Chuyen mon đoi thi thanh MN phuong nghi nhu thanh

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ LỚP - TUỔI KHU CỘNG THÀNH TRƯỜNG MẦM NON PHƯỢNG NGHI Người thực hiện: Đới Thị Thành Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phượng Nghi SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch, hệ thống câu hỏi phù hợp đặc điểm khả trẻ 2.3.2 Tăng cường công tác làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phong phú trẻ hoạt động .6 2.3.3 Lựa chọn phương pháp, hình thức linh hoạt sáng tạo tổ chức, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học 10 2.3.5 Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào lúc nơi 12 2.3.6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ tổ chức, tạo hội cho trẻ trải nghiệm qua trò chơi thực nghiệm 13 2.4 Hiệu sáng kiến .16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo .20 DANH MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai tươi sáng đất nước Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, công xây dựng quê hương đổi ngày, tri thức giảng dạy nhà trường phải kiến thức bản, đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống, tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng tiếp thu trình đào tạo suốt đời Vậy việc trang bị kiến thức phổ thông cho cháu việc làm vơ quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước phồn vinh Bác Hồ - vị lãnh tụ kính u dân tộc ta nói: “Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai” Xuất phát từ lời dạy Bác, Đảng nhà nước ta quan tâm đến vị trí giáo dục mầm non chiến lược: “Phát triển nguồn lực người” Vậy làm để phát triển nguồn lực thực lời dạy Bác? Chính giáo dục Mầm non bậc học vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Như thấy giáo dục mầm non có tầm quan trọng lớn đời sống người hoạt động giáo dục trường mầm non mà đặc biệt hoạt động khám phá khoa học Chúng ta hầu ai biết đến câu hát quen thuộc, thân quen“ Xung quanh có bao điều kỳ lạ, mà ta biết chẳng Vậy nói rằng, giới xung quanh trẻ chứa đựng biết điều lạ hấp dẫn Ngay điều tưởng bình thường, giản dị trẻ mẫu giáo phát điều lý thú mẽ Con người cảnh vật xung quanh trẻ khoác lên màu sắc, xúc cảm mạnh mẽ trẻ Trẻ dễ ngạc nhiên, dễ bị lôi vào thơ, câu đố, trò chơi, vật thật giới xung quanh xinh động vậy, thích thú Vì trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Vậy cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, xinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) trẻ hiểu biết thân Chính khám phá giới xung quanh mang lại cho trẻ điều tốt đẹp đóng vai trị quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách trẻ Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động Mặt khác đất nước ta ngày phát triển người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển Muốn trẻ Mầm Non công dân tý hon tương lai đất nước phải người động sáng tạo Đặc biệt trẻ 5- tuổi nhận thức, tư duy, ngơn ngữ tình cảm xã hội gần hoàn thiện Khám phá khoa học qua giáo dục góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển hệ trẻ Bên cạnh ý nghĩa việc cho trẻ khám phá khoa học có đóng góp to lớn việc cho trẻ khám phá khoa học trường mầm non gặp số tồn sau: Về sở vật chất thiếu, giáo viên chưa sáng tạo việc tổ chức, tổ chức hoạt động dạy trẻ chưa hứng thú chưa lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi Chính giáo viên đứng lớp tuổi băn khoăn trăn trở làm để trẻ có đầy đủ kiến thức giới xung quanh chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Vậy nên mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp - tuổi khu Cộng Thành trường mầm non Phượng Nghi 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ Giúp trẻ khám phá khoa học cách hứng thú có tác dụng giáo dục mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp 5-6 tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp phân tích xử lí số liệu - Phương pháp nêu gương khích lệ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Như thấy giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá tìm hiểu giới xung quanh ta, mơi trường sống người Nó lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn, trẻ - tuổi kinh nghiệm sống nhiều có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời ? gió đâu đến? sinh nào? ” Chính lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm cịn ít, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt Qua kết nghiên cứu tâm lý khẳng định trẻ 5-6 tuổi diễn mạnh mẽ tâm lý Tư ngôn ngữ trẻ phát triển gần hồn thiện Trong q trình sống trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm trẻ 5-6 tuổi xuất tự nhận thức trẻ Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng giới xung quanh Chính q trình khám phá mơi trường tạo điếu kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ, đạo đức lao động Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh Để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần: Cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật vật, tượng quan sát cách sử dụng giác quan cách thích hợp; Cho trẻ xem xét nét giống khác vật, tượng; Cho trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh; Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình; Khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến môi trường xung quanh; Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ mình; Cho phép trẻ hoạt động làm cơng việc phục vụ cho thân trẻ Vì cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học;Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Vậy khám phá khoa học với trẻ nhỏ q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên 2.2 Thực trạng vấn đề Đầu năm học nhà trường phân công phụ trách lớp – tuổi Khu Cộng Thành với số trẻ 26 trẻ, trình thực nhiệm vụ giao gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi - Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức phương pháp giáo dục trẻ - Lớp học có phịng học rộng rãi thống mát - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh bình thường, tích cực hứng thú hoạt động - Phần lớn cha mẹ trẻ lớp quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi cịn có khó khăn sau: - Việc xây dựng lựa chọn nội dung vào công tác giảng dạy hạn chế chưa đạt hiệu - Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ - Việc xây dựng lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cịn hạn chế - Lồng ghép, tích hợp cịn chưa khoa học để đưa vào hoạt động học - Tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi - Một số cha mẹ trẻ chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em mình, chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Trước thực đề tài, làm khảo sát trẻ đạt kết sau: Bảng khảo sát kết đầu năm học 2020 - 2021 Kết Nội dung khảo sát ST Đạt Chưa đạt ST TL% ST TL% Kỹ quan sát, tìm đặc điểm đối 26 16 61,5 10 38,5 tượng Khả so sánh, phân loại đối tượng 26 15 57,6 11 42,4 khám phá Phát lạ có thái độ hành 26 20 76,9 23,1 động phù hợp Có kỹ sống khả giao tiếp tốt 26 18 69,2 30,8 Qua bảng khảo sát thấy hiệu hoạt động khám phá khoa học trẻ thấp, kỹ so sánh, phân loại, phát lạ, hành động, kỹ sống khả giao tiếp hạn chế 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch, hệ thống câu hỏi phù hợp đặc điểm khả trẻ * Lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Kế hoạch sở để thống hoạt động Giáo viên phải hình dung rõ ràng cơng việc phải làm hồn tồn chủ động cơng việc nhóm, lớp, đồng thời đưa hoạt động vào nề nếp Có thể nói hoạt động học giáo viên cần nắm bắt đề tài đưa chủ đề xem có phù hợp với khả nhận thức lớp chưa? Nếu khơng phù hợp giáo viên nghiên cứu, xây dựng lại thông qua buổi họp chuyên môn đề xuất, thống đề tài phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ lớp Để việc xây dựng kế hoạch xác, phù hợp với nhận thức khả học sinh, từ đầu năm học lựa chọn đề tài phù hợp với chủ đề, phát huy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dựa vào thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Ngồi tơi cịn dựa vào nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non), vào khả năng, hứng thú trẻ, điều kiện nhóm lớp, nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp Nhờ vào việc xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên thực phù hợp, trẻ có khám phá khoa học vừa sức, hứng thú, sáng tạo đạt kết cao * Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp đặc điểm khả trẻ Sau lưa chọn nôi dung phù hợp để xây dựng kế hoạch yếu tố giúp cho trẻ hứng thú hoạt động hiệu tích cực hệ thống câu hỏi đưa cho trẻ Vì trình đặt trả lời hoạt động hai chiều cô trẻ, thông qua câu hỏi cô trẻ trả lời nhằm giúp trẻ khám phá đặc điểm, cấu tạo, công dụng vật tượng xung quanh Ngoài việc đặt câu hỏi mười chiến lược dạy học giúp trẻ em có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập Với ý tưởng dạy học kiến tạo giáo viên cần dạy học cách hỏi Hiện nay, trình tổ chức hoạt động học từ giới thiệu bài, tổ chức hoạt động, củng cố giáo viên ý đến cách đặt câu hỏi khuyến khích trẻ biết hỏi Vậy nên việc đặt câu hỏi cần có kỹ thuật quan trọng Câu hỏi đặt phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ nhóm lớp mình, ngắn gọn, dễ hiểu, rõ ràng Đặt nhiệm vụ giáo dục trí tuệ đòi hỏi trẻ phải thực Mỗi câu hỏi phải chứa đựng suy nghĩ, không nên đặt câu hỏi trả lời có khơng Câu hỏi phải kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tịi Trình tự câu hỏi phải dựa logic tri thức cần khai thác với đặc trưng riêng đối tượng dựa vào phương tiện trực quan sử dụng q trình khảo sát đối tượng Chính nhờ vào linh hoạt sáng tạo đặt câu hỏi theo hệ thống khoa học đảm bảo yêu cầu trẻ mà tiến hành học khám phá khoa học trẻ lớp nắm bắt phân loại tốt vật tượng cô dạy 2.3.2 Tăng cường công tác làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phong phú trẻ hoạt động Như biết tư trẻ từ trực quan hành động đến tư trừu tượng Vậy muốn học đạt kết tốt đồ dùng, đồ chơi phần quan trọng thiếu dạy Đồ dùng đồ chơi người bạn khơng thể thiếu trị chơi trẻ nguồn vui trẻ thơ, phương tiện để trẻ vui chơi, đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng…giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh, làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật khác nhau, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người, phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết nhập vào mối quan hệ Đồ dùng, đồ chơi cịn có tác dụng thúc đẩy, hình thành phát triển chức tâm lý, góp phần hình thành nhân cách trẻ Vai trị ý nghĩa đồ chơi thật to lớn sâu sắc, nhu cầu tự nhiên thiếu sống tinh thần đứa trẻ Đồ dùng, đồ chơi lựa chọn đắn thúc đẩy hoạt động trí tuệ trẻ em Có đồ chơi giúp phát triển quan thụ cảm, đồ chơi mô đồ vật giúp trẻ nắm hình dáng, cấu tạo, cơng dụng phương thức sử dụng Có đồ chơi thơi thúc trẻ tập nói, phát triển ngơn ngữ làm phong phú thêm vốn từ Những đồ chơi lắp ráp hay phương tiện giao thông giúp trẻ rèn luyện thao tác trí tuệ phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại, làm phát triển tư trẻ thơ cách hồn thiện Chính mà đồ dùng, đồ chơi cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối, đảm bảo vệ sinh, dễ sử dụng hoạt động học đạt 50% hiệu thành công Đặc biệt loại đồ dùng tự làm, thực tế, sinh động bám sát với yêu cầu hoạt động học nên chắn hấp dẫn trẻ so với loại đồ dùng mua sẵn Hiểu điều nên mang hết khả để làm loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại Tôi gom nhặt loại phế liệu vải vụn, miếng gỗ, bìa cát tông, giấy xốp, vỏ sữa chua… Từ nguyên vật liệu làm gà vịt, xanh, lợn, công, vườn rau, vườn hoa đẹp….Từ thứ tưởng chừng vơ tri vơ giác chịu khó, mày mị, suy nghĩ giáo mầm non tạo cho vẻ đẹp, thổi vào hồn để thu hút ý, hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật tết mùa xuân” Nhánh “ Một số loại rau” Tôi chuẩn bị nguyên vật liệu: Gỗ, xốp, keo nến, bìa cát tơng… Tơi vẽ hình cho trẻ cắt theo đường viền sau tơi dùng keo dán xếp tạo thành hình rau bắp cải, su hào, cà rốt, xanh … Để làm sa bàn kích thích hứng thú vào cho trẻ Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ đề thực vật Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”: Nhánh động vật ni gia đình tơi tận dụng nguyên vật liệu gỗ, xốp, vải vụn, vỏ sữa chua … Để làm vật làm sa bàn gây hứng thú cho trẻ vào quan sát Đặc biệt, trẻ độ tuổi thích tự tìm tịi, khám phá điều lạ sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm hiểu biết nhiều Nếu học, cô không sử dụng đồ dùng trực quan khơng thu hút ý trẻ trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy học không cao Đồ dùng trực quan minh họa sinh động để giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền đạt Đồ chơi tự tạo dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt động chơi mà học trẻ, cách thức chơi với đồ chơi đồ chơi mà trẻ thích phải thay đổi theo phát triển trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm sử dụng tối đa hoạt động dạy khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, Tư trẻ nhanh xác Trong suốt khoảng thời gian cố gắng số lượng đồ dùng tương đối nhiều đủ để phục vụ cho hoạt động học làm quen với khám phá khoa học Với kho tàng đồ dùng phong phú góp phần khơng nhỏ làm lên thành công hoạt động dạy, nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tuổi 2.3.3 Lựa chọn phương pháp, hình thức linh hoạt sáng tạo tổ chức, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm Như biết chương trình giáo dục Mầm non xây dựng thực theo hướng mở phù hợp với mức độ theo độ tuổi Để hoạt động khám phá khoa học có hiệu cao người giáo viên cần phải có linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Ngồi với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” tư trẻ từ tư trực quan hành động đến tư trừu tượng Chính trẻ tri giác vật tượng qua hình ảnh, vật thật Nên tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật tượng nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt Bằng kinh nghiệm giảng dạy thân thấy hoạt động học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung Trên sở tơi dùng thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với đề tài, chủ đề để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thoải mái, khơng gị ép trẻ, phương pháp đưa phù hợp với kỹ năng, với nhận thức trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tịi khám phá khoa học, hình thành rèn luyện kỹ cho trẻ Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách: Tham quan mơ hình, tổ chức hội thi, kết hợp trị chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng chỗ ngồi để thực Ví dụ: Với chủ đề “Bản thân” Đề tài “ Một số phận thể” Tôi cho trẻ hát vận động “Nào tập thể dục” trò chuyện trẻ vào Nhưng đến chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài “Một số vật ni gia đình” Tơi cho trẻ tham quan trang trại chăn nuôi bác nông dân để giới thiệu Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ khơng đánh tơi Ngồi việc lựa chọn hình thức tổ chức thực thân luôn đề cao thực tốt việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức cho trẻ hoạt động Bởi trẻ mẫu giáo - tuổi có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ biết phân tích tổng hợp khơng dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Bản thân giáo viên trực tiếp dạy trẻ tơi ln thực nghiêm túc có hiệu việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, dưa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức hoạt động học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để hoạt động học trở lên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học mà chơi, chơi học” trẻ mầm non Khi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Biện pháp cần thực sau: Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật – tết mùa xuân” Đề tài: “Các loại quả” Tôi tổ chức sau: - Gây hứng thú: + Tơi tổ chức hình thức hội thi cho đội giới thiệu đội + Đội cam “Nào đến tham gia hội thi, đội tơi có tên đội cam sành” + Đội chuối: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao Chúng tơi làng tự hào Chuối xanh chuối chín hịa vào hội thi Đứng lớp học an toàn Xin mời đội cho tràng pháo tay” + Đội xoài “ve vẻ vè ve Bài vè giới thiệu Đội tơi hiệu Là xoài lai Sinh tố xoài Thơm ngon bổ dưỡng” - Quan sát đàm thoại: + Phần giới thiệu đội ấn tương ban tổ chức tặng cho đội đội phần quà xin mời đội trưởng nhận quà chỗ khám phá xem ban tổ chức tặng cho đội quà Để biết điều đó, khám phá nhé! Cho trẻ nhẹ nhàng chỗ ngồi + Cô cho đội lên khám phá quà + Đội xoài khám phá cam Bác nơng dân tặng đội xồi gì? + Ai có nhận xét cam? + Quả cam nào? (trẻ tự nhận xét hình dáng, màu sắc, mùi vị cam) + Cô bổ cam cho trẻ quan sát nếm + Con vừa ăn gì? Hãy nói miếng mà ăn (trẻ tự nêu lên cảm nhận đốn mình) + Cơ cho trẻ khám phá hết loại chuẩn bị cho trẻ tự nhận xét theo suy nghĩ Cơ người khái qt lại cho trẻ khắc sâu kiến thức 10 * Củng cố : + Cô cho trẻ so sánh loại điểm giống khác cho trẻ chơi trị chơi củng cố “ Tìm nhanh theo hiệu lệnh cô” “cây nấy” Khi chơi trị chơi cho trẻ tự lấy đồ dùng để thực - Kết thúc: +Tôi đặt câu hỏi trẻ mang tính suy ngẫm củng cố nội dung học + Hơm tìm hiểu gì? + Quả nào? + Khi ăn quả, phải làm với đó? - Qua hình thức tổ chức tơi gây hứng thú trực tiếp cho trẻ trải nghiệm ( quan sát, ngửi, nếm) Hình ảnh: Trẻ khám phá loại Trên sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học khai thác trẻ khả phát triển nhận thức, thẩm mĩ, ngôn ngữ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tịi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hồn thành nhiệm vụ cách tích cực 2.3.4 Lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học Trong dạy học khơng có hoạt động học nào, khơng có phương pháp mà để đạt hiệu giáo dục cần phải lồng ghép, tích hợp, linh hoạt sáng tạo hoạt động phương pháp với có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề hoạt động dạy tơi thường xun lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác như: Toán, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” nhánh động vật sống gia đình 11 Trong hoạt động âm nhạc dạy trẻ hát “Gà trống mèo cún con” Tôi cho trẻ tham quan trang trại chăn nuôi bác nông dân Trang trại chăn ni nhà bác nơng dân có gì? Những vật sống đâu? Con chó ni đề làm gì? Con mèo ni để làm gì? Con gà ni để làm gì? À vật ni có ích lợi riêng có hát hay nói vật ni gia đình mà hơm dạy “ Gà trống, mèo cún con” Qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm vai trị vật ni gia đình từ trẻ cảm thấy u thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Hoặc hoạt động làm quen với toán thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép tích hợp khám phá khoa học vào để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hứng thú hơn, cảm thấy khơng khơ khan Ví dụ : Chủ đề “ Gia đình” Nhánh người thân yêu bé Dạy trẻ tạo nhóm đếm đến 7, nhận biết số Phần ôn số lượng phạm vi Tôi cho trẻ khám phá ô cửa bí mật hỏi trẻ Các khám phá bên cửa số có gì? Cái bát dùng để làm gì? Cái thìa dùng để làm gì? Các xem có bát? Dùng số biểu thị? Cho trẻ gắn số tương ứng vào nhóm Hình ảnh: Trẻ quan sát hoạt động làm quen với toán 12 Vậy thấy hoạt động làm quen với tốn lồng ghép vào hoạt động học khác ngược lại hoạt động khác lồng ghép tích hợp vào hoạt động toán nhằm nâng cao hiệu hoạt động học, giúp trẻ ghi nhớ, hiểu sâu rộng đối tượng Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” nhánh động vật sống nước Trong hoạt động dạy trẻ làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn - “Nhà hình soắn nằm ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình.” (Con ốc) - Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn ( Con cá trê) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong hoạt động dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp hoạt động học khơng nhàm chán mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua 2.3.5 Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào lúc nơi Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật, tượng xung quanh sống phương pháp thực hoạt động học mà tận dụng tất hoạt động lúc nơi mà cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể : Trong đón, trả trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện chủ đề thực Mở chủ đề hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ đề kích thích khám phá tìm tịi trẻ Ví dụ: Trong chủ đề giới động vật nhánh động vật sống gia đình tơi trị chuyện trẻ biết vật sống gia đình chân, cánh đẻ trứng ? Tơi cịn giao nhiệm vụ cho trẻ hỏi bố mẹ anh chị xem vật gia đình có chân đẻ con? Trẻ trả lời hứng thú trao đổi gia đình Đối với cha mẹ nhờ cha mẹ trẻ sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học Hoạt động trời: Trong hoạt động trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà hoạt động học lớp trẻ chưa khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật 13 tượng, ngồi kiến thức trẻ biết hoạt động học khám phá trải nghiệm ngồi trời sử dụng cách có hiệu Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài cho trẻ quan sát vú sữa Khi trẻ tham quan quan sát vườn rau bé trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, qua trẻ biết đặc điểm số loại rau có vườn rau bé, vai trò loại rau bữa ăn ngày trường, nhà trẻ, trẻ giáo dục vệ sinh ăn uống Hình ảnh : Trẻ quan sát trò truyện vú sữa Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức môn học cho trẻ khám phá khoa học mà cịn học nhiều mơn khác như: Âm nhạc, văn học, tốn Thơng qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết, phân biệt chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen ăn uống 2.3.6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ tổ chức, tạo hội cho trẻ trải nghiệm qua trò chơi thực nghiệm *Phối kết hợp với cha mẹ trẻ Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc làm cần thiết Tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải cha mẹ trẻ Vì từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp cha mẹ trẻ, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Để cha mẹ trẻ hiểu thêm hoạt động khám phá khoa học tổ chức số hoạt động khám phá khoa học mẫu để giúp cha mẹ trẻ có nhận thức sâu sắc hoạt động khám phá khoa 14 học đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động khám phá khoa học khơng giúp trẻ phát triển nhận thức mà phát triển ngơn ngữ, thẩm mĩ….Ngồi đón, trả trẻ, thân tơi ln trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề trẻ học giúp cha mẹ trẻ nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm tơi cho trẻ Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với cha mẹ trẻ, cha mẹ trẻ nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Từ giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Hình ảnh: Cha mẹ trẻ qun góp ngun vật liệu phế thải Mặt khác tơi vận động bậc cha mẹ trẻ tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng như: Tranh ảnh, học báo, phế liệu…có cha mẹ trẻ sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc cha mẹ trẻ ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp cha mẹ trẻ ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc cha mẹ trẻ sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Anh 15 Quân làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô, thân Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc cha mẹ trẻ học nhà bậc cha mẹ trẻ trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Chính nhờ mà tơi tạo niềm tin với cha mẹ trẻ, cha me trẻ tin tưởng đưa tới lớp Ngày khoa học kỹ thuật có bước tiến quan trọng trẻ mầm non cần trang bị cho kiến thức bao qt xác lĩnh vực tự nhiên xã hội cần thiết Khơng phải thí nghiệm phát minh nhiên khơng có phát minh khơng có thí nghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản dễ tiến hành lại đem đến cho trẻ hiểu biết giới xung quanh Trong khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ Từng bước trẻ có điều kiện, suy nghĩ điều bí ẩn sống mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Dưới số thí nghiệm tơi tiến hành cho trẻ thực hành kết thu tốt, trẻ hứng thú say mê Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt - Mục đích:Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng - Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất bình nước tưới -Tổ chức hoạt động: - Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay không tưới không nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm Vì trẻ mẫu giáo lớn nên tơi cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân - Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ánh sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ 2: Thí nghiệm vật vật chìm nước - Mục đích: Trẻ biệt vật nặng chìm vật nhẹ nổi, vật nổi, vật chìm tùy thuộc chất liệu khác - Chuẩn bị:+ Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính - 4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước + Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa 16 -Tổ chức hoạt động: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? - Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… bi sắt, bát, thìa inox, … đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Hình ảnh: Trẻ làm thí nghiệm Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt 2.4 Hiệu sáng kiến Với biện pháp giúp trẻ tuổi nâng cao hoạt động khám phá khoa học mà nêu thực lớp đạt số kết sau: Đối với trẻ: Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo cơng việc Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm kết xác Kỹ so sánh, phân loại giao tiếp cho trẻ ngày phát triển 17 Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Kết Nội dung khảo sát ST Đạt ST Kỹ quan sát, tìm đặc điểm đối tượng Khả so sánh, phân loại đối tượng khám phá Phát lạ có thái độ hành động phù hợp Có kỹ sống khả giao tiếp tốt Chưa đạt ST TL% 0 26 26 TL% 100 26 26 100 0 26 26 96,2 3,8 26 26 96,2 3,8 Từ kết cho thấy, sau áp dụng biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ số trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt bốn nội dung khảo sát, khơng cịn trẻ chưa đạt yêu cầu Chất lượng hoạt động khám phá khoa học lớp nâng cao rõ rệt Đối với thân đồng nghiệp: Có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Đối với bậc cha mẹ trẻ: Các bậc cha mẹ trẻ nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động khám phá khoa học trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Thông qua việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực môi trường Mặt khác trẻ Mầm non học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tịi, trẻ thường tư theo trực quan hình tượng, thích khám phá, thích thể điều lạ nên cần hỗ trợ 18 Qua q trình nghiên cứu giảng dạy, từ việc áp dụng biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học lớp tơi đạt kết tốt Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo cơng việc Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Kỹ so sánh, phân loại giao tiếp cho trẻ ngày phát triển Để đem lại hiệu cao tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ giáo viên cần thực yêu cầu sau: - Cô giáo phải có trình độ chun mơn phẩm chất đạo đức tốt, nắm vững phương pháp hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi - Cô giáo ln tích cực, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khám phá khoa học - Cô giáo truyền đạt kiến thức cho trẻ thật đơn giản, dễ hiểu khơng phức tạp làm trẻ khó hiểu, trẻ khám phá cô người bạn ân cần, cởi mở giúp trẻ thấy hào hứng gần gũi Đặt câu hỏi đảm bảo theo hệ thống, phù hợp nhận thức trẻ - Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học dựa vào điều kiện thực tế sẵn có tránh xa vời, gị ép trẻ - Cơ giáo nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ biết nhu cầu, hứng thú, khả trẻ cần nắm bắt từ giáo lấy trẻ làm trung tâm thiết kế hoạt động khám phá khoa học - Lồng ghép tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động học lúc nơi - Tạo môi trường khám phá lớp, lớp giúp trẻ điều kiện trải nghiệm qua thí nghiệm trị chơi - Tư vấn hiệu với cha mẹ trẻ có tầm nhìn đắn cách giáo dục trẻ mầm non, không xa vời phức tạp sách mà quan trọng điều xung quanh trẻ thật lạ, từ trang bị hiểu biết giới xung quanh lúc nơi, người lớn quan tâm chơi trẻ nhiều trẻ khám phá vật tượng thông qua vật thật từ có cách giáo dục hiệu Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện, tạo móng vững cho trẻ bước vào trường tiểu học 3.2 Kiến nghị Để cháu mầm non nói chung cháu 5-6 tuổi nói riêng có điều kiện thuận lợi học chơi Dựa sở nghiên cứu xin có kiến nghị sau 19 Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tốt cho cô trẻ thực chương trình giáo dục Mầm non cách có hiệu cao Xây dựng nhiều tiết mẫu cho giáo viên trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm có sáng kiến sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tham mưu UBND xã, nhà hảo tâm đầu tư, ủng hộ thiết bị nghe nhìn đại máy chiếu, ti vi Trên đề tài sáng kiến mà tơi nghiên cứu Trong q trình thực thân cố gắng nghiên cứu song không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bảo, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh, ngày tháng năm 2021 NHÀ TRƯỜNG CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Cao Thị Long Đới Thị Thành 20 Tài liệu tham khảo - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cấp học mầm non - Tập san tạp chí giáo dục mầm non - Tham khảo mạng internet vấn đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua trang Wessile www.mamnon.com; thuvientailieu… - Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè CBQL GVMN năm học 2016 - 2017 Sở GD&ĐT - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục Đào tạo Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đới Thị Thành Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Phượng Nghi TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại ... cho kiến thức bao quát xác lĩnh vực tự nhiên xã hội cần thi? ??t Khơng phải thí nghi? ??m phát minh nhiên phát minh khơng có thí nghi? ??m Những thí nghi? ??m nhỏ, đơn giản dễ tiến hành lại đem đến cho trẻ... nghi? ?n cứu Trong trình thực thân cố gắng nghi? ?n cứu song khơng tránh khỏi thi? ??u sót, mong góp ý, bảo, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm nhiều kinh nghi? ??m q trình cơng tác Tơi xin chân... thẩm mỹ, thể lực 1.3 Đối tượng nghi? ?n cứu Các biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp 5-6 tuổi 1.4 Phương pháp nghi? ?n cứu - Phương pháp nghi? ?n cứu tài liệu - Phương pháp