SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

NỘI DUNG TRAO ĐỔI • SINH HOẠT CHUN MƠN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC • KẾ HOẠCH SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN • QUẢN LÝ, SHCM THƠNG QUA MẠNG INTERNET SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Phân tích học= chiều sâu SHCM.NCBH Phần nhìn thấy thực tế BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1) Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học gì? Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học? 2) Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 3) Điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4) Các bước tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 5) Một số kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 6) Các giai đoạn thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gì? SHCM theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập từ thực tế việc học HS ( thông qua dạy) - GV thiết kế Kế hoạch học - GV dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học - Đưa nhận xét tác động giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà GV đưa - Rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PP vào học hàng ngày Mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Tạo hội cho tất GV học tập phát triển - Xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên nhà trường - Tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường - Giúp GV giải vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Sự khác SHCM truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy - Tạo hội cho GV học tập lẫn nhau, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng học tập HS - Tập trung vào hoạt động dạy - Tập trung vào hoạt động học GV HS - Thống cách dạy để GV Thực - Mỗi GV tự rút học để áp dụng vào học hàng ngày Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Thiết kế dạy - Một GV thiết kế dạy minh họa - Một nhóm GV thiết kế, GV dạy minh họa (Luân phiên) - Thực theo nội dung, quy trình, bước thiết kế theo quy định - Căn vào trình độ HS để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình cho phù hợp Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Người dự - Quan tâm việc dạy GV (KT, Ngơn ngữ, cử chỉ, quy trình, ghi bảng,…) Những HS bật không GV quan tâm - Quan tâm việc học HS ( HS học, Khi K học, thái độ, cử tham gia HS, nhận thức HS, ) - Quan hệ Dạy –Học; Chất lượng việc học, nguyên nhân, giải pháp - Học hỏi từ phân tích, chia sẻ GV HS Ghi chép tình học tập HS - Ghi chép nội dung, tiến trình, -trong học điều suy ngẫm mặt mạnh, mặt yếu GV thân Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM Truyền thống SHCM theo NCBH Thảo luận sau dự - Đánh giá, rút kinh nghiệm việc dạy GV minh họa - Suy ngẫm chia sẻ thực tế việc học HS; suy đoán lý giải nguyên nhân; đưa cách giải - Đưa phương án dạy khác theo chủ quan cá nhân - Phân tích việc học cụ thể, có minh chứng dựa vào ý tưởng GV dạy minh họa - Thống phương pháp dạy - GV tự ghi hữu ích cho thân học cụ thể - Thời gian thảo luận kết thúc thống ý kiến - Thời gian trao đổi, chia sẻ + Thời gian suy ngẫm sau SHCM