Tao hinh MN lo thi nga MN thanh tan nhu thanh (1)

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI KHU KHE CÁT TRƯỜNG MẦM NON THANH TÂN Người thực hiện: Lô Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 Mục Lục STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Tên mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiêncứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi 3.2 Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3.3 Sưu tầm làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động 2.3.4 Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh 2.3.5 Phối kết hợp với bậc phụ huynh trẻ hoạt động tạo hình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 10 11 12 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài: Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: Màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình hoạt động vơ hấp dẫn trẻ mẫu giáo giúp trẻ tìm hiểu thêm khám phá cách sinh động mà trẻ nhìn thấy giới xung quan, với trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lơi trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay tranh sống động Với đặc điểm nên khiếu trẻ nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ lứa tuổi Mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật tương lai Hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả tri giác vật tượng xung quanh, từ phát triển tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng ham muốn tạo đẹp góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhóm lớp, sản phẩm trẻ tạo đơn giản lại hàm chứa ngộ nghĩnh sinh động việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ thật chưa đáp ứng chưa phát huy hết kỹ sáng tạo mà cịn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào linh hoạt người giáo viên, tổ chức hoạt động tạo hình người giáo viên phải làm gì? Làm nào? Để trẻ mạnh dạn tự tin tạo sản phẩm đẹp mang tính sáng tạo Nhận thức tầm quan trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi đặc biệt quan trọng cần thiết cho trẻ lứa tuổi nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi khu Khe Cát trường Mầm Non Thanh Tân” 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp giảng giải NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Mơn hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ Chính giáo viên Mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục Mầm non hoạt động tạo hình mơn văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm chất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u thích đẹp, muốn tạo đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luyện trẻ khả đánh giá tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm ngôn ngữ mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời bảo Hoạt động tạo hình mơi trường cho trẻ rèn luyện lực, điều khiển hành vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Chính tơi nhận thấy việc gây hứng thú hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi vô quan trọng, trẻ - tuổi trẻ chưa tự xác định mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình thường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mò, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với môn nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2020 -2021 ban giám hiệu phân công dạy lớp - tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân, lớp tơi có tổng số 17 cháu Trong nam 12 cháu, cháu Trong q trình đứng lớp tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Đồ dùng trang thiết bị học tập học sinh đầy đủ, đảm bảo chất lượng - Được ban giám hiệu nhà trường đạo giúp đỡ mặt chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất, trẻ chăm ngoan đồng độ tuổi - Trẻ đa số gần trường nên chăm học, tỷ lệ chuyên cần cao * Khó khăn - Trẻ lớp tơi đa số em dân tộc, thôn công tác lại thơn có kinh tế khó khăn, đời sống, văn hóa phát triển nên trẻ cịn rụt rè nhút nhát 5 - Cha mẹ thường làm ăn xa, ơng bà chăm sóc - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cịn thiếu thốn - Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn - Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đồng tầm quan trọng việc học em mình, cịn cho trẻ mầm non đến trường chơi không học * Kết khảo sát trẻ chưa áp dụng sáng kiến Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt khả tạo hình trẻ đầu năm 2020 -2021 với trẻ lớp sau STT Nội dung khảo sát Khả ý Kỹ vẽ Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Tổng số trẻ 17 17 17 17 17 Đạt 10 8 9 Kết % Chưa đạt 59 47 47 53 53 % 41 53 53 47 47 Từ kết khảo sát không khỏi băn khoăn trăn trở để tìm số bện pháp tháo gỡ thực trạng nêu 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi Như biết hoat động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mỹ phương tiện truyền cảm mang tinh trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cuả cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Vì cho trẻ hoạt động tạo hình tốt mơi trường lớp học yếu tố quan trọng, lớp thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, trẻ trang trí chủ điểm cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động Ví dụ: Cho trẻ xem đồ dùng dân gian chất liệu khác như: gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, trẻ quan sát nói lên tổng thể hình dáng miêu tả số đặc điểm bật đồ vật Khi cho trẻ xem tranh ảnh cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh biển phong cảnh Văn Miếu Quốc Tử Giám, tranh câu chuyện cổ tích Giáo viên đưa câu hỏi để ý quan sát lúc đầu trẻ thơ lên hàng loạt lời nhận xét nội dung tranh, trạng thái vui, buồn, thiện, ác nhân vật tranh, thiên nhiên sử dụng màu, bố cục tranh 6 Do việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, lớp thường xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật Ngồi hoạt động tạo hình tìm hiểu giới xung quanh tìm hiểu giới cách có tổ chức, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo chương trình có hệ thống Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Tơi trang trí nhiều hình ảnh lồi hoa, ăn hình ảnh có ghi từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu loài hoa, quả, Và chữ từ Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung ý, mở rộng hiểu biết trẻ làm quen với mơi trường chữ viết Ví dụ: Dưới tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi từ hoa cúc, hoa hồng Qua việc trang trí góc, tơi phát trẻ thích đến xem, mong muốn thể ý tưởng Tuy nhiên tơi phải tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ đối tượng mà lần trẻ nhìn thấy Ví dụ: Với hình ảnh voi cho trẻ gọi tên tự nêu lên nhận xét đặc điểm bật đối tượng trẻ muốn thể ý tưởng độc đáo riêng Ví dụ: Trẻ dùng thỏi đất, nhào nặn vật sống rừng gia đình, nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, xung quanh trẻ vẽ, nặn, xé dán tay bạn làm với nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn góc, trẻ thích thú muốn tự tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát bơng hoa nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sương long lanh đọng Tơi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh Ngoài muốn trẻ hứng thú học hỏi giáo viên nên tổ chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mò, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Mặt khác trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên 7 Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan Hoặc rảnh rỗi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ vẻ đẹp vật tượng Ví dụ: Cơ giới thiệu hơm cô cho nặn số vật sống rừng - Cô hỏi trẻ ý định nặn gì? nặn vật nào? - Sau cho trẻ nêu lên ý tưởng mình, gợi ý để trẻ sáng tạo Ngồi vật nặn thêm vật khác nữa? - Cô cho trẻ thể ý tưởng óc sáng tạo sau lần tạo hình phần nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu sản phẩm mình, bạn Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo hướng tích hợp - Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 3.2 Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trẻ tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, chủ điểm, lấy trẻ làm trung tâm nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động học Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo hứng thú, thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Đề tài: “Vẽ phương tiện giao thơng đường bộ” Chủ đề: Giao thơng Vào tơi đọc câu đố để gây ý thu hút trẻ: Các có câu đố hay để tặng cho lớp lớp ý lắng nghe xem phương tiện “ Xe bốn bánh Mà chạy bon bon Máy nổ giịn Miệng kêu bíp bíp” Đố bé biết xe nào? Sau cho trẻ nói lên đặc điểm xe, gồm có phần cho bạn nghe Để xem bé nêu nhận xét có khơng? Cô mời bé xem đoạn video clip Cơ cho trẻ xem hình Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi giáo dục trẻ tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm học phải phía bên tay phải, muốn sang đường phải nhìn hai bên đường, khơng có xe sang đường Tiếp theo cô cho trẻ xem vài tranh mà bạn khác vẽ phương tiện giao thơng đường Sau hỏi trẻ nêu ý tưởng vẽ mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp tranh, sau hỏi trẻ nêu ý định trẻ vẽ gì? Rồi cho trẻ thể ý định vào tranh vẽ Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn dụng cụ chất liệu để thể sản phẩm theo ý mình, khuyến khích trẻ thể thêm chi tiết tô màu trang trí theo ý thích để tạo sản phẩm tạo hình đa dạng Tuy nhiên để tạo hứng thú cho trẻ khơng nhàm chán, việc gây ấn tượng cho trẻ thích thể mà trẻ quan sát thực tế tranh ảnh, băng hình tivi điều quan trọng Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy” Tơi sử dụng thu thập nguyên liệu trẻ sử dụng xé, làm sóng nước, bơng làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo sống động thu hút trẻ (Hình ảnh bé tạo hình xé dán phương tiện giao thơng) Hoặc với hoạt động nặn địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn, tận dụng nguyên vật liệu có sẵn có tự nhiên vỏ hến, hạt cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để trẻ nặn trẻ kết hợp đưa phế liệu vào làm cho tác phẩm trẻ thêm sinh động sáng tạo Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ vật sống gia đình ”Vào cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống, mèo cún ” Sau giới thiệu: Xin chào tất bé đến với chương trình “Những vật bé yêu” ngày hôm Về dự với chương trình ngày hơm cịn có nhiều vật tham dự Các bé quan sát xem vật Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, Tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những vật bé yêu” ngày hôm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe! Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa Trong trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý vật nuôi giữ gìn mơi trường ln Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo Ví dụ: Khi dạy thơ “Bó hoa tặng cơ” sau dạy xong củng cố giáo dục trẻ tình cảm thầy giáo giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bơng hoa bó hoa để tặng Nói chung nhờ có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh 2.3.3 Sưu tầm làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả tạo hình cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà phải đảm bảo thẩm mỹ cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ phù hợp với nhận thức trẻ (Hình ảnh cô trẻ làm đồ dùng phục vụ cho mơn học) Ví dụ: Đề tài “Vẽ gà trống”(theo mẫu) Chủ điểm: Thế giới động vật Thì tranh vẽ mẫu cô phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ 10 Ngoài với xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển kỹ rèn luyện khéo léo kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo nhiều phương pháp: cắt, xé hình học, cắt, xé, dán từ tờ giáy gập đôi, từ tờ giấy gập nhiều lần xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ cắt xé hình đơn giản khơng theo nét vẽ bồi dưỡng cho trẻ khả định hướng không gian như: “đối diện”, “đối xứng”, “ tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”…Và biết tạo bố cục tranh cân đối Ví dụ: Có trẻ vẽ ngơi nhà bé, trẻ vẽ ngơi nhà phía có ơng mặt trời, sân chị cho gà ăn có trẻ lại vẽ vịt bơi dươi ao, với đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng Sau lần hoạt động tạo hình phầm nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu vẽ bạn Là giáo viên nên có thủ thuật để tạo cho trẻ hứng thú lần tham gia hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình tiến hành lúc, nơi, ngồi trời, góc, hoạt động chiều Nhưng với hình thức giáo viên ln ln người hướng dẫn cho trẻ tự tạo nên sản phẩm nghệ thuật thân Mặt khác hoạt động tạo hình hoạt động bổ trợ cho hoạt động khác Ví dụ: Khi trẻ nặn voi trẻ dùng hai vỏ hến làm tai lấy hạt cườm làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khô làm gỗ Ví dụ: Trẻ muốn nặn hươu trẻ dùng cành khô cô sưu tầm gắn lên làm sừng, lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt Ngồi trẻ cịn sử dụng hột hạt để tạo sản phẩm theo ý thích Vậy qua sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo góp phần giúp trẻ phát triển tư trí tưởng tượng óc sáng tạo 2.3.4 Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ 5- tuổi nói riêng trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm tơi giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hoàn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng 11 đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn, tập tạo nhịp xây dựng bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, khơng nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu (Hình ảnh bé nhận xét sản phẩm) Ví dụ: Nhận xét sản phẩm trẻ đề tài “vẽ tượng tự nhiên” cô cho trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, bạn lớp nhìn thấy bạn Minh Oanh cười ầm lên.Vì thấy bạn có hai ông mặt trời chưa đẹp, Tôi nhẹ nhàng hỏi “Oanh vẽ ? Thế bạn vẽ ông mặt trời lại vẽ hai ông” Thật bất ngờ cháu Oanh trả lời: “Vì ơng mặt trời làm suốt ngày vất vả không nghỉ, vẽ hai ông để thay nghỉ cho đỡ mệt ạ” Tơi nói với lớp “ Các bạn Oanh sợ ông vất vả nên bạn vẽ hai ông mặt trời để thay làm việc cho đỡ vất vả Cô bạn bất ngờ tưởng tượng bạn Oanh Cơ tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, khéo léo cho trẻ thấy trẻ chưa làm tốt để sau trẻ cố gắng Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên giúp trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng phương pháp nặn khác để dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả, cho trẻ nặn vật sống rừng thuộc chủ đề 12 giới động vật Sau trẻ tự thể tác phẩm nghệ thuật giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá nhận xét, trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú nặn Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn, Khi sản phẩm trẻ tạo không nhận xét, động viên khích lệ sơi trẻ khơng hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do giáo viên Mầm non địi hỏi giáo phải tạo hứng thú cho trẻ hoạt động 2.3.5 Phối kết hợp với bậc phụ huynh trẻ hoạt động tạo hình Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 5- tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Hoặc tuyên truyền với bậc phụ huynh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu phần mềm như: Bút chì thông minh, phát triển tư cho trẻ Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Sau buổi học lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách “Hôm vẽ tranh gì? nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà, bố mẹ nhé” Mặt khác cịn kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa để đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức hội thi “xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 13 Như việc phối kết hợp gia đình tạo điều kiện cho trẻ phát triển khám phá giới xung quanh hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo môi trường xung quanh tác động lớn đến hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với thân: Để đạt kết hoạt động tạo hình thân rút học kinh nghiêm sau Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo tiết dạy, môi trường lớp phong phú, phù hợp với đặc điểm lớp, trẻ tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ Tôi tự bồi dưỡng chun mơn, khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi Tìm hiểu tâm lý trẻ để có biện pháp phù hợp khoa học, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình Thường xun kết hợp cơng tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, từ tạo niềm tin với phụ huynh học sinh Đề tài nghiên cứu thành cơng giúp tơi có thêm kinh nghiệm phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tơi từ nâng cao chất lượng dạy học lớp đạt kết tốt * Đối với đồng nghiệp: Đề tài thành công làm nguồn tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ lẫn hoạt động tạo hình * Đối với học sinh: Đề tài cơi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tạo hình trẻ lớp tơi, từ trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình * Đối với phụ huynh: Đề tài phối hợp với phụ huynh học tập với em từ phụ huynh hiểu mầm non khơng chơi, mà cịn học từ dó phụ huynh biết dúp đỡ cô giáo đồng hành em mình.Qua năm áp dụng thực biện pháp đến thu thập kết sau: * Kết khảo sát trẻ chưa áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Khả ý Kỹ vẽ Tổng số trẻ 17 17 Đạt 10 Kết % Chưa đạt 59 47 % 41 53 14 Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm 17 17 17 9 47 53 53 8 53 47 47 * Kết đánh giá trẻ áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Khả ý Kỹ vẽ Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Tổng số trẻ 17 17 17 17 17 Đạt 17 16 16 16 17 Kết % Chưa đạt 100 94 94 94 100 % 6 Nhìn vào hai bảng quan sát nhìn thấy tiến rõ rệt trẻ lớp tơi hoạt động tạo hình thành cơng tơi q trình nghiên cứu đề tài KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp tuổi khu Khe Cát Trường Mầm non Thanh Tân phụ trách Trẻ lớp hào hứng tham gia vào hoạt động tạo hình, tơi nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi, nghiên cứu nhận thức, kỹ năng, khiếu tạo hình trẻ Cho nên với nội dung học trương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp đạt kết hoạt động tạo hình, tơi sử dụng phương pháp là: quan sát, đàm thoại, ghi nhớ, tái tạo Với kinh nghiêm trên, khiêm tốn đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại trao đổi với bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Tăng cường hổ trợ sở vật chất phục vụ cho mơn tạo hình Tổ chức trao đổi chun mơn, thao giảng, chuyên đề tạo hình để giáo viên trường học hỏi kinh nghiêm nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình thường xuyên dự tiết dạy mẫu * Với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên đề cho tất giáo viên tham gia Bổ xung tài liệu hoạt động tạo hình để giáo viên tham khảo Trên số “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi” Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong cấp lãnh đạo, đồng chí phụ 15 trách chun mơn nhiệt tình góp ý cho tơi để chất lượng học sinh ngày nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thân tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Tân, ngày 02 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lô Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trang mạng xã hội google.com.vn: [2] Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình NXB Đại học sư phạm [3] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi NXB Giáo dục Việt Nam 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lô Thị Nga Chức vụ: Giáo viên mẫu giáo Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thanh Tân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh giá đánh giá loại(Phòng, xếp loại (A, xếp loại 17 sở, Tỉnh…) B, Hoặc C) Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi lớp mẫu giáo B khu trung tâm Trường Phòng GD & C mầm non Thanh Tân vào lớp ĐT Như Thanh 2019- 2020 ... giá lo? ??i(Phòng, xếp lo? ??i (A, xếp lo? ??i 17 sở, Tỉnh…) B, Hoặc C) Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi lớp mẫu giáo B khu trung tâm Trường Phòng GD & C mầm non Thanh Tân vào lớp ĐT Như Thanh. .. ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LO? ??I CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LO? ??I TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lô Thị Nga Chức vụ: Giáo viên mẫu giáo Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thanh Tân TT Tên... viên đưa câu hỏi để ý quan sát lúc đầu trẻ thơ lên hàng lo? ??t lời nhận xét nội dung tranh, trạng thái vui, buồn, thi? ??n, ác nhân vật tranh, thi? ?n nhiên sử dụng màu, bố cục tranh 6 Do việc tạo mơi