Ngữ văn 8 phát triển năng lực kì 2

Tiết 73,74 Văn bản: NHỚ RỪNG (Thế Lữ) I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ Sau học xong này, HS: a Kiến thức: - Biết phong trào Thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Và cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tùtúng tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Vận dụng vào cảm thụ văn học b Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án, dạy điện tử PowerPoitn Trò: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm thông tin tác giả tác phẩm III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động 2’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp GV dẫn dắt vào bài: Từ 1930 văn học Việt Nam có bước chuyển mớivề thể loại cảm xúc tác phẩm Lời thơ phóng khống, cảm xúc tràn đầy chất lãng mạn Một tác phẩm Nhớ rừng Hơm tìm hiểu nét tác phẩm B Hoạt động hình thành kiến thức 70’ - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT I Đọc, thích H: Em nêu vài nét tác giả Thế Lữ ? 1.Chú thích GV: Sau 1930, số thi sĩ du học theo lối “Tây học” phê phán thơ cũ, đặc biệt thơ Đường luật để làm theo lối phóng khống, tự bộc lộ cảm xúc mà khơng bị trói buộc khuôn sáo, niêm luật a.Tác giả: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh Ông nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ (1932 - 1945), người cắm cờ cho thắng lợi phong trào thơ với hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn H: Em hiểu Thơ mới? GV: Là thơ sáng tác theo lối tự số câu, số chữ không hạn định, cảm xúc mạnh mẽ, phóng khống, Thơ gắn với Xn Diệu, Lưu Trọng Lư, Thế Lữ b.Tác phẩm: H: Em biết thơ Nhớ rừng? Đọc -Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi Thơ c Từ khó GV: Chú ý thích 1, 3, GV: Cần đọc xác, thể cảm xúc phù hợp với đoạn, lúc bực tức, căm hờn, lúc tiếc nhớ có hào hùng GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp H:Bài thơ làm theo thể thơ nào? Vì Tìm hiểu chung sao? H: Bố cục thơ chia làm - Thể thơ: tám chữ phần? Nội dung phần ? - Bố cục: đoạn: Gv nhấn mạnh: có hai cảnh tương + Đoạn 1,4: nỗi căm hờn, niềm uất phản: cảnh vườn bách thú nơi hổ bị hận hổ vườn bách thú nhốt cảnh núi rừng hùng vĩ nơi hổ ngự trị Cảnh đối lập vừa tự + Đoạn 2,3: Nỗi nhớ , nuối tiếc nhiên, phù hợp diễn biến tâm trạng hổ thời oanh liệt hổ vừa tập trung thể chủ đề + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng - Gọi HS đọc đoạn 1, ngàn (khát vọng tự do) H: Nêu ý khổ? - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm Yêu cầu hs theo dõi khổ 1? gián tiếp H: Tâm trạng hổ diễn tả qua hình II Tìm hiểu văn ảnh thơ nào? Cảnh hổ vườn Bách thú H: Em hiểu ntn từ ngữ gậmmột khối căm hờn nằm dài ? - Gậm khối căm hờn cũi sắt Ta nằm dài trông ngày tháng dần qua H: Nhận xét lời thơ, giọng điệu -> Lời thơ dằn thành câu mở đầu? tiếng, giọng điệu buồn chán H: Những từ ngữ, giọng điệu góp phần thể tâm trạng hổ? -> Sự căm hờn độ, chán nản, bất lực, buông xuôi - Khinh lũ người Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm Nay sa Để làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy bọn gấu dở Với cặp báo chuồng bên vô tư lự H: Bị nhốt cũi sắt, hổ có nhìn đối -> Khinh bỉ đám người nhỏ bé, coi với người vật xung quanh ntn? thường bọn gấu, báo => Tâm trạng căm uất, chán trường, bực bội - Những cảnh sửa sang tầm thường H: Vì hổ lại có tâm trạng vậy? giả dối H: Khổ thơ nói lên tâm trạng hổ? Hoa chăm, cỏ xén Dải nước đen giả suối - u cầu HS theo dõi khổ mơ gị thấp H: Dưới mắt hổ cảnh vườn bách Dăm vừng hiền lành thú ntn? Cũng học đòi bắt chước vẻ hoang vu H: Em có nhận xét giọng điệu, cách Của chốn ngàn năm cao âm u ngắt nhịp biện pháp nghệ thuật đoạn -> Giọng điệu chế giễu, mỉa mai, thơ? khinh bỉ; loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp ngắn; hai câu H: Qua cho biết tâm trạng hổ trước cuối đọc liền kéo dài cảnh vườn bách thú? => cảnh vườn bách thú cảnh tầm H: Tâm trạng hổ tâm trạng ai? thường, giả dối, đáng chán, đáng H: Từ tâm trạng hổ nhớ lại sống khinh đáng ghét Đoạn thơ toát xưa ntn – chuyển ý lên vẻ bực dọc, khinh thường, chán chường, ngao ngán đến cao độ thực Gọi HS đọc khổ 2,3 H: Sống vườn bách thú hổ nhớ lại Cảnh hổ chốn giang cảnh sống tự do, làm chúa tể rừng núi qua sơn hùng vĩ chi tiết, h/ả nào? H: Nhận xét cách sử dụng từ ngữ lời thơ này? Tác dụng? - Nhớ cảnh sơn lâm bóng già Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi H: Trên thiên nhiên hùng vĩ đầy bí Với thét khúc trường ca dội ẩn đó, hổ miêu tả ntn? -> điệp từ với kết hợp động từ H: Từ ngữ miêu tả hổ có đặc sắc? đặc điểm hành động ->Gợi tả cảnh giang sơn núi rừng H: Hình ảnh chúa tể mn lồi mang vẻ đẹp ntn? H: Từ cảnh núi rừng hổ nhớ lại sống xưa ntn? H: Trong đoạn thơ này, hổ nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa? H: Em có nhận xét cảnh vật thời điểm khác đó? Phân tích cảnh? GV: Thế Lữ học Cao đẳng MT Đông Dương -> vận dụng kiến thức hội hoạ để tăng cường hiệu lực diễn tả văn chương -> dựng lên chân dung tâm hồn vị chúa tể rừng xanh Đoạn coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể H: Tìm phân tích tác dụng phép tu từ đoạn thơ? H: Sự tiếc nuối da diết hổ kết thúc câu thơ nào? Em có suy nghĩ câu thơ này? H: Qua đối lập sâu sắc hai cảnh (cảnh hổ bị giam hãm vườn bách thú cảnh hổ với sống tự xưa), tâm hổ thể ntn? H: Tâm gần với tâm ai? hùng vĩ, đầy hoang vu bí ẩn - Lượn thân sóng cuộn …mắt thần quắc …mọi vật im Ta…chú tể mn lồi -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách Trên thiên nhiên hùng vĩ hổ với tư vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uyển chuyển vừa uy nghi - vẻ đẹp vị chúa sơn lâm - Nào đâu đêm vàng… Ta say mồi…uống ánh trăng Đâu ngày mưa chuyển… Ta lặng ngắm giang sơn… Đâu bình minh… Tiếng chim ca… Đâu chiều … Ta đợi chết mảnh mặt trời… -> tứ bình lộng lẫy ->hình ảnh gợi tả màu sắc, đường nét, âm cụ thể Điệp ngữ, câu hỏi tu từ, nghệ thuật ẩn dụ, nhân hóa -> tác giả diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, khôn nguôi hổ thời vàng son, oanh liệt, huy hồng - Than ơi! Thời oanh liệt đâu? -> Câu thơ lời than thống thiết bộc lộ nuối tiếc sống tự gắn liền với tâm trạng tuyệt vọng hổ => Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả thể tâm tâm người dân Việt Nam đương thời Vì họ sống cảnh nơ lệ, bị nhục nhằn tù hãm, họ trào dâng nỗi căm hờn tiếc nhớ thời oanh liệt với chiến công vẻ vang lịch sử Lời hổ tiếng lịng sâu kín họ Giấc mộng ngàn hổ - Gọi HS đọc đoạn cuối - Hỡi oai linh, cảnh nước non hùng H: Giấc mộng ngàn hổ hướng vĩ! không gian ntn? H: Giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng hổ? H: Câu kết có ý nghĩa ntn? GV: Phải nỗi lòng, lòng người dân nước Việt đương thời, chán ghét, u uất cảnh đời nô lệ mà son sắt thuỷ chung với giống nòi, non nước H: Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? H: Bài thơ nói tâm trạng hổ bị giam cầm sâu sắc có phải tác giả nói chuyện hổ không? Tác giả nghĩ đến tâm trạng ai? Nơi thênh thang ta vùng vẫy Ta đương theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta phảng phất gần -> Đoạn thơ thể khát vọng giải phóng, khát vọng tự do, tâm nhớ rừng - Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! -> Câu kết tiếng vang sâu thẳm nỗi nhớ rừng, nỗi lịng u nước thiết tha thầm kín, lòng thủy chung với giống nòi, non nước III Tổng kết Nghệ thuật: - Bút pháp lãng mạn, cảm hứng lãng mạn - Xây dựng hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu tượng (con hổ tâm hổ) - Từ ngữ gợi hình gợi cảm - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú - Kết hợp nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, ẩn dụ, đối lập, điệp từ, câu hỏi tu từ… Nội dung: - Mượn lời hổ vườn bách thú, thơ diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt Bài thơ thể lòng yêu nước thầm kín người dân nước * Ghi nhớ/ SGK C Hoạt động luyện tập 7’ - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY H: Đọc diễn cảm thơ? H: H/ả thơ mà em thích nhất? Vì sao? D Hoạt động vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT IV Luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau V Vận dụng học văn bản? E Hoạt động tìm tịi mở rộng.1’ Tìm đọc bình luận, phân tích thơ Nhớ rừng để tham khảo * Bài cũ: - Học thuộc thơ - Hoàn thiện tập VBT * Bài mới: - Đọc soạn Câu nghi vấn IV PHỤ LỤC Ngày soạn 01/01/2019 Dạy Ngày Tiết Lớp 10/01/2019 8A 11/01/2019 8B Tiết 75: CÂU NGHI VẤN I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ Sau học xong này, HS: a Kiến thức: - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn - Vận dụng vào tạo lập văn giao tiếp b Kĩ - Nhận biết hiểu câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Trò: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động 2’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp GV dẫn dắt vào bài: Mỗi kiểu câu có đặc điểm hình thức chức ngữ pháp khác Bài hơm tìm hiểu câu nghi vấn B Hoạt động hình thành kiến thức 15’ - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT GV treo bảng phụ ghi VD - Gọi HS đọc đoạn văn H: Trong đoạn trích câu câu nghi vấn? H: Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? I Đặc điểm hình thức chức * Ví dụ : - Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng? - Thế u khóc mà không ăn khoai? Hay u thương chúng đói q? H: Câu nghi vấn đoạn trích dùng *Nhận xét: để làm gì? - Dấu hiệu hình thức: dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: không, sao, hay (là) H: Căn vào đặc điểm hình thức, chức - Chức : dùng để hỏi em đặt vài câu nghi vấn? H: Qua tìm hiểu VD, em hiểu câu nghi vấn? * Ghi nhớ: SGK Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK - GV phân biệt cho HS câu nghi vấn câu hỏi tu từ: Trong nhiều văn nghệ thuật, câu nghi vấn gọi câu hỏi tu từ (có hình thức câu nghi vấn khơng cần trả lời) VD đoạn thơ Nhớ rừng - GV cung cấp thêm cho HS: Câu nghi vấn có chức khác: cầu khiến, khẳng định, phủ định, biểu lộ tình cảm, cảm xúc Trong trường hợp này, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm lửng - Nhớ đất khách quê người, Nhớ góc bể bên trời bơ vơ (Nhớ - Tản Đà) C Hoạt động luyện tập 20’ - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT II Luyện tập Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức a) Chị khất tiền sưu phải không? - Cho lớp hoạt động chung làm BT1 b) Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn gì? Chương gì? d)- Chú có muốn đùa vui khơng? - Đùa trị gì? - Hừ…hừ…cái thế? - Chị Cốc béo xù hả? Gọi HS nêu yêu cầu tập Đặc điểm hình thức: dấu chấm hỏi - Cho HS thảo luận nhóm bàn làm BT2 cuối câu, từ nghi vấn Bài tập 2: - Căn để xác định câu nghi vấn: có từ hay - Không thể thay từ hay từ câu Vì câu Gọi HS nêu yêu cầu tập trở nên sai ngữ pháp biến thành - Cho HS thảo luận cặp đôi làm BT3 kiểu câu khác, có ý nghĩa khác GV đưa thêm VD để Hs phân biệt tương tự Bài tập 3: trường hợp c,d 3: - Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối - Tôi đâu / Nó đâu? câu khơng phải câu nghi vấn - đâu bán cá./ Cá bán đâu? - Câu a,b có từ ngữ nghi vấn - Ai biết./ Ai biết? “có…khơng, sao” - Cuốn sách tơi thích./ Anh thích từ khơng có chức hỏi mà sách nào? làm chức bổ ngữ câu -Trong câu c,d từ “nào, ai” từ - Nó khơng tìm cả./ Nó tìm gì? phiếm định khơng phải từ nghi Gọi HS nêu yêu cầu tập vấn - Cho HS làm việc cá nhân BT4 Bài tập 4: Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu a, Anh có khỏe khơng? b, Anh khỏe chưa? - Hình thức: câu a có từ nghi vấn “có…khơng” Câu b có từ nghi vấn “đã…chưa” - ý nghĩa: câu b có giả định người Gọi HS nêu yêu cầu tập hỏi trước có vấn đề sức khỏe, cịn câu thứ khơng có - Cho HS làm việc cá nhân BT5 giả định Bài tập 5: - Hình thức: khác trật tự từ Câu a “bao giờ” đứng đầu câu, câu b “bao giờ” đứng cuối câu - ý nghĩa: Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tương lai Gọi HS nêu yêu cầu tập Câu b hỏi thời điểm hành động diễn khứ Bài tập 6: - Câu a khơng biết kg (đang phải hỏi) cảm nhận mức độ nặng hay nhẹ vật - Câu b sai chưa biết giá (đang phải hỏi) khơng thể nói đắt hay rẻ D Hoạt động vận dụng 3’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não Đặt câu nghi vấn E Hoạt động tìm tòi mở rộng * Bài cũ: - Học bài, nắm đặc điểm chức câu nghi vấn - Hoàn thiện tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh IV PHỤ LỤC Ngày soạn 04/01/2019 Dạy Ngày Tiết Lớp 11/01/2019 8A 11/01/2019 8B Tiết 76: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ Sau học xong này, HS: a Kiến thức: - Biết kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Hiểu yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh - Vận dụng vào viết đoạn văn b Kĩ năng: - Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng xác - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Trò: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động (1’) - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp GV dẫn dắt vào bài: cách viết đoạn văn thuyết minh có khác so với đoạn văn thuộc kiểu văn tự sự, biểu cảm B Hoạt động hình thành kiến thức (15’) - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Ngày soạn: 21/4/20 Ngày dạy: 02/5/20 Tuần 34 Tiết 134: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Thấy ưu, khuyết điểm làm từ củng cố, khắc sâu kiến thức học, rút kinh nghiệm để sau làm tốt Kĩ - Rèn kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ - Có ý thức rèn luyện sử dụng từ ngữ vốn hiểu kiến thức làm II TRỌNG TÂM Kiến thức - Khắc sâu kiến thức phần văn, phần tiếng Việt học Kĩ - Rèn kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ - Có ý thức rèn luyện sử dụng từ ngữ vốn hiểu kiến thức làm Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (không) Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV dẫn dắt vào bài: - Nghe, định hướng vào * Hoạt động 2:Hình thànhkiến thức (18') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Yêu cầu HS đọc đề GV chiếu đáp án, biểu điểm theo hướng dẫn chấm tiết 117 GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm làm HS Ưu điểm: - Nắm vững kiến thức văn - Phần đọc hiểu phần làm văn thực tốt Nhược - Câu (phần đọc hiểu) : nhiều nêu nội dung đoạn trích cịn sơ sài chưa đủ ý - Câu (phần đọc hiểu) : số bạn kể tên văn loại thiếu - Câu (phần làm văn) : số chưa giải thích rõ nhan đề, chưa nêu thái độ tác giả, có xếp ý cịn lộn xộn (nêu ý nghĩa trước, giải thích nhan đề sau) - Câu (phần làm văn) : nhiều trình bày dài dịng cụ thể văn bản, cần nêu nét chung ba văn Đa số viết chưa nêu kết hợp hài hòa chất chiến sĩ nghệ sĩ thơ Bác qua ba thơ - Câu (phần làm văn) : hình thức đoạn văn, đủ dung lượng, nội dung đảm bảo yêu cầu, diễn đạt chưa mạch lạc GV yêu cầu HS đọc đề GV chiếu đáp án, biểu điểm theo hướng dẫn chấm tiết 131 KIẾN THỨC CẦN ĐẠT A Bài kiểm tra văn I Đáp án, biểu điểm Theo hướng dẫn chấm tiết 117 II Nhận xét B Bài kiểm tra văn I Đáp án, biểu điểm Theo hướng dẫn chấm tiết 131 II Nhận xét Ưu điểm: - Nắm vững kiến thức phần tiếng Việt - Phần đọc hiểu phần làm văn thực tốt Nhược - Câu (phần đọc hiểu) : nhiều xác định kiểu câu chưa đầy đủ - Câu (phần làm văn) : số chưa rõ câu văn mắc lỗi - Câu (phần làm văn) : hình thức đoạn văn, đủ dung lượng, nội dung đảm bảo yêu cầu, nhiều chưa rõ câu văn thực hành động bộc lộ cảm xúc, nhiều thực câu sai Có mắc lỗi diễn đạt * Hoạt động 3,4:Luyện tập, vận dụng (15') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV chiếu lại đáp án Yêu cầu HS dựa vào đáp án, chữa lỗi - Chữa lỗi viết kiến thức, cách diễn đạt * Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng (8') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Yêu cầu số HS làm tốt đọc để - Đọc bạn tham khảo - Nghe, tham khảo cách trình bày Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (2') * Bài cũ: - Hoàn thành phần chữa lỗi kiểm tra * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 135: Tổng kết phần Văn (tiếp theo) + Soạn theo câu hỏi 3,4,5,6 SGK/144 + Lập bảng thống kê văn văn học nước (theo mẫu): STT Tên văn Tác giả Tên nước Thời Thể loại Nội dung gian + Xác định chủ đề, PTBĐ văn nhật dụng học V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: 22/4/20 Ngày dạy: 03/5/20 Tuần 35 Tiết 135: TỔNG KẾT PHẦN VĂN (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức văn hóa cụm văn nghị luận học lớp 8, nhằm làm cho em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng, độc đáo nội dung tư tưởng giá trinh nghệ thuật văn - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức văn học văn văn học nước cụm văn nhật dụng học SGk lớp Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại đại - Nhận diện phân tích luận điểm, luận văn học Thái độ - Có thái độ ý thức ôn tập tác phẩm học II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật văn - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc - hiểu văn cáo, chiếu, hịch - Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại đại Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại đại - Nhận diện phân tích luận điểm, luận văn học - Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ - Có thái độ ý thức ôn tập tác phẩm học Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình, dạy học dự án + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án, bảng phụ Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (2') Kiểm tra chuẩn bị hS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV dẫn dắt vào bài: - Nghe, định hướng vào Tiết này, tiến hành tổng kết phần văn * Hoạt động 2:Hệ thống hóakiến thức (18') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp Câu 3: a) Văn nghị luận: Viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục - > nội dung tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đời sống có ý nghĩa b) Nét khác biệt bật văn nghị luận trung đại văn nghị luận đại * Văn Nghị luận trung đại: + Văn phong cổ mà nét bật từ ngữ cổ, cách diễn đạt cổ: nhiều hình ảnh hình ảnh thường giàu tính ước lệ, câu văn biền ngẫu sóng đơu nhịp nhàng (Hịch tướng sỹ, nước đại việt ta), dùng nhiều điển tích, điển cố + Mang đậm dấu ấn TGQ người trung đại: tư tưởng thiên mệnh ( mệnh trời) “Chiếu dời đô”, đạo “thần chủ” “Hịch tướng sỹ”, lý tưởng nhân nghĩa “Nước đại việt ta”, tâm lý sùng cổ (noi theo tiền nhân) dẫn đến việc sử dụng điển cố, điển tích cách phổ biến * Văn nghị luận đại: Khơng có đặc điểm Văn nghị luận đại viết giản dị, câu văn gần lời nói thường, gần đời sống -> dù có nhiều nét khác nhau, văn có đặc trưng thể loại nghị luận Câu 4: * Có lý: Có luận điểm xác đáng, lập luận chặt chẽ * Có tình: Có cảm xúc Có chứng cứ: Có thật hiển nhiên đề khẳng định luận điểm yếu tố “có lý” chủ chốt => Trong văn nghị luận yếu tố phải kết hợp chặt chẽ * Lưu ý: Văn nghị luận khắc văn sáng tác, văn trữ tình, nên tình cảm, cảm xúc tác giả khơng phải bộc lộ rõ ràng lời trữ tình, câu cảm thán Song văn nghị luận có giá trị, đề cập vấn đề hệ trọng đó, tác giả gửi gắn thái độ, niềm tin, khát vọng thiết tha Câu 5: * Nét giống nhau: - Cả văn “Chiếu ”, “Hịch ”, “Nước ” bao trùm tư tưởng dân tộc sâu sắc, thể ý chí tự cường dân tộc Đại Việt lớn mạnh (chiếu dời đô), bất khuất, chiến, thắng lũ giặc xâm lăng bạo tàn (Hịch tướng sỹ) ý thức sâu sắc, đầy đủ tự hào nước Vĩnh Niêm độc lập (nước Đại việt ta) Tư tưởng dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn, gốc sắc thái biểu cảm, chất trữ tình đậm nhạt văn yếu tố “có tình” cịn thể lòng , thái độ người viết người tiếp nhận * Khác: - Trong chiếu mình, Lý Thái Tổ tỏ có thái độ thận trọng, chân thành “khanh” ngài - Bài “Hịch tướng sĩ” viết theo thể hịch, mặt Trần Quốc Tuấn bộc bạch lịng căm thù giặc lời sơi sục, mặt khác, thể thái độ vừa nghiêm khắc, vừa ân cần tướng sĩ - Bài “Nước Đại việt ta” tác giả viết theo thể cáo, có ý nghĩa lời Tuyên ngôn độc lập, gác giả khẳng định dứt khoát Việt Nam nước độc lập, chân lí hiển nhiên Câu 6: *) “Bình Ngơ Đại Cáo” coi BTNĐL DTVN vì: Bài cáo khẳng định dứt khốt Việt Nam nước độc lập, chân lý hiển nhiên nội dung thể tập trung đoạn mở đầu cáo “Nước Đại việt ta” Từ lời văn đến tinh thần đoạn văn mang tính chất “tun ngơn” độc lập dân tộc ta *) So với “Sông núi nước Nam” coi TNĐL thứ nước ta, ý thức ĐLDT thể VB “Nước Đại việt ta” có nét là: - ý thức độc lập dân tộc thể thơ “SNNN” xác định phương diện:lãnh thổ (sông núi nước Nam) chủ quyền (Vua Nam ở) - Đến “BNĐC”, ý thức DT phát triển cao, sâu sắc toàn diện nhiều Ngoài yếu tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức ĐLDT mở rộng bổ sung = yếu tố mới, đầy ý nghĩa văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng “bao đời xây ĐL” Với mở rộng, bổ sung đó, ý thức DT Nguyễn Trãi “BNĐC” TK XV phát triển sâu sắc, toàn diện nhiều so với ý thức dân tộc “SNNN” TK XI Câu 7: bảng thống kê văn nước học L8 ST T Tên văn Cô bé bán diêm Đánh với cối xay gió Chiếc cuối Hai phong Tác giả An đéc xen Xec- van- Tex o - hen - ri Ai - ma - tôp Tên nước Thế kỉ Thể loại Đan Mạch Tây ban nha Mỹ Cưgư - rư xtan Pháp Pháp XIX XVI - | XVII XIX XX Truyện ngắn Tiểu thuyết Truyện ngẵn Truyện Đi ngao du G.ru.xô XVIII Nghị luận ông Giuốc đanh Mô - li - e XVII Kịch mặc lễ phục * Nhận xét - Thời gian xuất hiện: rải từ cuối TK XVI - TK XX - Phạm vi nước âu - Mỹ (khác với VH L7: T Quốc) - Khái quát số nét vềnội dung tư tưởng: Thể tư tưởng nhân đạo, lịng thơng cảm người nghèo khổ, bất hạnh, khát vọng hướng sống tươi đẹp, tình cảm q hương, tình cảm thày trị, phê phán lối sống xa thực tế, ảo tưởng Câu 8: Chủ đề văn nhật dụng học L8” - VB “Thông tin 2000”: V/đ bảo vệ môi trường, sức khỏe người - VB “Bài toán dân số”: V/đ dân số - VB: “Ôn dịch thuốc lá”: Tác hại thuốc sống người, xã hội *) Phương thức biểu đạt: - Bài toán dân số VBNL (Kết hợp tự + TM) - VB lại văn thuyết minh * Hoạt động 3,4: Luyện tập,vận dụng (10') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hãy viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em câu thơ đoạn thơ mà em thích? * Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng (1') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Tìm đọc viết nghị luận xã hội - Thực nhà liên quan đến văn nhật dụng học Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 136: Ôn tập phần Tập làm văn + Soạn theo câu hỏi SGK/151 V TỰ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 22/4/20 Ngày dạy: 04/5/20 Tuần 35 Tiết 136: ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức KN phần TLV học năm - Nắm khái niệm biết cách viết VB thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá kiến thức kiểu văn Thái độ - Có thái độ ý thức học tập ôn lại thể loại tập làm văn II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống kiến thức kĩ văn thuyết minh, tự sự, thuyết minh, nghị luận, hành - Cách kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; miêu tả; biểu cảm văn nghị luận Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá kiến thức kiểu văn - So sánh, đối chiếu, phân tích cách sử dụng phương thức biểu đạt văn tự sự, thuyết minh, nghị luận, hành tạo lập văn Thái độ - Có thái độ ý thức học tập ơn lại thể loại tập làm văn Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV dẫn dắt vào bài:Trong tiết chúng - Nghe, định hướng vào ta tiến hành ôn tập phần Tập làm văn * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (30') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp * Giáo viên hướng dẫn HS trả lời câu hỏi /SGK Câu 1: - Một văn cần có tính thống nhằm nâu bật chủ đề nghĩa nêu bật ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả - Tính thống Vb thể hiện: VB có đối tượng cố định, có tính mạch lạc Tất yếu tố VB tập trung thể ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả -> để tìm hiểu tính thống chủ đề VB phải tìm hiểu nhan đề quan hệ phần VB, phát câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề ntn? Câu 2: Viết đoạn văn có câu chủ đề: - Em thích đọc sách - Mùa hè thật hấp dẫn -> HS tự viết đoạn văn vào BT, GV gới ý đoạn văn (1) triển khai: giải thích lý mà thích, thuật cảm xúc thích thú đọc sách kể lại trình đến với sách từ thời thơ ấu Đoạn văn (2) câu chủ đề vị trí cuối đoạn cách triển khai tương tự VD: Em thích đọc sách ách mở cho người thấy nhữngbí mật quy luật thiên nhiên, sách giúp thấu hiểu quy luật để trở thành người chủ trái đất, người cải tạo trái đất người sáng tạo giới tốt đẹp Sách cung cấp kiến thức cho người mặt: tự nhiên, xã hội, giúp ngườu hiểu biết rộng hơn, giúp người tồn sống Câu 3: Cần phải tóm tắt VB tự vì: Thơng thường tóm tắt để dễ ghi nhớ tác phẩm dài phức tạp Tóm tắt để làm tài liệu khing đọc xong tác phẩm, để kể cho người khác nghe, để giới thiệu sách báo, để dùng dẫn chứng văn nghị luận - Muốn tóm tắt VB tự phải: + Đọc kỹ tồn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung + Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng + Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lý + Viết tóm tắt = lời văn - Bản tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung tác phẩm cần tóm tắt Câu 4: Trong VB tự tác giả kể người việc mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm đánh giá -> Các yếu tố miêu tả biểu cảm, đánh giá làm cho việc kể chuyển sinh động, sâu sắc (cho VD minh họa) Câu 5: Viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cần ý; lựa chọn việc, lựa chọn kể, xác định yếu tố m.tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Câu 6: - VB thuyết minh có t/c: Tri thức, khách quan, thực dụng loại văn có khái niệm cung cấp tri thức xác thực hữu ích cho người - Các VBTM thường gặp đời sống hàng ngày: thuyết minh danh nhân, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, phong tục tập quán, thí nghiệm, phát minh Câu 7: Muốn làm VBTM cần phải: - Quan sát, tìm hiểu vật, thượng cẩn thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng tìm cách trình bày thưo thứ tự thích hợp cho người đọc dễ hiểu => Vì yêu cầu thuyết minh c.cấp tri thức Kq, KH đối tượng thuyết minh - Các phương pháp cần dùng để TM là: + Nêu ĐN + Giải thích + nêu VD + Dùng số liệu + So sánh + Phân tích + Phân loại Câu 8: Bố cục thường gặp làm thuyết minh (HS trình bày) Câu 9: Luận điển văn nghị luận tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết nêu (Cho VD) Câu 10: VBNL phải có yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm Các yếu tố giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể sinh động, có sức thuyết phục -> yếu tố dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn Câu 11: VB tường trình - Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét VB Thông báo - Truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan, đoàn thể, tổ chức cho người quyền, thành viên, đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia (HS trình bày cách viết VB này) * Hoạt động 3,4:Luyện tập, vận dụng (10') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ *Hãy viết đoạn văn ngắn nêu suy - Viết đoạn văn nghị luận vấn đề nghĩ em vấn đề xã hội gần gũi thiết quan tâm? * Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng (1') - Phương pháp: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Tìm đọc tham khảo nghị luận xã hội, - Tham khảo viết nghị luận tác phẩm văn học Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 137,138: Kiểm tra tổng hợp cuối năm + Xem lại tiết ôn tập Văn, tiếng Việt, Tập làm văn + Tham khảo số đề sách giáo khoa + Tham khảo số nghị luận xã hội, nghị luận văn học V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 36 Tiết 137,138: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Đánh giá nội dung phần SGK Ngữ văn - Biết cách vận dụng kiến thức kỹ học cách tổng hợp, nhận diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá II CHUẨN BỊ: 1- Thầy: - Đề bài- Đáp án- Biểu điểm 2- Trị: - Ơn tập lại kiến thức học III TIẾN HÀNH KIỂM TRA ( Theo đề kiểm tra PGD) Tuần 37 Tiết 139: LUYỆN TẬP VỀ VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH VÀ VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức Giúp học sinh nắm vững nội dung sau - Ôn tập lại kiến thức văn thông báo : mục đích, yêu cầứu, cấu tạo văn thông báo Kĩ - Nâng cao lực viết văn thông báo cho học sinh - Rèn luyện kĩ viết văn hành cơng vụ II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn hành - Mục đích yêu cầu văn thông báo Kĩ - Nhận biết thành thạo tình cần viết văn thông báo - Nắm bắt việc, lựa chọn thơng tin cần truyền đạt Thái độ - Có thái độ ý thức sử dụng văn hành Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV dẫn dắt vào bài: - Nghe, định hướng vào * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (20') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY H: Hãy cho biết tình cần viết văn thơng báo? Ai thông báo thông báo cho ai? H: Nội dung thể thức văn thông báo? H: Văn thơng báo khác với văn tường trình nào? KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I LÝ THUYẾT Tình cần làm VB thơng báo +Khi có cơng việc cần triển khai cho người thực viết thơng báo Người viết người quản lí, cấp , người nhận người cấp quan tâm đến nội dung thông báo Nội dung thể thức VB thông báo + Một văn thông báo cần có ba phần : phần mở đầu, phần nội dung phần kết thúc Phân biệt thông báo - tường trình + Văn tường trình ghi rõ họ tên chức vụ người gửi + Văn thơng báo ghi phần đầu văn bản: tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc * Hoạt động 3,4:Luyện tập, vận dụng (20') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV: Gọi học sinh đọc tập xác định yêu cầu đề Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trình bày H: Hãy chọn loại văn thích hợp tình sau? GV nhận xét GV:Gọi HS đọc tập H: Chỉ chỗ sai văn thông báo trên? GV bổ sung KIẾN THỨC CẦN ĐẠT II LUYỆN TẬP Bài tập 1: a- Văn thông báo b-Văn báo cáo c-Văn thông báo Bài tập 2: Những chỗ sai văn bản: thiếu số cơng văn, thiếu nơi gởi góc trái phía dưới, nội dung thông báo không phù hợp với tên văn Bài tập 3: H: Trên sở đó, chữa lại cho phù - Những tình cần viết văn hợp? thông báo: UBND thông báo cho GV cho học sinh làm việc theo nhóm nhân dân biết kế hoạch di dời chỗ Gọi HS đọc nhận xét ở, H: Hãy nêu số tình cần viết văn thông báo? Bài tập yêu cầu học sinh nhà thực Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 140: Trả kiểm tra học kì V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 37 Tiết 140: LUYỆN TẬP VỀ VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH VÀ VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh nắm vững nội dung sau - Qua tiết trả tự kiểm tra kết mà làm chưa làm kiểm tra tổng hợp - Định phương hướng để sửa chữa khắc phục hạn chế bổ sung phần kiến thức thiếu , định hướng để khắc sâu kiến thức chuẩn bị cho năm học sau II TRỌNG TÂM Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn học kì II Kĩ - Nâng cao kĩ tổng hợp kiến thức Thái độ - Có thái độ ý thức sử dụng văn hành Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng CNTT; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ (1') Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV dẫn dắt vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - Nghe, định hướng vào * Hoạt động 2:Ôn tậpkiến thức (20') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY H: Nhắc lại yêu cầu đề bài? KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Tìm hiểu yêu cầu đề Đọc – hiểu Làm văn * Hoạt động 3:Nhận xét (10') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GV đưa nhận xét đánh giá ưu II Nhận xét điểm, hạn chế viết HS Ưu điểm: - Đọc viết Khá - Hiểu đề, biết cách làm + ……………… - Phần câu hỏi tự luận ngắn làm tương - Đọc viết Yếu đối tốt + …………… - Có số làm đạt điểm tốt, chất lượng cao Tồn tại: - Phần Tự luận dài số cịn sơ sài, lủng củng, chưa thống ngơi kể * Hoạt động 3:Chữa lỗi (15') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GV ghi câu sai lên bảng hướng dẫn III Phát hiện, sửa lỗi HS chữa Lỗi tả: GV đưa ngữ liệu lỗi diễn đạt, dùng từ HS 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: GV trả cho HS Giải đáp thắc mắc (nếu có) * Hoạt động 4:Tìm tòi mở rộng (7') - Phương pháp: vận dụng sáng tạo - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Đọc vài điểm cao cho HS tham - Nghe khảo Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') * Bài cũ: - Hoàn thành phần chữa lỗi V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** ... cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực. .. Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ. .. Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ