(MN) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hứng thú tham gia chơi, hoạt động ở các góc

Sáng kiến đã cải tiến và đưa ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực hơn khi tham gia chơi, hoạt động ở các góc sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ tại lớp, phát huy tính tích cực, chủ động ở trẻ, trẻ có kĩ năng giao tiếp, chia sẻ, trao đổi, thảo luận, đoàn kết với bạn trong quá trình chơi từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn của mình với người khác, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm các tình huống khác nhau. Bên cạnh đó, sáng kiến đã đưa ra một số biện pháp hỗ trợ giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức và phương tiện trực quan phong phú, sinh động, tạo ra các tình huống khác nhau để trẻ có nhiều cơ hội được khám phá và trải nghiệm thực tiễn cuộc sống qua đó nâng cao hiệu quả khi tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động ở các góc. Một số biện pháp đưa ra trong sáng kiến đều rất phù hợp với điều kiện thực tế tại nhóm lớp, phù hợp với đặc điểm của trẻ và được áp dụng vào thực tiễn theo quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”, các giải pháp lần đầu tiên được áp dụng tại lớp 5 tuổi A2, chưa được đăng tải trên sách, báo, tài liệu hay trên các phương tiện thông tin đại chúng.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện Tôi ghi tên đây: Tỉ lệ (%) Trình Ngày đóng góp Số Nơi cơng Chức độ Họ tên tháng vào việc TT tác danh chuyên năm sinh tạo môn sáng kiến Trường Mầm Giáo Đại học 100% non viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị: Trường Mầm non , huyện , tỉnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non ” áp dụng lĩnh vực phát triển tình cảm- kĩ xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng từ ngày 06 tháng năm 2018 đến tháng 4/2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tính Sáng kiến cải tiến đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi, hoạt động góc cho phù hợp với khả nhận thức trẻ lớp, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, trẻ có kĩ giao tiếp, chia sẻ, trao đổi, thảo luận, đồn kết với bạn q trình chơi từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn với người khác, tạo hội cho trẻ trải nghiệm tình khác Bên cạnh đó, sáng kiến đưa số biện pháp hỗ trợ giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức phương tiện trực quan phong phú, sinh động, tạo tình khác để trẻ có nhiều hội khám phá trải nghiệm thực tiễn sống qua nâng cao hiệu tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc Một số biện pháp đưa sáng kiến phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp, phù hợp với đặc điểm trẻ áp dụng vào thực tiễn theo quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”, giải pháp lần áp dụng lớp tuổi A2, chưa đăng tải sách, báo, tài liệu hay phương tiện thông tin đại chúng 4.2 Tính khoa học Sáng kiến sâu nghiên cứu xây dựng sở lí luận vững vàng thơng qua việc tìm hiểu khái niệm hoạt động góc, tìm hiểu số nghiên cứu tính tích cực trẻ, phương pháp tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc phát huy tính tích cực trẻ Sáng kiến tập trung đánh giá thực trạng đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc Các biện pháp đưa dựa đặc điểm tâm- sinh lí, khả nhận thức trẻ điều kiện thực tế nhóm lớp nên qua thời gian ngắn thực đem lại kết khả quan, trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi, hoạt động góc Một số biện pháp đưa hỗ trợ tích cực giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc Các góc hoạt động xếp phù hợp, đẹp mắt, thuận tiện theo hướng mở góp phần giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động trẻ lớp; tạo gần gũi, thân thiện với trẻ, phụ huynh tin tưởng phối hợp chặt chẽ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Sáng kiến trình bày theo thể thức văn bản, bố cục hợp lý, biện pháp đưa rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, sở để giáo viên tham khảo áp dụng tùy thuộc đặc điểm trẻ lớp, vào điều kiện thực tế nhóm lớp góp phần tổ chức tốt hoạt động cho trẻ chơi, hoạt động góc 4.3 Tính thực tiễn 4.3.1 Thực trạng trẻ tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non Năm học 2018 - 2019, phân công Ban Giám hiệu phụ trách lớp mẫu giáo tuổi A2 gồm 29 cháu Trong đó: Nam: 13 cháu; nữ: 16 cháu; trẻ khỏe mạnh, ngoan ngỗn, thích khám phá, ham học hỏi, tích cực tham gia hoạt động Để đánh giá thực trạng trẻ chơi, hoạt động góc, từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát trẻ lớp tuổi A2 Trường Mầm non thông qua việc quan sát trẻ chơi, hoạt động góc Kết thu sau: * Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng trẻ tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non thời điểm tháng 9/2018: Mức độ đánh giá Tổng số Tỉ STT Nội dung Chưa Tỉ lệ học Đạt lệ đạt (%) sinh (%) Trẻ chủ động tham gia vào góc chơi 15 51,7 14 48, Trẻ có kĩ “đóng vai” thành thạo 13 44,8 16 55,2 Trẻ thể linh hoạt, sáng tạo chơi 12 41,4 17 58,6 Trẻ biết phối hợp với bạn nhóm chơi 14 48,3 15 51,7 Trẻ tích cực tham gia xếp góc chơi, làm đồ dùng, đồ chơi cô 14 48,3 15 51,7 Trẻ biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn trình chơi 14 48,3 15 51,7 29 trẻ Qua bảng số liệu cho thấy: Có 15/29 = 51,7% trẻ chủ động tham gia vào góc chơi; 14/29 = 48,3% trẻ biết phối hợp với bạn nhóm chơi, biết xếp góc chơi, làm đồ dùng, đồ chơi biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn q trình chơi; có 13/29= 44,8% trẻ có kĩ “đóng vai” thành thạo; 12/29= 41,4% trẻ thể linh hoạt, sáng tạo tham gia chơi, hoạt động góc Như vậy, thời điểm đầu tháng 9/2018, phần lớn trẻ lớp kĩ chơi góc chưa tốt, trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa thực mạnh dạn, tự tin, chưa phát huy hết khả mình, nhiều cịn thụ động, tập trung góc chơi vai chơi mà trẻ thích, chưa có giao lưu với bạn nhóm chơi, trẻ chưa tích cực làm đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động, chưa biết cách bày tỏ mong muốn với giáo bạn chơi Vì tơi nhận thấy, cần phải đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi, hoạt động góc để tạo hội cho trẻ tìm tịi, trải nghiệm, thực hành, thử nghiệm, khám phá giới xung quanh với bao điều lạ, tích cực áp dụng quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” trình tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ 4.3.2 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non Căn vào kết điều tra thực trạng trẻ chơi, hoạt động góc, cải tiến đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc cụ thể sau: Biện pháp 1: Sắp xếp môi trường lớp qua góc hoạt động phù hợp, tiện lợi, hấp dẫn nhằm thu hút trẻ tích cực tham gia chơi, hoạt động góc Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường bên lớp học với góc hoạt động giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá điều lạ, trẻ thỏa sức sáng tạo, thể mối quan hệ chơi phong phú, đa dạng theo cách riêng Vì vậy, tơi ln ý xếp góc chơi lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện, đồ chơi dễ tìm, dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy, dễ cất Để thu hút ý trẻ vào góc chơi lớp khơng gây nhàm chán, xếp góc, hình ảnh minh họa góc tơi ln để mở, khơng dán chết vào tường để trẻ thay đổi vị trí góc theo chủ đề, xếp góc hoạt động phù hợp với diện tích khơng gian lớp học: góc động xa góc tĩnh, tạo ranh giới hoạt động rõ ràng góc giá góc giúp trẻ di chuyển dễ dàng, khơng cản trở Ví dụ: Trong lớp học, biển hiệu góc tơi buộc dây treo lên tường để thay đổi vị trí góc hoạt động phù hợp với chủ đề tạo hứng thú cho trẻ Cụ thể: chủ đề gia đình góc bán hàng có tên “Siêu thị bé”, sang đến chủ đề nghề nghiệp, chủ đề “Thế giới thực vật- Tết mùa xuân”, trẻ thay đổi tên góc thành góc “Chợ quê”, sưu tầm số sản phẩm nghề nông địa phương (củ đậu, khoai lang, gạo, ngô) vừa tạo gần gũi, thân thiện vừa gây hứng thú cho trẻ (Hình 1, hình 2, Phụ lục) Góc âm nhạc tơi đổi tên thành “Hát siêu chíp” trang trí đẹp mắt thu hút ý trẻ (Hình 3, hình 4, Phụ lục) Góc học tập góc tạo hình tơi xếp gần cửa sổ có nhiều ánh sáng khoảng không gian rộng giúp trẻ dễ dàng lấy cất đồ dùng góc, góc vận động âm nhạc tơi xếp cạnh góc trẻ hoạt động ồn có nhiều đồ dùng, dụng cụ Hay góc xây dựng tơi bố trí khu vực gần cửa vào để tận dụng khoảng khơng gian rộng phía trên, góc thư viện bé tơi xếp phía góc lớp bên n tĩnh tạo khơng gian cho trẻ thư giãn, “đọc” sách (Hình 5, hình 6, Phụ lục) Ngồi linh hoạt di chuyển góc hoạt động nhà ngồi trời cho hợp lí Ví dụ: Thỉnh thoảng tơi cho trẻ di chuyển góc chơi dân gian lớp hiên trải chiếu cho trẻ chơi tạo thoải mái, hứng thú cho trẻ (Hình 7, Phụ lục) Khi trẻ chơi, hoạt động góc, tơi tận dụng giá góc để làm ranh giới góc tạo khơng gian chơi cho trẻ Ví dụ: Ranh giới góc bác sĩ góc nấu ăn ngăn cách bới giá góc nấu ăn, vừa tạo khơng gian cho trẻ chơi đóng vai bác sĩ, mà lại tận dụng phía sau giá góc tạo tập mở: Trẻ lựa chọn dán hình ảnh bác sĩ khuyên bé, lịch khám bệnh bác sĩ giúp trẻ hứng thú hoạt động Hay góc phân vai: nấu ăn, bán hàng tơi khơng phân chia ranh giới muốn tạo liên kết hai góc để trẻ giao lưu với Góc thiên nhiên bố trí trước cửa lớp với bàn tay cô trẻ trồng chăm sóc nhiều loại hoa, xanh đẹp mắt, màu sắc rực rỡ khiến trẻ thích thú trước sản phẩm đơi tay tạo ra, hình thành trẻ mong muốn tìm hiểu giới xung quanh, yêu thích đẹp Khi bố trí, xếp góc chơi, tơi ý tạo khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động; đồ chơi, đồ dùng, học liệu để vị trí mà trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, xếp gọn gàng, thường xuyên vệ sinh Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu góc đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phương tiện giúp trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Để đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ, đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, cấp theo Thông tư 02/BGD&ĐT, tự tạo đồ dùng đồ chơi, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương Để làm tốt điều này, từ đầu năm học tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi, học liệu tận dụng được, đồ dùng đồ chơi cần phải mua sắm hay tự làm, bổ sung vào chủ đề hay đồ dùng cần bổ sung Tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu khác để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, lựa chọn nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có, dễ tìm như: đĩa CD cũ, bìa cattơng, vỏ lon nước ngọt, vỏ hộp sữa chua, nắp chai, chai nhựa, vải vụn, cúc áo, giấy báo cũ Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: vỏ hến, vỏ ngao, hạt na, hạt gấc, mo cau, sỏi, rơm, khô, tre, cọ Từ nhiều nguyên vật liệu tạo đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động Ví dụ: Từ can đựng dầu rửa bát sử dụng hết, sử dụng để trang trí làm giá sách góc thư viện vừa gần gũi với trẻ vừa giúp để sách truyện ngắn, khơng bị quăn góc, trẻ dễ dàng quan sát lựa chọn sách theo ý thích mình; hay từ hộp sữa chua bìa cát tơng, tơi sáng tạo nên bảng học toán với số khác nhau, trẻ sử dụng theo nhiều ý tưởng: gắp cho đủ số lượng, chia số lượng theo yêu cầu, gắn thẻ số tương ứng Tôi tận dụng vải vụn nhiều màu sắc khâu thành loại quả, trang trí số ăn cho trẻ chơi góc phân vai, trẻ thích thú chơi với sản phẩm (Hình 8, hình 9, Phụ lục) Hay từ chai nhựa cũ, tận dụng để làm nên đồng hồ cát, đồ chơi thí nghiệm với nước, trẻ tự tay làm thí nghiệm tận mắt chứng kiến kết khiến trẻ thích thú, mong muốn tìm hiểu đặt nhiều câu hỏi: Vì sao, sao, nào, vì… nên… Ngồi ra, từ khơ: mít, chuối, dừa cảnh trẻ tự tạo vật ngộ nghĩnh: trâu, mèo, đồng hồ, vịng tay Hay từ miếng bìa cát tơng, que tre, viên sỏi giúp trẻ hiểu luật chơi, cách chơi hứng thú chơi số trị chơi dân gian: ăn quan, cắp cua, ao cá Đặc biệt, với lớp khối tuổi, phối hợp với phụ huynh làm lán chợ quê cho trẻ, trẻ tích cực tạo đồ dùng đồ chơi giúp trẻ trải nghiệm, thực hành góc chợ quê: Làm lán chợ quê cọ, tận dụng tre làm giá bán hàng, sưu tầm sản phẩm đặc trưng địa phương: ngô, khoai, củ đậu, gạo, trưng bày vào mẹt, đôi quang gánh gần gũi với trẻ khiến trẻ thích thú trải nghiệm gian hàng chợ quê, trẻ giao tiếp vui vẻ, thoải mái, tích cực giao lưu với giáo bạn Trong trình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, ý đồ chơi phải có cấu trúc đơn giản, màu sắc đẹp để hút trẻ, thể tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ Bên cạnh tơi đặc biệt lưu ý việc lựa chọn nguyên vật liệu an toàn, lường trước để loại trừ rủi ro mà trẻ gặp phải chơi, hạn chế tối đa đồ dùng, đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí có độ bền không cao Biện pháp 3: Các đồ dùng, đồ chơi, học liệu góc trang trí theo hướng mở, tạo nên từ bàn tay cô trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng linh hoạt theo nhiều cách sáng tạo khác Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với quan điểm “Mỗi trẻ cá thể riêng biệt nên trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập riêng Mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác có hội thành cơng so với thân trẻ” Vì vậy, đồ dùng, đồ chơi, học liệu trang trí theo hướng mở phát huy tối đa tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Trong trình trang trí lớp, làm đồ dùng, học liệu cho trẻ, bên cạnh việc lựa chọn hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, nhiều màu sắc mang tính giáo dục, tơi ln ý trang trí theo hướng mở phù hợp với chủ đề, góc chơi trẻ đáp ứng trí tị mị, nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ Ví dụ: góc học tập, tơi ý tạo tập mở để trẻ chơi theo nhiều cách khác nhau: gắp cho đủ số lượng, hình hình học cắt thành hai phần, phần có chữ số, phần khâu cúc, trẻ lựa chọn mảnh ghép cho số lượng, hình Hay từ vỏ hộp nhựa, lõi que kem gỗ gắn hình ảnh vật, đồ dùng, trẻ đếm số lượng tìm thẻ số tương ứng ngược lại Như vậy, trẻ vừa chơi lại học cách tự nhiên, khơng gị bó, ép buộc (Hình 10, Phụ lục ) Hay để giúp trẻ củng cố thêm chữ học, tơi khuyến khích trẻ tham gia vào số trị chơi: tìm bóng chữ, xếp chữ từ hột hạt, tạo hình chữ bảng chun, gieo xúc xắc Thơng qua trị chơi này, chữ trẻ ghi nhớ cách tự nhiên, trẻ hứng thú khắc sâu chữ Ở góc bán hàng, mảng tường tơi để mở, trình chơi, trẻ lựa chọn mặt hàng hơm có bán gắn lên hàng giấy nhám tơi dán sẵn, trẻ tự lựa chọn theo ý thích giao tiếp tự nhiên trình vui chơi Khi hướng dẫn trẻ kĩ đan tết góc kĩ bé, tơi chuẩn bị nhiều nguyên liệu khác nhau: dây, sợi len, nan cắt từ vải dạ, dừa cảnh, chuối, tơi khuyến khích trẻ đan tết theo khả năng, giúp đỡ để trẻ biết cách đan tết, đan nong mốt, nong hai Tuy nhiên, tơi ln khuyến khích trẻ sáng tạo theo cách riêng mình: lựa chọn màu sắc, kết hợp kiểu đan Trẻ hứng thú say sưa hoạt động (Hình 11, Phụ lục ) Hay từ đồ chơi ghép hình thơng minh, xếp hình 44 chi tiết, ghép nút, ghép hình hoa, tơi ln khuyến khích trẻ chơi sáng tạo theo nhiều cách khác tạo thành sản phẩm theo ý tưởng trẻ (Hình 12, Phụ lục) Để giúp trẻ chủ động vui chơi, tìm tịi, khám phá, thực hành, trải nghiệm, hợp tác, chia sẻ ý kiến ý: - Thường xuyên thay đổi đồ dùng, học liệu góc hoạt động để kích thích, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tương tác với bạn bè - Bổ sung thêm vật liệu để đáp ứng tình sảy trình trẻ chơi, thêm học liệu phức tạp để trẻ khám phá theo ý thích - Khuyến khích trẻ tự lựa chọn bạn chơi, góc hoạt động, trị chơi, vai chơi, cách chơi, tình chơi theo ý thích kinh nghiệm cá nhân, khuyến khích trẻ hợp tác, chia sẻ, lắng nghe bạn chơi - Trong q trình trẻ chơi, tơi ln ln lắng nghe đáp ứng nguyện vọng, tình cảm, mong muốn đáng trẻ - Tương tác tích cực với trẻ để hỗ trợ trẻ hoạt động, hướng trẻ tương tác nhóm cá nhân, tạo hội cho trẻ trò chuyện, chia sẻ ý kiến, giúp đỡ lẫn nhau, hoạt động tích cực, cho trẻ có nhiều lựa chọn Bên cạnh đó, để thu hút trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc cần thu hút trẻ tích cực tham gia làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, xếp góc chơi phù hợp, hội quý báu để trẻ áp dụng kiến thức kĩ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, ép buộc Bởi vậy, q trình tạo góc hoạt động, tơi ln khuyến khích, động viên trẻ tham gia tích cực cơ, trẻ tự tay tạo đồ dùng đồ chơi, vệ sinh xếp góc chơi trẻ vơ thích thú tích cực tham gia (Hình 13, Phụ lục) Khi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động, thu hút ý hướng trẻ tham gia, khơng gị bó, ép buộc trẻ phải hồn thiện sản phẩm mà khuyến khích, hướng dẫn trẻ thực bước đó: cắt, phết hồ dán, lựa chọn hình ảnh phù hợp Ví dụ: Ở góc âm nhạc, để trang trí góc số dụng cụ âm nhạc, tơi khuyến khích trẻ tham gia cách giúp cô cắt cánh hoa để tạo thành hoa, cắt đường diềm để dán trang trí micro, dán nốt nhạc lên tường Trẻ hào hứng tham gia thể niềm vui góc trang trí hồn thiện (Hình 14, Phụ lục) Khi bắt đầu thực chủ đề mới, để trang trí bảng chủ đề, tơi trẻ trị chuyện, tìm hiểu chủ đề đó, sau khuyến khích trẻ vẽ, xé dán, sưu tầm hình ảnh liên quan đến chủ đề học tự tay trẻ dán lên bảng Qua nhận thấy trẻ vui, phấn khởi sản phẩm thể bảng chủ đề mà hàng ngày trẻ thường nhìn thấy (Hình 15, Phụ lục) Hay hoạt động góc thiên nhiên, trẻ tự tay chăm sóc hoa, xanh góc: nhổ cỏ, tưới nước, xới đất, nhặt khô Trẻ vui mừng phấn khởi nhìn thấy vườn hoa rực rỡ kết từ đơi tay trẻ chăm sóc, vun xới (Hình 16, Phụ lục) Khi tham gia cô nhặt rác bỏ vào thùng để giữ cho môi trường xanhsạch- đẹp, hay cô nhặt viên sỏi rửa để phục vụ cho hoạt động, thấy trẻ vô thích thú đem lại hiệu giáo dục tích cực Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung chơi, sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi, hoạt động góc Để giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi góc việc lựa chọn nội dung chơi có ý nghĩa quan trọng Vì vậy, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động góc cụ thể phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả đặc điểm trẻ lớp Căn vào kế hoạch xây dựng, lên kế hoạch tuần kế hoạch ngày, lựa chọn nội dung cụ thể để trẻ hoạt động góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi trẻ góc chơi liên kết với góc chơi cách nào, thông qua việc sử dụng đồ chơi để phát triển nội dung chơi? Đặc biệt, lớp có nhiều góc hoạt động nhiên ngày tuần tơi lựa chọn góc chơi khác nhau, hay góc chơi hơm chơi lựa chọn nội dung khác để gây hứng thú, tránh nhàm chán trẻ Ví dụ: Ở góc xây dựng, thực chủ đề “Trường mầm non” lựa chọn nội dung chơi gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề: Xây dựng trường mầm non, xây dựng lớp học bé từ nguyên vật liệu như: gạch, đồ chơi lắp ghép, hàng rào ghép nút lớn, xanh hoa nhựa, thảm cỏ Đến chủ đề “Gia đình”, nội dung chơi thay đổi: Xây dựng nhà bé, lắp ghép kiểu nhà, đồ dùng đồ chơi thay đổi để thu hút tham gia trẻ: xếp hình ngơi nhà từ lắp ghép 44 chi tiết, ghép hình ngơi nhà, xếp hình xây dựng Khi thực chủ đề “Dinh dưỡng, sức khỏe an toàn”, nội dung chơi mở rộng hơn: trẻ sử dụng ống ghép nút lớn, ghép hình hoa, ghép hình thơng minh, loại hột hạt, sỏi, để tạo sản phẩm theo sáng tạo trẻ Như vậy, việc thay đổi nội dung chơi, đồ chơi thay đổi sử dụng theo nhiều cách khác chủ đề khiến trẻ hứng thú, tích cực hoạt động để tạo sản phẩm theo sáng tạo trẻ Hay góc nghệ thuật, chủ đề nội dung chơi thường xuyên thay đổi để tránh nhàm chán trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non”, lựa chọn nội dung hoạt động xen kẽ ngày tuần để tránh trùng lặp: thứ hướng trẻ hoạt động vẽ, cắt, xé dán trường mầm non, thứ hát vận động số hát chủ đề: “Ngày vui bé”, “Vui đến trường”, thứ đọc thơ chủ đề: “Tình bạn”, “Gà học chữ”, thứ vận động ngẫu hứng theo nhạc không lời vui nhộn, thứ làm sưu tập tranh chủ đề Và đặc biệt cần có giao lưu, mở rộng mối quan hệ chơi góc chơi để tránh nhàm chán phát triển trẻ sáng tạo, hình thành trẻ kĩ chia sẻ, hợp tác với bạn bè, biết giúp đỡ người xung quanh Để giúp trẻ có giao lưu góc, q trình trẻ chơi, tơi tích cực tham gia chơi trẻ, nhập vai thể qua cách xưng hô, cử chỉ, điệu giúp trẻ hiểu mối quan hệ chơi Ví dụ: Khi chơi góc cách xưng hơ “bác- tơi”, tạo giao lưu nhóm chơi việc đưa tình huống: Gia đình siêu thị mua thực phẩm để nấu ăn (giao lưu góc bán hàng góc nấu ăn), bố mẹ đưa học (giao lưu góc đóng vai gia đình- góc học tập), bố mẹ đưa khám bác sĩ (Hình 17, Phụ lục) Ngồi ra, để thu hút trẻ tích cực tham gia chơi, hoạt động góc việc sử dụng hình thức để gây hứng thú cho trẻ phần đầu hoạt động đóng vai trị quan trọng Vì vậy, thay sử dụng phương pháp cũ gây nhàm chán trẻ, tạo hấp dẫn, thu hút trẻ vào góc chơi cách sử dụng số câu đố, hát, vè để gây hứng thú cho trẻ chơi góc Ví dụ: Câu đố: “Đã đến Làm đầu bếp Bé mua hết Thực phẩm ngon Bé làm Ca sĩ Bé giỏi Nhập nhiều vai Này bé Giờ thế?” Hay tơi tự viết lời hát “Bé chơi góc” (Dựa nhạc “Đàn gà sân”) sau: “Nào bạn đến chơi trị chơi Nào đóng vai trổ tài Đố bé biết chơi mà bé lại đóng nhiều vai Bé đốn xem bé chơi bây giờ?” 10 Khi nghe thấy nhạc vang lên, trẻ tự vừa vừa hát vừa lựa chọn góc chơi mà thích, chuẩn bị đồ dùng cần thiết chơi: bàn, ghế, bày biện đồ dùng đồ chơi theo ý thích trẻ tích cực tham gia chơi Một hình thức khác tơi linh hoạt sử dụng q trình tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc trẻ đọc vè “Bé kể tên góc”: “Nghe vẻ nghe ve Nghe vè đố bạn Khi chơi bố Bé làm gì? Bác sĩ cứu nguy Làm nhỉ? Lạ kì Có công nhân Công việc nặng nề Mà vui vẻ Cùng tập kể Các góc bé chơi Nào bạn Cùng kể tiếp nhé!” (Hình 18, Phụ lục) Hay để thu hút trẻ tham gia vào góc nghệ thuật: Biểu diễn âm nhạc số hát chủ đề, trẻ vừa hát, vừa vận động di chuyển đến góc âm nhạc với hát “Bé chơi nhé”: “Cùng tìm trị chơi Nào chơi vui Cùng tìm trò chơi Nào chơi vui Lại với 1, 2, zê! Hãy đến chơi với tôi” Khi trẻ chơi, hoạt động góc với nội dung chơi thường xuyên thay đổi tạo lạ, với linh hoạt vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ chơi góc giúp trẻ thích hứng thú hơn, tích cực qua trẻ trải nghiệm dần hoàn thiện kĩ chơi, hoạt động góc Biện pháp 5: Quan sát, theo dõi, đánh giá trẻ chơi, hoạt động góc để điều chỉnh kế hoạch hoạt động Trong trình quan sát giám sát trẻ chơi, nhận thấy cần thường xuyên đánh giá trẻ sau chơi Việc đánh giá trẻ có vị trí đặc biệt quan trọng trình tổ 11 chức cho trẻ chơi, hoạt động góc, chơi kiểu học trẻ em, phương tiện đánh giá khả nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- kĩ xã hội trẻ Ngay từ đầu năm học, ý quan sát trẻ tham gia chơi, hoạt động góc, nắm bắt kỹ chơi, hứng thú chơi trẻ lớp, tìm hiểu lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp thấy trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ xung, thay đổi Từ định hướng mục tiêu giáo dục, xây dựng kế hoạch tổ chức góc hoạt động điều chỉnh kế hoạch hoạt động cho phù hợp với trẻ Ví dụ: Vào đầu năm học, quan sát thấy bạn nữ thường tập trung chơi góc bán hàng, nấu ăn, bác sĩ, nghệ thuật; bạn nam thường tập trung chơi góc xây dựng Hay số trẻ chưa thực hứng thú, chưa tích cực hoạt động, số trẻ chưa hợp tác với bạn, cá biệt có số bạn cịn hay tranh giành đồ chơi, chưa biết chia sẻ bạn Với trường hợp vậy, q trình chơi tơi ý quan sát, quan tâm đến trẻ điều chỉnh kịp thời Sau kết thúc hoạt động để trẻ tự nhận xét nội dung chơi đồng thời động viên, khuyến khích trẻ kịp thời, điều chỉnh kế hoạch chơi cho buổi chơi sau Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tích cực hưởng ứng, tham gia xây dựng góc hoạt động cho trẻ Gia đình nơi ni dưỡng, mơi trường quan trọng để hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Trong gia đình, trẻ học ngơn ngữ, giá trị văn hóa đạo đức Đặc biệt, trẻ học hành vi ứng xử thành viên gia đình phù hợp với hồn cảnh, tình định, từ trẻ có kinh nghiệm ứng xử với người thân người xung quanh phù hợp với chuẩn mực xã hội, điều trẻ phản ánh cách chân thực trẻ tham gia chơi, hoạt động góc Vì vậy, để lơi trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động này, phối kết hợp gia đình nhà trường xây dựng góc hoạt động cho trẻ có ý nghĩa vơ quan trọng Để vận động phụ huynh tích cực tham gia xây dựng góc hoạt động cho trẻ, từ đầu năm học, tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa, nội dung trẻ chơi, hoạt động góc Hàng ngày, thực chủ đề, để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ, tuyên truyền đến phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải: chai, lọ nhựa, vỏ lon bia, nước ngọt, vải vụn, bìa cát tơng; ngun vật liệu sẵn có địa phương: rơm, cọ, loại hạt: hạt gấc, hạt na, tre, mo cau Hay góc thư viện, bước vào đầu chủ đề, tuyên truyền phụ huynh cho trẻ mang sách, truyện trẻ gia đình đến lớp để vào góc sách truyện, đến hoạt động trẻ 12 thích thú nhìn thấy sách, truyện giáo, bạn “đọc”, trẻ ý giữ gìn tự hào khoe với bạn lớp Phụ huynh vui vẻ, tích cực ủng hộ Trong q trình xây dựng góc chợ q, tơi tun truyền phụ huynh ủng hộ cọ, tre vận động phụ huynh ủng hộ ngày công lao động để lợp mái góc chợ quê, quét ve tường rào, đổ xi măng phía sau lớp học tạo khơng gian sẽ, thống mát đẹp để trẻ có khơng gian vui chơi, khám phá, trải nghiệm, thực hành học hỏi bạn bè (Hình 19, Phụ lục) Để tạo góc thiên nhiên phong phú, đa dạng nhiều loại hoa, cảnh tuyên truyền phụ huynh ủng hộ hoa, xanh, chậu đựng hoa, đất màu, chấu để tôn tạo góc thiên nhiên đẹp mắt, gây hứng thú trẻ Tại góc tun truyền lớp, tơi đưa nội dung cụ thể: thực đơn bé, tuyên truyền phòng chống dịch bệnh, số thơ, truyện, hát trẻ học để phụ huynh tiện theo dõi trao đổi thông tin kịp thời Bên cạnh đó, đón trả trẻ, ý trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp, tiếp thu thơng tin từ phía phụ huynh giải đáp thắc mắc phụ huynh với thái độ cởi mở, chia sẻ tơn trọng Qua giúp tơi nắm đặc điểm tâm- sinh lí trẻ thói quen trẻ gia đình từ thống với gia đình biện pháp giáo dục trẻ, góp phần tạo nên môi trường giáo dục tốt đẹp để giúp trẻ tự tin, tự lực, biết hợp tác chia sẻ với người Sự phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh lớp, bậc phụ huynh tin tưởng, tôn trọng ủng hộ giúp tơi có nhiều thuận lợi q trình xây dựng góc hoạt động cho trẻ, trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, góp phần khơng nhỏ vào việc thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 4.4 Tính hiệu Sau áp dụng số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non , kết đạt trẻ có chuyển biến rõ rệt: Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động, phong trào nhà trường (Hình 20, hình 21, Phụ lục) Kĩ “đóng vai” ngày thành thạo hơn, trẻ có kĩ giải tình chơi, tích cực tạo đồ dùng, đồ chơi, xếp góc chơi, thể linh hoạt, sáng tạo chơi Trẻ có ý thực thực nhiệm vụ giao, cố gắng hoàn thiện sản phẩm từ đơi bàn tay nên trẻ hào hứng, vui vẻ, thoải mái, trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè, thích khám phá, trải nghiệm, tìm hiểu giới xung quanh, đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích như: bày tỏ điều mong muốn, biết quý 13 trọng giữ gìn sản phẩm tạo nên từ đơi tay trẻ, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học qua trẻ hào hứng, tích cực chơi, hoạt động góc Bên cạnh đó, giúp đỡ Ban Giám hiệu, tổ chun mơn, với học hỏi, tìm tịi, tích cực trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp giúp áp dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc, phát huy tốt tính tích cực trẻ Ngồi ra, phụ huynh lớp tơi phấn khởi, tích cực ủng hộ, phối hợp chặt chẽ cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ, quan tâm đến em mình, có hiểu biết Chương trình giáo dục mầm non tích cực trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm nuôi, dạy trẻ theo khoa học, tin tưởng tuyệt đối gửi nhà trường (Hình 22, Phụ lục) 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Để đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2, thân tơi không ngừng học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực nghiên cứu tài liệu, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu cách bố trí, xếp, trang trí góc hoạt động cho trẻ qua nhiều kênh thông tin khác nhau: tham khảo ý kiến tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu, học hỏi trường bạn, tham khảo internet Ngoài ra, biện pháp mà áp dụng dựa đặc điểm tâm- sinh lý, đặc điểm khả nhận thức trẻ lớp điều kiện sở vật chất lớp nên kết đem lại khả quan, tổ chuyên môn nhà trường đánh giá cao Theo tôi, giáo viên Trường Mầm non đơn vị khác tồn huyện tham khảo, áp dụng biện pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp phụ trách Tuy nhiên, giáo viên cần dựa vào đặc điểm, khả trẻ lớp điều kiện sở vật chất lớp từ bố trí, xếp góc hoạt động lớp phụ trách cho phát huy tối đa hứng thú, tích cực trẻ Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Căn vào Thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực chương trình GDMN; Căn vào Kế hoạch số 95/KH-MNBN ngày 14 tháng năm 2018 Trường Mầm non thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 Trường Mầm non ; 14 Nhà trường nhận quan tâm địa phương công tác giáo dục mầm non; hướng dẫn đạo sát chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo Lớp học xây dựng khang trang, sẽ, trang bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho nhu cầu dạy học Bản thân giáo viên trẻ, cố gắng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực tham khảo hình thức trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động góc chơi theo quan điểm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Chủ động, linh hoạt trình tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc nhằm lơi trẻ tích cực tham gia vào góc chơi Đa số phụ huynh lớp tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nguyên vật để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả Sau áp dụng số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non khoảng thời gian từ tháng 9/2018 đến đầu tháng 4/2019, nhận thấy kết thu khả quan * Bảng 2: Kết khảo sát thực tế trẻ tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2 Trường Mầm non thời điểm tháng 4/2019: Mức độ đánh giá Tổng số Tỉ STT Nội dung Chưa Tỉ lệ học Đạt lệ đạt (%) sinh (%) Trẻ chủ động tham gia vào góc chơi 29 100 0 Trẻ có kĩ “đóng vai” thành thạo Trẻ thể linh hoạt, sáng tạo chơi Trẻ biết phối hợp với bạn nhóm chơi 29 trẻ 28 96,6 3,4 27 93,1 6,9 29 100 0 Trẻ tích cực tham gia xếp góc chơi, làm đồ dùng, đồ chơi 29 100 0 Trẻ biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn trình chơi 28 96,6 3,4 15 Qua bảng số liệu trên, so sánh với kết khảo sát thời điểm tháng 9/2018 cho thấy: tỉ lệ trẻ đạt nội dung tính đến thời điểm tháng 4/2019 tăng lên rõ rệt, 93% trẻ lớp đạt nội dung Cụ thể: có 29/29 = 100% trẻ đạt nội dung chủ động tham gia vào góc chơi, biết phối hợp với bạn nhóm chơi tích cực tham gia xếp góc chơi, làm đồ dùng, đồ chơi cơ; có 28/29 = 96,6% trẻ có kĩ đóng vai thành thạo biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn q trình chơi; có 27/29 = 93,1% trẻ biết thể linh hoạt, sáng tạo chơi Như vậy, biện pháp mà áp dụng góp phần khơng nhỏ kích thích trẻ tích cực tham gia chơi, hoạt động góc, trẻ chủ động, hứng thú với góc chơi, kỹ “đóng vai” sử dụng đồ dùng đồ chơi trẻ thành thạo hơn, khéo léo Trẻ biết phối hợp với bạn trình chơi, linh hoạt sáng tạo Trẻ tích cực xây dựng góc hoạt động theo sáng tạo mình, mơi trường giao tiếp tạo gần gũi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bày tỏ nhu cầu, mong muốn tham gia hoạt động, nhờ mà trẻ có hội trải nghiệm, khám phá, quan sát, thực hành, sáng tạo, tạo hội cho trẻ thành cơng so với thân trẻ Bên cạnh đó, với cơng tác tuyên truyền tốt tới bậc phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng góc hoạt động phát triển trẻ, qua phụ huynh tích cực phối hợp xây dựng góc hoạt động cho trẻ tạo nên môi trường lớp học khang trang, đẹp, góc chơi bố trí phù hợp, thuận tiện, phong phú với nhiều đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng, nhiều chủng loại, trang trí theo hướng mở, tận dụng nguyên vật liệu khác Có thể nói rằng, ủng hộ từ phía phụ huynh góp phần khơng nhỏ vào hiệu cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ nói chung, nâng cao hiệu quả, chất lượng góc hoạt động cho trẻ nói riêng, trẻ khơng hứng thú, tích cực hoạt động góc mà qua góp phần khơng nhỏ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo; bên cạnh giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ với người xung quanh phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào học lớp trường tiểu học 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Không có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 16 , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn 17 18 ... học “Lấy trẻ làm trung tâm” trình tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ 4.3.2 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc lớp tuổi A2... quan, trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi, hoạt động góc Một số biện pháp đưa hỗ trợ tích cực giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc Các góc hoạt động xếp phù hợp,... tra thực trạng trẻ chơi, hoạt động góc, tơi cải tiến đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc cụ thể sau: Biện pháp 1: Sắp xếp mơi trường lớp qua góc hoạt động phù hợp,