện pháp 4: Mỗi giáo viên phải thực người mẹ, người cha người bạn biết lắng nghe chia sẻ Qua kinh nghiệm thực tiễn cá nhân số đồng nghiệp, nhận thấy giáo viên biết dùng kỷ luật trích học trị thuộc dạng khó dạy khó mà chuyển hóa học trị Giáo viên phải ân cần lắng nghe, hiểu, chia sẻ tìm điểm tích cực để khen học trị nhằm khuyến khích em phát huy điểm tích cực Thay đổi cách dạy đạo đức hình thức khơ khan, lý thuyết mà phải thực tiễn, lương tâm thầy cô Không làm thay học sinh việc mà học sinh làm có em biết tôn giá trị lao động Như trường Tiểu học Cán Khê việc dọn vệ sinh lớp học em vào nề nếp, em có ý thức sâu sắc việc cần phải giữ vệ sinh việc làm hành động ngày em Rõ ràng việc làm nhỏ em học học thực tế ý thức cộng đồng cách thể hành động em trở thành tự giác Hay học đạo đức xoay quanh vấn đề xã hội mang tính thời sự, có tác động trực tiếp đến đời sống đạo đức học sinh như: sử dụng rượu, thuốc lá, tình dục, bạo lực,… Giáo viên chọn chủ đề từ báo chí, truyền hình, mạng internet,… để thảo luận với học sinh, không dựa vào giáo án cách cứng nhắc, khô khan Giáo viên phải biết lắng nghe chia sẻ em vấn đề mà em quan tâm Chia sẻ cách cởi mở người cha, người mẹ em Quan tâm đến biểu dù nhỏ em để biết thay đổi tâm sinh lý hay tác động từ xung quanh sống em để từ tìm hướng giải phù hợp kịp thời Biện pháp 5: Người giáo viên cịn phải đóng vai trị “nhà tâm lí”, “ nhà truyền thơng” để hiểu đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đồng thời tuyền truyền, hướng dẫn phụ huynh phương pháp giáo dục đối tượng học sinh mang lại hiệu cao.  Quá trình lựa chọn phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Phương pháp xuyên suốt trình giáo dục học sinh trường tôn trọng, tin tưởng học sinh tạo động lực để học sinh rèn luyện, phấn đấu, hồn thiện nhân cách Bên cạnh đó, giáo viên kiên trì chấp nhận mặt yếu học sinh, khích lệ em tiến Ðể giáo dục đạo đức cho học sinh vốn bị coi "khó bảo", trường tăng cường giáo dục kỹ sống, giá trị sống thông qua nhiều hoạt động nhằm khơi dậy phần "thiện" em Người giáo viên muốn hiểu tâm lý học sinh phải tham gia hoạt động tập thể học sinh để mặt tạo gần gũi phát vấn đề tâm lý em, từ đưa giải pháp, biện pháp hỗ trợ Ðể đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức, giáo viên cần bồi dưỡng, trau dồi trình độ nghiệp vụ sư phạm để tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động khám phá, phân tích, khai thác thơng tin, xử lý tình huống, việc, vấn đề, tượng thực tế sống, gần gũi với học sinh để học có sức hấp dẫn, nhẹ nhàng, hiệu Ðáng ý, trách nhiệm, vai trị gia đình giáo dục, chia sẻ, động viên Nếu gia đình khơng quan tâm giáo dục để sống có trách nhiệm, lễ phép lỗi thuộc cha, mẹ người học thành viên gia đình Chính vây, giáo viên cịn phải đóng vai trị “ nhà 10 truyền thơng” tun truyền, trị chuyện ngần ngũi, rút ngắn khoảng cách giáo viên phụ huynh để thuận tiện việc trao đổi thông tin Xã hội phát triển, kéo theo phát triển khoa học, sáng tạo người ngày phát triển mạnh mẽ, phát triển làm thay đổi lớn sống gia đình, đời sống vật chất ngày đủ đầy hơn, đại hơn, nhận thức chung xã hội, gia đình có nhiều thay đổi, mục tiêu làm giàu, phát triển kinh tế hết, suy nghĩ hành động tác động chi phối trực tiếp đến phát triển tâm lí em Người giáo viên người hiểu thay đổi tâm lí em, đặc biệt tuổi tiền vị thành niên có nhiều thay đổi đời sống tâm sinh lý, vậy, cha mẹ cần nắm bắt hiểu thay đổi nơi Cha mẹ cần hiểu nguyên nhân, biểu khủng hoảng lứa tuổi Sự thiếu quan tâm, không hiểu phát triển nguyên nhân dẫn đến sai lệch việc tiếp cận giáo dục Việc hướng dẫn khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Cha mẹ cần coi trọng việc xây dựng nếp, truyền thống đạo đức gia đình Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến lối sống em Một gia đình có nếp gia phong, cha mẹ yêu thương, quan tâm, lắng nghe tôn trọng cái, thành viên gia đình yêu thương đùm bọc lẫn nhau… giúp em có tảng đạo đức vững Cha mẹ nên ý để hình thành nên phong cách sinh hoạt gia đình, biểu cụ thể nề nếp, vệ sinh, gọn gàng, ăn nói hịa nhã, văn minh, lịch sự… “Ở bầu trịn, ống dài”, lẽ dĩ nhiên, gia đình văn hóa, đạo đức, em có mơi trường tốt để ươm mầm nhân cách tốt Để việc giáo dục đạo đức cho có hiệu quả, giáo viên tuyên truyền để cha mẹ cần thực số nguyên tắc sau giáo dục sau: - Cha mẹ phải luôn sẵn sàng lắng nghe ý kiến Lắng nghe giúp có thói quen bộc bạch chuyện, qua cha mẹ hiểu - Đừng kết án, kết luận, đánh giá hay phê bình cách vội vàng - Khơng nên ngắt ngang trẻ trải lòng Cho trẻ nói lên ý kiến việc làm cần thiết để phát huy tính độc lập, tự chủ nơi em - Khi có lỗi, đừng tỏ xúc động hay tỏ thái độ xúc với Nên đặt câu hỏi gợi mở để bộc lộ lịng cách rõ ràng, xác minh bạch Bức xúc nóng giận tạo áp lực nên cái, dễ dẫn đến việc em nói dối cha mẹ 11 - Nên có cơng việc cho tham gia Qua đây, giáo dục ý thức lao động, tinh thần trách nhiệm công việc - Cha mẹ nên tạo dựng mối quan hệ gần gũi, thân tình với Cha mẹ nên người bạn, nhà tham vấn cho Ở tuổi em, giao lưu bạn bè hoạt động chủ đạo Các em dễ tiếp nhận ý kiến từ bạn bè cha mẹ Do vậy, để việc giáo dục đạt hiệu quả, cha mẹ cần trở nên người bạn con, để tin tưởng chia sẻ bày tỏ vấn đề sống Cha mẹ nên biết mối quan hệ bạn bè con, để kiểm soát mà để định hướng, giúp biết “chọn bạn mà chơi” Bạn bè có tầm ảnh hưởng lớn đến em giai đoạn này, nên cha mẹ giáo dục thơng qua nhóm bạn 2.4 Hiệu học kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu quả: Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp 4A4, trường Tiểu học Cán Khê, thân nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có nhiều tiến bộ, Thơng qua tiếp cận khảo sát thực tế cho thấy học sinh phụ trách khơng cịn tình trạng trước đây, em biết cách xưng hô với nhau, giúp đỡ học tập, lễ phép với người lớn, nhường nhị em nhỏ, khơng nói tục, chấp hành tốt nội quy lớp học, chăm học tập, biết giữ gìn sách đồ dùng học tập, giữ vệ sinh cá nhân tốt, Phụ huynh tin tưởng vào hoạt động giáo dục nhà trường đặt niềm tin vào cơ, vào nhà trường Phụ huynh tích cực hợp tác với giáo viên, thường xuyên trao đổi thông tin với giáo viên có biểu bất thường em Cơng tác phối hợp cấp ủy Đảng, quyền địa phương đồn thể giáo dục có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, đạt hiệu cao Qua thấy giáo dục đạo đức cho học sinh phải thông qua nhiều đường khác nhau, qua nhiều hoạt động khác nhau, việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn học, qua hoạt động mang lại hiệu q trình thực cơng tác giáo dục, bên cạnh cần biết cách thức, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức với đối tượng học sinh khác nhau, điều kiện mơi trường khác việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh định thành công 12 Bảng 2: Kết xếp loại phẩm chất học sinh hai lớp (khu D) học kì II, năm học 2020-2021 sau: Lớp Số HS 4A4 4A5 25 23 Tốt Số lượng 11 10 Đạt Cần cố gắng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 44 43,4 14 13 54 56,6 0 0 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: Từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 nói riêng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nói chung, thân rút số kinh nghiệm, là: Trước hết trình dạy học giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình cấp học, phân môn lớp học xem xét mục tiêu cần đạt Đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh cần nắm vững mục tiêu môn học, thơng qua mơn học nhằm hình thành cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức sau hồn thành chương trình lớp học Đồng thời việc giáo dục đạo đức thông qua môn học khác vô quan trọng em, giáo dục tình yêu thương nhân loại, tình yêu quê hương đất nước, rèn tính cẩn thận, chăm chỉ, chịu khó, công tác từ thiện nhân đạo… thông qua học hoạt động cụ thể Giáo viên phải nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, tổ chức hoạt động với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường để xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cho phù hợp để tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời đánh giá kết đạt học sinh thông qua môn đạo đức, môn học hoạt động cần khách quan, công bằng, khen thưởng kịp thời để động viên em trình hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức rèn kỹ cho học sinh Thực tốt công tác phối hợp lực lượng gia đình, nhà trường xã hội, có biện pháp thu hút lực lượng tham gia công tác giáo dục Mỗi giáo viên phải thực người mẹ, người cha người bạn biết lắng nghe chia sẻ Đồng thời để giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, hành vi, cử giáo viên phải chuẩn mực điều góp phần quan trong trình thực giáo dục đạo đức cho em 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thực tế công tác giảng dạy, theo dõi, gần gũi, sát sao, đánh giá trình học tập rèn luyện em, thân nhận thấy trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A4 nói riêng cho học sinh trường tiểu học Cán Khê nói chung, chất lượng giáo dục đạo đức năm học 2020 - 2021 nâng lên rõ rệt, phản ánh qua hành vi ứng xử, trình giao tiếp, qua phong trào thi đua, qua hoạt động ngày em Hiện nay, thân (phụ trách 4A4 ) quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh mà tập thể giáo viên nhà trường hiểu sâu sắc việc giáo dục đạo đức cho em thông qua môn đạo đức, môn học khác, hoạt động nhà trường công tác phối, kết hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng xã hội Ngồi ra, giáo viên cịn chủ động vận dụng kế hoạch nhà trường vào việc dạy học lớp phân công chủ nhiệm, thực tốt phong trào thi đua, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, phong trào từ thiện nhân đạo,…phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể địa phương nhằm thực tốt công tác giáo dục, xây dựng nếp lớp học, tạo cho em có ý thức tự giác, tạo hứng thú cho em trình học tập tham gia hoạt động Thực tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường xã hội q trình thực cơng tác giáo dục, nắm đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch giáo dục sát với thực tế mang lại hiệu Từ học cụ thể, rèn cho em kĩ năng, thói quen chuẩn mực hành vi đạo đức được, từ em tự ý thức, biết chịu trách nhiệm trước việc làm Đích tác động cuối hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, đem lại nhận thức, tình cảm, thái độ học sinh qua nội dung học môn đạo đức, môn học khác hoạt động, từ đem lại cho học sinh cảm xúc, thẩm mỹ, lòng yêu đẹp, thiện,…hướng em đến người phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn sâu thảo luận vấn đề có liên quan đến giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập em, phối hợp tốt với quyền địa phương, tổ chức xã hội Giáo viên tăng cường dự thăm lớp, trao đổi ý kiến, đề xuất biện pháp hay dạy học giáo dục Tổ chức tốt tiết sinh hoạt cờ, hoạt động Đội hoạt động thường xuyên chiều sâu Đối với gia đình học sinh: Phụ huynh thường xuyên quan tâm đến việc học tập vui chơi rèn luyện gia đình giáo dục cốt lõi từ gia đình, trao đổi 14 thông tin cần thiết em thầy cô giáo, tạo điều kiện để em học tập giáo dục điều kiện tốt Đối với địa phương: Tạo điều kiện xây dựng sở vật chất trường học, làm tốt công tác khuyến học đại phương, tạo điều kiện nhà trường, thầy cô giáo hoạt động nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Như Thanh, ngày 12 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Oanh 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Trường tiểu học Cán Khê TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Cấp huyện C 2013-2014 Nâng cao hiệu dạy học tốn có lời văn cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn đọc cho Cấp huyện học sinh lớp C 2015-2016 ... Người giáo viên người hiểu thay đổi tâm lí em, đặc biệt tuổi tiền vị thành niên có nhiều thay đổi đời sống tâm sinh lý, vậy, cha mẹ cần nắm bắt hiểu thay đổi nơi Cha mẹ cần hiểu nguyên nhân,... nhân loại, người ngày hoàn thi? ??n Trong thực tế giáo dục nay, thấy cịn số học sinh chưa đạt chuẩn mực đạo đức, em lười học, lười lao động, cư xử thi? ??u lịch thi? ??p, suy nghĩ thi? ??u lành mạnh, số em có... Đội thi? ??u niên, lớp thường xuyên phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn giáo viên học sinh vào chào cờ ngày thứ hai Việc theo dõi nề nếp chung nhà trường, phong trào thi