SKKN, lương phương cấp huyện 2021 (1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA TRẺ - TUỔI KHU CÂY NGHIA TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI ĐẾN GẦN VỚI MÔI TRƯỜNG THIÊN NHIÊN THÔNG QUA KHÁM PHÁ,TRẢI NGHIỆM Người thực hiện: Lương Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .2 Nội dung sáng kiến 2.1.Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Giải pháp Xây dựng mơi trường nhóm lớp theo hướng đưa môi trường thiên nhiên đến gần với trẻ *Giải pháp Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học *Giải pháp Thiết kế hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên *Giải pháp 4.Tích hợp trị chơi vào hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên *Giải pháp Cho trẻ tiếp xúc với thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ .9 *Giải pháp Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm 12 *Giải pháp Phối hợp cô giáo phụ huynh để đưa môi trường thiên nhiên vào hoạt động dạy học .13 2.4 Hiệu sáng kiến .14 Kết luân, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2.Kiến nghị: 16 Tài liệu tham khảo .17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường tự nhiên vô hấp dẫn với trẻ nhỏ, trẻ chơi với môi trường tự nhiên, chạy đuổi bướm, hái hoa, hay ngồi ngắm đám mây bầu trời, ngồi nhìn mưa rơi, lúc đầu trẻ có tị mị muốn tìm hiểu muốn khám phá, muốn giải đáp, muốn thực hành để thỏa mãn nhu mơi trường tự nhiên Tìm hiểu mơi trường tự nhiên nội dung bản, chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển q trình tâm lí nhận thức (như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng ) lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận ) phát triển ngơn ngữ Từ đó, giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên theo tinh thần lòng nhân ái, tình u đẹp, thái độ tơn trọng gìn giữ mơi trường, bước đầu biết sống có văn hóa Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Những chức tâm lý hồn thiện phương diện hoạt động tâm lý để tạo điều kiện cho sở nhân cách người hình thành Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo mẫu giáo lớn, nhà tâm lí, giáo dục chứng minh rằng, q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “chơi mà học, học chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt, việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ…… Nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động khám phá thiên nhiên phát triển toàn diện trẻ Nên q trình chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm đến việc tổ chức hoạt động khám phá thiên nhiên đồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá thiên nhiên, trăn trở nghiên cứu, tìm tịi số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá thiên nhiên cách tốt Để đạt mục đích thân đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đưa trẻ 5-6 tuổi khu Cây Nghia trường Mầm non Xuân Thái đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá, trải nghiệm”nhằm giúp thân đồng nghiệp có thêm nhiều biện pháp thiết thực trình hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá mơi trường tự nhiên 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước hết giúp giáo viên đứng lớp có biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động đạt hiệu cao, giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới mn lồi xung quanh trẻ Nghiên cứu ảnh hưởng vật liệu thiên nhiên tới mức độ hứng thú hoạt động khám phá môi trường thiên nhiên nhằm mang đến cho trẻ u mến, say mê tìm tịi, tạo hội để giúp cho trẻ "hứng thú khám phá môi trường thiên nhiên" Nghiên cứu ảnh hưởng thiên nhiên tới hứng thú phát huy tính tư sáng tạo cho trẻ Từ tìm kiếm biện pháp nâng cao hiệu phát triển nhân cách hứng thú trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Bên cạnh cịn tạo mơi trường học tập cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt tự nhiên xã hội giúp số IQ trẻ phát triển cách tốt tảng cho phát triển tri thức toàn diện sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp đưa trẻ - tuổi khu nghia trường Mầm non Xuân Thái đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá,trải nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, khái quát, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc trẻ có thích khám phá tìm tịi mức độ + Phương pháp điều tra: Xử lý thông tin nội dung + Phương pháp đàm thoại: Trao đổi ý kiến với trẻ, giáo viên, phụ huynh để bổ sung biện pháp phù hợp + Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giáo dục trẻ thực tế lớp từ rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận Mơi trường yếu tố tự nhiên nhân tạo tác động lẫn nhau, tạo điều kiện cho phát triển tăng trưởng sinh vật phi sinh vật sống mơi trường Mơi trường tự nhiên bao gồm tài nguyên thiên nhiên, bề mặt đất, đá, nước, sa mạc, bão, lốc xốy yếu tố khí hậu… Dưới đôi mắt trẻ thơ, khái niệm môi trường tự nhiên vô đơn giản bầu trời kiến thức thú vị cần khám phá Đối với trẻ em, thiên nhiên đối tượng phương tiện quan trọng để phát triển toàn nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, ý, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ.Thơng qua việc khám phá thiên nhiên cịn giúp trẻ hiểu biết mn lồi, nhận biết tầm quan trọng môi trường thiên nhiên đời sống người Từ trẻ biết chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường, biết yêu quý lao động, lao động chân tay, dù khoa học kĩ thuật có phát triển tới đâu thiên nhiên cần phải người chăm sóc bảo vệ, thông qua khám phá thiên nhiên giúp trẻ ham hiểu biết thích khám phá điều lạ Khám phá thiên nhiên góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Trước hết hoạt động khám phá góp phần phát triển nhận thức cho trẻ, trình khám phá vật, tượng xung quanh, trẻ tiếp xúc với đối tượng, điều làm thoả mãn tính tị mị, lịng ham hiểu biết, kích thích tạo hứng thú cho trẻ mở cho trẻ cánh cửa bước vào giới rộng lớn hơn, thông qua hoạt động trẻ trực tiếp thao tác hành động, hoạt động với đối tượng, trẻ trải nghiệm, sử dụng giác quan để khám phá nhờ mà q trình tâm lý: Cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ…Được rèn luyện phát triển Khi khám phá góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vật, tượng xung quanh.Hoạt động cho trẻ khám phá đặt nhiều nhiệm vụ nhận thức đòi hỏi trẻ giải quyết.Trẻ phải suy nghĩ tìm tịi, giải đáp, tìm dự đốn đáp án Do tính độc lập chủ động tích cực tự giác sáng tạo cho trẻ phát triển.Bên cạnh hệ thống kiến thức đắn mơi trường xung quanh giúp trẻ hoạt động có hiệu trị chơi, hoạt động tạo hình, tốn…Ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mĩ, thể chất cho trẻ 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Thuận lợi - Được quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ Năm học 2020 - 2021 phòng học khang trang có phịng học riêng, phịng ngủ riêng, khn viên trường rộng rãi sẽ, có khu vực vui chơi vận động, vườn rau sạch, khu chơi với cát… nên thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi, sáng tạo giáo viên, ln tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác - Chị em đồng nghiệp, đặc biệt tổ chuyên môn giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm trình làm việc nghiên cứu đề tài - Bản thân trau dồi kiến thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn qua đợt sinh hoạt cụm để nâng cao trình độ chuyên môn - Tôi giáo viên u thương, quan tâm trẻ, có trách nhiệm với cơng việc mình, chịu khó học hỏi tìm tịi, đổi phương pháp theo hướng tích cực b Khó khăn - Phần lớn giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên cách sơ sài, trình hình thành biểu tượng cho trẻ đơi lại thiếu xác thiếu khoa học Sử dụng số trò chơi vào trình hoạt động trẻ số lượng trị chơi ỏi, cịn lúng túng việc thiết kế sử dụng trị chơi, thí nghiệm linh hoạt mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm cá nhân điều kiện thực tiễn lớp, địa phương Vì vậy, trẻ khámphá trải nghiệm, trẻ làm thí nghiệm khoa học đơn giản Điều hạn chế trình tâm lý cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ - Hơn nữa, địa phương chúng tôi, đa số phụ huynh làm nông, lâm nghiệp người dân tộc, nên họ quan tâm đến việc học cái, với tâm lý muốn học điều lạ mơi trường thiên nhiên diễn bình thường,hàng ngày phụ huynh chưa nhận thức trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên tạo điều kiện phát triển toàn diện trẻ Vì khó khăn cơng tác phối hợp với phụ huynh để giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên dẫn đến kết trẻ thấp - Lớp có số trẻ cá biệt việc cho trẻ quan sát, tìm hiểu đối tượng (chưa tập trung ý) Phần lớn trẻ em nông dân nên vấn đề quan tâm đến việc học chưa trọng Điều dẫn đến số cháu chưa mạnh dạn, tỏ nhút nhát nên chưa mạnh dạn tích cực tham gia vào hoạt động cô tổ chức Theo khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 lớp mẫu giáo - tuổi khu Cây Nghia phụ trách, với số lượng 41 cháu cho kết sau: Đạt Chưa đạt Nội dung Tỷ lệ Tỷ lệ Trẻ Trẻ % % Trẻ có hiểu biết môi 18 43,9 23 56,1 trường tự nhiên Mức độ hứng thú vào hoạt 20 48,8 21 51,2 động tham gia trải nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động thực hành trải nghiệm với 17 41,5 24 58,5 môi trường tự nhiên Đứng trước thực trạng đó, tơi băn khoăn, lo lắng với việc nắm bắt chuyên đề phòng tổ chức, học tập bồi dưỡng thường xuyên, đúc rút kinh nghiệm q trình giảng dạy, tơi tìm được”Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái đến gần với môi trường tự nhiên thông qua khám phá,trải nghiệm“ nhằm giúp thân đồng nghiệp có thêm nhiều biện pháp hay trình hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên điều quan trọng giúp cho trẻ hứng thú trình hoạt động, thúc đẩy trình tâm lý trẻ phát triển như: tư duy, tưởng tượng kết trẻ cao 5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp Xây dựng mơi trường nhóm lớp theo hướng đưa môi trường thiên nhiên đến gần với trẻ Sự phát triển nhân cách trẻ nhờ vào yếu tố mơi trường nhóm lớp trẻ hoạt động Với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân suy nghĩ phải làm mơi trường lớp vừa đẹp mắt, vừa đa dạng nguồn nguyên vật liệu cho trẻ khám phá trải nghiệm trang trí nhóm lớp phải biết tận dụng đưa ngun vật liệu từ thiên nhiên vào sau chủ đề tơi phải thay đổi trẻ hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề: Động vật sống nước dùng hộp xốp sơn màu xanh biển sau dùng đá sơn màu trắng lên dùng sơn màu vẽ thành hình cá, rong, rêu… sau thả vào hộp xốp tượng trưng cho ao cá Hay chủ đề: Động vật nuôi gia đình tơi dùng rơm tạo thành cột rơm bên cạnh ổ gà có gà mẹ với trứng gà số gà làm xốp lông gà…để trẻ quan sát khám phá, tìm hiểu tạo hội cho trẻ thảo luận lại có trứng, lại xuất gà đó?…hoặc chủ đề thân góc phát kĩ trẻ tơi trang trí làm bật góc kĩ với rơm cho trẻ tết tóc, cọ để trẻ chơi đan lát… Bên cạnh với góc phân vai ngồi chuẩn bị bột mì,gia vị để trẻ lại trẻ bắt chước làm bánh giống mẹ nhàtơi cịn chuẩn bị số loại rau cho trẻ tự tay bó lại đem bán sau mua cho trẻ tự tay nhặt rau để hình thành số kỹ cho trẻ tốt.Cũng góc vào dịp lễ hội cho trẻ trưng bày đĩa trái cây, trẻ bày loại trái lên đĩa ý tưởng trẻ Chính điều làm cho trẻ hứng thú từ giáo dục cho trẻ cần phải ăn nhiều hoa quả,rau xanh tốt cho sức khỏe Riêng góc học tập tơi trang trí túi nhỏ bên có chứa nhiều loại hột hạt,sỏi đá, vỏ hến… để trẻ dùng để xếp chữ số,các hình học với hình ảnh minh hoạ đẹp mắt cho trẻ khám phá, tìm tịi.Tơi thấy tham gia hoạt động chơi góc trẻ thích thú với vật liệu từ thiên nhiên từ trẻ có điều kiện để phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng thân Ví dụ: Trẻ dùng đá vỏ sị để xếp biểu tượng số học, hình học, trang phục đội… theo yêu cầu trẻ hứng thú tích cực tư chủ động hoạt động tích cực sáng tạo: Hình ảnh: Trẻ dùng hột hạt để xếp số Tiếp đến góc bé vui khám phá, tơi chuẩn bị đồ dùng phong phú: Các loại chai to nhỏ, màu nước, loại đá, sỏi, cát, vật chìm nổi, có loại kính lúp to nhỏ trẻ thoả sức khám phá, chẳng hạn chơi với vật chìm để khám phá lý vật nổi? Tại vật chìm? Hoặc dùng kính lúp phát thay đổi côn trùng khác thường so với nhìn mắt thường: Ví dụ: Dùng kính lúp để bắt sâu cho hoa Với góc thiên nhiên ngồi trang trí với nhiều sắc màu hoa,sỏi,đá cát nước… Tơi cịn trang trí mơ hình nước chảy từ cao xuống vật liệu thiên nhiên từ chuối, sử dụng hộp to nhỏ trẻ gieo hạt điều đặc biệt xây dựng mơ hình vườn ăn quả, vườn rau thỏa sức cho trẻ khám phá trải nghiệm *Giải pháp Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học Trong học thấy giáo viên thường phụ thuộc vào cộng nghệ thông tin hay tranh ảnh để đưa vào dạy học chưa thật tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giảng dạy theo tơi để kích thích trẻ để đưa nguyên vật liệu từ thiên nhiên vào giảng dạy với hoạt động khám phá số loại rau củ thường đưa vật thật củ khoai, sắn, ngô… để giảng dạy hay chủ đề số loại đưa thật vào cho trẻ sờ, nếm trải nghiệm rửa quả… Hoặc tìm hiểu cơng việc bác nơng dân tơi thiết kế trị chơi tập làm bác nơng dân để trẻ thi phân loại loại hạt, thi đóng ngơ vào bao, thi gỡ hạt ngô… Muốn trẻ trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên khơng bó buộc nhà trường mà tơi cịn lập kế hoạch cho trẻ tham quan trải nghiệm nhà trường tham quan đồi chè, cánh đồng lúa….tôi tham khảo cho trẻ tham quan thiết kế ao cá nhân tạo hộ gia đình thay cho trải nghiệm ngồi ao hồ gây nguy hiểm cho trẻ từ giáo dục trẻ khơng chơi hay nơi ao, hồ, sơng, suối… Bên cạnh vào thực tế ban ngành triển khai phong trào nói khơng với bao ni lơng, chai nhựa tơi tích hợp khám phá số loại rau tơi cho trẻ chơi trị chơi “Cửa hàng rau sạch” tuyên truyền tới trẻ “Thay túi ni lông chuối” Tôi hướng dẫn cho trẻ cách gói rau chuối khơng sử dụng túi ni lơng với mục đích chung tay bảo vệ mơi trường Hình ảnh: Trẻ gói rau chuối *Giải pháp Thiết kế hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên Trẻ mầm non vui chơi hoạt động với thiên nhiên mang lại mối liên hệ với trí não giúp thúc đẩy q trình học tập cho trẻ.Trẻ em cần gần gũi với thiên nhiên có khả tập trung cao tinh thần tự kỹ luật tốt hơn, trẻ gần gũi với yếu tố tự nhiên đất, nước, khơng khí lành giúp trẻ tăng cường hệ miễn dịch để chống lại mệt mỏi,ốm đau Như giới thiên nhiên khơng tốt cho sức khoẻ mà cịn có tác dụng to lớn giáo dục, hình thành trí tuệ nhân cách trẻ.Chính thiết kế hoạt động giáo dục tơi thường có lên lớp có hoạt động gắn liền với thiên nhiên học tạo hình chủ đề ngơi nhà bé yêu mạnh dạn lên dạy cắt dán nhà vật liệu thiên nhiên.Tôi sử dụng cọng sắn để làm thân nhà,sử dụng cánh hoa giấy bị rụng xếp làm mái ngói hay sợi rơm hay tro xé nhỏ để tạo thành mái nhà tranh.Với hoạt động góc tơi dùng hạt lạc làm nhụy hoa, vỏ củ lạc để xếp thành cánh hoa hay với hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ sử dụng cọng sắn làm vòng xinh xắn để tặng cho bạn hay làm tong để cắt tóc làm chùa cột, dùng bưởi làm trâu,lá chuối làm đồng hồ,kèn chuối….bên cạnh tơi cịn dùng số loại hột hạt cho trẻ xếp số vui tính hay hình ảnh bạn nhỏ tập thể dục thú ngộ nghĩnh.Với hoạt động theo ý thích tơi cho trẻ dùng bèo để làm hình trâu,que tăm làm chân trâu,dùng để làm hình cá,con bướm… Hình ảnh: Trẻ làm ngơi nhà sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên Hay với chủ đề “Một số loại quả” cho trẻ tự tay bóc cam bày đĩa thưởng thức hương vị cam Như trẻ vừa thích thú vừa cảm nhận cam có mùi vị, hình dạng trẻ biết cách bày trí lên đĩa cho đẹp mắt Ở chủ đề “Một số lồi rau” tơi tham khảo thực đơn canh nhà bếp hơm gì? Tơi lên kế hoạch hoạt động trải nghiệm thu hoạch rau Tôi tạo cho trẻ tâm lý thoải mái vừa vừa kết hợp đọc vè loại rau tiến đến khu vực luống rau vườn trường, gợi cho trẻ trả lời tên luống rau Theo luống rau gì? Theo rau khoai nấu canh gì? Các hơm thực đơn nhà bếp nấu canh rau vặt đấy, hơm canh rau vặt cịn thiếu rau khoai Nếu giúp cô hái thêm rau khoai tin canh rau vặt ngon.Chỉ nói đến cháu lên tỏ thích thú, cháu thi hỏi hái cô? Cô vội vàng chia với trẻ đơi lời số trẻ nhanh nhẹn, háo hức ngắt rau non bỏ vào rổ cách nhanh nhẹn Hay hoạt động góc cho trẻ nhặt rau giúp cô để kịp nấu canh rau vặt ngày hơm Bên cạnh tơi cho trẻ chơi ngồi trời chăm sóc vườn rau, tưới cho rau điều làm kích thích trẻ điều trẻ thích thú muốn thực 9 * Giải pháp Tích hợp trị chơi vào hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên Hoạt động vui chơi phương tiện để giáo dục phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ giáo dục lao động cho trẻ, thơng qua hoạt động chơi nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Như biết đặc điểm trẻ mầm non “Nhanh nhớ, chóng quên” Nhiệm vụ giáo viên phải làm để củng cố kiến thức trẻ môi trường tự nhiên nhằm giúp trẻ nhớ lâu, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ Tôi thấy với phương pháp “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trò chơi ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ … từ mà nâng cao hiệu q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên Trên thực tế tơi thấy đưa trị chơi vào làm kích thích trẻ học trị chơi phong phú đa dạng kiến thức lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu Tôi tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhằm mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ Ví dụ: Trong thơ: Quạt cho bà ngủ tơi cho trẻ đóng vai cháu dùng quạt nan quạt cho bà ngủ, bên cạnh vị trí bà nằm ngủ tơi bố trí chậu cảnh có chim đậu Trong dạy thơ: “Thằng bờm” để hấp dẫn thơ trước vào để gây hứng thú cho trẻ trẻ trẻ mặc áo đóng vai thằng bờm lên chơi trò chơi “Kéo mo cau” Hay với Trò chơi: “Kéo mo cau” cho trẻ chơi lúc chơi trời - Chuẩn bị: mo cau - Cách chơi: Chia trẻ làm nhóm nhóm bạnlên thi đua kéo đội kéo hết lượt trước đội thắng (Một bạn kéo, bạn ngồi lên mo cau) Hoặc với trò chơi học tập trẻ học toán với đề tài “Đếm đến 5, nhận biết chữ số 5” tơi cho trẻ tìm vườn giống tìm số gắn vào Cho trẻ nhặt xếp thành hình bé thích như: Hoa cánh, ngơi cánh… Hay với chủ đề thực vật tìm hiểu số sản phẩm nghề nông cho trẻ chơi trị chơi vận chuyển sản phẩm nghề nơng trang trại Ví dụ: Trị chơi: Gánh khoai qua cầu - Chuẩn bị: đôi gánh,một số sản phẩm nghề nông : khoai - Cách chơi: Cho trẻ dùng gánh vận chuyển trang trại đường phải qua cầu 10 Luật chơi: Yêu cầu trẻ qua cầu phải cẩn thận không bị rơi xuống suối, bạn vận chuyển xong đứng cuối hàng để bạn vận chuyển tiếp đến hết lượt Trong trẻ chơi ngồi trời tơi cho trẻ dùng làm chong chóng sau cho trẻ chơi với chong chóng, cho trẻ chơi với cát, nước, xây mơ hình cát, sỏi, vẽ sân, cát, đất trẻ chơi trị chơi đóng vai, leo trèo, đánh đu, trốn tìm, đuổi nhau… Như thơng qua trị chơi giúp cho trẻ có tính đồn kết, u thương nhau, tự tin, can đảm trước việc biến đổi không ngừng sống, trẻ thích thú vừa tự tay tạo cho đồ chơi vừa chơi bạn *Giải pháp Cho trẻ tiếp xúc với thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ Với trẻ nhỏ tò mò, ham thích tìm hiểu giới xung quanh Nhiệm vụ giáo dục mầm non nói chung nhiệm vụ giáo viên đứng lớp chúng tơi nói riêng khuyến khích ni dưỡng tính tị mị thông qua hoạt động khám phá thử nghiệm thú vị, hấp dẫn có ý nghĩa lớn trẻ Khám phá khoa học điều đáng cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm để hiểu chất tơi thường lên kế hoạch cụ thể cho trẻ làm thí nghiệm dễ làm mà gần gũi với trẻ.Cụ thể chủ điểm thực vật, tơi cho trẻ làm thí nghiệm Thí nghiệm Rễ mọc theo hướng Mục đích: Trẻ biết rễ hướng xuống dưới, hướng lên Chuẩn bị - Một hạt đậu xanh - Bốn khăn giấy vải - Lọ thuỷ tinh - Nước Các bước thực - Quấn khăn giấy đặt lọ cho lớp khăn áp sát thành lọ - Đặt vài hạt đậu vào thành lọ khăn giấy - Đổ nước vào lọ (mực nước cao khoảng 1-1,5cm) - Để lọ phương thẳng đứng vào chỗ ấm, giữ cho lượng nước ổn định vài ngày, tới rễ mầm mọc cho trẻ quan sát Hỏi trẻ kết tri giác: + Hạt đậu thay đổi nào? + Đâu rễ? Vì biết? Nó mọc theo hướng nào? + Đâu ngọn?Nó có đặc điểm gì? Nó mọc theo hướng nào? * Kết quả: Rễ mọc xuống phía dưới, mầm mọc hướng lên phía 11 - Sau đó, để lọ nằm ngang, cho rễ sang bên Ngày hôm sau, cho trẻ quan sát, nhận xét kết * Kết quả: Rễ quay xuống phía dưới, mầm mọc hướng lên phía - Giải thích: Ngọn mọc lên phía để lấy đủ ánh sáng khơng khí; rễ mọc hướng xuống để hút nước chất dinh dưỡng đất, bám vào đất giá thể (trong thí nghiệm vải) giúp phát triển, mạnh khoẻ * Kết luận: Dù hạt đậu đặt vị trí sau nảy mầm, rễ đâm xuống phía dưới, mọc lên phía Hoặc dạy trẻ tìm hiểu chủ đề “Nước số tượng tự nhiên" tơi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản “Nước chảy theo chiều nào?” *Mục đích: Giúp trẻ hiểu chiều chuyển động nước *Chuẩn bị: bình nước, máng tre, chậu *Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ, thảo luận xem nước có chuyển động không? Nước chảy theo chiều nào? Cô trẻ làm thí nghiệm: Để máng đầu cao, đầu thấp rót nước vào máng Cho trẻ quan sát nhận xét: Nước chảy theo chiều nào? Với thí nghiệm này, tổ chức cho trẻ chơi góc thiên nhiên hoạt động ngồi trời giúp trẻ biết chiều chuyển động nước thông qua thí nghiệm đơn giản Thí nghiệm: “Cái hịa tan nước” *Mục đích: Giúp trẻ hiểu nước hịa tan số thứ khơng hịa tan sô thứ khác *Chuẩn bị: Mỗi trẻ cốc, 1chai nước lọc, đường, muối, sỏi, đá… 12 Ảnh: Cơ trẻ làm thí nghiệm Cách tiến hành: Trước tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, tơi đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ: “Cái tan nước” Sau trẻ nêu ý kiến xong, tơi chotrẻ làm thí nghiệm: Bỏ muối, đường, màu vào cốc bỏ sỏi, đá vào cốc, lấy thìa khuấy Cho trẻ quan sát cốc nước nêu nhận xét Từ trẻ rút kết luận: Nước hịa tan số thứ như: đường, muối, bột ngọt, súp khơng hịa tan số thứ khác sỏi, đá… Với thí nghiệm này, tổ chức cho trẻ trải nghiệm học “Sự kỳ diệu nước” nhằm giúp trẻ biết đượcthêm số tính chất nước hịa tan số thứ khơng hịa tan số thứ khác Hoặc, tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm “Nước nhiễm” *Mục đích: Giúp trẻ hiểu nước ô nhiễm nước học cách bảo vệ môi trường *Chuẩn bị: Mỗi trẻ cốc, 1chiếc đựng nước đựng nước giấm, nhỏ *Cách tiến hành: - Cho trẻ bỏ vào cốc khác - Một lát sau cho trẻ đưa quan sát thấy cốc đựng nước thay đổi cịn cốc đựng giấm trơng khơng cịn tươi Sau cho trẻ nhận xét kết tơi giải thích cho trẻ hiểu: Chính chất axit có nước giấm làm héo Từ cho trẻ biết thêm nước mưa có chứa chất axit nên trời mưa thiết phải dùng ô áo mưa.Dạy trẻ cách bảo vệ môi trường khơng vứt rác bừa bãi Với thí nghiệm thường tổ chức cho trẻ làm dạy trẻ khám phá “Nước mơi trường sống”.Qua trẻ biết nước nước nước bẩn Đồng thời giúp trẻ hiểu tác hại nước bẩn người vật xung quanh từ nhằm giáo dục trẻ cách bảo vệ nguồn nước không làm nhiễm nguồn nước Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ làm số thí nghiệm khơng khí ứng dụng thí nghiệm vào việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Thí nghiệm “Làm để thuyền bơi được” *Mục đích: Giúp trẻ biết ích lợi gió ứng dụng chúng vào thực tiễn *Chuẩn bị: - Cho trẻ gấp thuyền sử dụng chai nhựa cắt ngắn để làm thuyền để miếng đất sét, dán giấy vào que làm thành buồm cắm vào miếng đất sét hay dùng bèo để ghép thành bè *Tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ, bàn luận, trao đổi với ích lợi gió đời sống người Cơ trẻ làm thí nghiệm: Thả thuyền vào chậu nước Dùng quạt để quạt phẩy tay Sau cho trẻ quan sát nhận xét: Vì thuyền bơi được? Cho trẻ xem tranh hoặcbăng hình người tận dụng sức gió vào số cơng việc trị chơi 13 cuối giải thích, kết luận Như với thí nghiệm tơi thường ứng dụng để tổ chức cho trẻ tìm hiểu “Gió ích lợi gió” nhằm giúp trẻ biết tác dụng, lợi ích gió: Gió làm di chuyển số vật, cụ thể: Gió làm cho thuyền trơi mặt nước, đồng thời trẻ cịn giúp tơi làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ điểm Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ làm nhiều thí nghiệm khác như: ‘Tại có mưa, “Cốc đường tan nhanh hơn”, bảy sắc cầu vồng, Núi lủa phun trào… Như vậy, việc học trẻ không số mà trẻ học từ trẻ biết, kinh nghiệm mà trẻ biết sống ngày với mơi trường xung quanh Vì thế, việc tơi cho trẻ làm thí nghiệm nhỏ trước sau tiến hành hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi lớp tơi tơi thấy trẻ hứng thú thích khám phá khoa học, trẻ khơng chán nản mà kết hoạt động lại cao Đồng thời biện pháp giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm, trình phát triển nhận thức trẻ tốt hơn, cách học trải nghiệm thích hợp với trẻ nhiệm vụ giáo dục mầm non Với chủ đề tơi lại chọn thí nghiệm phù hợp gần gũi với trẻ thí nghiệm tơi cảm thấy trẻ học hỏi nhiều điều lạ *Giải pháp Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm Góc thiên nhiên trường mầm non phương tiện để giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên cách tích cực đạt nhiều kết tốt Ở góc thiên nhiên, trẻ tiếp xúc ngày với động vật, thực vật, cát, nước… thời gian dài có tác dụng mở rộng tri thức trẻ mơi trường tự nhiên xung quanh Góc thiên nhiên sử dụng phương tiện giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên cách liên tục, thường xun có hệ thống nhằm hình thành trẻ kiến thức tự nhiên xung quanh, kỹ lao động tính ham hiểu biết Trên sở đó, giáo dục trẻ có thái độ với mơi trường tự nhiên.Vì để giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự nhiên, ngồi việc sử dụng mơi trường sẵn có khu vực thiên nhiên trường tơi cịn xây dựng góc thiên nhiên lớp Tại đây, tơi trẻ chuẩn bị nhiều đồ dùng nhiều nguyên liệu phong phú cho trẻ hoạt động góc phù hợp theo chủ đề Tất đối tượng góc thiên tơi chia làm hai loại: Loại cố định loại tạm thời Loại cố định đặt góc thiên nhiên năm, cịn loại tạm thời đưa vào góc thiên nhiên thời gian ngắn thay đổi theo chủ đề Với chủ đề “Thực vật” tơi bố trí nhiều loại xanh lớn nhanh, có đẹp đa dạng, có hoa để ngày trẻ chăm sóc khám phá Đồng thời bố trí chậu trẻ gieo hạt làm thí nghiệm loại thường xuyên có góc thiên nhiên.Ở có vài chậu đất để trống, hạt giống, loại dụng cụ giúp xới đất, bình tưới nước, trẻ gieo hạt, khám phá q trình phát triển chăm sóc như: Bắt sâu, nhổ cỏ, lau 14 lá,tỉa cành bàn tay cháu làm nên Trong q trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm cơng việc giao Ví dụ: Sau dạy trẻ khám phá kỳ diệu nước điều kỳ diệu viên sỏi cho trẻ dùng màu để vẽ lên viên đá, cho trẻ làm thí nghiệm nước đong nước, pha màu nước…Nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức trẻ vừa học Hay với chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” cho trẻ chuẩn bị loại chai, lọ, loại bột màu số đồ dùng khác như: Sỏi, đá, xốp, muối, đường, cát, vỏ sị … Tơi tổ chức cho khám phá “Sự kỳ diệu cát” Tại sử dụng khu vực trải nghiệm cho trẻ khám phá, trải nghiệm, chơi với cát, đường có cát khô, cát ướt, bốc cát, xoa cát, xây lâu đài cát, pha màu Qua hoạt động đó, tơi thấy trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động đạt kết cao Như vậy, góc trẻ thường xuyên vui chơi, làm thí nghiệm thú vị để thỏa mãn tính tị mị, ham hiểu biết mình.Qua tơi thấy việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bổ ích nhằm bổ trợ giúp cho việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên tiết học dễ dàng Hàng ngày tơi vui bắt gặp kịp ghi lại hình ảnh trẻ tự chăm sóc cháu.Từ khoảnh khắc khiến cho tơi cảm thấy có động lực xây dựng mơi trường nhóm lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh trang trí nhóm lớp thu hút trẻ việc tạo niềm vui vào hoạt động trải nghiệm quan trọng *Giải pháp7 Phối hợp cô giáo phụ huynh để đưa môi trường thiên nhiên vào hoạt động dạy học Khi kết thúc chủ đề mở chủ đề tơi thường trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe học tập trẻ trao đổi thêm với phụ huynh chủ đề lên kế hoạch cho chủ đề tiếp tơi nhờ phụ huynh sưu tầm ngun vật liệu thiên nhiên để phục vụ dạy học: Như với chủ đề nhà bé yêu với tạo hình cắt dán ngơi nhà tơi trao đổi với phụ huynh để giúp cô nhà sưu tầm nguyên vật liệu cọng sắn, rơm, tro,nhặt cánh hoa giấy bị rụng….để có đầy đủ vật liệu để phục vụ dạy học cuối buổi trả trẻ thường cho phụ huynh xem từ vật liệu với bàn tay khéo léo bạn tạo ngơi nhà hồn tồn từ ngun vật liệu thiên nhiên.Hay với chủ đề số loại tơi kêu gọi phụ huynh ủng hộ cam,bười,xồi để phục vụ dạy học… Với thời đại cộng nghệ 4.0 phụ huynh hay tranh thủ để làm việc nên cho xem ti vi, điện thoại thông minh dẫn đến nhiều hệ lụy lười vận động, bị hỏng 15 mắt, tăng động….thì tơi trao đổi với phụ huynh nhà thay chơi với điện thoại sưu tầm chai,lọ cho trẻ gieo hạt nhà cho trẻ quan sát sau buổi sáng thúc giấc hay buổi chiều học việc làm đơn giản trẻ háo hức tự tay gieo hạt chăm sóc lớn lên tầng ngày hay đến nấu ăn mẹ gọi bạn nhở vào mình nhặt rau điều nhỏ trẻ cảm thấy vui vừa giúp mẹ nhặt rau 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình giảng dạy, quan tâm nhà trường, giúp đỡ tổ chuyên môn, đồng nghiệp, học tập buổi chuyên đề phòng tổ chức đặc biệt nỗ lực thân, khơng ngại khó khăn vất vả để tìm biện pháp hướng dẫn hoạt động khám phá trải nghiệm cho trẻ đạt kết cao Cụ thể: * Đối với trẻ: Tôi thấy rằng, từ áp dụng biện pháp trên, hầu hết trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm Trẻ thường xuyên chơi với cát, nước, trực tiếp chăm sóc cối, vườn rau, vườn hoa, vật góc thiên nhiên lớp nên kiến thức trẻ môi trường tự nhiên mở rộng, đồng thời q trình tâm lý:Tư duy, ngơn ngữ, cảm giác, tri giác, phát triển mạnh Trẻ thành thạo số việc làm thí nghiệm môi trường tự nhiên Qua khảo sát cuối năm, tháy kết trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm Cụ thể: Khảo sát cuối năm lớp tơi, với sơ lượng 41cháu kêt sau: Nội dung khảo sát Đạt Trẻ Tỷ lệ% Chưa đạt Trẻ Tỷ lệ% Trẻ có hiểu biết mơi trường 35 85,4 14,6 tự nhiên Mức độ hứng thú vào hoạt 38 93 động tham gia trải nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động thực hành trải 36 87,8 12,2 nghiệm với môi trường tự nhiên *Đối với cá nhân tôi: Từ áp dụng thành công biện pháp thân cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn tổ chức, hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với mơi trường tự nhiên Tơi khơng cịn cảm thấy khó khăn mà ngược lại, tơi thấy thích thú việc tổ chức hoạt động Bản thân lại thấy yêu nghề gắn bó với trẻ nhiều Từ đó, tơi khơng ngừng tìm tịi thiết kế nhiều trị chơi hay, hấp dẫn tổ chức nhiều thí nghiệm cho trẻ *Đối với phụ huynh: Từ tuyên truyền tầm quan trọng bậc học tầm quan trọng hoạt động thực hành trải nghiệm trình phát triển nhận thức trẻ nhận thức phụ huynh tăng lên rõ rệt, họ hiểu hơn, quan tâm đến việc học cái, phụ huynh nhiệt tình việc giúp đỡ cô số nguyên vật liệu để 16 phục vụ môn học như: thu gom loại chai lọ, đưa loại hạt giống đến lớp cho trẻ làm thí nghiệm, cho lớp mượn vật gia đình có cho trẻ khám phá Hoặc nhà, phụ huynh giúp trẻ làm thí nghiệm nhỏ đưa đến lớp Đặc biệt, phụ huynh nhiệt tình việc ủng hộ xã hội hóa giáo dục để xây dựng khu vực thiên nhiên trường, lớp Kết luân, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện pháp đưa trẻ 5-6 tuổi đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá, trải nghiệm” lớp ứng dụng cho lớp mẫu giáo trường thấy rằng: Đề tài đưa số biện pháp thiết thực hơn, bổ ích việc giúp cho thân đồng nghiệp hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên đạt kết tốt Hầu hết, giáo viên trường khơng cịn cảm thấy khó khăn việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Đồng thời, sau sử dụng biện pháp đó, giáo viên cịn tích cực việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tác sưu tầm nhiều trị chơi, nhiều thí nghiệm hay cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tụ nhiên Cịn trẻ trường tơi, thường xun chăm sóc cây, hoa, vật, thường xuyên chơi với cát, nước nên trẻ hứng thú hơn, tích cực, chủ động sáng tạo q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên Đặc biệt, sau ứng dụng đề tài, trình phát triển tâm lý trẻ như: Cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng phát triển mạnh mẽ Như vậy, việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên hoạt động chiếm vị trí quan trọng việc tổ chức cho trẻ tìm hiểu mơi trường tự nhiên góp phần phát triển tồn diện cho trẻ đồng thời giúp hình thành sở nhân cách Muốn làm điều trước hết giáo viên cần phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ đó, biết cách thiết kế thí nghiệm, trị chơi phù hợp với độ tuổi, xây dựng góc thiên nhiên đẹp, biết tận dụng mơi trường thiên nhiên sẵn có để giúp trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu mơi trường tự nhiên Giáo viên cần phải biết tổ chức hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm khoa học đơn giản, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hay, hấp dẫn kích thích hứng thú, chủ động, tích cực trẻ Giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với nhà trường, gia đình cộng đồng để huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng mơi trường đẹp, đầy đủ cho trẻ thực hành trải nghiệm 3.2.Kiến nghị a Đối với nhà trường: - Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học tập chuyên môn, học tập cách tạo môi trường tự nhiên trường lớn huyện tỉnh b Đối với lãnh đạo cấp: - Đề xuất với phòng giáo dục, sở giáo dục đào tạo tiếp tục mở buổi 17 chuyên đề xây dựng nhiều tiết dạy mẫu tổ chức cho trẻ mẫu giáo thực hành trảinghiệm với môi trường tự nhiên triển khai sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân tơi rút q trình tổ chức hoạt động cho trẻ - tuổi thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên.Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Như Thanh, ngày 08 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Lê Thị Thư Lương Thị Phương Tài liệu tham khảo Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nhà xuất Đại học Sư phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2019-2020 Các trang mạng internet 18 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Xuân Thái TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A3 Trường Mầm non Yên Thọ Phòng Giáo dục đào tạo huyện Như Thanh B 2018-2019 ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Xuân Thái TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá... kiến hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Như Thanh, ngày 08 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Lê Thị Thư Lương Thị Phương Tài liệu tham... phá,trải nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, khái quát, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: