THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI VIỆT NAM THỜI GIAN QUA VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIAI ĐOẠN TỚI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI VIỆT NAM THỜI GIAN QUA VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN GIAI ĐOẠN TỚI A BỐI CẢNH CHUNG  Việt Nam nước thứ hai giới nước châu Á ký cam kết thực Công ước quốc tế Quyền trẻ em, phê duyệt vào 1991 Tại Diễn đàn GD giới tổ chức Dakar tháng 4/2000, Việt Nam với 150 nước khác thông qua Khuôn khổ hành động Dakar với mục tiêu NKT  Việt Nam kí Cơng ước Liên hợp quốc Quyền NKT vào ngày 22/10/2007 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam phê chuẩn ngày 28/11/2014 kì họp Quốc hội khóa XIII Đặc biệt, Luật người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01/01/2011 sở pháp lý quan trọng để triển khai cơng tác NKT nói chung cơng tác GD NKT nói riêng B NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC I Tình hình chung  Năm 2017, nước có 83.915 TKT học, có 74.719 TKT học hịa nhập 9.196 TKT học chuyên biệt (Mầm non: 9.243 TKT; Tiểu học: 56.802, có 48.568 TKT học hịa nhập 8.234 TKT học chuyên biệt; THCS: 16.267; THPT: 1.603 HSKT) Bên cạnh cịn có nhiều HSKT tốt nghiệp THPT, trúng tuyển vào trường Cao đẳng, Đại học, sau Đại học Đại Từ năm 2018 MN có 22 TKT; Tiểu học có 149 TKT; THCS có 75 TKT; Tổng: 246 TKT B NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC I Tình hình chung Trong năm qua, ngành GD địa phương chủ động, tích cực triển khai cơng tác GDNKT Đội ngũ GV tham gia GDHN TKT bước nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm việc GDHN TKT; TKT tiếp cận với GD ngày tăng số lượng chất lượng Đến nước có 18 TT Hỗ trợ PTGDHN (15 cấp tỉnh 03 cấp huyện), Trung tâm giáo dục TKT, 97 sở giáo dục chuyên biệt triển khai GDHN hầu hết sở giáo dục mầm non phổ thông B NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC I Tình hình chung Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GV GDHN triển khai thực trường ĐH, CĐ Viện nghiên cứu Đội ngũ CQL, GV tham gia GDNKT ngày tăng số lượng nâng cao chất lượng Cả nước có trường ĐHSP, trường CĐSP thành lập Khoa GDĐB mở mã ngành đào tạo GV dạy TKT Bộ GDĐT tổ chức nhiều khóa bồi dưỡng cho CBQL, GV cốt cán cấp tỉnh, cấp huyện GDHN II Các văn sách Chủ trương Đảng, Nhà nước GD NKT thể hệ thống văn QPPL: Hiến pháp Nước CHXHCN Việt Nam; Pháp lệnh người tàn tật 1998; Luật Giáo dục năm 2005; Luật Người khuyết tật 2010; Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật NKT II Các văn sách Thơng tư liên tịch số 58/2012/TTLTBGDĐT-BLĐTBXH ngày 28/12/2012 Quy định điều kiện thủ tục thành lập, hoạt động, đình hoạt động, tổ chức lại, giải thể Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN Quyết định số 1019/QĐ-TTg ngày 05/8/2012 Phê duyệt Đề án trợ giúp NKT giai đoạn 2012-2020 Thông tư liên tịch số 42/2013/TTLTBGDĐT-BLĐTBXH-BTC ngày 31/12/2013 Quy định sách GD NKT II Các văn sách Thông tư LT số 19/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 22/6/2016 Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp nhân viên hỗ trợ GD NKT sở GD công lập Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở GDPT công lập Trong có quy định vị trí việc làm nhân viên hỗ trợ GD NKT sở GDPT công lập II Các văn sách Thơng tư số 03/2018/TT-BGDĐT ngày 29/01/2018 Quy định giáo dục hòa nhập NKT (thay định 23/2006/ QĐ-BGDĐT) Quyết định số 388/QĐ-BGDĐT ngày 30/01/2018 Ban hành Kế hoạch giáo dục NKT giai đoạn 2018-2020 ngành Giáo dục Trong hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, giáo dục TKT nội dung đặc biệt quan tâm cấp học II Các văn sách Nội dung văn nói khẳng định: Quyền bình đẳng cơng dân Việt Nam lĩnh vực: Chính trị, kinh tế, văn hoá; khẳng định học tập quyền nghĩa vụ công dân Nhà nước xã hội tạo điều kiện cho đối tượng có hồn cảnh khó khăn học văn hố học nghề phù hợp, đảm bảo bình đẳng hội tiếp cận GD cho tất người với phương thức GD phù hợp với hoàn cảnh khả đối tượng khó khăn III Các hoạt động Kiểm tra, giám sát tình hình thực nhiệm vụ GDTKT  Sự quan tâm đạo sát Lãnh đạo UBND tỉnh, Lãnh đạo Sở GDĐT tạo điều kiện vững cho GDTKT phát triển đạt chất lượng tốt Tuy nhiên, số địa phương cịn dự muốn giữ mơ hình Trường chun biệt nên việc chuyển đổi thành Trung tâm HTPTGDHN chậm gặp nhiều khó khăn Vấn đề cần có vào đạo, hỗ trợ cách sát liệt Bộ GDĐT, Lãnh đạo UBND tỉnh/tp ban ngành địa phương   C NHỮNG THÁCH THỨC Nhận thức xã hội phát triển TKT tầm quan trọng GD TKT chưa cao Hệ thống dịch vụ hỗ trợ chun mơn GDTKT cịn thiếu, hệ thống Trung tâm HTPT GDHNNKT ít, chất lượng chưa mong muốn Đội ngũ CBQL GV dạy trẻ KT thiếu số lượng, phần lớn chưa đào tạo bồi dưỡng thường xuyên Năng lực sở đào tạo GD TKT nhiều bất cập ... phù hợp, đảm bảo bình đẳng hội tiếp cận GD cho tất người với phương thức GD phù hợp với hoàn cảnh kh? ?? đối tượng kh? ? kh? ?n II Các văn sách Nhà nước khuyến kh? ?ch tổ chức, cá nhân, thành lập trường,... triển khai cơng tác GDNKT Đội ngũ GV tham gia GDHN TKT bước nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm việc GDHN TKT; TKT tiếp cận với GD ngày tăng số lượng chất lượng Đến nước có 18 TT Hỗ trợ PTGDHN... duyệt vào 1991 Tại Diễn đàn GD giới tổ chức Dakar tháng 4/2000, Việt Nam với 150 nước kh? ?c thông qua Khuôn kh? ?? hành động Dakar với mục tiêu NKT  Việt Nam kí Công ước Liên hợp quốc Quyền NKT vào