Hoat dong goc mam non tran thi loan truong MN thanh tan (1)

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI B KHU CHÍNH TRƯỜNG MẦM NON THANH TÂN Người thực hiện: Trần Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………………….… 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3.Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Dựa vào phân phối chương trình chia giai đoạn để dạy rèn kỹ chơi cho trẻ 2.3.2 Sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ góc chơi, tạo mơi trường mở phân bố góc hợp lý giúp trẻ hứng thú chơi…………………… 2.3.3 Sử dụng hình thức sân khấu hóa tổ chức cho trẻ hoạt động góc……10 2.3.4 Cho trẻ chơi góc tích hợp vào hoạt động ngày nhằm giúp trẻ rèn luyện kĩ chơi, sáng tạo tự trẻ 11 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh tạo chia sẻ, ủng hộ vật chất cung cấp thao tác chơi cho trẻ……………………………………………….12 2.4.Hiệu 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học chiếm vị trí vơ quan trọng, móng cho việc hình thành nhân cách người Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc chăm sóc cho trẻ thể khỏe mạnh, an tồn cần dạy cho trẻ kiến thức hiểu biết giới xung quanh, kỹ sống, tạo cho trẻ tự tin bước vào đời Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động vui chơi giúp trẻ tái tạo lại sống xung quanh trẻ Trong hoạt động vui chơi, trẻ chơi lúc nơi, đón trẻ, trả trẻ, chơi tiết học, chơi ngồi tiết học, chơi góc chủ đề, trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hứng thú vui chơi, thỏa mãn mong muốn bộc lộ khả trẻ vốn tự có, đồng thời tạo hội cho trẻ lựa chọn mà thích Bên cạnh trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ tự lựa chọn, tự giao lưu, giao tiếp, tự chơi nên trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, khơng có gị bó, ép buộc bộc lộ khả vốn có Cũng qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có điều kiện nắm bắt lực trẻ, qua giáo viên hướng dẫn trẻ thực theo nhóm, cá nhân Trong năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp giáo dục Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia lĩnh hội kiến thức cách thoải mái Hiện nhìn chung trường Mầm non trọng đến hoạt động vui chơi cho trẻ, xong giáo viên tổ chức hoạt động góc cịn mang tính rập khn, tổ chức góc sơ sài, đồ dùng đồ chơi không đảm bảo cho tất trẻ chơi, chưa quan tâm mở rộng nâng cao kiến thức cho trẻ, chưa tạo góc mở cho trẻ trực tiếp tham gia chơi, khám phá, kỹ giao tiếp, hợp tác nhóm chơi chưa liên kết cịn Trẻ thường tỏ nhanh chán chơi đơn lẻ nhiều Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên cịn áp đặt góc chơi cho trẻ, chưa có sáng tạo tổ chức hoạt động góc Qua thực tế lớp phân cơng thân nhận thấy rằng: Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ vui chơi cịn nhiều hạn chế, hoạt động góc trì nội dung chơi sơ sài, đồ dùng, đồ chơi mua, đồ chơi tự tạo có xong chưa phong phú, đa dạng, hiệu sử dụng chưa cao, chưa sáng tạo, trẻ trực tiếp tham gia làm chuẩn bị đồ chơi cịn ít, nên trẻ chưa bộc lộ hết khả tham gia vào hoạt động vui chơi mà độ tuổi mẫu giáo “Trẻ chơi mà học, học chơi” Mặt khác trẻ lớp đông nên trẻ chơi chưa phát huy kết vai chơi Bản thân nhận thấy tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, qua chơi trẻ tái lại sống xã hội xung quanh trẻ, giúp trẻ có quy tắc ứng sử phù hợp sống Kích thích tư duy, khám phá cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách tồn diện mặt “ Đức – Trí – Thể - Mỹ” Từ băn khoăn, trăn trở tơi ln tìm tịi, học hỏi để tìm biện pháp tốt tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động cách tích tực hiệu quả, nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ giao tiếp, lao động, bước đầu hình thành hành vi xã hội cho trẻ nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi B Khu Chính Trường Mầm non Thanh Tân” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,phát triển kiến thức,kỹ giao tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi B Khu Trường Mầm non Thanh Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra thực trạng - Nhóm phương pháp quan sát - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết phát triển thể trẻ trình phát triển liên tục, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn lại có đặc điểm khác nên hoạt động chủ đạo khác nhau, lứa tuổi mẫu giáo, khả khám phá giới xung quanh đặt lên hàng đầu, trẻ giai đoạn ví “Thế giới câu hỏi sao? Tại sao? Thế nào? ” Trẻ hiếu động ln tìm tịi mẻ, khơng thích cũ kỹ lặp lặp lại nhiều lần Mục tiêu giáo dục mầm non: Trẻ em cần chăm sóc giáo dục phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Do hoạt động vui chơi ln giữ vai trị chủ đạo [1] Trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học chơi”, trẻ chơi chưa có ranh giới rõ ràng, thông qua số hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, tạo hình, âm nhạc để trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh Nhưng từ hoạt động góc chơi trẻ tái tạo lại sống xung quanh “Xã hội trẻ em hình thành” Do giáo viên phải tạo mơi trường gợi mở, sinh động, phong phú, góc chơi, đồ dùng, đồ chơi đặc biệt đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu có địa phương cách phù hợp, khoa học, bền đẹp, để trẻ phát triển hết khả thân.[2] Chính hoạt động góc có ý nghĩa lớn phát triển trẻ mầm non “Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi”, trình chơi trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, tìm tịi khám phá mô lại sống thực người xã hội.[3] Góc hoạt động nơi để trẻ hoạt động qua học tập theo mức độ sở thích riêng mình, góc hoạt động phần quan trọng môi trường giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo Tạo tiền đề củng cố khái niệm, kỹ giới thiệu hoạt động học có chủ định, hoạt động góc trẻ thực “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ tiếp cận theo chủ đề, cố kỹ năng, vốn kiến thức học Hoạt động góc hoạt động cá nhân nhóm trẻ để thực mục tiêu nội dung giáo dục.Tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ u thích phạm vi có thể, trẻ thực khả mình, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm cảm giác hứng thú thành công, giúp trẻ tự tin vào thân Ở hoạt động góc trẻ tự giao tiếp, tự kết bạn, tự chọn đề tài trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, học cách hợp tác, chia sẻ, đồn kết, giúp đỡ, thể tìm tịi phát thông qua giao lưu với vật thể, với bạn bè trẻ tiếp thu tri thức giới xung quanh cách sâu sắc [4] Qua hoạt động góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu khả năng, lực trẻ có hội dạy trẻ khả khác theo cá nhân theo nhóm trẻ Hoạt động góc cung cấp cho trẻ kinh nghiệm phong phú, vui vẻ, thoải mái hoạt động, trẻ chủ động học tập sáng tạo hoạt động, thể tơi mình,…Bên cạnh trẻ có hội phát huy đầy đủ tích cực, sáng tạo trẻ tiếp thu kinh nghiệm trình học tập sống hàng ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Nhà trường tạo điều kiện cho tơi trải nghiệm nhóm lớp trực tiếp mà đứng Các trẻ lớp học độ tuổi Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào trò chơi, đặc biệt trò chơi đóng vai góc 6 - Ban giám hiệu nhà trường sát công tác đạo việc lên kế hoạch thực hoạt động lớp - Hàng năm lớp nhà trường mua sắm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ việc học tập vui chơi trẻ - Giáo viên có trình độ chun mơn kỹ sư phạm tốt, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề - Được bậc phụ huynh hưởng ứng đóng góp vật chất nguyên vật liệu phế thải gia đình, có phụ huynh cịn tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.2.2 Khó khăn - Điều kiện sở vật chất, đời sống thu nhập nhân dân cịn khó khăn, phần lớn phụ huynh làm nông nghiệp, làm ăn xa nên chưa thực quan tâm đến việc học tập, vui chơi trẻ - Trong tổ chức hoạt động góc cho trẻ lớp đông nên hạn chế cho trẻ chọn vai trẻ chơi - Trong trình chơi trẻ chưa thực hứng thú tham gia chơi, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, quan hệ giao tiếp kỹ chơi trẻ - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học lớp nghèo nàn, chưa đa dạng, chưa đáp ứng yêu cầu đổi Vì khơng thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động - Đồ dùng tự làm chưa phong phú 2.2.3 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến Kết Y TT Nội dung Trẻ hứng thú say mê hoạt động góc Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, chức Quan hệ giao tiếp hoạt động góc Kỹ thể vai chơi Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % Số lượng Tỉ lệ % 39 17 43.6% 22 56.4% 39 14 35.9% 25 64.1% 39 16 41% 23 59% 39 14 35.9% 25 64.1% Qua bảng khảo sát thấy kết hoạt động góc trẻ cịn mức thấp, khả hứng thú trẻ vào hoạt động góc cịn ít, kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hạn chế, mối quan hệ giao tiếp q trình chơi chưa có có Do tơi băn khoăn, trăn trở tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Dựa vào phân phối chương trình chia giai đoạn để dạy rèn kỹ chơi cho trẻ Đối với trẻ Mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Vậy để hoạt động chơi đạt kết tốt trước tiên phải nắm khả trẻ lớp để lựa chọn góc chơi phù hợp với chủ đề, sáng tạo cách hướng dẫn tổ chức trẻ chơi cách phù hợp Vì tơi lựa chọn cách tổ chức cho trẻ chơi theo giai đoạn sau: * Giai đoạn 1:Rèn vai chơi dạy kỹ chơi cho trẻ (một số chủ đề đầu năm) Vào đầu năm học trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng, đồ chơi quanh lớp, vị trí để chơi, trẻ chưa có khả chủ động hoạt động góc, giáo viên phải giúp trẻ nắm nguyên tắc hoạt động góc nhanh chóng thích nghi với mơi trường hoạt động mới, giới thiệu góc chơi cho trẻ, nội dung hoạt động góc sao, đảm bảo số lượng trẻ góc, tránh tình trạng góc nhiều q hay góc q, q trình trẻ hoạt động ln nhắc nhở trẻ chơi đồn kết, khơng mang đồ chơi góc chạy sang góc kia, nêu số nguyên tắc trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp, ứng xử với văn minh lịch sự, thu dọn đồ chơi nơi quy định, nhiên không dành nhiều thời gian cho việc mà dành nhiều thời gian cho hoạt động vui chơi góc Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm non” cô giới thiệu cho trẻ, hơm lớp có góc chơi: + Góc ph©n vai: Cơ giáo, bác cấp dưỡng + Góc x©y dùng: Xây dựng trường mầm non + Góc nghệ thuật: Tô vẽ, Hát múa trường mầm non + Góc học tập: Chơi lơ tơ, xem tranh vỊ đồ dùng đồ chơi trường MN + Góc vận động: Chơi ném vịng cổ chai, tung bắt bóng * Phần gây hứng thú: cô cho trẻ hát bài: Ngày vui bé, trò chuyện với trẻ nội dung hát * Thỏa thuận trước chơi: Cô giới thiệu, hướng dẫn trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, cách chơi, yêu cầu cầu cụ thể góc: + Góc phân vai: Dạy trẻ biết nhập vai cô giáo, biết công việc cô thường làm dạy trẻ biết công việc bác cấp dưỡng thường ngày nấu ăn, chế biến thức ăn + Góc xây dựng: Dạy trẻ biết trường Mầm non có đầy đủ phịng: Phịng hiệu trưởng, phòng hội trường, khối lớp, sân chơi, vườn, cổng trường + Góc nghệ thuật: Dạy trẻ cách vẽ, tô màu trường Mầm non, biết hát hát chủ đề + Góc học tập: Dạy trẻ cách xem tranh, chơi lô tô chủ đề + Góc vận động: Dạy trẻ biết cách chơi trị chơi ném vịng cổ chai, tung bắt bóng Bên cạnh giúp trẻ lựa chọn góc chơi, đưa yêu cầu bạn chơi góc nhắc nhở trẻ chơi phải nào? * Q trình chơi: Cơ ln bao qt, gợi ý cho trẻ chơi góc, chơi với trẻ, hướng dẫn cho trẻ cách giao lưu nhóm chơi * Nhận xét chơi: Đến góc cô gợi ý để trẻ nhận xét vai chơi, trẻ chưa nhận xét cô hỗ trợ khen động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái hứng thú hoạt động lần sau Trị chơi khơng tự phát huy tác dụng giáo dục thiếu vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên.Trong q trình chơi tơi quan sát thăm dị ý tưởng chơi trẻ, từ lấy kinh nghiệm để hướng cho trẻ chơi chủ đề tốt b.Giai đoạn 2: Hướng trẻ tới góc chơi, rèn luyện kỹ thao tác chơi cho trẻ Khi trẻ tự chủ động hoạt động góc chủ yếu người quan sát, bao quát lớp hoạt động trẻ, tìm hiểu lực, sáng tạo chơi cá nhân trẻ, xử lý tình xảy chơi cách nhẹ nhàng, không gị bó, áp đặt trẻ Trong q trình thỏa thuận ý xem trẻ thường chọn góc hoạt động nào, trẻ bắt tay vào hoạt động tự lựa chọn góc chơi mà thích, trẻ nam chọn góc xây dựng, số chọn góc học tập góc thiên nhiên, cịn trẻ nữ chọn góc phân vai, góc nghệ thuật góc học tập Tìm hiểu xem tình hình hoạt động trẻ sao, từ khuyến khích trẻ chủ động hoạt động mình, chơi bạn, chia sẻ bạn, không gây xung đột, củng cố khuyến khích hoạt động trẻ Ln đặt câu hỏi cho trẻ, bày tỏ suy nghĩ lựa chọn Ví dụ: Cháu bị làm sao? Hơm bác bán nhiều hàng không, hay trưa ( Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc) u cầu trẻ miêu tả công việc mà trẻ làm làm như: Kể cho cô biết nội dung tranh mà vẽ, Giúp trẻ có giao lưu với góc, ví dụ như: Góc xây dựng khám bệnh, góc nghệ thuật tặng xanh vừa trang trí xong cho góc xây dựng, Bổ sung đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, mời khách đến thăm hướng dẫn số hoạt động cụ thể, đưa trẻ tham quan góc xây dựng phịng tranh Thời gian thực chủ đề tương đối nhiều nên ngày giáo viên phải ghi chép vào nhật ký đánh giá tình hình hoạt động góc ngày so với yêu cầu đặt ra, từ giáo viên nhận biết lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ sung, thay đổi Từ lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu Sau thực chia giai đoạn cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt tham gia hoạt động góc, trẻ chủ động chơi, hứng thú chơi thành thạo góc, biết quan tâm chia giúp đỡ bạn chơi 2.3.2 Sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ góc chơi, tạo mơi trường mở phân bố góc hợp lý giúp trẻ hứng thú chơi 10 Hoạt động góc tổ chức tốt điều quan trọng khơng thể thiếu đồ dùng, đồ chơi Nếu đồ dùng, đồ chơi ít, khơng phong phú trẻ khơng hứng thú chơi, kết buổi chơi khơng có kết cao Hiểu điều tơi ln tìm cách bổ xung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung chủ đề, chủ điểm * Đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên - Với nguồn tài ngun rừng phong phú, tơi tận dụng tre, gỗ, luồng, nứa - Từ ngun liệu tơi tạo ngơi nhà sàn, đồ dùng gia đình như: giường, tủ, bàn ghế Để phục vụ cho chủ đề gia đình Làm hàng rào gỗ, tre, luồng khơng cố định, trẻ tháo rời lắp ghép lại cách dễ dàng, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động góc hàng rào sử dụng tất chủ đề - Ngồi tơi cịn sử dụng nguyên vật liệu để làm gõ, phách tre, sạp, lục lạp, dụng cụ âm nhạc như: Đàn bầu, đàn T'rưng, sáo Để phục vụ cho trẻ hoạt động âm nhạc, hay trẻ biểu diễn góc nghệ thuật Ví dụ: Ở góc nghệ thuật chủ đề Trường mầm non tổ chức cho trẻ tham gia biểu diễn hát chủ đề hình thức hát múa, hát gõ đệm với nhạc cụ âm nhạc: gõ, lục lạp trẻ lớp tham gia biểu diễn hào hứng vui vẻ * Đồ dùng, đồ chơi làm từ phế liệu, phế thải Đây nguồn nguyên liệu vô dễ kiếm dễ làm giáo viên tự tạo vật vô ngộ nghĩnh - Trong sống đại ngày nay, gia đình sử dụng vật dụng cần thiết Một nguồn nguyên vật liệu phong phú lại phế thải sống hàng ngày như: Vỏ lon bia, vỏ lọ dầu gội đầu, sữa tắm, vỏ chai nước mắm nhựa, vỏ chai nước rửa bát, can nước rửa bát, vỏ hộp sữa Từ nguyên vật liệu tận dụng làm nhiều đồ dùng, đồ chơi có ích cho trẻ Chẳng hạn từ vỏ chai nước mắm nhựa chúng tơi tạo đồn tàu hỏa, hay xe ô tô Những đồ dùng dùng chủ đề " Giao thơng" 11 Hình ảnh trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Với đồn tàu, loại tơ, thuyền, bè sử dụng cho trẻ chơi góc xây dựng, góc thiên nhiên, lấy đồ dùng làm mơ hình, nhà ga cho trẻ tham quan từ giúp trẻ tìm hiểu thêm phận loại phương tiện, tìm điểm giống khác loại phương tiện giao thơng góc học tập - Với mảnh vải vụn tưởng chừng vứt đi, giáo viên mầm non lại có ích Từ mảnh vải vụn làm nhiều đồ chơi khác như: Con giống, rối, may quần áo, váy cho búp bê, hay trẻ chơi góc bán hàng quần áo - Những rối tay may từ mảnh vải vụn dùng cho trẻ chơi góc nghệ thuật, trẻ đóng kịch Ví dụ: Chủ điểm Tết - Mùa xn: Tơi chuẩn bị đồ dùng Lon nước, hộp giấy, chuối, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân, … trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng, đồ chơi để thực số nội dung như: Cắm hoa , làm bánh ngày tết hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân.Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức học * Đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu mở - Một nguồn nguyên vật liệu vô phong phú dễ tìm kiếm trường mầm non Đó ngun vật liệu có sẵn tự nhiên như: Lá cây, cành cây, cát, sỏi, hột hạt loại củ Những vật liệu cần thiết hoạt động góc Với cây, hột hạt, củ cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích trẻ góc nghệ thuật, hay góc học tập Đây loại đồ chơi mang lại nhiều hứng thú, kích thích tính sáng tạo, khám phá giới xung quanh trẻ 12 (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm) Trong năm gần đây, ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Do xây dựng mơi trường giáo dục, mơi trường hoạt động cần thiết thiếu, việc thiết kế mơi trường hoạt động góc tn theo ngun tắc sau: - Chia diện tích phịng thành góc/khu chơi khác - Bố trí góc chơi ồn ( xây dựng, phân vai) xa góc yên tĩnh ( học tập, tạo hình, thư viện) - Có góc cố định, có góc di động thay đổi tùy theo chủ đề lớp thực thời gian - Các góc bố trí theo ranh giới riêng - Giữa góc có diện tích đủ rộng có lối lại - Đồ dùng, đồ chơi để vừa tầm với trẻ - Các góc đặt tên dễ hiểu, khơng rườm rà - Trước chuyển chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc tạo cảm giác lạ, hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước trang trí mơi trường lớp mang tính hình thức hình ảnh minh họa, cố định, trang trí mơi trường khơng mang tính 13 thẩm mỹ, hình ảnh sinh động, đẹp mắt, khoa học mà tất góc tạo môi trường mở để trẻ trực tiếp tham gia hoạt động chơi Trong năm học việc trang trí mơi trường lớp mở, góc chơi tơi tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đủ cho trẻ vui chơi hoạt động Ví dụ: chủ đề “Thế giới động vật”, chủ đề tơi phân làm nhánh, trẻ trực tiếp vẽ, tô màu, cắt dán hình ảnh phù hợp với chủ đề nhánh phía từ có nhãn từ sản phẩm để trẻ nhớ lâu Chẳng hạn với góc phân vai: Tơi trang trí với hình ảnh sinh động, đồ chơi đẹp mắt, với đầu bếp ăn hấp dẫn( thịt, cá, rau, củ, quả, ) làm từ vải nỉ nhồi nhiều mầu sắc phong phú, trẻ nhớ tên ăn lâu cách chế biến đơn giản ăn Hay với góc học tập lồng nhiều mơn học khác nhau(tốn, chữ cái, tạo hình) - Từ áp dụng biện pháp sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ góc tạo mơi trường mở, phân bố góc hợp lý đồ chơi làm đẹp mắt, độ bền cao, an tồn chơi, với khơng gian, diện tích hợp lý trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi góc chơi, với nhiều loại đồ dùng nguyên vật liệu phong phú giúp trẻ phát huy khả sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ chơi lâu, không nhàm chán 2.3.3 Sử dụng hình thức sân khấu hóa tổ chức cho trẻ hoạt động góc Trẻ lứa tuổi Mầm non giai đoạn ngập tràn cảm xúc, trí tưởng tượng phong phú, bay bổng, trẻ ln hứng thú với điều lạ, mà tổ chức hoạt động góc thơng thường việc lặp lặp lại làm cho trẻ thấy nhàm chán, không hứng thú chơi Vì vai trị giáo quan trọng việc tổ chức sân khấu hóa nhằm phát triển tính sáng tạo trẻ, giáo trẻ đóng vai vào nhân vật để trò chuyện chơi với trẻ, tạo nên tị mị hứng thú cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật”, tơi hóa thân làm bác nông dân thực thụ với trẻ làm số cơng việc cụ thể góc : + Ở góc phân vai: Trẻ hóa thân tập làm nội trợ người bán hàng giỏi ( trẻ biết mua số để chế biến thành ăn .giúp bác nơng dân) + Ở góc xây dựng: Trẻ đóng vai bác nơng dân tí hon để xây dựng trang trại vườn ăn + Ở góc nghệ thuật: Với sân khấu “ nhà nơng đua tài” để trẻ hóa thân thành bác nông dân đua tài qua việc múa hát hát chủ đề + Ở góc học tập: Trẻ tô màu, cắt dán tạo thành tranh loại để trang trí nhà cửa bác nơng dân Trong qua trình trẻ chơi nhập vai xuyên xuất, tất tưởi, đôn đốc công việc mà trẻ thực hiện, trẻ cảm giác sống sống thực Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp Tơi cho trẻ đóng vai Bác nơng dân, Chú cơng nhân xây dựng, Chú cơng an, Cơ giáo đóng vai Bác sỹ đóng kịch đoạn ngắn kết hợp trị chuyện chủ đề Sau cho trẻ tham gia chơi, cách xưng hô với nhân vật trẻ 14 chơi giúp trẻ hứng thú chơi Tơi lựa chọn bạn đóng kịch bạn chơi tốt nhóm làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn chơi kết sản phẩm chơi trẻ tốt -Bằng biện pháp sử dụng hình thức sân khấu hóa tổ chức cho trẻ hoạt động góc tơi giúp trẻ lớp tơi chơi khơng nhàm chán, chơi đồn kết hiệu góc chơi tốt 2.3.4 Cho trẻ chơi góc tích hợp vào hoạt động ngày nhằm giúp trẻ rèn luyện kĩ chơi, sáng tạo tự trẻ Việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc hàng ngày tạo cho trẻ kiến thức, kĩ nội dung chơi chưa thỏa mãn hết nhu cầu chơi trẻ Vì đón, trả trẻ tơi lồng ghép hoạt động học (khi phù hợp) cho trẻ vào chơi tự góc Khi trẻ vào góc chơi thể vai chơi theo ý thích mình, trẻ rủ nhóm chơi, trẻ chơi trẻ mong muối, hay buổi chơi thấy bạn thể vai chơi hay trẻ có mong muốn chơi bạn vào góc chơi nhanh tay lấy đồ chơi thể lại vai chơi buổi chơi chưa chơi với đồ chơi cho vào góc chơi nhanh tay lấy đồ chơi mà mong muốn chơi Vậy đón trả trẻ chơi trẻ lựa chọn đồ chơi vai chơi mong muốn hay cịn chơi dỡ dang buổi chơi dài Khi trẻ thể kĩ chơi, thử nghiệm số kĩ chơi sáng tạo Khi tổ chức hoạt động học có lồng ghép tích hợp trị chơi hoạt động góc tơi kết hợp cho trẻ vào chơi với nội dung định hướng sáng tạo hoạt động học Ví dụ: Khi dạy thơ “Hoa kết trái’’ gần cuối buổi học cô cho trẻ vào góc học tập, tơ vẽ, sư tầm cắt dán làm ăng bun loại hoa Hay học xong hoạt đông khám phá khoa học trường Mầm non cho trẻ góc xây dựng trường mong ước bé, cho bé góc học tập tập làm giáo cho bạn tơ vẽ trường lớp, cho trẻ vào góc phân vai chơi làm cô cấp dưỡng nấu ăn cho em học sinh Việc lồng ghép cho trẻ chơi hoạt đông giúp thỏa mãn thêm nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ hào hứng tích cực thể khả mơng muốn tham gia trò chơi Việc trẻ chơi tự do, tự sáng tạo góc chơi đồ chơi góc giúp thúc đẩy phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội trẻ thể đạo đức gắn kết nhường nhịn chia sẻ với bạn chơi 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh tạo chia sẻ, ủng hộ vật chất cung cấp thao tác chơi cho trẻ Gia đình nơi trẻ học kiến thức, kỹ đầu đời, trẻ học nói, học cách ứng xử với người khác … nơi để lại dấu ấn lâu người Vì vậy, để giáo dục trẻ tốt cần đến phối kết hợp 15 gia đình nhà trường để tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ hoạt động vui chơi coi hoạt động chủ đạo “trẻ học mà chơi, chơi mà học”, qua vui chơi trẻ lĩnh hội học cách dễ dàng mà không bị nhàm chán, mà chơi điều cốt lõi khơng thể thiếu trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi buổi họp mặt đầu năm với bậc phu huynh nêu kế hoạch chuẩn bị trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu hoạt động góc khơng thoả mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp, xúc cảm tình cảm tốt đẹp mà hoạt động góc hướng dẫn hợp lý hoạt động chơi có vai trị phương tiện giáo dục hàng đầu trẻ thơ ( Hình ảnh trao đổi với phụ huynh) Mặt khác để đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại, tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ góc chơi việc cung cấp số nguyên vật liệu để làm đồ chơi tự tạo như: chai lọ qua sử dụng, báo cũ, hình ảnh chủ đề, …tạo hội để trẻ trải nghiệm, rèn kỹ qua hoạt động vui chơi 16 Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ, tơi quay videos q trình trẻ chơi gửi lên nhóm messger để phụ huynh xem, phụ huynh xem biết em hàng ngày đến trường học, chơi, tái tạo lại công việc cách cư sử giao tiếp hàng ngày người lớn nào, qua phụ huynh hiểu, với trẻ chơi học tập, lao động, hình thức giáo dục nghiêm túc Bên cạnh tơi thường xuyên trao đổi thông tin với phụ huynh hoạt động góc chủ đề, nội dung mà trẻ hoạt động lớp cung cấp thao tác chơi để phụ huynh nắm bắt kịp thời hỗ trợ trẻ học tập Ví dụ: Khi phụ huynh cho bé chợ, dạy cho bé cách mua hàng, cách trả tiền, biết nói lời cảm ơn……Hoặc mẹ chế biến ăn, dạy cho trẻ cách nhặt rau, làm để chế biến rau xào… Hay trẻ chơi trị chơi lắp ghép, dạy cho trẻ cách lắp ghép hoàn chỉnh khuân viên, nhà…… Chỉ cần thao tác đơn giản phần phụ huynh phối hợp cô tái tạo lại học lớp, từ hình thành kỹ khả ghi nhớ trẻ Công tác phối hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ cơng tác đem lại lợi ích cao, phụ huynh quan tâm gần gũi với hoạt động em lớp học sẵn sàng sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi, sách truyện… phục vụ góc chơi trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng biện pháp áp dụng thực tiễn giảng dạy cách linh hoạt thu kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin, tích cực buổi chơi - Kiến thức trẻ mở rộng, khắc sâu thông qua kĩ chơi - Trẻ phát triển tốt lĩnh vực: Đức, Trí, Thể, Mĩ, Tình cảm kĩ xã hội đặc biệt tự tin giao lưu thể khả mong muốn chơi Qua khảo sát đánh giá chất lượng trẻ sau Bảng khảo sát đầu năm học 2020- 2021 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Y Nội dung khảo sát Tổng Kết TT số trẻ Đạt Chưa đạt khảo Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ 17 Trẻ hứng thú say mê hoạt động góc Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, chức Quan hệ giao tiếp hoạt động góc Kỹ thể vai chơi sát 39 lượng lượng % 17 43.6% 22 56.4% 39 14 35.9% 25 64.1% 39 16 41% 23 59% 39 14 35.9% 25 64.1% Bảng tổng kết, kết trẻ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hoạt động góc cuối năm học 2020-2021 Kết Tổng T số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát TT khảo Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ % sát lượng lượng % Trẻ hứng thú say mê 39 39 100% 0% hoạt động góc Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên 39 38 97.4% 2.6% vật liệu, chức Quan hệ giao tiếp 39 39 100% 0% hoạt động góc Kỹ thể vai 39 38 97.4% 2.6% chơi * Đối với thân đồng nghiệp + Bản thân rút nhiều kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớp 5- tuổi + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Biết lựa chọn nội dung hoạt động góc phù hợp + Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu + Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương * Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho hoạt động góc hoạt động khác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 18 Tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động trọng tâm công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non, trình giúp trẻ phát triển hồn thiện nhân cách mình, giúp trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh xác Và hoạt động góc thực tác động mạnh mẽ trở thành phương tiện giáo dục có đầu tư tổ chức, hướng dẫn giáo viên Chính người giáo viên Mầm non phải có lịng tận tụy, u nghề, mến trẻ, có hiểu biết tâm sinh lý trẻ sâu sắc, có phương pháp sư phạm để giải tình huống, địi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, mở rộng hiểu biết cho trẻ lĩnh vực, để đáp ứng nhu cầu trẻ Bởi công tác sâu nghiên cứu đóng góp cho đề tài tất lĩnh vực chăm sóc ni dưỡng giáo dục bổ sung, tích lũy thêm biện pháp tối ưu để nâng cao biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Với phạm vi nghiên cứu hạn hẹp sâu vào lĩnh vực nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động góc Q trình vận dụng biện pháp tơi thấy cháu vui chơi say mê, trẻ tái tạo lại sống thực hàng ngày người lớn, trẻ ôn lại kiến thức lĩnh hội ngày Từ hoạt động giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Tơi cảm thấy cịn tiếp tục nghiên cứu đề tài để hiệu giáo dục trẻ không ngừng nâng cao, đáp ứng yêu cầu GDMN thời kỳ đổi thời đại 4.0 3.2 Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân mạnh dạn đề nghị với ban giám hiệu tham mưu với tổ chức xã hội, cấp lãnh đạo làm tốt cơng tác xã hội hóa để hỗ trợ mua sắm đồ dùng, đồ chơi lớp để phục vụ tốt cho hoạt động góc lớp Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em đóng góp ngun vật liệu để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng Trên biện pháp nghiên cứu vận dụng năm học này, với số kinh nghiệm nhỏ đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi B Khu Chính Trường Mầm non Thanh Tân”, mong góp ý lãnh đạo cấp trên, đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để bổ sung kiến thức cho thân có thêm kinh nghiệm nghiên cứu tiếp tục đưa biện pháp hữu hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để khơng ngừng đóng góp cơng sức để nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày tháng năm2021 19 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lương Thị Hòa Trần Thị Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu chuyên đề giáo dục hoạt động góc cho trẻ Mầm non Thông tư Bộ giáo dục đào tạo số 17/2009/TT-BGDĐT Ngày 25 tháng 07 năm 2009 ban hành chương trình giáo dục Mầm non, trưởng BGDĐT [1] Nguyễn Ánh Tuyết(chủ biên) Nguyễn thị Như Mai Đinh Thị Kim Thoa Tâm Lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm [2] Bộ giáo dục đào tạo Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn - tuổi (Theo Thong tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục Mầm non) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2017 [3] Trang mạng xã hội google.com.vn: - Nguồn: Http://doc.edu.vn/tai-lieu//de-tai-phong-va-tri-suy-dinh-duong-tre-em - Nguồn: Http://vanhoa.edu.vn// Nghiluanxahoi [4] Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục Mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Năm 2017  ... “Trường Mầm non? ?? giới thi? ??u cho trẻ, hơm lớp có góc chơi: + Góc ph©n vai: Cơ giáo, bác cấp dưỡng + Góc x©y dùng: Xây dựng trường mầm non + Góc nghệ thuật: Tơ vẽ, Hát múa trường mầm non + Góc học... ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày tháng năm2021 19 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lương Thi? ? Hòa Trần Thi? ? Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu... chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Do xây dựng mơi trường giáo dục, môi trường hoạt động cần thi? ??t thi? ??u, việc thi? ??t kế mơi trường hoạt động góc tn theo ngun tắc sau: - Chia diện tích phịng thành góc/khu