SKKN ( Nguyễn Thế Hải )

A MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG A MỞ ĐẦU 1 I Lí do chọn đề tài 1 II Mục đích nghiên cứu 1 III Đối tượng nghiên cứu 2 IV Phương pháp nghiên cứu 2 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 I Cơ sở lí luận 2 II Th[.]

MỤC LỤC STT A I II III IV B I II III a b c d IV C I II NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng giáo viên: Thực trạng học sinh lớp 4B Đối với phụ huynh học sinh Các biện pháp thực Biện pháp 1: Khảo sát tình hình học sinh lớp Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực Biện pháp 3: Giáo viên thường xuyên động viên, khen thưởng Biện pháp 4: Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Rèn kỹ sống học sinh thông qua môn Tiếng Việt Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua môn đạo đức Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Khoa học Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Kiến nghị: TRANG 1 2 2 3 4 4 6 7 10 12 16 16 16 17 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Như biết, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh xem vấn đề cấp bách không nhà trường mà tồn xã hội Bởi có q nhiều nguyên nhân: Xã hội ngày phát triển, sống giới trẻ, cung cách ứng xử hòa nhập cách thể thân em xã hội ngày khiến cần phải nghiêm túc nhìn nhận vấn đề Chúng ta ln phải nhắc đến tình trạng trẻ em ngày sống q ích kỷ, lạnh lùng, vơ cảm quan tâm tới vấn đề xung quanh em; nhiều người kiểm soát thân dẫn đến việc đáng tiếc xảy như: dùng bạo lực để giải mâu thuẫn, nhiều trường hợp dẫn đến án mạng; tình trạng cư xử thiếu văn hóa người với nhau, bất hiếu với ông bà cha mẹ, bạo lực học đường….Bên cạnh đó, tình trạng học sinh, sinh viên học mà vận dụng kiến thức vào để làm việc Kiến thức có thực tế thực hành lại Ngày nhiều sinh viên trường khơng thể tìm việc làm thiếu kỹ thực hành xã hội (khả tư độc lập, sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm, cách ứng xử, độ nhanh nhạy,…) Nhiều em học giỏi điểm số cao khả tự chủ khả giao tiếp lại Nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, nhà trường Tiểu học khơng quan tâm dạy chữ mà cịn phải dạy cho em cách sống, cách làm người, hay nói cách khác giáo dục kỹ sống: Kỹ sống lực để học sinh thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, giúp em đáp ứng với biến đổi sống để sống cách an toàn khỏe mạnh Kỹ sống có vai trị vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp em chuyển tri thức, tình cảm, niềm tin thành giá trị xã hội, thành hành động thực tế mang tính tích cực xã hội, tính xây dựng, đồng thời giúp họ có thành cơng học tập, lao động rèn luyện Kỹ sống cầu giúp học sinh vượt qua bến bờ thử thách, ứng phó với thay đổi sống hàng ngày, giúp em thực tốt trách nhiệm, nghĩa vụ cá nhân, tập thể xã hội Nhờ có kỹ sống mà em làm chủ tình huống, thích nghi với sống không ngừng biến đổi Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học toàn cấp học, trang bị cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày, giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống Đó mục tiêu nội dung Sáng kiến kinh nghiệm tôi: “Một số biện pháp rèn kỹ sống thông qua hoạt động môn học cho học sinh lớp 4B” - Trường Tiểu học Xuân khang - Như Thanh II Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh lớp phát triển trí tuệ, khả tư - Giúp học sinh lớp hình thành rèn luyện kỹ sống thiết yếu làm chủ thân, làm chủ việc học, kỹ giao tiếp, hòa nhập xã hội… - Ni dưỡng tâm hồn, tình cảm học sinh, dạy học sinh biết yêu thương để yêu thương Biết có trách nhiệm, biết làm việc giao tiếp sống III Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp rèn kỹ sống thông qua môn học cho học sinh lớp 4B - Trường Tiểu học Xuân khang - Như Thanh IV Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát thực tế học sinh - Phương pháp gợi mở cho học sinh, tạo môi trường thuận lợi để học sinh tự làm lấy không làm thay - Phương pháp quan sát - Sử dụng phương pháp thực hành: - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, vững vàng trước nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy rằng: khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập học sinh trường Vì thế, ngày giới, nhiều trường Tiểu học áp dụng phương pháp học thông qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam nói chung trường Tiểu học Xuân Khang nói riêng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học phù hợp với thời đại công nghệ 4.0 Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ 21 mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: “học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Trong giai đoạn Việt Nam hội nhập với nước giới, bước phát triển vươn lên Những mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân, có phận học sinh Tiểu học Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Không cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, vô trách nhiệm cái, chí nhiều ơng bố khơng biết học lớp mấy, sách em học lấy lau tay rượu Những điều ảnh hưởng vơ lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế em lúng túng cách xử lý, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình, có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Vì vậy, vai trị việc rèn kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, mơi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng giáo viên: Về phía giáo viên, thơng qua tiếp xúc chia sẻ kinh nghiệm với nhiều giáo viên bạn bè đồng nghiệp nhiều trường, biết: có nhiều giáo viên cịn lúng túng vấn đề giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh: nội dung lẫn biện pháp Do giáo trình thời lượng cụ thể nên việc rèn kỹ sống qua môn học thực gặp nhiều khó khăn, vướng mắc Có việc làm qua loa, có lại lạm dụng lấn sang thời gian việc dạy học Hơn nữa, kỹ sống hình thành qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Nó kết thu sau trình trải nghiệm Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Sự tác động giáo viên dù quan trọng mang tính định hướng, lựa chọn làm gì? làm nào? định cuối em Mặt khác, áp lực phụ huynh học sinh nay, nhiều giáo viên không tận tụy với cơng việc, khơng dám rèn em sợ không may xảy vấn đề phức tạp với dư luận, với phụ huynh Do nhiều học sinh khơng thấy thầy nói hay có biện pháp cứng rắn với nên khơng sợ thầy cơ, không sợ người lớn Do em không thực tốt việc học Thực trạng học sinh lớp 4B: Ngay từ nhận lớp, tơi có tìm hiểu tương đối đầy đủ mơi trường sống hồn cảnh đối trượng học sinh Cụ thể: - Học sinh có bố mẹ làm công chức, giáo viên: em chiếm 9% - Học sinh có bố mẹ làm nơng nghiệp: 20 em chiếm 91% Trong số có nhiều gia đình có vợ, chồng vợ chồng làm ăn xa em phải với ông bà bác, từ bé Lớp 4B có 22 em Trong có đến 18 em học sinh người dân tộc thiểu số, thôn như: Xuân lộc; Xuân Thành; Xuân Sinh; Xuân Hưng; Xuân Cường Các em sống vùng có điều kiện khó khăn Nhiều em cịn xa trung tâm xã trung tâm huyện, đường sá lại số thơn khơng thuận tiện nên em tiếp xúc nơi đông người 4 Trong sống giao tiếp ngày tồn sử dụng ngơn ngữ tiếng địa phương tiếng mẹ đẻ ( tiếng Thái, tiếng mường ) Trên thực tế, giai đoạn đầu độ tuổi tất nề nếp giấc việc học em chưa vào thời gian định Thời gian học nhà trường thân em chưa tự giác việc học tập, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời chưa lưu lốt, đơi cịn nói trống khơng, khơng trịn câu khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cơ, ban bè Có em thầy nói trả lời Nhiều em nói chuyện theo thói quen sở thích, thích nói lúc nói, thích nói nói khả lắng nghe em chưa cao Khả tư độc lập em phát triển hạn chế, em chờ gợi ý, nhắc nhở làm mẫu giáo viên Các em chưa có tính tự giác cao… Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết…Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục III Các biện pháp thực Từ thực tiễn nêu tơi tìm tịi áp dụng số biện pháp cụ thể sau để thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh: 1.Biện pháp 1:Khảo sát tình hình học sinh lớp Ngay từ nhận lớp, quan sát em trình học tập, cách giao tiếp, cách nói, cách em tư duy, tham gia học tập, vui chơi, ứng xử với thầy cô bạn bè, xử lý mâu thuẫn gặp phải đồng thời tham khảo ý kiến cô giáo dạy em lớp 1, lớp 2, lớp ý kiến gia đình em đánh giá chung Từ có kết sau: Kỹ tốt Có kỹ Kỹ chưa tốt Tổng số HS SL TL SL TL SL TL 22 9,1% 31,8% 13 59,1% Từ tình hình lớp tơi tìm cách để giúp học sinh gia nhập với cộng đồng, nhà trường biện pháp cụ thể thông qua việc giao tiếp hoạt động học tập vui chơi giải trí số việc làm phù hợp với lứa tuổi em Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực: Giáo viên ln gần gũi học sinh, gương mẫu mực cho em noi theo Ngay từ nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết thành viên lớp, dành nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Trao đổi gia đình em Bên cạnh tơi cho em biết rõ mong muốn em Đơi tơi phải nói chuyện tiếng Thái với học sinh để tạo điều kiện cho em dễ hiểu, dễ gần gũi với thầy Cùng học sinh trang trí, xếp lại lớp học, hướng dẫn em dọn dẹp vệ sinh trường, lớp học Vì đa số em dù lên lớp cách quét lớp, quét sân… Đây hoạt động giúp thầy trị chúng tơi hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt, xa lánh học sinh Chúng ta cần phải tạo hội để em tự nói nhiều hơn, nói điều em nghĩ em thật muốn Nhiều giáo viên yêu cầu học sinh quét lớp, quét sân chẳng để ý em làm nào, thấy em làm chưa xong, chưa sạch, không kịp thời gian trách em Chưa gần gũi, chưa học sinh làm để biết chỗ học sinh chưa đáp ứng mà hướng dẫn, sửa chữa cho em Tuy nhiên, nhiều giáo viên làm việc tốt Suốt thời gian dài sau đó, thường xuyên dành chơi, hay thể dục em để tìm hiểu, quan sát cử chỉ, hành động, lời nói, thái độ em, biểu học tập mà em chơi, trò chuyện với bạn Chú ý tới tất biểu như: thái độ trước khó, em lắng nghe thầy giảng, lắng nghe bạn nói, cách trả lời, cách em bộc lộ suy nghĩ tình cảm, vui mừng hoàn thành hay khen Các em hịa đồng khơng? Có kiên nhẫn khơng hay thường nóng, em có linh hoạt sáng tạo không? Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, dành thời gian trước sau buổi học trò chuyện với phụ huynh để biết tâm tính, sở thích việc học tập, việc làm em nhà… Việc làm giúp nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay dễ kiểm sốt… Cũng từ đó, em có biểu chưa phù hợp gặp khó khăn tơi uốn nắn, giúp đỡ em để em hồn thành mà khơng thấy khó khăn Việc thực đơn giản yêu cầu phải kiên trì tâm huyết Như nói, đặc điểm tâm lý em hiếu động thích bắt chước, trường thầy em lại ln hình mẫu lý tưởng nhất, chuẩn mực Mọi vấn đề thầy cô giải quyết, việc thầy làm, điều thầy nói với em ln Ví dụ: Hồi đầu năm có học sinh bị bạn trêu khóc, vào lớp bạn bên cạnh nói “ Thưa thầy bạn Huy bị bạn Long trêu nên bạn khóc” Tơi liền nói đùa “ Khóc nhiều nước mắt cho mắt trẻ dai” Thời gian sau có em trai bị bạn khơng may đụng phải người khóc Tơi nói với em “ Con trai có mà khóc” Em liền trả lời: “Thầy bảo khóc cho mắt trẻ dai mà” Đó điều có thật xảy lớp tơi Qua ta thấy học sinh tin thầy nói Biết điều nhiều phụ huynh hay nhờ giáo viên nhắc nhở em làm việc này, việc kia, giao cho em….Vì nhiều lúc bố mẹ yêu cầu học sinh không thực thầy cô yêu cầu Đặc biệt với học sinh lớp 4, nhiều lúc em thể người lớn, anh, chị em lớp Các em thích thể thân Đồng thời lứa tuổi này, em có nhiều ý học tập tính bắt chước cịn hữu em với tính thích thể thân nên giáo viên cần phải hướng cho em hành vi đắn, việc làm hữu ích Vì thế, thân giáo viên cần ý tới cử chỉ, hành động Luôn mẫu mực, cư xử hòa nhã, quan tâm dạy bảo em tận tình Giáo viên cần phải biết xin lỗi, nhầm lẫn học hay điều vơ tình giao tiếp, xin lỗi em sửa lại Trong tình huống, giáo viên ln cần gương để học sinh noi theo cho em cảm giác an toàn tin tưởng đến trường, tin tưởng để trao đổi, tâm với thầy cô,… Biện pháp 3: Giáo viên thường xuyên động viên, khen thưởng: Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 4,5 nói riêng, Đặc biệt trẻ em vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc tiểu số miền núi việc em khen trước bạn bè, cô giáo động viên kịp thời lúc động lực lớn giúp em mạnh dạn, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Hàng ngày, yêu cầu em lớp theo dõi báo cáo lại cho giáo viên, tiết sinh hoạt cuối tuần, 15 phút đầu giờ, cuối tháng cho em bình chọn bạn thực tốt Vào dịp nhà trường phát động phong trào thi đua lớn như: Thi đua chào mừng ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3, vào dịp cuối học kỳ I …,khen thưởng cho em chăm ngoan, đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ (Như bút, vở, cục tẩy hay tranh đẹp, hay vẽ cho em hoa, viết cho em chữ cách điệu, …) Được em vui hãnh diện với bạn bè từ q thầy giáo tặng Bên cạnh Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận phần thưởng đầy ý nghĩa Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Ví dụ : Em Ngân Thị Ánh Tuyết thầy bạn giúp đỡ tuyên dương, khuyến khích mà học tập em có tiến rõ rệt, hay giơ tay phát biểu hay tâm với thầy, khơng cịn ngại ngần trước Biện pháp 4: Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học: Bản thân ý tới việc thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học hướng tới nhằm phát huy tính tích cực học sinh gắn liền với thực tiễn sống (Ví dụ: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi học tập, trình bày phút, biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học) Qua hoạt động học tập, học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, Trong học, giáo viên cần ln tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện, cần tạo hội cho em nói, cười từ lời nói mang tính hài hước giáo viên, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Động viên khuyến khích em bày tỏ quan điểm cá nhân, độc lập tư sáng tạo Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học Do tình hình thực tiễn khơng có chương trình tiết học dành riêng cho việc giáo dục kỹ sống, nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống qua dạy học mơn học điều cần thiết Với chương trình dạy học lớp 4, kiến thức, kỹ học tập mà em có xem kỹ sống cần thiết Ta giúp em rèn kỹ sống qua tất môn học a Rèn kỹ sống học sinh thông qua môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người, kỹ sống, thể ưu môn Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Khả Giáo dục kỹ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung môn học mà thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kỹ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp, Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết Dạy Tiếng Việt khơng có nghĩa dạy em kỹ đọc, viết, nghe mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vơ quan trọng Nếu người đọc thông, viết thạo tất loại văn bản, song giao tiếp lại để lại ấn tượng không tốt, không gây thiện cảm người người làm việc khó có hiệu cao Trong q trình dạy học thường xuyên tổ chức cho em thảo luận theo nhóm luân phiên thành viên nhóm trình bày để nhằm mục đích giúp tất em giao tiếp trực tiếp với nhau, Khuyến khích em cịn nhút nhát nói nhiều từ nói đến nói nhiều, từ câu hỏi khó tập đọc hay câu hỏi tìm hiểu khác Từ học sinh diễn đạt suy nghĩ cụ thể, rõ ràng thuyết phục Bên cạnh khơng qn hướng dẫn cho em luyện nghe Các em cần ý lắng nghe giáo viên bạn, suy nghĩ thơng tin đưa hay sai, có khơng, nói vấn đề ấy, làm gì, làm nào, xử sống… Sau học sinh trình bày nói, tơi thường hỏi số câu hỏi nhỏ để kiểm nghiệm mức độ nhận thức vấn đề nghe em, sau thời gian quen dần, định hướng cho em cách hỏi lẫn để kiểm tra thông tin khích lệ bạn Vì vậy, rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo qua tất phân môn môn Tiếng Việt như: + Phân môn Tập đọc: Bài “ Dế Mèn bênh vực kẻ yếu ” (STV 4, tập1- trang 4, trang 15); Mẹ ốm ( STV4, tập1- trang 9) Sau học sinh tìm hiểu tơi cho em nói việc làm tốt việc làm chưa tốt Đưa số tình để học sinh trao đổi cách xử lý.Từ tơi nói lên việc cần làm gặp người hoạn nạn cần giúp đỡ Thông qua học giúp học sinh rèn kỹ năng: Biết cảm thơng với hồn cảnh sống, từ xác định giá trị thân, nhận thức thân có hành động giúp đỡ người gặp khó khăn sống Hay bài: “ Người tìm đường lên sao” (Tiếng Việt - tập1- trang 125); bài: “Văn hay chữ tốt” (Tiếng Việt - tập1 , trang 129) Qua tơi cho học sinh lấy ví dụ bạn lớp thể tính kiên trì, bền bỉ công việc cảm nghĩ thân bạn Qua rèn luyện cho học sinh tính kiên trì lịng khâm phục đức tính tốt đẹp người khác Hay bài: “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ ” (Tiếng Việt tập 2, trang 48) Giáo dục học sinh kỹ giao tiếp: biết bày tỏ tình yêu thương người lớn với mẹ Đảm nhận trách nhiệm phù hợp với lứa tuổi biết thể tình yêu thông qua hành động thân phù hợp với lứa tuổi - Lắng nghe tích cực: Biết lắng nghe, có nhận xét hành động đúng, sai Qua học tập đọc mà học sinh có kỹ nói thành thạo diễn đạt biểu cảm giao tiếp hàng ngày + Phân môn Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu vun đắp cho học sinh kỹ sử dụng từ, đặt câu cách vận dụng vào tình thực tiễn sống, kỹ sử dụng vốn từ ngữ tiếng Việt thành thạo Chẳng hạn bài: Bài: Giữ phép lịch đặt câu hỏi (sách Tiếng Việt - tập1, trang 151) Qua học cho học sinh số tình học sinh sử dụng đặt câu hỏi thể phép lịch Qua học, học sinh có kỹ thể thái độ lịch giao tiếp biết lắng nghe cách tích cực +Phân môn Tập làm văn Phân môn tập làm văn khơng giúp em có kỹ viết mà cịn giúp em có kỹ cảm nhận, giao tiếp, kỹ dùng từ, đặt câu phù hợp văn cảnh,…Chẳng hạn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân” (Tiếng Việt - tập1, trang 95) Sau học tơi cho học sinh nói điều em hay tâm với bố mẹ trường lớp, điều em chứng kiến nguyện vọng thân em bố mẹ Qua uốn nắn cho em chỗ chưa phù hợp mà em thể Từ giúp học sinh có kỹ thể tự tin thân điều học sinh làm, biết chia sẻ lắng nghe nhận xét Học sinh có thái độ tự nhiên trao đổi, tự tin, thân ái, cử thích hợp, lời lẽ phải có sức thuyết phục trao đổi vấn đề cần quan tâm + Phân mơn Kể chuyện: Ngồi kỹ nghe, trình bày phân mơn kể chuyện cịn giúp em có kỹ quan sát thực tế, kỹ xây dựng tình huống, kỹ xây dựng câu chuyện, …” Chẳng hạn: Bài: “Kể chuyện chứng kiến tham gia (TV4 - tập 1, trang 158) Bằng cách thức dạy học, học sinh trao đổi với câu chuyện nhận xét lẫn nhau, rút học trình bày câu chuyện trước lớp mà học sinh có kỹ - Thể tự tin, lắng nghe tích cực - Thể kiên định trình bày văn nói có khả xây dựng câu chuyện để tự tin trình bày trước đám đơng Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học, học sinh tự khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội Tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm b Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Cần sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Khả hình thành giáo dục kỹ sống cho học sinh môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS,phương pháp dạy học mơn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ vẽ tranh… Thơng qua hoạt động tương tác GV với học sinh, học sinh với học sinh tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi.Tuỳ học, nên giáo dục kỹ phù hợp cho em Mỗi học đạo đức hành vi mà học sinh cần phải thể tốt sống ngày Học sinh cần phải hiểu hành vi đáng làm, đáng khích lệ, hành vi khơng nên làm, khơng khích lệ Do giáo viên tổ chức cho học sinh kỹ làm việc theo nhóm, cá nhân để em bày tỏ việc làm tình huống: Việc làm đúng, việc làm sai? Ví dụ “Tiết kiệm giờ” 10 Qua học cho em lập thời gian biểu cho bổ sung lẫn theo cặp, Sau trình bày trước lớp Qua điều chỉnh cách sử dụng thời gian học sinh cho phù hợp Từ học sinh xác định giá trị thời gian vô giá Xây dựng hành vi đạo đức cho em hình thành kỹ quản lí thời gian học tập, sinh hoạt hợp lý cho hoạt động ngày Mỗi học sinh lên thời gian biểu cho mình, trình bày trước lớp, bạn nhận xét, bổ sung Hình thành lực lập kế hoạch làm việc, học tập để sử dụng thời gian hiệu Khi học bài: Trung thực học tập (Đạo đức - trang 1) Qua hoạt động nhóm, học sinh kể cho nghe số hành vi lòng trung thực mà học sinh biết, nói thân thực việc làm trung thực hay tự nhận thấy chưa trung thực việc làm cho bạn nghe Trình bày trước lớp để lớp rút kinh nghiệm cho thân Qua giúp học sinh có kỹ nhận thức trung thực học tập thân Từ phê phán hành vi khơng trung thực học tập biết cách làm chủ thân học tập Hay bài: Tiết kiệm tiền ( Đạo đức - trang 11) Học sinh học, gia đình cho em tiền để ăn sáng Do sau học cho em nêu số tiền bố mẹ cho em sử dụng số tiền Từ tơi nhắc nhở em cách sử dụng tiền cho hợp lý, mua đồ ăn sáng cho phù hợp nhiều em hay mua bánh kẹo không rõ nguồn gốc để ăn, có em ăn xong lúc buồn nơn, đau bụng, đau đầu Và nhắc nhở học sinh nên ăn sáng nhà, không nên đem tiền để tự mua đồ ăn Từ cách sử dụng tiền ăn sáng em, giúp em biết cách sử dụng số tiền có nên mang tiền học để tự mua khơng? Qua giúp học sinh có bình luận, phê phán việc lãng phí tiền Lập kế hoạch sử dụng tiền thân (Tiền mừng tuổi, tiền tiết kiệm, tiền ăn sáng, ) có kỹ hợp tác, định Hay bài: Biết ơn thầy cô giáo ( Đạo đức - trang 20) Qua việc đọc thơ, hát hát thầy cô giáo mà học sinh biết công việc vất vả người thầy tình cảm người thầy học trị Từ em có cử chỉ, lời nói việc làm mực, yêu quý thầy cô, biết lắng nghe lời dạy thầy cô….Qua hoạt động thực tế học sinh hình thành cho kỹ cần thiết sống Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kỹ sống cho HS Tiểu học c Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Khoa học: Môn Khoa học mơn học giúp HS có số kiến thức người sức khoẻ, số vật, tượng tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kỹ học tập như: quan sát, làm thí nghiệm, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tương tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên, với môi trường sống xung quanh em Cùng với kiến thức người, việc giáo dục kỹ sống cho HS qua mơn Khoa học góp phần khơng khắc sâu 11 thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống ứng phó với mơi trường, với thiên nhiên Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua mơn Khoa học giúp em hình thành, xây dựng rèn kỹ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày Chẳng hạn: Khi dạy bài: Ăn uống bị bệnh, cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày người bệnh trợ giúp giáo viên Sau học sinh trình bày thực đơn, nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất cho người bệnh … Qua học sinh có kỹ - Tự nhận thức, ứng xử phù hợp bị bệnh - Biết chăm sóc người thân bị bệnh Ngồi tơi ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ mơi trường, kỹ phịng chống tai nạn giao thơng, phịng chống tai nạn đuối nước Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt việc rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải ý Đó giáo dục lối sống khoa học, lành mạnh Chẳng hạn với bài: Phịng tránh tai nạn đuối nước Vì học sinh lớp tôi, đa số em gần khe, suối, hồ đập nên thường cho học sinh biết thông tin đuối nước hàng năm số trường hợp đuối nước thôn bản, xã em sinh sống để học sinh thảo luận trao đổi với nguyên nhân, cách đề phòng đuối nước Bên cạnh tơi thường liên hệ với phụ huynh tham gia, hướng dẫn tập bơi cho em quản lý em Cho em nói xem khe, suối, hồ đập, sông tắm chưa? Em biết bơi chưa? Bơi nào? Em thường với ai? Và cho em viết cam kết thực nguyên tắc an toàn bơi tập bơi Từ hình thành cho em phân tích phán đốn tình có nguy dẫn đến tai nạn đuối nước kỹ bơi, cách xử lý tình bơi hay gặp tình đuối nước để đảm bảo an tồn cho cho người khác….Hay thông qua bài: Nước bị ô nhiễm, giúp học sinh biết nguồn nước ngày khan bị ô nhiễn nhiều nguyên nhân mà em chứng kiến Từ em biết cách bảo vệ nguồn nước có hành động thực tế để bảo vệ nguồn nước địa phương nơi cơng cộng Khơng lãng phí nguồn nước Hay qua bài: Khơng khí cần cho cháy Qua q trình làm thí nghiệm, trao đổi nhóm, rút kết luận Từ giúp học sinh có kỹ năng: - Bình luận cách làm kết quan sát - Biết phân tích, phán đốn so sánh - Quản lý thời gian trình thực hành thí nghiệm - Vận dụng điều học vào sống Thông qua môn Khoa học học sinh có nhiều kỹ ứng phó với mơi trường, với tình xảy sống ngày Biết trồng rau để ăn, biết trồng để bảo vệ môi trường… 12 d Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngồi lên lớp Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường học lớp đường hoạt động thực tế Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, múa hát sân trường, chơi trò chơi, tham quan, hoạt động xã hội,… Những điều góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân HS Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học điều kiện tốt giúp HS tích luỹ rèn kỹ sống có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kỹ sống Vậy giáo viên cần kết hợp với tổng phụ trách đội, học sinh lớp thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Thơng qua hoạt động chủ điểm mà học sinh có kỹ hồn thành cơng việc sống cách đầy đủ Ví dụ : Chủ đề: Ngăn nắp - gọn gàng Từ hoạt động thực hành thực tế với bạn nhóm lớp mà học sinh có kỹ đặt góc học tập đồ dùng khác thân, gia đình cách ngăn nắp, gọn gàng Ngồi hoạt động theo chủ đề, giáo viên học sinh vào thư viện nhà trường để tìm sách, truyện để đọc Từ giúp cho em có thói quen đọc sách, thói quen tìm hiểu Hay kể cho em nghe số mẫu chuyện để tạo gần gũi giáo viên học sinh Giao cho em tìm hiểu trị chơi dân gian cộng đồng dân cư sinh sống Từ em truyền cho chơi trò chơi dân gian Cùng em trồng xanh, hoa, dọn dẹp vệ sinh trường lớp, chăm sóc cây,…Qua em thêm u q q hương có việc làm đẹp giúp ích cho sống, cho xã hội, gia đình thân Trên biện pháp mà tơi thực q trình tổ cức giảng dạy lớp 4B trường TH Xuân Khang Để minh hoạ cụ thể tơi xin trình bày dạy thông qua giáo án môn học sau: 13 Môn: KHOA HỌC Bài 17: Phòng tránh tai nạn đuối nước A Mục tiêu: - Nêu số việc nên không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước - Khơng chơi đùa gần ao, hồ, sông, suối, giếng, bể nước… - Chấp hành quy định an toàn tham gia giao thông đường thuỷ - Biết số nguyên tắc tập bơi - Tập bơi có người lớn phương tiện cứu hộ - Thực quy tắc an tồn phịng tránh đuối nước - Có ý thức phòng tránh tai nạn đuối nước - GDKNS: KN phân tích, phán đốn, KN cam kết B Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, sử dụng tranh, ảnh SGK 14 15 C Các hoạt động dạy học chủ yếu: 16 Kiểm tra cũ: - Hỏi: Cần cho người bệnh ăn uống nào? - Trả lời: Người bệnh phải ăn nhiều thức ăn có giá trị dinh dưỡng thịt, cá, trứng, sữa loại rau xanh, chín để bồi bổ thể Bài mới: a Thảo luận biện pháp phòng tránh tai nạn đuối nước HS: Thảo luận, lớp chia làm nhóm - Hỏi: Nên khơng nên làm để phịng tránh đuối nước sống hàng ngày? + Đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét, chốt ý đúng: - Trả lời: + Không chơi đùa gần hồ, ao, sông , suối Giếng nước phải xây thành cao có nắp đậy… + Chấp hành tốt quy định an toàn tham gia phương tiện giao thông đường thuỷ.Tuyệt đối không lội qua suối trời mưa lũ, dông bão b Thảo luận số nguyên tắc tập bơi bơi - GV: Chia lớp thành hai nhóm thảo luận: - Hỏi: Nên tập bơi bơi đâu? + Đại diện nhóm lên trình bày - lớp nhận xét - Trả lời: + Chỉ tập bơi nơi có người lớn phương tiện cứu hộ, tuân thủ quy định bể bơi, khu vực bơi * GV: Giảng thêm + Không xuống nước bơi lội mồ hôi; trước xuống nước phải vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, “chuột rút” c Giải tình - GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn - Hỏi: + Hùng Nam vừa chơi bóng đá Nam rủ Hùng hồ gần nhà để tắm Nếu Hùng, bạn ứng xử nào? + Lan nhìn thấy em đánh rơi đồ chơi vào bể nước cuối xuống để lấy bạn Lan, bạn làm gì? + Trên đường học trời đổ mưa to nước suối chảy xiết, Mỵ bạn Mỵ nên làm gì? - GV: Cho HS hồn thành mảng sơ đồ tư - HS: Hoàn thành mảng kiến thức giáo dục kỹ sống việc nên làm khơng nên làm “ Phịng tránh tai nạn đuối nước” * HS: Rút học - Không chơi đùa gần hồ ao, sông, suối Giếng nước phải xây thành cao, có nắp đậy Chum , vại, bể nước phải có nắp đậy - Chấp hành tốt quy định an toàn tham gia phương tiện giao thông đường thuỷ Tuyệt đối không lội qua suối trời mưa lũ, dông bão - Chỉ tập bơi bơi nơi có người lớn phương tiện cứu hộ, tuân thủ quy định bể bơi, khu vực bơi + Gọi số HS đọc lại nội dung học - GV: + Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh - Ai đúng” D Cũng cố - Dặn dò: 17 - GV: Cũng cố toàn nhận xét tiết học - Dặn HS: Về nhà chuẩn bị sau: Ôn tập IV Kết đạt được: Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh học sinh hồn thiện chương trình học kì bước sang học kì 2, học xong tuần 28 có ảnh hưởng dịch COVID19 em đến trường tiếp tục học thấy em thực lớn hình dáng cách thức giao tiếp việc làm em Cách xưng hơ, lời nói, cử em bước thay đổi Các em có hứng thú học tập, bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện, trao đổi với thầy, giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to, rõ ràng, biểu đạt tốt, học nhẹ nhàng, sơi nổi.Tổ chức lớp học có nề nếp, em đoàn kết chan hoà, vui vẻ, cởi mở giao tiếp Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp Biết u q người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác, biết chào gặp mặt, tạm biệt chia tay Thực tốt an toàn giao thơng tham gia giao thơng Có ý thức chăm sóc, bảo vệ mơi trường xung quanh em nơi cơng cộng Tự giác tích cực hoạt động học tập hoạt động ngồi Có trách nhiệm với việc làm công việc chung * Kết khảo sát cuối kỳ II đạt sau: Kĩ tốt Có kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số HS SL TL SL TL SL TL 22 15 68,2% 31,8% 0,% Qua thấy Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi Để tiếp tục trình giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Xây dựng môi trường sống lành mạnh, văn minh yếu tố thúc đẩy hình thành kỹ sống cho học sinh tốt C KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ I Kết luận: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kỹ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kỹ sống từ bậc Tiểu học trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Để thực tốt công tác giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh, giáo viên cần: - Nắm nội dung, phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kỹ sống từ lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy tính chủ động 18 sáng tạo học sinh, giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp - Sống lành mạnh, học tập chăm chỉ, lao động hăng say vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc - Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên, gia đình, nhà trường tồn xã hội phải có trách nhiệm * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kỹ sống: - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Việc học trẻ ln người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt - Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não II Kiến nghị: + Về phía nhà trường cấp lãnh đạo ngành: Ban giám hiệu kết hợp với tổng phụ trách Đồn đội đồn Thanh niên có khung chương trình giáo dục kỹ sống hợp lý cho giai đoạn, cấp học + Về phía cấp lãnh đạo địa phương: Rất mong lãnh đạo địa phương quan tâm, tạo điều kiện xây dựng thêm sở vật chất, phòng học chức năng, quan tâm đến em học sinh có hồn cảnh khó khăn 19 Trên giải pháp mà thân vận dụng trình giảng dạy trường Tiểu học Xuân Khang Tuy nhiên khả có hạn thời gian khơng nhiều nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong góp ý bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến tơi ngày hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Thế Hải 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Sách giáo khoa: Tiếng việt ( Tập - ) NXBGD - (Tái lần thứ 8) In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2013 2, Sách giáo viên : Tiếng việt ( Tập - ) NXBGD - In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2005 3, Sách giáo khoa: Khoa học NXBGD - In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2008 4, Sách giáo viên : Khoa học - NXBGD - In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2005 5, Sách giáo khoa: Đạo đức ( Tập - ).- Tái lần thứ 13 Bản quyền thuộc nhà xuất Giáo dục việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo In xong nộp lưu chiểu tháng 01 năm 2018 6, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên ( Cở sở liệu Bộ Giáo dục) 7, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học 8, Lê Phương Nga Dạy học tập đọc Tiểu học NXBGD, năm 2000 9, Phương pháp dạy học môn học Tiểu học NXBGD, năm 2007 Biên tập nội dung: Nguyễn Thị Bảo Ngọc - Nguyễn Thị Bình - Nguyễn My Lê - Nguyễn Thanh Thuỷ 10, Thiết kế giảng Tiếng Việt NXB Hà Nội 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thế Hải Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Xuân Khang STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết đánh Năm học đánh loại ( Nghành GD giá xếp loại giá xếp loại cấp huyện/tỉnh; (A,B C) Tỉnh… Môn Tiếng việt Cấp huyện C 2014 - 2015 Môn Tiếng việt Cấp huyện C 2018 - 2019 ... Người viết: Nguyễn Thế Hải 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Sách giáo khoa: Tiếng việt ( Tập - ) NXBGD - (Tái lần thứ 8) In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2013 2, Sách giáo viên : Tiếng việt ( Tập - ) NXBGD... TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thế Hải Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Xuân Khang STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết đánh Năm học đánh loại ( Nghành GD giá xếp loại... tiền Lập kế hoạch sử dụng tiền thân (Tiền mừng tuổi, tiền tiết kiệm, tiền ăn sáng, ) có kỹ hợp tác, định Hay bài: Biết ơn thầy cô giáo ( Đạo đức - trang 2 0) Qua việc đọc thơ, hát hát thầy cô