SKKN NG vân MNML

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO - TUỔI KHU ĐỒNG MỌC TRƯỜNG MẦM NON MẬU LÂM Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mậu Lâm Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Biện pháp gần gũi, nắm bắt tâm lý trẻ .5 2.3.2 Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi .7 2.3.4 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức hội thi và, giao lưu văn nghệ 12 2.3.5 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua tình huống: 13 2.3.6 Giáo dục kĩ sống thơng qua trị chơi 15 2.3.7 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận: .19 3.2 Kiến nghị: 19 Tài liệu tham khảo DANH MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển làm thay đổi sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng mà cần phải đặc biệt quan tâm Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện mặt như: thể chất, tình cảm - kỹ xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng học Nói cụ thể hơn, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết cách kiểm sốt cảm xúc, biết thể tình yêu thương, sẻ chia, đồng cảm với người xung quanh Không vậy, giáo dục kĩ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởi mở Ngoài ra, giáo dục kỹ sống cịn giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp lớn như: Sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với cơng việc với mối quan hệ xã hội khác Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần giáo dục từ bậc học mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên cần thiết nhằm góp phần đào tạo “Con người mới” với đầy đủ mặt: “Đức, trí, thể, mỹ, tình cảm kỹ xã hội” Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi, gặp thói quen - Gieo thói quen, gặp tính cách” Giáo dục kỹ sống nên lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá tính, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho đúng… Là giáo viên mầm non nhận thấy trẻ - tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết lúc trẻ nhận thức đúng, sai Điều cần làm, điều khơng làm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh Khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Thế thực tế việc tìm hiểu thực trạng kỹ sống trẻ mầm non dường bắt đầu để ý đến, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt mức độ chưa cao Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cách hữu hiệu, phù hợp Có thể nói từ “Kỹ sống” với trẻ cịn mẻ số giáo viên bở ngỡ, nên việc lên nội dung, phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ cịn lúng túng mà khơng để ý rằng: sống hàng ngày nhà trường trẻ rèn luyện kỹ sống Một thực tế có tồn trẻ mầm non, trẻ cịn thụ động khơng biết ứng phó kịp thời với hồn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm Có nhiều ngun nhân gây tình trạng này, nguyên nhân việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Ở lứa tuổi mầm non, hầu hết bậc cha mẹ ln có thói quen làm thay cho trẻ sợ làm hỏng việc Các giáo lại muốn trẻ có kết nhanh nên hay dùng mệnh lệnh Khi người lớn yêu cầu, trẻ làm theo cảm thấy bị sai khiến Chính khó hình thành ý thức kỹ đầu trẻ Nhận thức thực trạng, tầm quan trọng cần thiết việc phải dạy kỹ sống cho trẻ mà định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi khu Đồng Mọc - Trường mầm non Mậu Lâm” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ, giúp trẻ có kỹ sống tốt Giúp thân có thêm kiến thức giáo dục kỹ sống để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt Giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi khu Đồng Mọc trường mầm non Mậu Lâm” 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu, sách báo, mạng internet - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu N ỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN * Khái niệm kỹ sống Theo tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày[1] * Những đặc trưng kỹ sống + Là khả người biết sống cho hữu ích có cách sống phù hợp với môi trường xã hội [2] + Khả để người dám đương đầu với vấn đề, tình khó khăn sống biết cách để vượt qua [2] + Các kỹ tâm lý để người biết quản lý thân tương tác tích cực với người, xã hội [2] Như biết: Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy cho trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều cần làm điều không nên làm, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Đối với trẻ - tuổi nhận thức trẻ phát triển, trẻ bắt đầu tìm hiểu giới xung quanh, biết làm thực số công việc tự phục vụ đơn giản mà người lớn giao cho Thế thực tế xã hội ngày gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Ln cho cịn bé để hiểu làm điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ cách tuyệt đối ông bà, bố mẹ, anh chị; mà không hay biết bao bọc dần làm hư hỏng em Bởi ơng bà, bố mẹ, anh chị… lúc bên cạnh trẻ có tình xấu xảy ra, hay bị thất lạc trẻ phải làm gì? Tại khơng tự đặt câu hỏi: Vì lại xảy vậy? Tại trẻ lại trở nên vậy? Đó câu trả lời cho việc trẻ khơng giáo dục thói quen nề nếp hàng ngày, không người lớn truyền kinh nghiệm sống để trẻ biết cách sử lý tình huống, biết tránh nơi nguy hiểm Tuy nhiên, để làm điều bên cạnh giáo dục rèn luyện bố mẹ vai trị Trường mầm non trách nhiệm cô giáo trực tiếp giảng dạy trẻ yếu tố quan trọng mang phần lớn tính chất định đặt móng kỹ cho trẻ sau Đứng trước khó khăn băn khoăn phải dạy trẻ nào, biện pháp gì, trẻ mẻ, học trẻ ''Học ăn, học nói, học gói học mở'' Vì việc dạy trẻ phát triển tồn diện thơng qua việc giáo dục kỹ sống đóng vai trị quan trọng cần thiết 2.2 THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ý thức tầm quan việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Trong q trình thực nhiệm vụ tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Trường mầm non Mậu Lâm trường chuẩn quốc gia mức độ I, sở vật chất nhà trường khang trang rộng rãi, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học hoạt động vui chơi trẻ - Được BGH nhà trường địa phương quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp - Năm học 2020 - 2021 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi khu Đồng Mọc Tuy khu lẻ đa số trẻ khỏe mạnh học chuyên cần, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động Đối với thân: Có trình độ đại học, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln tìm tịi khám phá tìm biện pháp mới, tạo hứng thú cho trẻ tất hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Luôn nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn tồn khó khăn hạn chế *Đối với trẻ Mặc dù độ tuổi khả nhận thức, tập trung trẻ không đồng nên tơi cịn gặp nhiều bất cập việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Đa số trẻ thường chiều chuộng ấp ủ người lớn nên chưa mạnh dạn, tự tin trước nơi đơng người, cịn e rè nhút nhát, chưa có kỹ tự bảo vệ thân trước nguy hiểm * Đối với giáo viên Giáo viên hàng năm chưa tập huấn, bồi dưỡng sâu chuyên đề nên việc áp dụng vào dạy học trọng Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa phù hợp nên kết đạt chưa cao Kế hoạch giáo dục hoạt động cho nhóm lớp thân chưa đề cập sâu đến việc giáo dục kỹ sống hoạt động hàng ngày trẻ mà chủ yếu tập trung vào hoạt động học, hoạt động kiến thức thực hành * Đối với phụ huynh Một số cha mẹ trẻ chưa hiểu rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà nên việc phối hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hạn chế bất cập Phụ huynh chưa biết để trang bị kỹ sống cho trẻ, bậc cha mẹ chưa thường xuyên dành thời gian lắng nghe, trao đổi việc hàng ngày diễn xung quanh bé, chưa dạy nguyên tắc để giữ an toàn cho như: Khơng theo nhận q từ người lạ, giới hạn động chạm thể, luyện tập tình tự bảo vệ thân Chưa trang bị cho bé kiến thức thực tế để bé chủ động tình huống; để bé biết làm gặp khó khăn, tìm trợ giúp hay tự sơ cứu cho gặp tai nạn nhỏ Với thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát thực tế kết thu sau: Bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đánh giá trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp với người xung quanh 34 24 70% 10 30% Kỹ phục vụ chăm sóc thân 34 23 68% 11 32% Kỹ hợp tác hoạt động nhóm 34 21 62% 13 38% Kỹ xử lý tình 34 22 65% 12 35% Kỹ tự bảo vệ thân 34 24 70% 10 30% Qua thực tế thấy kỹ sống trẻ hạn chế Là giáo viên phân công trực tiếp đứng lớp mẫu giáo - tuổi trăn trở tự đặt cho câu hỏi lớn Mình phải làm gì? Làm nào? để mang lại kết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang đầy đủ để trẻ bước vào bậc học Vì với kinh nghiệm tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể sau: 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 BIỆN PHÁP GẦN GŨI, NẮM BẮT TÂM LÝ CỦA TRẺ Đối với trẻ mầm non, việc nắm bắt tâm lý trẻ quan trọng Bởi ngày đầu đến lớp thứ trẻ lạ Trẻ lạ trường, lạ lớp, lạ cô giáo, lạ bạn trẻ sợ Nếu giáo khơng để ý tới đặc điểm tâm lý trẻ, khơng biết tính cách trẻ mà u cầu trẻ làm theo ý cô khiến cho trẻ sợ hãi chí cịn khơng muốn học Vì trước tiên tơi nhẹ nhàng, ân cần gần gũi trẻ để tạo tâm lý an toàn cho trẻ, sau để tìm hiểu tính cách trẻ cô đến bên trẻ hỏi han trẻ, biết tính cách trẻ để có biện pháp giáo dục riêng cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ Đối với trẻ nhút nhát, nói tơi ân cần, nhẹ nhàng, gợi mở cho trẻ để trẻ trả lời: Con lại với cô nào? Sáng ăn sáng chưa? Ai mua áo đẹp cho con? Ai đưa học?… (Ảnh: Cô gần gũi trẻ) Hay hoạt động học: Đối với trẻ nhút nhát, nói tơi đến gần thăm hỏi, gợi ý để trẻ trả lời câu hỏi học Trong ăn trẻ cảm thấy ăn khác vơi mẹ nấu nhà, lại động viên trẻ ăn hết xuất, ngủ lại vỗ ân cần hát ru cho trẻ để trẻ cảm thấy an tâm che chở coi “cô giáo mẹ hiền” Với nhiều lần trẻ dần quen trị chuyện Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp thấy hiệu tơt Với cách làm trẻ dần quen cô, quen bạn, trẻ bộc lộ thân cách dễ dàng trẻ kể gia đình trẻ, tên bố mẹ, ông bà, anh chị em nhà Qua nhiều lần thấy trẻ trở nên gần gũi với cơ, thích trị chuyện đặc biệt trẻ thích giao lưu cảm xúc bạn Qua rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, giao lưu cảm xúc vơi người xung quanh trẻ 2.3.2 X ÂY DỰNG NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Đầu năm học nắm bắt khả trẻ lớp để xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp cách hiệu Kế hoạch bao gồm nội dung chăm sóc giáo dục, có giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề sau: Ở chủ đề “Trường mầm non thân yêu”: Làm quen cách đánh răng, lau mặt, biết mời cô, mời bạn ăn ăn từ tốn Đến chủ đề “Gia đình”: Tập luyện số thói quen tốt giữ gìn sức khỏe (Ăn chín, uống sơi) Biết sử dụng bát, thìa, cốc cách, biết chào hỏi đến lớp, nhà Ở chủ đề “Bản thân”: Trẻ có thói quen, hành vi tốt ăn uống: Không đùa nghịch, không làm đổ vãi thức ăn Tự cài, cởi cúc Chủ đề “ Nghề nghiệp”: Trẻ biết cất giày dép, đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Hay ngày lễ tết trung thu, 20/11 tơi xây dựng kế hoạch chương trình văn nghệ nhóm lớp phù hợp với chủ đề khả trẻ Ở chủ đề nâng cao yêu cầu để trẻ thực hiện,tiếp tục ơn luyện kỹ có để giúp trẻ trở thành kỹ mà quên Kết đạt được: Thông qua kế hoạch xây dựng chủ động nhiêu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, từ tơi có nhiều nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt có nhiều sáng tạo đáp ứng phù hợp với chủ đề độ tuổi trẻ Giúp trẻ tiếp thu nhanh hiệu 2.3.3 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MỌI LÚC MỌI NƠI + Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ - Thể dục sáng Ở thời điểm đón, trả trẻ thời điểm thích hợp nhất, thuận tiện để giáo viên giáo dục trẻ thói quen, nề nếp cho trẻ như: Kỹ chào hỏi, lễ phép giao tiếp, thói quen tự phục vụ như: để dép vào giá, bỏ cặp vào nơi quy định trẻ Ngoài tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “cơ chào bạn Linh Nhi” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ’ nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “các chào bác, bà… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Đến trả trẻ vậy, lúc đầu cô hướng dẫn cho trẻ cô giáo yêu cầu trẻ tự lấy đồ dùng mình, cất ghế, chào sau Việc rèn luyện phải trải qua trình lâu dài, liên tục tạo thành nề nếp, thói quen mà trẻ quên trước Qua ta rèn trẻ kỹ tự phục vụ số việc đơn giản Bên cạnh thời điểm đón, trả trẻ thể dục sáng hoạt động thiếu sân trường kết hợp kỹ xếp hàng ngang, hàng dọc cho thẳng không xô đẩy tạo cho trẻ hứng thú vào tập luyện + Thông qua hoạt động học Bên cạnh thời điểm đón, trả trẻ hoạt động học hoạt động trọng tâm để lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên hoạt động học lại phù hợp với nội dung rèn luyện khác nhau, dựa vào nội dung hoạt động để tích hợp cách hài hịa Thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Tơi lồng ghép nhiều nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ VD kể chuyện cho trẻ đọc thơ xong đặt câu hỏi yêu cầu trẻ đứng dậy trả lời như: Cơ vừa đọc thơ gì? Do sáng tác? Bài thơ nói lên điều gì? Và lúc trẻ đưa câu trả lời cô yêu cầu trẻ phải nói câu trả lời “Con thưa cơ” lúc trẻ giao tiếp với cơ, trị chuyện với Như rèn cho trẻ kỹ trả lời câu hỏi Thông qua hoạt động Âm nhạc: Đây hoạt động thiếu trường mầm non ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy khả riêng biệt Trong tất hoạt động lớp tơi khuyến khích tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát bạn trai thường thiếu tự tin tham gia tập bạn gái mà lớp tỉ lệ bạn trai lại đông nên thường phải động viên để trẻ tham gia, lúc đầu trẻ tập luyện chưa tốt, tơi khơng vội vàng phê bình trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp Kích thích tị mị trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc trẻ khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Tất nhiên lúc trẻ tìm tịi, khám phá cô giáo cần phải theo sát để đảm bảo an toàn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kỹ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự trải nghiệm, học hỏi Để phát triển tự tin trẻ, tơi quan sát đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Thông qua hoạt động khám phá khoa học: Khi cho trẻ quan sát vật tơi đặt câu hỏi trẻ tìm tịi, tự khám phá: Cơ có đây? Bơng hoa có màu gì? Hoa thường dùng để làm gì? Con phải làm để chăm sóc bảo vệ hoa? Trước câu hỏi cô buộc trẻ phải suy nghĩ để tìm câu trả lời lúc rèn cho trẻ biết lựa chọn ngôn ngữ hợp lý để trả lời, để giao tiếp Ví dụ: Giờ khám phá khoa học với thí nghiệm “Chìm nổi” chuẩn bị nhiều vật dụng khác sỏi bóng… Cho trẻ làm thí nghiệm để trẻ phát vật chìm nước, vật mặt nước Trước 10 tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi thích tham gia tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích, có nhóm trẻ thường rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ lại thích vẽ hình theo ý tưởng trẻ xuống sân trường Ngồi tơi cịn sử dụng trị chơi dân gian để tạo môi trường giao tiếp cho trẻ trị chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành - kỹ sống Hoặc tơi cho trẻ thực hành: Chăm sóc vườn rau, vườn hoa, nhặt sân trường… hướng dẫn cho trẻ nhổ cỏ, tưới nước, nhặt … Đó lúc tơi rèn cho trẻ kỹ lao động, giữ vệ sinh mơi trường (Ảnh: Trẻ chăm sóc vườn hoa) + Thơng qua hoạt động góc Trong tất giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ hoạt động góc thiết thực nhất, cụ thể trẻ dễ tiếp thu Bởi thông qua hoạt động vui chơi trẻ nhập nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đóng vai tái lại trẻ biết, thấy, học từ sống hàng ngày Ở hoạt động trẻ hịa vào sống thực, đóng vai người lớn để tự xử lý, tự giải tình cách độc lập mà đóng vai trị người hướng dẫn trẻ Chính qua việc tham gia chơi góc kỹ sống trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: Qua khu vực chơi phân vai bán hàng, mẹ con, nấu ăn trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp (giữa người bán hàng người mua hàng, mẹ con), Kỹ hợp tác (Trẻ biết chơi làm bác sĩ, biết trò chuyện, chia sẻ 11 với bạn chơi), kỹ chăm sóc (nấu ăn ngon cho người, xúc bột cho em bé ăn)… Ngoài khu vực chơi khác kỹ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác làm việc theo nhóm, cháu biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi lẫn biết tạo nên cơng trình đẹp Hay cho trẻ xây nhà, xây trường học…Cơ giáo trị chuyện, trao đổi với trẻ: Các bác thợ làm gì? Khi thấy bác thợ xây cơng trình phải làm gì? Vì phải tránh xa cơng trình thi cơng? Từ trẻ biết cơng trình thi cơng có nhiều ngun vật liệu, bác thợ xây vận chuyển nguyên vật liệu nên phải tránh xa khơng ngun vật liệu rơi vào người nguy hiểm Điều đặc biệt hoạt động rèn cho trẻ kỹ đảm nhận trách nhiệm kỹ lãnh đạo Bởi nhiệm vụ góc chơi thể rõ điều Thơng qua hoạt động chơi tạo điều kiện cho trẻ tự rèn luyện nhân cách kỹ sống cách tự nhiên Từ chơi đòi hỏi trẻ suy nghĩ, giải vấn đề, đưa ý tưởng phù hợp Khi tham gia chơi trẻ sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ sống hàng ngày trẻ + Thông qua hoạt động vệ sinh - ăn trưa - ngủ trưa Trong xã hội ngày để đảm bảo sống cho gia đình nên nhiều ông bố, bà mẹ để nhà với ông bà làm ăn xa Mặc dù ông bà chăm lo với nhiều lý khác có nhiều trẻ vấn đề vệ sinh chưa đảm bảo Đây vấn đề quan trọng sức khỏe trẻ Chúng ta phải làm gì? Làm ? Để trẻ tự biết chăm sóc thân số việc đơn giản? Sau nhiều lần suy nghĩ nhận thấy không tự ý thức trẻ Vì độ tuổi trẻ tự nhận thức nhiều Từ tơi tự nhủ phải rèn luyện kỹ tự chăm sóc thân cho trẻ để trẻ tự lập, tự phục vụ cho thân cần thiết Và thời điểm vệ sinh - ăn trưa ngủ trưa thích hợp Ví dụ: Hàng ngày trước đến ăn tơi tập cho trẻ rửa tay xà phòng, rửa mặt khăn theo ký hiệu riêng thật sau ngồi vào bàn ăn Khi trẻ ăn xong, vệ sinh ngủ Tuy thời gian đầu trẻ quên, với hướng dẫn liên tục, thường xun trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh tốt trước sau ăn Còn trẻ ăn lúc thuận tiện cho việc giáo dục kỹ tự xúc cơm trẻ Những ngày đầu đến trường trẻ ngại xúc cơm, xúc cơm tay trái, xúc cơm làm rơi vãi nhiều trẻ chưa thành thạo Thế 12 nên hướng dẫn cho trẻ thực hành cách tự xúc cơm ăn: Tay trái cầm bát Tay phải xúc cơm Cơm không bị rơi vãi Sau thời gian dài quan sát trẻ thấy trẻ tiến lên rõ rệt, biết xúc cơm thành thạo, bàn ăn trẻ khơng cịn cơm rơi vãi Trước ngủ sao? Thơng thường vào mùa đông trẻ mặc nhiều quần áo nên trước ngủ cô yêu cầu trẻ tự cởi bớt áo ấm cất vào tủ thoải mái Lần đầu trẻ chưa biết cách cởi khóa, khuy áo phức tạp nên giáo cần giúp trẻ, đồng thời hướng dẫn để trẻ biết cách cởi áo Không trước ngủ dậy cô hướng dẫn cho trẻ cách gấp chăn cất gối (Hình ảnh: Trẻ xếp gối chăn cơ) + Thơng qua hoạt động chiều Với hoạt động chiều giáo dục cho trẻ nhiều kỹ khác như: kỹ giao tiếp, kỹ quản lý, Kỹ tự phục vụ, tự bảo vệ … Ví dụ: Trị chuyện số luật giao thơng đường bộ, dạy trẻ số kĩ sau: Kỹ tuân thủ quy tắc luật đường bộ: Đi phải bên phải, phải có người lớn dắt Kỹ bảo vệ thân: Khi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch ngồi xe… Sau học trẻ bố mẹ đưa đến trường xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi xe ngồi ngắn… Khi cho trẻ nhận xét nêu gương cuối ngày cho trẻ lên nêu ý kiến tự đánh giá mình, đánh giá bạn Những ngày đầu trẻ cịn ngại, ngượng ngùng nói vài câu rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, tính mạnh dạn Cuối trẻ thích nêu gương nhận xét để nói lên ý kiến khiến trẻ hứng thú Kết đạt được: Sau thực giải pháp nhận thấy trẻ hứng thú với nội dung mà lựa chọn, tạo cho trẻ có tâm tiếp cận với học mà đặt để cung cấp kiến thức đến với trẻ,với hoạt động trải nghiệm từ tích lũy cho học kinh nghiệm trẻ 13 biết tự làm số công việc phục vụ thân tạo cho trẻ có thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể Thơng qua ngày hoạt động trẻ lồng ghép giáo dục cho trẻ nhiều kỹ sống, nhận thấy trẻ mạnh dạn tự tin nhiều, trẻ thích học thích tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống cô tổ chức, trẻ tích lũy cho thân nhiều kỹ sống 2.3.4 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ THÔNG TỔ CHỨC HỘI THI VÀ, GIAO LƯU VĂN NGHỆ QUA VIỆC Đối với trẻ - tuổi, trẻ thích tham gia biểu diễn văn nghệ trẻ rụt rè, nhút nhát Vì từ đầu năm học tơi tham mưu với nhà trường tổ chức thi với quy mơ nhóm lớp như: Cuộc thi bé tài năng, bé làm ca sĩ, giọng thơ bé …Ngồi ra, tơi thường tổ chức buổi liên hoan văn nghệ cuối tuần đọc thơ, kể chuyện, hát, múa cho trẻ vào chiều thứ 6, hay hoạt động học thường tổ chức theo thi để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Năm học 2020 - 2021 huyện tổ chức hội thi “Bé khỏe - bé tài năng” từ đầu năn học nắm kế hoạch đưa tiêu chí lớp phụ trách để rèn cho tất trẻ, để trẻ có kỹ đứng trước đám đông thể mình, ngồi giúp trẻ có tinh thần đồn kết với bạn để có kết ất để tham gia cấp trường cấp huyện Bên cạnh việc tổ chức thi với quy mô nhóm lớp tơi tham mưu với nhà trường phối hợp với bậc cha mẹ trẻ, đoàn thể trường, xã tổ chức giao lưu vào ngày lễ lớn 20-11, Trung Thu, 83…Khi tơi ln khích lệ động viên đưa trẻ tham gia để giúp trẻ giao lưu với bạn trường để mở rộng thêm mối quan hệ cho trẻ Từ phát triển kỹ thích nghi cho trẻ trước nơi đông người kỹ hợp tác, chia sẻ với bạn bè, kỹ đảm nhận trách nhiệm, nhiệm vụ mà cô giáo, nhà trường giao cho Đặc biệt trẻ tự tin mạnh dạn trẻ bước vào lớp lớp Ở trẻ sống học tập môi trường với nhiều mối quan hệ rộng rãi, địi hỏi trẻ phải biết thích nghi với mơi trường mới, phải mạnh dạn trước đám đơng tơi quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ thích nghi với mơi trường, trước đám đông cho trẻ Kết đạt được: Biện pháp giúp trẻ lớp mạnh dạn, tự tin lên nhiều cô giáo yêu cầu trẻ lên hát, đọc thơ, kể chuyện, diễn văn nghệ, trẻ mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông để thể thân Đó điều tơi vui tự hào học sinh mình, động lực lớn để tiếp tục giáo dục rèn luyện cho trẻ 14 2.3.5 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG Trẻ vốn ln hiếu động, ln muốn khám phá điều lạ sống hàng ngày, xã hội ngày đại phát triển mối nguy hiểm trẻ ngày nhiều Những nguy hiểm xảy tiềm ẩn khơng gia đình, trường học, ngồi trường mà đâu sống Đa phần bậc cha mẹ ý thức điều này, bậc cha mẹ có phương pháp dạy kỹ bảo vệ thân đứng đắn Sự lựa chọn thường gặp nghiêm cấm trẻ tiếp xúc với rủi Việc nghiêm cấm mà khơng giáo dục trẻ trẻ kích thích tính tị mị ham khám phá, để bảo vệ thân, tơi có đưa số tình bất trắc thường xảy sống để trẻ thực hành có vốn kinh nghiệm sống Ví dụ: Qua câu chuyện “Bạn bị lạc đường” tơi kể cho trẻ nghe trị chuyện đặt tình cho trẻ “Con sẻ làm chơi bị lạc đường” Cơ đưa tình để giúp trẻ biết cách xử lý: Bé phải làm gì? Phải tìm giúp đỡ từ ai? Phải cung cấp cho họ thơng tin gì? Sau đưa giải pháp để trẻ thảo luậnvà chọn phương án cho mình: + Nếu bị lạc đường, cần bình tĩnh, khơng kêu khóc mà đứng im chỗ để chờ cha mẹ quay lại tìm Nếu chờ lúc mà khơng thấy bố mẹ tìm đến bảo vệ, công an nơi gần + Con nói với người đáng tin cậy, địa nhà mình, số điện thoại cha, mẹ nhờ họ giúp nhờ phát lên loa công cộng để bố mẹ đón + Khi bị lạc khơng nên theo người lạ nào, có nguy bị bắt cóc Nếu có người cố tình kéo đi, trẻ phải la hét to lên “Đây khơng phải bố mẹ cháu, cháu bị bắt ”,kêu cứu… Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng” Trước đây, thơng qua nội dung hát“Em qua ngã tư đường phố” dùng lời giáo dục trẻ: Khi qua ngã tư đường phố phải nào, đèn đi, đèn phải dừng lại, xe cần phải nào? Chứ chưa đặt tình cụ thể Với phương pháp giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa cao Trẻ ghi nhớ cách máy móc, thường dễ qn Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình cụ thể cho trẻ thực hành Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia giao thông bạn, trẻ biết vỉa hè qua ngã tư đường phố thấy cột đèn tín hiệu giao thơng với đèn đỏ bật lên dừng lại đèn xanh bật lên đi… Với tình hình phức tạp xã hội mà lo lắng tình trạng bn bán trẻ em, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại … Tơi đưa tình để dạy trẻ như: 15 “Nếu có người khơng quen biết cho quà, nên làm ?” Tôi lắng nghe ý kiến trẻ số trẻ, đưa giả định, tình xấu “Nếu người xấu nguy hiểm con” Tơi phân tích cho trẻ hiểu khơng nhận q người lạ mà nhận quà bị họ bắt: (Ảnh: Cơ tạo tình cho trẻ) Ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh xa đồ dùng nguy hiểm phích nước, bếp đun, vật sắc nhọn, đồ điện… Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu chơi không may bị đứt tay làm ?” Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không che giấu mà cần phải gọi người lớn giớp đỡ Trong thời gian gần đây, đuối nước ngày hè cướp tính mạng nhiều trẻ em, hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: Ví dụ: “Nếu chơi anh chị anh chị rủ tắm sơng, thấy có người sơng kêu cứu làm gì?” Khi khơng xuống sơng tắm khơng có người lớn thấy người kêu cứu phải chạy báo cho người Tôi cho trẻ xem số hình ảnh cách xử lý kỹ hiểm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm cách giải tốt nhất, 16 kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Cũng giúp trẻ có tư lơ rích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Kết đạt được:Thơng qua tình dậy trẻ thấy trẻ lớp có số kỹ phịng tránh ứng phó với tình xấu xảy sống hàng ngày trẻ, thơng qua tình tơi thấy trẻ có cách giải thơng minh, có tư suy ngĩ thân giúp trẻ đúc rút thêm cho kỹ sống tốt 2.3.5 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI Đối với trẻ, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo hoạt động trẻ trường mầm non Thông qua chơi trẻ tạo mối đoàn kết hợp tác với bạn Chính vậy, tơi trọng đến việc tổ chức trị chơi cho trẻ Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều trò chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh Trong hoạt động vui chơi khơng thể thiếu trị chơi dân gian, trị chơi dân gian thường lồng ghép trình hoạt động trẻ Trẻ tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thơng qua trị chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan, phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ Trị chơi trí tuệ cịn gọi trò chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thơng qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Ô ăn quan, Cờ vua, Cờ tướng Trò chơi vui - khỏe - khéo léo trị chơi dân gian tổng hợp trò chơi kết hợp nhiều kỹ vận động thể lực Mục đích trị chơi loại nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ như: Hái - chui vào hang bắt chuột đồng chuột túi nhảy qua rãnh nước - tới đích lấy cờ Tất trò chơi phương tiện giáo dục thể lực cách tích cực thoải mái, giúp trẻ hoàn thiện sức khỏe, hoàn thiện vận động chạy, nhảy, đứng lên, ngồi xuống, hình thành phát triển tố chất thể lực (nhanh nhẹn, khéo léo) phẩm chất nhân cách tính kỉ luật, tính tập thể; trị chơi: Kéo co, rồng rắn lên mây ,mèo đuổi chuột… 17 (Ảnh: Cô tổ chức cho trẻ chơi) Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hơ chuẩn mực Trị chơi dân gian mang tính tập thể cao Vì vậy, giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với tham gia chơi đạt kết mong đợi Từ trẻ học kỹ cách tham gia vào trò chơi Vai trò giáo viên tạo tình để trẻ chơi với Kết đạt được: Thơng qua trị chơi, tơi giúp trẻ có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi mình, biết đồn kết tạo nên sức mạnh tập thể Thơng qua chơi giúp trẻ có tính kỷ luật cao, ngồi cịn rèn cho trẻ có thể lực tốt đểphát triển cách toàn diện 2.3.6 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ THÔNG QUA VIỆC PHỐI KẾT HỢP VỚI PHỤ HUYNH Ngoài việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường gia đình trường học trẻ Mặt khác việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện cách đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Đặc biệt thời buổi nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm 18 để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh cịn lúng túng vấn đề Giáo viên người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ Chính mà tơi phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Thơng qua bảng tun truyền, hay đón trả trẻ tơi thường trị chuyện với bậc phụ huynh cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, ngồi tơi cịn mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thơng qua buổi họp phụ huynh trị chuyện, trao đổi nhằm giúp phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Cụ thể: Ở hoạt động đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, kỹ trẻ có để phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động (Ảnh: Cô trao đổi vơi phụ huynh) Kết đạt được: Thông qua việc thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, giúp nhiều việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh hiểu tầm quan trọng kỹ sống trẻ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau năm thực áp dụng “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi khu Đồng Mọc Trường mầm non Mậu Lâm” thu kết sau: *Về phía giáo viên 19 Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp thân nắm vững kiến thức chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, đặc biệt trẻ độ tuổi cuối mầm non, giúp trẻ tự tin bước vào cấp học Bản thân sáng tạo, linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Giúp giáo viên gần gũi với trẻ, trẻ quấn quýt yêu mến cô giáo tạo mối quan hệ thân thiện với phụ huynh công tác phối kết hợp, để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Về phía phụ huynh Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy có nhiều điều làm trước phụ huynh nghĩ cịn bé ln làm hộ trẻ Tạo cho phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, thường xun có trao đổi thơng tin chiều phụ huynh giáo viên * Đối với trẻ Qua năm học thực áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống qua tơi đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm tất hoạt động tổ chức Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Và cộng với tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành kỹ sống cho trẻ Bảng khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng sáng kiến Đánh giá trẻ ST T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp với người xung quanh 34 34 100% 0% Kỹ phục vụ chăm sóc thân 34 34 100% 0% Kỹ hợp tác hoạt động nhóm 34 34 100 0% Kỹ giữ vệ sinh môi trường 34 34 100% 0% Kỹ tự bảo vệ thân 34 33 97% 3% 20 So sánh kết trước sau sử dụng biện pháp thấy rằng: Các tiêu chí đặt đạt kết rõ rệt, hình thành trẻ kĩ sống bản, trẻ nhận thức vấn đề mà cô giáo đưa Kết đạt Song với mong muốn quý báu, học kinh nghiệm thân góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống trường mâm non KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trong xã hội nay, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết Đòi hỏi người phải có sáng tạo, vận dụng linh hoạt nội dung lồng ghếp để giáo dục cho trẻ Thơng qua qua hoạt động lồng ghép nhiều nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin sống cách thực tế Với việc làm đơn giản để lại cho trẻ dấu ấn mạnh mẽ theo trẻ suốt đời sau Qua năm áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi phụ trách Tôi thu kết đáng khích lệ đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức, trẻ biết vai trò kỹ sống sống Từ mà hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao Bản thân linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sỗng cho trẻ Khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình huống, tạo cho trẻ hội để trẻ thể bộc lộ khả thân mình.Trong rình áp dụng sáng kiến thân tơi rút nhiều kinh nghiệm quý báu công tác giảng dạy đặc biệt kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ: Để có kỹ sống cho trẻ cần phải có thời gian, phải trải qua trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn, bạn bè Và để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết cao giáo phải ân cần, nhẹ nhàng, phải tạo nhiều tình để trẻ tự xử lý Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục để trẻ tìm tịi, khám phá, phát huy vốn hiểu biết trẻ Trong trình rèn luyện cho trẻ phải trẻ thoải mái khơng gị bó, ép buộc trẻ Ngồi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường, giáo viên cần trao đổi, phối kết hợp với cha mẹ trẻ để cha mẹ trẻ có phương pháp giáo dục kỹ sống thêm cho trẻ nhà 3.2 KIẾN NGHỊ 21 Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cần thiết xã hội ngày Vì để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết cao thân tơi có số đề xuất sau: *Đối với cấp lãnh đạo Cần tăng cường trang thiết bị đại như: Máy chiếu, tivi, loa đài để giáo viên sử dụng đưa nhiều hình ảnh cụ thể, nhiều minh chứng sinh động cho trẻ xem, trải nghiệm Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiếp thu, nâng cao chuyên môn Mở nhiều thi cho trẻ để trẻ tham gia nhằm phát huy tính mạnh dạn, kỹ giao tiếp, ứng xử trẻ Thường xuyên tổ chức cho trẻ chuyến thăm quan ngoại cảnh giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh trẻ *Đối với bậc cha mẹ trẻ Cần phải tìm hiểu qua sách báo, ti vi , mạng internet để biết thêm nhiều kiến thức có nhiều biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với em Khơng nên chiều chuộng, làm hộ trẻ, điều tạo cho trẻ tính ỉ lại, mà nên yêu cầu trẻ tự làm để tập cho trẻ thói quen tự lập, tự chăm sóc thân Trên sáng kiến mà thân tơi tích lũy qua năm giáo dục rèn luyện cho trẻ Rất mong cấp lãnh đạo xem xét, góp ý, bổ sung để sáng kiến đạt hiệu cao nhất./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Lê Thị Quân CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Nguyễn Thị Vân 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu WHO giáo dục kỹ sống Tạp chí giá trị sống org Tuyển chọn trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên mầm non – Bộ GD&ĐT Tham khảo tài liệu internet Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi - nhà xuất giáo dục Tâm lý học mầm non ... s? ?ng cho trẻ cách hữu hiệu, phù hợp Có thể nói từ “Kỹ s? ?ng? ?? với trẻ mẻ số giáo viên bở ng? ??, nên việc lên nội dung, phư? ?ng pháp dạy kỹ s? ?ng cho trẻ cịn l? ?ng t? ?ng mà kh? ?ng để ý r? ?ng: s? ?ng h? ?ng ngày... tiếp hư? ?ng vào hoạt đ? ?ng cá nhân tác đ? ?ng vào ng? ?ời khác, hư? ?ng vào hoạt đ? ?ng làm thay đổi môi trư? ?ng xung quanh, giúp cá nhân ? ?ng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức s? ?ng h? ?ng ngày[1] * Nh? ?ng đặc... s? ?ng hoạt đ? ?ng thiếu sân trư? ?ng kết hợp kỹ xếp h? ?ng ngang, h? ?ng dọc cho th? ?ng kh? ?ng xô đẩy tạo cho trẻ h? ?ng thú vào tập luyện + Th? ?ng qua hoạt đ? ?ng học Bên cạnh thời điểm đón, trả trẻ hoạt động