Luận văn thạc sỹ - Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học, giai đoạn 2018-2025” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn

MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Trong những năm qua, cùng với việc thực hiện chương trình giáo dục, các nhà trường đã thực hiện nhiều phong trào thi đua, cuộc vận động như: “Dạy tốt, học tốt”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp”... Việc xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học đã được quan tâm thông qua việc tổ chức thực hiện các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về vấn đề này. Bộ đã tổ chức hội thảo đánh giá và chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường xây dựng môi trường văn hóa trong trường học, tập trung vào việc xây dựng và triển khai bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học, tổ chức các hoạt động văn hóa cho học sinh, sinh viên, rà soát, lựa chọn các khẩu hiệu phù hợp treo trong khuôn viên nhà trường. Môi trường văn hóa trong một số trường học đã có chuyển biến tốt cả về cảnh quan, cơ sở vật chất và các mối quan hệ ứng xử văn hóa trong nhà trường, đồng thời đã nhận được sự quan tâm, phối hợp của gia đình, chính quyền địa phương, tổ chức, đoàn thể, cộng đồng xã hội. Bên cạnh những kết quả đạt được vẫn còn có những hạn chế về văn hóa ứng xử trong trường học. Một số giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp, có những phát ngôn, hành động thiếu chuẩn mực, gây nên những bức xúc cho học sinh, phụ huynh học sinh và xã hội. Tình trạng bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa trong học sinh có xu hướng gia tăng, tạo ra sự lo ngại của xã hội và các nhà quản lý về môi trường văn hóa học đường thiếu lành mạnh. Những hạn chế nêu trên ngoài nhà trường, đội ngũ giáo viên và học sinh còn có phần trách nhiệm của các cơ quan quản lý, tổ chức có liên quan như: Hoạt động tuyên truyền, phổ biến vẫn mang nặng tính hành chính, hình thức, thiếu sự chủ động tham gia từ phía các đối tượng được tuyên truyền. Đội ngũ cán bộ thực hiện công tác tuyên truyền văn hóa trong trường học còn hạn chế về số lượng, chưa thường xuyên được tập huấn, bồi dưỡng thích hợp về kiến thức và kỹ năng truyền đạt. Nội dung chương trình môn học Đạo đức, Giáo dục công dân, giáo dục lý luận chính trị hiện nay còn nặng về lý thuyết, chưa chú ý thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn văn hóa ứng xử trong trường học. Phương pháp và hình thức giáo dục chậm đổi mới, ít hấp dẫn; tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ tổ chức xây dựng văn hóa học đường còn thiếu, nên nhiều nơi còn lúng túng trong việc bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn. Tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho HSSV chưa phù hợp, ít chú trọng đến những giá trị nhân văn, truyền thống. Một bộ phận nhà giáo chưa quan tâm đến giáo dục văn hóa ứng xử cho HSSV, chủ yếu chú trọng về chuyên môn và nội dung môn học chính khóa. Việc tổ chức các phong trào thi đua, cuộc vận động của ngành Giáo dục ở một số địa phương, cơ sở giáo dục còn nặng về hình thức, chưa đi vào chiều sâu, vì vậy chưa mang lại hiệu quả thiết thực. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đặc biệt là đối với các tổ chức đoàn thể trong trường học thiếu chặt chẽ, chưa có cơ chế để phát huy vai trò của Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong việc xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học. Giáo dục văn hóa ứng xử trong gia đình chưa được quan tâm đúng mức. Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật về đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử trong các nhà trường chưa được hoàn thiện. Cơ sở vật chất và các thiết chế văn hóa cơ sở cho hoạt động giáo dục, vui chơi, giải trí của học sinh, sinh viên còn nhiều khó khăn bất cập và chưa được đầu tư thỏa đáng; thiếu môi trường rèn luyện kỹ năng sống, văn hóa ứng xử. Công tác quản lý, đặc biệt là khâu giám sát, kiểm tra, đánh giá về công tác giáo dục đạo đức, lối sống, xây dựng và thực hiện văn hóa ứng xử của các cấp quản lý giáo dục chưa tốt, các văn bản về công tác này chưa thực sự đi vào thực tiễn. Chính vì vậy, ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 – 2025. Sau khi có Quyết định ban hành Đề án, đã có nhiều văn bản chỉ đạo, triển khai thực hiện Đề án này. Tuy nhiên chưa có luận văn nghiên cứu về Tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” để làm cơ sở cho việc triển khai thực hiện. Đặc biệt đối với tỉnh Lạng Sơn là một tỉnh miền núi, biên giới, vì vậy tôi đã chọn đề tài Tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học, giai đoạn 2018-2025” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn làm đề tài nghiên cứu. 2. Tổng quan nghiên cứu Thúy Quỳnh và Nguyên Khôi (2019) với bài báo “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học”, đăng trên Báo Nhân dân ngày 24/09/2019. Bài viết đã nêu lên tầm quan trọng của xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học và cho rằng trong những năm qua, văn hóa ứng xử trong nhà trường được ngành giáo dục quan tâm và chú trọng. Tuy nhiên, tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo, ứng xử thiếu văn hóa của một bộ phận học sinh, sinh viên (HSSV) vẫn xảy ra ở một số địa phương, gây bức xúc trong dư luận. Vì vậy, ngành giáo dục cần có những giải pháp cụ thể để văn hóa ứng xử đi vào nền nếp và phát huy hiệu quả trong nhà trường. Hoàng Quốc Đạt (2018), “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở thành phố Hồ Chí Minh”, Luận án tiến sĩ tại Học viện Khoa học Xã hội- Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội. Luận án đã tổng kết và chỉ ra những ưu điểm hạn chế trong Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở thành phố Hồ Chí Minh, đồng thời đề xuất các giải pháp cho vấn đề này. Hoàng Thị Ánh Tuyết (2017), Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục với đề tài “Quản lý văn hóa nhà trường ở Trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay”. Luận văn đã nghiên cứu và đến xuất các giải pháp xây dựng văn hóa và thực hiện văn hóa nhà trường tại Trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ. Luận văn cũng đề xuất các kiến nghị với Phòng Giáo dục và Đào tạo, Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Phú Thọ các điều kiện để quản lý tốt văn hóa ứng xử nhà trường. Vũ Hoàng Khiêm (2013) với đề tài “Hoàn thiện văn hóa doanh nghiệp tại Công ty TNHH Luxoft Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ tại trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh. Đã xác định cơ sở lý luận và thực tiễn của văn hóa doanh nghiệp, nêu thực trạng văn hóa doanh nghiệp tại Công ty TNHH Luxoft Việt Nam, đánh giá thành công và những hạn chế, từ đó đề xuất giải pháp hoàn thiện văn hóa doanh nghiệp tại Công ty. Luận văn thạc sĩ “Quản lý văn hóa ứng xử học đường ở trường Tiểu học Lê Quý Đôn, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội”. Đã xây dựng cơ sở lý luận về việc quản lý văn hóa ứng xử học đường, làm rõ thực trạng quản lý văn hóa ứng xử học đường ở trường Tiểu học Lê Quý Đôn, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội. Từ đó luận văn đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý văn hóa ứng xử học đường ở trường Tiểu học Lê Quý Đôn, quận Nam Từ Liêm, Hà Nội. Cho đến nay, tác giả nhận thấy chưa có đề tài nào nghiên cứu sâu về tổ chức thực hiện Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học. 3. Mục tiêu nghiên cứu - Xác định khung nghiên cứu cho tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh. - Phân tích thực trạng tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018- 2025” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. - Đề xuất giải pháp hoàn thiện tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. 4.2. Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” được tiếp cận theo các nội dung của quá trình thực hiện chính sách công, trong đó tập trung vào vai trò của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn trong tổ chức thực hiện Đề án. - Không gian: Trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn. - Thời gian: thực trạng giai đoạn 2019-2020; giải pháp đề xuất đến 2025. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Khung lý thuyết 5.2 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu a. Thu thập dữ liệu * Thứ cấp: Từ báo cáo chính thức của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn và các đơn vị trường học. * Sơ cấp: thông qua phương pháp phát phiếu điều tra. - Mục đích: có thêm thông tin khách quan về thực trạng tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” và những gợi ý về giải pháp. - Đối tượng điều tra: chủ tịch công đoàn các trường học trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn: Phát ra 70 phiếu và thu nhận được 58 phiếu điều tra. - Nội dung điều tra: đánh giá của các trường về tổ chức thực hiện Đề án của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. (Xem Phụ lục: Mẫu phiếu điều tra) - Phiếu trả lời nhận được gồm có 20 phiếu từ các trường mầm non, 20 phiếu từ các trường trung học cơ sở, 10 phiếu trường trường học phổ thông, 08 phiếu cho các trung tâm. Mức độ đánh giá cho mỗi câu hỏi là: Yếu, Tương đối yếu, Trung bình, Khá, Tốt (tương ứng với số điểm được cho từ 1 đến 5 điểm). b. Xử lý dữ liệu Xử lý các thông tin, số liệu thu được qua bảng số liệu để có cái nhìn tổng quan, chi tiết về thực trạng tổ chức thực hiện Đề án của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. Số liệu qua các phiếu điều tra được xử lý qua phần mềm Excel. c. Phân tích dữ liệu Luận văn sử dụng phương pháp so sánh, đánh giá, tổng hợp để tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng, kết hợp với số liệu thứ cấp và kết quả điều tra bằng bảng hỏi để chỉ ra những điểm đạt được, chưa đạt được và nguyên nhân hạn chế về tổ chức thực hiện Đề án của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. 6. Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn gồm: Chương 1: Cơ sở khoa học về tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh. Chương 2: Phân tích thực trạng tổ chức thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018- 2025” của Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn. Chương 3: Phương hướng và giải pháp tổ chức triển khai thực hiện Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018- 2025”.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - VI THỊ LAN ANH TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN "XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC, GIAI ĐOẠN 2018-2025" CỦA CƠNG ĐỒN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ HÀ NỘI - 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - VI THỊ LAN ANH TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN "XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC, GIAI ĐOẠN 2018-2025" CỦA CƠNG ĐỒN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: Quản lý công Mã ngành: 8340410 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐOÀN THỊ THU HÀ HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2020 Tác giả Luận văn Vi Thị Lan Anh LỜI CÁM ƠN Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đồn Thị Thu Hà tận tình hướng dẫn, bảo cho tác giả suốt thời gian thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu Nhà trường, thầy cô giáo Khoa Khoa học Quản lý, Viện Đào tạo sau đại học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân giúp đỡ, hướng dẫn tác giả trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện Lãnh đạo Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thời gian hỗ trợ tài liệu để tác giả hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2020 Tác giả Luận văn Vi Thị Lan Anh MỤC LỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ “QUẢN LÝ VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI” ĐÃ XÂY DỰNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG, LÀM RÕ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI TỪ ĐÓ LUẬN VĂN ĐỀ XUẤT VÀ KHẢO NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA ỨNG XỬ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt CĐNGD CĐCS LĐLĐ TTCP CB HSSV Diễn giải Cơng đồn ngành Giáo dục Cơng đồn sở Liên đồn Lao động Thủ tướng Chính phủ Cán Học sinh sinh viên DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ BẢNG: Bảng 2.1 Cán Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Error: Reference source not found Bảng 2.2 Số trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn năm 2019 Error: Reference source not found Bảng 2.3: Kết thực Đề án xây dựng Văn hóa ứng xử trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn Error: Reference source not found Bảng 2.4: Cán tổ chức thực Đề án năm 2019 Error: Reference source not found Bảng 2.5: Kế hoạch tuyên truyền Đề án Error: Reference source not found Bảng 2.6: Kế hoạch tập huấn cho cán cơng đồn nhà trường Error: Reference source not found Bảng 2.7: Kế hoạch phổ biến xây dựng quy tắc ứng xử trường học Error: Reference source not found Bảng 2.8: Kế hoạch vận động thực văn hóa ứng xử trường học Error: Reference source not found Bảng 2.9: Kế hoạch tổ chức hội thảo nâng cao lực ứng xử sư phạm .Error: Reference source not found Bảng 2.10: Kế hoạch phát hiện, tôn vinh, biểu dương tập thể, cá nhân điển hình thực tốt văn hóa ứng xử Error: Reference source not found Bảng 2.11: Kết tập huấn cán cơng đồn ngành giáo dục .Error: Reference source not found Bảng 2.12: Kết điều tra tổ chức cơng đồn trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn công tác chuẩn bị triển khai Đề án Error: Reference source not found Bảng 2.13: Thực trạng tuyên truyền Đề án Error: Reference source not found Bảng 2.14: Thực trạng phổ biến xây dựng quy tắc ứng xử trường học .Error: Reference source not found Bảng 2.15: Kết vận động thực văn hóa ứng xử trường học Error: Reference source not found Bảng 2.16: Kết triển khai hội thảo “Nâng cao lực ứng xử sư phạm - đạo đức nhà giáo - quản trị nhà trường” tháng 12/2019 Error: Reference source not found Bảng 2.17: Kết phát hiện, tôn vinh, biểu dương cá nhân điển hình thực tốt văn hóa ứng xử Error: Reference source not found Bảng 2.18: Khen thưởng tập thể cán cơng đồn sở Error: Reference source not found Bảng 2.19: Kết điều tra tổ chức cơng đồn trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn công tác đạo thực Đề án Error: Reference source not found Bảng 2.20: Kết kiểm soát thực Đề án Error: Reference source not found Bảng 2.21: Kết điều tra tổ chức cơng đồn trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn kiểm soát thực Đề án .Error: Reference source not found SƠ ĐỒ: Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Error: Reference source not found Sơ đồ 2.2 Cơ cấu máy triển khai Đề án Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Error: Reference source not found TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - VI THỊ LAN ANH TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN "XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC, GIAI ĐOẠN 2018-2025" CỦA CƠNG ĐỒN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH LẠNG SƠN Chun ngành: Quản lý cơng Mã ngành: 8340410 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI - 2020 i MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc xây dựng văn hóa ứng xử trường học quan tâm thông qua việc tổ chức thực văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề này, việc xây dựng triển khai quy tắc ứng xử văn hóa trường học Tuy nhiên bên cạnh kết đạt cịn có hạn chế văn hóa ứng xử trường học Những hạn chế nêu nhà trường, đội ngũ giáo viên học sinh cịn có phần trách nhiệm quan quản lý, tổ chức có liên quan Chính vậy, ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025 Sau có Quyết định ban hành Đề án, có nhiều văn đạo, triển khai thực Đề án Tuy nhiên chưa có luận văn nghiên cứu Tổ chức thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” để làm sở cho việc triển khai thực Đặc biệt tỉnh Lạng Sơn tỉnh miền núi, biên giới, tơi chọn đề tài Tổ chức thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học, giai đoạn 2018-2025” Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn làm đề tài nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: tập trung vào vai trị Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn tổ chức thực Đề án - Về không gian: Trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn - Về thời gian: giai đoạn 2019- 2020; giải pháp đề xuất đến năm 2025 64 - Tiếp tục thực hiện, nâng cao văn hóa cơng vụ, góp phần hình thành phong cách ứng xử, lề lối làm việc chuẩn mực đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức; đảm bảo tính chuyên nghiệp, trách nhiệm, động, minh bạch, hiệu hoạt động thực thi nhiệm vụ, cơng vụ; thực tốt văn hóa ứng xử trường học - Tiếp tục nghiên cứu, đưa nội dung văn hóa ứng xử vào chương trình đào tạo trường cao đẳng, trường nghề tỉnh Tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác truyền thông giáo dục - Tiếp tục định hướng cho quan báo chí địa bàn tỉnh tuyên truyền công tác xây dựng văn hóa ứng xử trường học; trì đảm bảo chất lượng chuyên trang, chuyên mục có giáo dục đào tạo - Tiếp tục làm tốt cơng tác biểu dương, khen thưởng, nhân rộng điển hình cá nhân, tập thể có nhiều sáng tạo, hiệu việc thực văn hóa ứng xử trường học - Tiếp tục làm tốt cơng tác kiểm sốt thực Đề án để đánh giá thực trạng có giải pháp khắc phục kịp thời thực kỷ luật, kỷ cương hành chính, thực văn hóa ứng xử trường học 3.2 Giải pháp hoàn thiện tổ chức thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học, giai đoạn 2018-2025” Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn đến 2025 3.2.1 Giải pháp hoàn thiện chuẩn bị triển khai Hoàn thiện máy tổ chức thực đề án Tăng cường phối hợp Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn, Phòng Giáo dục Đạo tạo huyện, thành phố, Trung tâm Truyền thông – Văn hóa, Liên đồn Lao động huyện, thành phố tổ chức thực Đề án Công tác phối hợp cần đánh giá, điều chỉnh thường xuyên để Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn sát nắm bắt thông tin đầy đủ xây dựng thực Đề án Văn hóa ứng xử 65 trường học Việc phối hợp giúp Cơng đồn kịp thời có thơng tin để thay đổi kế hoạch thực Đề án tổ chức thực hoạt động phong trào khuyến khích xây dựng thực Đề án văn hóa ứng xử trường học Bố trí cán cơng đồn có lực quản lý tốt, hiểu biết đề án nhiệm vụ thực đề án, hiểu biết vai trò, nhiệm vụ quan thực Đề án, nắm vững nghiệp vụ cơng đồn để làm việc với cơng đồn sở trường học Có cán cơng đồn có lực tốt giúp trường học xây dựng văn hóa ứng xử thực nghiêm túc quy định văn hóa ứng xử Sau hết nhiệm kỳ vào năm 2023, việc đề cử cán công đồn cho Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn nhiệm kỳ cần tiếp tục hướng đến tiêu chuẩn cán cơng đồn giỏi, đặc biệt tiêu chuẩn kỹ tuyên truyền, vận động; làm chủ nghiệp vụ cơng đồn; nắm vững Đề án văn hóa ứng xử trường học Đổi lập kế hoạch thực Đề án Lập kế hoạch thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần đổi giai đoạn tới Cơng đồn ngành Giáo dục cần xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng cho công việc thực Đề án hàng năm, thay ban hành kế hoạch sơ lược, đơn giản Kế hoạch thực Đề án nội dung tiêu, cần làm rõ công việc mà Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh cần làm theo quý, tháng Xây dựng kế hoạch thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần phối hợp chặt chẽ với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn, bám sát vào Kế hoạch thực Đề án hàng năm Sở Bên cạnh đó, kế hoạch thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần đề xuất quan tâm đạo cấp ủy, quyền cấp, phối hợp đồng cấp, ngành, quan đơn vị vào đoàn thể tầng lớp nhân dân đạo, tổ chức, triển khai thực Đề án Kế hoạch tuyên truyền Đề án cần đổi nội dung truyên truyền, tập trung chuyển hướng tuyên truyền việc tăng cường thực văn hóa ứng xử, 66 trường biết nắm Đề án, trường học xây dựng quy định văn hóa ứng xử trường học việc thực quy tắc văn hóa ứng xử giai đoạn đầu Kế hoạch tập huấn cho cán công đồn nhà trường: Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn thời gian tới xây dựng kế hoạch tập huấn cần tăng cường kỹ sử dụng mạng xã hội, kỹ sử dụng công cụ tuyên truyền đại phần mềm tiện ích Các nội dung tập huấn khác cần đưa vào kế hoạch tập huấn kỹ viết bài, tổ chức kiện, kỹ xây dựng điển hình văn hóa.v.v.v Kế hoạch vận động thực văn hóa ứng xử trường học hàng năm cần đề xuất việc vận động xây dựng thực văn hóa ứng xử gắn với phong trào thi đua tỉnh như: Phong trào thi đua “Cán bộ, công chức, viên chức tỉnh Lạng Sơn thi đua thực văn hóa cơng sở”, phong trào “xây dựng mơ hình, điển hình Dân vận khéo” sở giáo dục Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm- đạo đức nhà giáo- quản trị nhà trường tổ chức: năm cần lên kế hoạch tổ chức hội thảo nâng cao lực ứng xử sư phạm, thu hút không cán công đoàn cán quản lý trường học, mà cần huy động tham gia đại diện giáo viên trường học địa bàn Ngồi hình thức tổ chức hội thảo, kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm cần có nhiều mơ hình đa dạng, phong phú hơn, phù hợp với đặc điểm trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Kế hoạch phát hiện, tôn vinh, biểu dương tập thể, cá nhân điển hình thực tốt văn hóa ứng xử: Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh cần tổ chức hàng năm lần tổng kết, đánh giá tôn vinh tập thể cá nhân thực tốt văn hóa ứng xử Kế hoạch xây dựng cần phối hợp với Trung tâm văn hóa – truyền thông huyện, thành phố để kết hợp đăng tin tơn vinh kịp thời gương điển hình Tăng cường ban hành văn hướng dẫn thực Đề án Để cơng đồn sở trường thực tốt Đề án, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần ban hành văn hướng dẫn thực hoạt động 67 công đoàn sở Các văn cần ban hành là: văn hướng dẫn thực hành kỹ sử dụng mạng xã hội tuyên truyền; hướng dẫn tổ chức hội thảo, kiện vận động, truyền thông cơng tác cơng đồn; hướng dẫn viết tơn vinh gương điển hình thực văn hóa ứng xử; hướng dẫn giám sát thực hoạt động cơng đồn sở Nếu có hướng dẫn trên, cơng đồn sở trực thuộc dễ thực hoạt động vận động thực văn hóa ứng xử, nâng cao lực ứng xử sư phạm; tơn vinh khen thưởng gương điển hình ứng xử văn hóa Tập huấn cán thực Đề án Tăng cường tập huấn cho cán Công đồn ngành cán chun trách khơng chun trách thời gian tới cần thiết Công tác tập huấn cần ý thời gian, địa điểm để cán cơng đồn tham gia đầy đủ Đối tượng tập huấn cần tăng cường cho cán cơng đồn cơng đồn sở trực thuộc Nội dung tập huấn theo kế hoạch đề xuất trên, tập trung trang bị kỹ viết bài, tổ chức kiện, kỹ xây dựng điển hình văn hóa, kỹ tổ chức thực Đề án 3.2.2 Giải pháp hoàn thiện đạo thực Tuyên truyền đề án Hiện nay, 693 trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn xây dựng xong quy tắc văn hóa ứng xử trường học Giai đoạn tới, tun truyền Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn đẩy mạnh tuyên truyền thực văn hóa ứng xử Tuyên truyền đề án thời điểm cần tổ chức kênh tuyên truyền qua học tập trường thực tốt văn hóa ứng xử Nhiệm vụ Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn tìm hiểu trường thực tốt văn hóa ứng xử, đúc kết kinh nghiệm, soạn cẩm nang thực hiện, tuyên truyền cho trường mơ hình điển hình để học tập kinh nghiệm Đẩy mạnh thực kế hoạch vận động thực văn hóa ứng xử trường học Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần phát động thêm nhiều phong trào để đẩy mạnh công vận động thực văn hóa ứng xử trường 68 học Thời gian qua, Cơng đồn Ngành phát động số phòng trào tương đối tốt phát động viết “Thầy cô mắt em”; “Cán bộ, công chức, viên chức thi đua thực văn hóa cơng sở ngành Giáo dục” Ngồi ra, Cơng đồn “Tổ chức sinh hoạt cơng đồn chun đề nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, văn hóa học đường”; “Quán triệt nội dung quy tắc ứng xử trường học tiết học khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Phát huy thành trên, thời gian tới, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần phát động nhiều phong trào vận động theo kế hoạch đề hàng năm Để tổ chức thực vận động thực văn hóa ứng xử trường học thành cơng hơn, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn đạo cơng đồn sở trực thuộc xây dựng kế hoạch vận động cụ thể cho hình thức vận động, phối hợp với trung tâm văn hóa – truyền thơng huyện, thành phố đưa tin vận động cơng đồn sở trực thuộc Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn phối hợp với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thành phố yêu cầu trường học cơng đồn sở đơn đốc việc đưa nội dung vận động thực văn hóa ứng xử trường học vào tiết giảng dạy, tiết học ngoại khóa hoạt động khác trường học Cơng đồn sở cần theo dõi đơn đốc triển khai công việc chặt chẽ Các tiết học đạo đức hàng tuần tiết chào cờ đầu tuần cần đưa vào nội dung vận động Tăng cường tổ chức thực kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạmđạo đức nhà giáo - quản trị nhà trường Trong thời gian tới, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần tổ chức thêm số Hội thảo nâng cao lực ứng xử sư phạm Bên cạnh đó, Cơng đồn tổ chức thêm hoạt động khác để nâng cao lực ứng xử sư phạm đạo đức nhà giáo – quản trị nhà trường Tổ chức hội thảo hình thức khác để nâng cao lực ứng xử sư phạm đạo đức nhà giáo – quản trị nhà trường Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần phát động thêm phong trào viết chuyên đề văn hóa ứng xử trao đổi Hội thảo, giao nhiệm vụ cho cơng đồn sở đăng ký gửi Hội thảo 69 nâng cao lực Tại Hội thảo nâng cao lực, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh kết hợp mời giáo viên, cán bộ, học sinh, sinh viên gương điển hình thực văn hóa ứng xử trao đổi kinh nghiệm thực văn hóa ứng xử trường học Tăng cường triển khai kế hoạch phát hiện, tôn vinh, biểu dương tập thể, cá nhân điển hình thực tốt văn hóa ứng xử Phát hiện, tơn vinh, biểu dương tập thể, cá nhân điển hình thực tốt văn hóa ứng xử nhiệm vụ quan trọng nhằm lan tỏa tinh thần văn hóa ứng xử tới cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần triển khai nhiều tôn vinh cá nhân, tập thể trường học điển hình tốt thực văn hóa ứng xử trường học Cơng đồn Ngành đơn đốc cơng đồn sở trực thuộc tích cực phát đề xuất gương điển hình ứng xử văn hóa cần tơn vinh Kinh phí cho tổ chức hoạt động tơn vinh cần Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn dự trù hàng năm nhằm trì hoạt động tơn vinh Tăng cường tạo động lực cho cán Cơng đồn triển khai Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần tiếp tục phát huy công tác tạo động lực cho cán cơng đồn tổ chức thực Đề án, tập thể cá nhân Ngoài hình thức khen thưởng tập thể cá nhân đầu tổ chức thực Đề án thời gian qua, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần có nhiều hình thức để động viên tinh thần cán cơng đồn sở Các giải pháp tạo động lực tinh thần quan trọng cần phát huy hỗ trợ, thăm hỏi cán cơng đồn có điều kiện khó khăn; tổ chức giao lưu học tập kinh nghiệm công đoàn sở trực thuộc; phát động phong trào thi đua cán cơng đồn giỏi 3.2.3 Giải pháp hồn thiện kiểm soát thực Đề án Thời gian qua, kiểm sốt thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn thực chưa sâu sát, chưa kiểm tra, kiểm soát trọng điểm 70 hoạt động thực Đề án cơng đồn sở trực thuộc Do vậy, cơng tác kiểm sốt thực Đề án cần hoàn thiện giải pháp đây: - Phát huy vai trò Uỷ ban kiểm tra Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn kiểm tra thực Đề án công đoàn sở trực thuộc Uỷ ban kiểm tra theo chức nhiệm vụ giao cần xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ tiến hành kiểm tra tổ chức thực văn hóa ứng xử cơng đồn sở trực thuộc - Cán Cơng đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần tập huấn cơng tác kiểm tra, kiểm sốt hoạt động Đề án Tập huấn kết hợp với hoạt động tập huấn kỹ năng, kinh nghiệm khác cho cán cơng đồn - Nội dung kiểm sốt cần trọng điểm, trọng tâm hơn: Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn tập trung kiểm soát việc triển khai hoạt động vận động ứng xử văn hóa trường học, đơn đốc cơng đồn sở tổng kết định kỳ hàng quý việc thực quy tắc ứng xử văn hóa: tổng kết xu hướng văn hóa thâm nhập vào trường học, làm ảnh hưởng đến mơi trường văn hóa trường, đề xuất giải pháp để chấn chỉnh thực quy tắc ứng xử văn hóa Bên cạnh đó, Cơng đoàn ngành cần theo dõi sát kết hoạt động nâng cao lực ứng xử văn hóa, kết tổ chức Hội thảo nâng cao lực, đúc rút thành công, hạn chế kinh nghiệm tác động Hội thảo nhằm giúp cho Hội thảo tiếp tổ chức hiệu Cuối năm 2020 hết giai đoạn Đề án, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần đánh giá thực Đề án: công tác đánh giá cần làm rõ hiệu lực Đề án (xác định kết thực văn hóa ứng xử với mục tiêu mà UBND tỉnh Lạng Sơn ban hành kế hoạch thực Đề án); đánh giá hiệu Đề án (kinh phí thực Đề án với kết thu được) Cơng đồn ngành cần đánh giá thêm tác động Đề án đến kết rèn luyện phẩm chất học sinh sinh viên; phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cán bộ, giáo viên trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn 71 3.2.4 Giải pháp khác Lãnh đạo Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần tâm tổ chức thực Đề án, để trì văn hóa ứng xử trường học lâu dài bền vững năm tới Lãnh đạo đôn đốc sâu sát với triển khai thực cơng đồn sở trực thuộc Tăng cường huy động nguồn lực cho thực Đề án khuyến khích trường thu hút nguồn lực để thực Ngoài guồn chi thường xuyên nghiệp giáo dục, đào tạo dạy nghề hàng năm theo phân cấp ngân sách nhà nước, Cơng đồn ngành Giáo dục phối hợp Phòng giáo dục Đào tạo Phịng Kế hoạch - Tài huyện để hướng dẫn trường sử dụng thêm nguồn thu sở giáo dục, đào tạo dạy nghề Bên cạnh đó, Cơng đồn ngành Giáo dục có chế để huy động từ nguồn xã hội hóa nguồn kinh phí hợp pháp khác cho thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn sớm xây dựng hệ thống thông tin công tác cơng đồn cơng đồn sở trực thuộc, phối hợp chia sẻ thông tin với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường kiểm tra thực Điều lệ Cơng đồn Việt Nam Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Hàng năm, cần thực kiểm tra nghiêm túc, đặc biệt kiểm tra thực nhiệm vụ cán cơng đồn sở 3.3 Kiến nghị 3.3.1 Kiến nghị với Cơng đồn ngành Giáo dục Việt Nam Tham mưu với Thủ tướng Chính phủ hồn thiện Đề án Đề án cần quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh, Liên đoàn Lao động cấp tỉnh, cấp huyện thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục Việt Nam hồn thiện quy định phối hợp Cơng đoàn ngành Giáo dục tỉnh với quan liên quan Phòng Giáo dục Đào tạo huyện; Đài Truyền Truyền hình, Trung tâm Truyền thơng- Văn hóa tổ chức trị - xã hội địa bàn tỉnh 72 Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh; tổ chức tổng kết, đánh giá kết thực Đề án hàng năm; tăng cường tập huấn cho cán Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh 3.3.2 Khuyến nghị với trường học địa bàn tỉnh Lạng Sơn Thường xuyên chia sẻ thông tin thực văn hóa ứng xử trường học với đại diện phụ huynh học sinh; phối hợp với cha mẹ học sinh theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở em thực ứng xử có văn hóa khơng nhà trường, gia đình ngồi xã hội Học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn xây dựng, thực văn hóa ứng xử trường học; đồng thời chia sẻ cho trường bạn kinh nghiệm trường Khen thưởng học sinh, sinh viên hành vi ứng xử văn hóa trường ngồi xã hội Thiết kế gắn hiệu, tuyên bố, hình ảnh văn hóa ứng xử lớp, trường để cán bộ, giáo viên, học sinh thường xuyên tiếp nhận thông điệp thay đổi hành vi ứng xử có văn hóa nơi, lúc 73 KẾT LUẬN Việc xây dựng văn hóa ứng xử trường học quan tâm thông qua việc tổ chức thực văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng thực văn hóa ứng xử trường học Mơi trường văn hóa số trường học có chuyển biến tốt cảnh quan, sở vật chât mối quan hệ ứng xử văn hóa nhà trường, đồng thời nhận quan tâm, phối hợp gia đình, quyền địa phương, tổ chức, đồn thể, cộng đồng xã hội Để phát triển văn hóa ứng xử trường học, ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025 Công tác tổ chức thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn từ đầu năm 2019 đến đạt số kết định, nhiều hạn chế triển khai thực Qua nghiên cứu thực trạng tổ chức thực Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025 Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn, học viên rút hạn chế đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường tổ chức thực Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trường học đến năm 2025 Một số giải pháp sau: + Tăng cường phối hợp Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn, Phòng Giáo dục Đạo tạo huyện, thành phố, Trung tâm Truyền thơng – Văn hóa, Liên đoàn Lao động huyện, thành phố tổ chức thực Đề án; + Bố trí cơng đồn có lực quản lý tốt, hiểu biết đề án nhiệm vụ thực đề án, hiểu biết vai trò, nhiệm vụ quan thực Đề án; + Cơng đồn ngành Giáo dục cần xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng cho công việc thực Đề án hàng năm Xây dựng kế hoạch thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần phối hợp chặt chẽ với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn, bám sát vào Kế hoạch thực Đề án hàng năm Sở; 74 + Để cơng đồn sở trường thực tốt Đề án, Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần ban hành văn hướng dẫn thực hoạt động cơng đồn sở + Tăng cường tập huấn cho cán Cơng đồn ngành cán chun trách không chuyên trách thời gian tới cần thiết; + Tun truyền Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn cần đẩy mạnh tuyên truyền thực văn hóa ứng xử; + Đẩy mạnh thực kế hoạch vận động thực văn hóa ứng xử trường học + Tăng cường tạo động lực cho cán Cơng đồn triển khai Đề án + Đánh giá cần làm rõ hiệu lực Đề án (xác định kết thực văn hóa ứng xử với mục tiêu mà UBND tỉnh Lạng Sơn ban hành kế hoạch thực Đề án); đánh giá hiệu Đề án (kinh phí thực Đề án với kết thu được) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chỉ thị 1737/CT-BGDĐT ngày 07/5/2018 Bộ GDĐT tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Kế hoạch 871/KH-BGDĐT ngày 20/8/2019 Bộ GDĐT phát động phong trào thi đua “Cán bộ, công chức, viên chức thi đua thực văn hóa cơng sở ngành Giáo dục giai đoạn 2019- 2025” Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31/5/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch triển khai Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” Ngành Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/4/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xun Cơng đồn Giáo dục Việt Nam (2019), Kế hoạch số 103/KH-CĐN ngày 02/4/2019 việc triển khai nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Cơng đồn Giáo dục Việt Nam (2018), Công văn số 240/CĐN-TGNC ngày 30/10/2018 Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phối hợp xây dựng Quy tắc Văn hóa ứng xử tuyên truyền vận động CBNGNLĐ thực văn hóa ứng xử trường học Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn (2019), Công văn số 17/CĐN việc phối hợp xây dựng Quy tắc Văn hóa ứng xử tuyên truyền vận động CBNGNLĐ thực văn hóa ứng xử trường học Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn, Báo cáo tổng kết Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn từ năm 2017-2019 Đoàn Thị Thu Hà Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2010), Giáo trình Chính sách kinh tế - xã hội, NXB Khoa học Kĩ thuật 10 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 11 Hoàng Quốc Đạt (2018), “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh”, Luận án tiến sĩ Học viện Khoa học Xã hội- Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội 12 Hoàng Thị Ánh Tuyết (2017), “Quản lý văn hóa nhà trường Trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay” Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục 13 Nguyễn Thị Ngọc Huyền, Đoàn Thị Thu Hà, Đỗ Thị Hải Hà (2012), Giáo trình Quản lý học, NXB Đại học KTQD 14 SGDĐT – CĐGD (2019), Kế hoạch liên tịch số 2413/KHLT –SGDĐT – CĐGD, ngày 07/10/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Cơng đồn ngành Giáo dục nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, cho cán bộ, nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 15 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn (2018), Kế hoạch số 2941/KH- SGDĐT ngày 25/12/2018 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn Thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” 16 Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025 17 Thúy Quỳnh Nguyên Khôi (2019) “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học”, đăng Báo Nhân dân ngày 24/09/2019 18 Trần Đăng Huy (2019), “Văn hóa ứng xử hành vi ứng xử có văn hóa học sinh”, Báo Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 19 Trần Ngọc Thêm (2012), Giáo trình Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục 20 UBND tỉnh Lạng Sơn (2018), Kế hoạch số 150/KH-UBND, ngày 13/11/2018 UBND tỉnh Lạng Sơn việc thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” 21 Vũ Hoàng Khiêm (2013), “Hoàn thiện văn hóa doanh nghiệp Cơng ty TNHH Luxoft Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh PHỤ LỤC Bảng hỏi điều tra Tôi cán công tác Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn, tơi q trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Đề tài là: Tổ chức thực Đề án "Xây dựng văn hóa ứng xử trường học, giai đoạn 20182025" Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Anh chị cơng tác cơng đồn sở trực thuộc Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn nên nắm bắt rõ tổ chức thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Anh chị giúp tơi trả lời câu hỏi Ý kiến anh chị phục vụ cho hoàn thành luận văn Anh chị cơng tác cơng đồn sở trường Vị trí cơng tác anh chị cơng đồn sở: Anh chị đánh giá cách cho điểm mệnh đề đây: TT Câu hỏi điều tra Năng lực máy tổ chức thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Xây dựng kế hoạch triển khai Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Ban hành văn hướng dẫn thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Tập huấn cán cơng đồn sở nội dung liên quan đến Đề án Truyền thông nội dung Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” Yếu Kém Trung bình Khá Tốt Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn Phối hợp tổ chức thực Đề án Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Lạng Sơn với Sở Giáo dục Đào tạo quan khác Triển khai phổ biến xây dựng quy tắc ứng xử trường học Triển khai vận động thực văn hóa ứng xử trường học Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm-đạo đức nhà giáo-quản trị nhà trường Triển khai phát hiện, tôn vinh, biểu 10 dương tập thể, cá nhân điển hình thực 11 tốt văn hóa ứng xử Tạo động lực cho cán cơng đồn Hình thức kiểm sốt cơng đồn sở 12 13 14 Cơng đồn ngành phù hợp thời gian Nội dung kiểm sốt cơng đồn sở Cơng đồn ngành đủ Kiểm sốt Cơng đồn ngành giúp chấn chỉnh tăng cường công tác xây dựng thực văn hóa ứng xử trường học Trân trọng cảm ơn! ... “XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC, GIAI ĐOẠN 201 8-2 025” CỦA CƠNG ĐỒN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Mục tiêu tổ chức thực Đề án ? ?Xây dựng văn hóa ứng xử trường học, giai đoạn 201 8-2 025”... ÁN XÂY DỰNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC CỦA CƠNG ĐỒN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH 1.1 Văn hóa ứng xử trường học Đề án ? ?Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” Khái niệm văn hóa ứng xử trường học: Văn hóa. .. 1.1 Văn hóa ứng xử trường học Đề án ? ?Xây dựng văn hóa ứng xử trường học” 1.1.1 Văn hóa ứng xử trường học 1.1.1.1 Khái niệm văn hóa ứng xử trường học Để đến khái niệm văn hóa ứng xử trường học, khái