“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, trong đó tích cực tạo môi trường cho trẻ vui chơi học tập là rất quan trọng. Nhận thấy môi trường trong và ngoài lớp chưa được khoa học, hợp lí, chưa thực sự đạt hiệu quả cho trẻ hoạt động nên tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp mới để cải tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp 3 tuổi B theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Thông qua việc tận dụng tất cả không gian trong và ngoài lớp học để trẻ được học, được trải nghiệm, được khám phá mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động trong ngày
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Ngày/ TT Họ tên tác giả Nơi công tác tháng/ năm sinh Trường MN Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Chức chuyên vào việc danh môn tạo sáng kiến Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi B trường mầm non ., Huyện ., Tỉnh .” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên trường MN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến đưa số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để cải thiện môi trường lớp tuổi B cho trẻ sinh hoạt, học tập đạt hiệu giáo dục cao Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ ngày 21/8/2018 đến ngày 10/04/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Năm học 2018 - 2019 trường mầm non tiếp tục đẩy mạnh thực chuyên đề giáo dục “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, tích cực tạo mơi trường cho trẻ vui chơi học tập quan trọng Nhận thấy mơi trường ngồi lớp chưa khoa học, hợp lí, chưa thực đạt hiệu cho trẻ hoạt động nên mạnh dạn đưa số biện pháp để cải tạo môi trường giáo dục lớp tuổi B theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thông qua việc tận dụng tất không gian lớp học để trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi, hoạt động ngày Những biện pháp xây dựng môi trường tơi thực có điểm sau: * Xây dựng môi trường vật chất: - Mở rộng, làm phong phú thêm góc hoạt động lớp, ngồi trời để trẻ có nhiều hội, có nhiều lựa chọn hoạt động theo hứng thú - Sắp xếp góc chơi hợp lí, có lối thuận tiện cho trẻ di chuyển, có giới hạn góc chơi rõ ràng cho trẻ nhận biết, lựa chọn góc chơi - Bổ sung thêm nhiều học liệu, tận dụng nguyên vật liệu sưu tầm, nguyên vật liệu địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Trẻ có thêm nhiều hội sử dụng học liệu, trải nghiệm khám phá theo nhiều cách khác - Quan tâm đến đa dạng, hấp dẫn đồ chơi, trọng sử dụng màu sắc hài hòa, đa dạng - Xây dựng góc hoạt động mở mang tính thiết thực gần gũi với trẻ, phù hợp với trẻ – tuổi, khuyến khích trẻ tham gia sáng tạo sản phẩm theo ý thích * Xây dựng mơi trường xã hội - Xây dựng môi trường giao tiếp cách chân tình, cở mở trẻ ln có cảm giác yêu thương tôn trọng, đối xử công bằng, lắng nghe ý kiến trẻ, tôn trọng trẻ - Sáng tạo số trò chơi vui nhộn để tăng cường giao lưu cô trẻ giúp trẻ gần gũi hơn, tăng cường đồn kết hợp tác trẻ với trẻ, trẻ thích học, tự nhiên thể thân trước cô bạn Các biện pháp mà đưa áp dụng lần trường mầm non ., sáng kiến chưa đăng sách, báo tài liệu phương tiện thơng tin đại chúng 4.2 Tính khoa học: Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Bởi vậy, xây dựng mơi trường giáo dục phải luôn xác định “lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập Vì biện pháp sáng kiến mà đưa dựa sở khoa học cần thiết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để cung cấp nhiều hội học tập, vui chơi, gần gũi với trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện Sáng kiến trình bày theo cấu trúc, thể thức văn bản, ngôn ngữ dễ hiểu phù hợp với giáo dục mầm non 4.3 Tính Thực tiễn: 4.3.1 Đặc điểm tình hình Năm học 2018- 2019 thân nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp Tuổi B trường mầm non Lớp tuổi B có tổng số 29 cháu đến từ xóm xã học tập lớp, nhìn chung cháu ngoan, hiếu động thích khám phá có sức khoẻ tốt Trong năm học này, tơi mong muốn trẻ lớp ln hoạt động tích cực, sáng tạo thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá Với quan điểm“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nên áp dụng số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với sáng kiến có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường lớp sẽ, thống mát có tương đối đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc sinh hoạt, cở sở vật chất tương đối đầy đủ, khang trang cháu học bán trú trường - Nhà trường có kế hoạch đạo sát từ đầu năm học cho việc thực chương trình giáo dục mầm non, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Phụ huynh nhiệt tình với lớp, phối hợp với nhiệt tình cơng việc, hoạt động - Nguyên vật liệu tự nhiên phế thải địa phương đa dạng, dễ sưu tầm, Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ giáo việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu - Trẻ học đều, lời cô giáo - Bản thân tơi giáo viên có kinh nghiệm chủ nhiệm cháu lứa tuổi - tuổi, có trình độ chuẩn tín nhiệm nhà trường phụ huynh học sinh Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp trường, với trường lớp thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng môi trường giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục trẻ * Khó khăn - Vì lớp học đơng so với định biên khơng gian phịng học cịn hạn chế q trình xây dựng xếp góc chơi gặp nhiều khó khăn - Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, nhựa chưa có nguyên liệu từ thiên nhiên chưa có nhiều đồ chơi kích thích sáng tạo trẻ - Những trang trí thường cố định chưa trẻ trải nghiệm, khám phá học thông qua trang trí - 22/29 đạt 75,86% trẻ lớp chưa học lớp nhà trẻ, cháu lần đầu làm quen với môi trường nề nếp sinh hoạt lớp - Các cháu trẻ em nơng thơn nên có phần nhút nhát, chưa gần gũi cô giáo chưa bạo dạn bộc lộ khả năng, hứng thú - Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bậc học mầm non nói chung, hoạt động chơi trẻ nói riêng Ngay ngày đầu năm học, thân tơi tìm hiểu, nhận thức khó khăn để đưa biện pháp khắc phục phù hợp, Xây dựng môi trường tạo điều kiện tốt nhát cho phát triển trẻ, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ lớp phụ trách 4.3.2 Thực trạng xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp tuổi B, trường mầm non Với nhận thức cần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nỗ lực tự bồi dưỡng kiến thức xấy dựng môi trường giáo dục Ngay từ đầu năm học xác định nhiệm vụ trọng tâm làm để trẻ chăm sóc, giáo dục mơi trường lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện tốt cho phát triển trẻ Để có biện pháp xây dựng môi trường phù hợp, tiến hành khảo sát tình thực tế xây dựng sử dụng mơi trường lớp tuổi B, với số trẻ lớp 29 trẻ, kết thu sau: Bảng khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến Mức độ STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường Trẻ có kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên Trẻ thích khám phá, trải nghiệm; có sáng tạo lựa chọn sử dụng đồ chơi Trẻ giao tiếp thân thiện, hịa đồng hợp tác với giáo, bạn Đạt Tỷ lệ Chưa (%) đạt Tỷ lệ (%) 29 11 37,9% 18 62,1% 29 24,1% 22 75,9% 29 10 34,5% 19 65,5% 29 27,6% 21 72,4% Số trẻ - Qua khảo sát tình hình thực tế lớp nhận thấy: + Số trẻ tham gia xây dựng mơi trường cịn ít, chủ yếu giáo xây dựng cho trẻ hoạt động + Đa số trẻ chưa có kĩ chơi với vật liệu từ thiên nhiên + Trẻ có hứng thú với đồ chơi, chưa chủ động lựa chọn đồ dùng đồ chơi, chưa sáng tạo cách chơi hiệu + Phần lớn cháu có tương tác với cịn thụ động, nhút nhát, hoạt động theo xếp, hướng dẫn cô, chưa chủ động bày tỏ hứng thú, sáng tạo 4.4 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi B Từ kết quan sát, khảo sát tình hình thực tế lớp để tiến hành để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm môi trường vật chất môi trường xã hội thực số biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp Đối với trẻ mầm non nửa thời gian ngày trẻ sinh hoạt, học tập trường, nhà trường,cô giáo, bạn bè yếu tố tác động trực tiếp quan trọng phát triển toàn diện trẻ Xác định sứ mệnh giáo dục mình, trường mầm non ln theo sát đạo định hướng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Thực đạo nhà trường, để thực tốt chuyên đề, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cụ thể, rõ ràng từ đầu năm học với biện pháp cụ thể: - Xác định việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, thực đổi chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng năm học - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cần bám sát kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018 – 2019” trường đặc điểm tình hình sở vật chất, nhu cầu hứng thú trẻ, điều kiện kinh tế xã hội địa phương Mọi hoạt động hướng vào trẻ, nhóm trẻ để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể, hộ trợ trẻ phát tiển toàn diện - Học tập bồi dưỡng kiến thức quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm qua tài liệu hướng dẫn, Môđun mầm non dành cho giáo viên Tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường bạn - Việc thực chuyên đề thực chất, sát với điều kiện thực tiễn trường, lớp, địa phương, khơng làm hình thức, gây lãng phí - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề xác định rõ mục đích; yêu cầu; biện pháp thực nội dung như: lập kế hoạch giáo dục, xây dựng mơi trường ngồi lớp, tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ; kết mong đợi thực chuyên đề Căn vào tình hình thực tế trường, lớp, địa phương khả năng, nhu cầu học tập, hiểu biết trẻ lớp, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2018 – 2019 kịp thời, phù hợp Biện pháp 2: Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức học, nơi trải nghiệm khám phá phát huy khả ság tạo trẻ Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy phù hợp với trẻ quan trọng Tơi xây dựng góc hoạt động lớp trời sau * Sắp xếp vị trí góc hợp lí, linh hoạt Các góc yên tĩnh góc chơi nghệ thuật, góc chơi đóng vai, góc thơ truyện xếp khu vực xa góc ồn góc xây dựng, góc chơi bán hàng; tránh lối cửa vào nhà vệ sinh để tạo cho trẻ tập trung vào hoạt động chơi góc chơi Ví dụ: Góc nghệ thuật xếp cạnh cửa sau lớp để tận dụng ánh sáng tự nhiên cho trẻ hoạt động, có vách ngăn với lối vào nhà vệ sinh giá góc để tránh ồn Ảnh 1: Trẻ chơi góc nghệ thuật Góc chơi với nước xếp cạnh góc thiên nhiên lớp, với việc sáng tạo đồ dùng đồ chơi từ chai nhựa, cháu vừa đong nước, vừa sử dụng hệ thống đong nước để tưới góc thiên nhiên lớp Ảnh 2: Trẻ chơi góc chơi với nước * Các góc chơi có ranh giới lối Giữa góc chơi có lối thuận tiện, hợp lí để trẻ giao lưu di chuyển góc chơi trẻ hứng thú Bên cạnh việc xếp góc phù hợp tơi cịn tận dụng giá đồ chơi, chiếu ngồi để tạo thành ranh giới góc chơi giúp trẻ nhận biết được, lựa chọn di chuyển góc chơi dễ dàng Ví dụ: Ranh giới góc phân vai góc nghệ thuật tơi ngăn giá gỗ qua tơi tận dụng mặt sau giá gỗ để treo phách gõ, trống, đàn trẻ dễ lấy dễ hoạt động * Xây dựng góc chơi đa dạng, phong phú Khơng gian lớp có hạn, xếp số góc cố định, khơng cần phải di chuyển đóng lại trước hoạt động góc trẻ đa phần tập trung vào số góc chơi cố định trước Tơi tận dụng khoảng lớp học, sử dụng giá góc, chiếu ngăn cách để tạo số góc chơi thay đổi đa dạng theo chủ đề Qua làm phong phú góc chơi, tạo hứng thú mẻ trẻ Ví dụ: Ngồi góc phân vai cố định góc bác sĩ, góc bán hàng, xếp chỗ ngồi không gian trống lớp, kê bàn đồ dùng cho cháu Ảnh 3: Trẻ chơi trị chơi phân vai gia đình Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chung hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ Biện pháp 3: Trang trí xây dựng góc chơi phù hợp với trẻ theo hướng mở linh hoạt Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hịa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí không đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh thỏ ngộ nghĩnh tơi trang trí thêm mảng trị chơi học tập như: Sắp xếp theo quy tắc, bé thêm cho đủ, bé tập đếm… Dưới mảng tường chuẩn bị hộp giỏ chứa số, hình đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà u cầu Ở góc chơi nấu ăn tơi trang trí mơ nhân vật làm nội trợ, xếp đồ chơi đặc trưng góc Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí mảng “Tháp dinh dưỡng” với tháp dinh dưỡng làm thành bảng gài mêca trong, mảng tường chuẩn bị nhiều hình ảnh thực phẩm nhóm dưỡng chất Nhiệm vụ trẻ tự chọn chất phù hợp với nhóm để trẻ gài vào ô tháp dinh dưỡng Tôi giải thích để trẻ hiểu thực phẩm thể cần nhiều, cần đủ, cần để có sức khỏe tốt Lơ tơ để gài hình trẻ cắt từ họa báo, hình rỗng cho trẻ vẽ, để kích thích trẻ tham gia trang trí, sáng tạo phát triển kĩ trẻ Ảnh 4: Trẻ chơi với tháp dinh dưỡng Bảng chủ đề nơi để trẻ quan sát xác định nội dung chủ đề, sử dụng bảng chủ đề theo hướng mở, cô trẻ xây dựng Bảng làm bạt trắng, đóng khung tơi trang trí nhẹ nhàng họa tiết xung quanh đơn giản để trẻ tập trung vào nội dung chủ đề Đầu chủ đề phân chia bảng chủ đề thành nhánh, có hình ảnh tiêu biểu cho nhánh Ví dụ: Ở chủ đề giáo thơng, nhánh số PTGT đường Tơi Có hình ảnh Ơ tơ, xe máy phía cho trẻ nhận biết nhánh Trong thời gian triển khai chủ đề nhánh có hoạt động cho trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề như: Cô dán khung ô tô cho trẻ dán thêm bánh xe, hay in hình tranh rỗng phương tiện giao thông cho trẻ tô màu để trang trí bảng chủ đề Trẻ tạo sản phẩm tiếp tục trang trí thêm lên bảng chủ đề Ảnh 5: Bảng chủ đề - Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp tơi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt ngày trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh phù hợp với trẻ bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều 10 Ví dụ: Bảng bé ngoan xây dựng tổ lớp ba bướm, đốm màu cánh bướm ô gài hoa bé ngoan trẻ Các bé khuyến khích, tổ ngoan hơn, nhiều bạn hoa bé ngoan bướm hoa tổ đẹp Ảnh 6: Bảng bé ngoan - Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ dán cố định biểu tượng trang trí tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt Ảnh 7: Treo đồ chơi góc bán hàng Tơi sử dụng bìa, nhựa kết hợp với bóng kính trong, nhựa trọng để làm thành hộp đựng đồ bảng góc chơi trẻ Trẻ trang trí, thay đổi đồ chơi phù hợp với chủ đề hứng thú sáng tạo trẻ - Ở góc góc mảng tận dụng hộp đựng bánh, giỏ để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung - Để tạo cảnh quan lớp học, tơi trang trí biểu tượng góc, hình vui nhộn, màu sắc đa dạng, ngang tầm nhìn trẻ, to trang trí góc lớp có tính thẩm mỹ cao khơng che khuất tầm nhìn trẻ Ảnh 8: Một số to trang trí góc lớp - Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi cịn trang trí hiên chơi khu vực bên ngồi sân trường Trang trí linh hoạt theo hướng mở, màu sắc hài hịa gần gũi, mơi trường lớp tạo hội cho trẻ thỏa sáng tạo ngày, đảm bảo cho trẻ phát triển Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường ngồi lớp học đảm bảo an toàn, thân thiện, đa dạng, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động Mơi trường ngồi lớp học quan trọng hoạt động ngày 11 trẻ, trời trẻ có hội tự để khám phá, sử dụng giác quan Trẻ có hội hịa vào thiên nhiên, tham gia trị chơi vận động, hoạt động trải nghiệm, khám phá Vì vậy, tơi ln quan tâm chuẩn bị mơi trường lớp học hướng tới hoạt động trẻ Các khu vực chơi đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi trời cần kê, treo chắn, thường xuyên kiểm tra độ an tồn trước chơi Khơng gian rộng rãi địi hỏi giáo phải ln quan sát, bao qt trẻ trẻ hoạt động trời, tạo cho trẻ nề nếp nguyên tắc an toàn chơi ngồi trời Cơ ln nhắc nhở trẻ quan sát đi, không chạy nhảy tránh trơn trượt, vấp ngã Xây dựng khu vực chơi đa dạng, phong phú, tạo hội cho trẻ chơi với nhiều cách chơi khác Mỗi ngày trẻ chơi trời, xây dựng nhiều góc chơi tạo hứng thú, sáng tạo cho trẻ Sau chủ đề, cô rút kinh nghiệm sáng tạo khu chơi để trẻ không nhàn chán với trị chơi Ví dụ: Bể xây hình ngơi khu cổ tích Cơ chuẩn bị sỏi, cát cho trẻ chơi, thực “chủ đề xanh mơi trường sống” xếp bình nhựa nhỏ có đất cho trẻ thực nghiệm gieo hạt, thực chủ đề “Bé đường an tồn” tơi sử dụng để làm bể nước cho trẻ chơi thả thuyền giấy Ảnh 9: Sỏi bể Bổ sung nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên, sưu tầm gần gũi với mơi trường an tồn với trẻ Với số lượng trẻ đơng, cần tích cực sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đảm bảo đủ cho số trẻ Những nguyên vật liệu sưu tầm chỗ đơn giản khô, sỏi, cát làm đồ chơi đơn giản, thiết thực với trẻ Trẻ thỏa sức sáng tạo, hịa vào giới tự nhiên theo nhiều cách khác như: Tôi sơn màu viên sỏi, để trẻ có nguyên vật liệu xếp hình cây, hoa, vật theo ý thích Một số mềm xé dán, hay cứng để làm thành trâu, cá theo sáng tạo trẻ Ví dụ: Trị chơi “Tung bóng” có đồ chơi nguyên vật liệu sưu tầm Với thùng giấy, bìa nhựa sưu tầm tơi sáng tạo thành đồ chơi cho trẻ chơi tung bóng sau: 12 Ảnh 10: Cơ hướng dẫn trẻ chơi tung bóng Mục đích: Trẻ tham gia trị chơi vui vẻ, qua trò chơi phát triển khéo léo, khả phối hợp mắt tay cho trẻ; luyện tập tính kiền trì, nề nếp biết chờ đến lượt tham gia hoạt động Chuẩn bị: Bộ đồ chơi tung bóng tự làm, bóng nhựa, rổ nhựa đựng bóng Địa điểm: Chơi ngồi sân trường thống mát Cách chơi: Cơ hướng dẫn trẻ tung bóng tay: Tay thuận cầm bóng tung bóng vào bảng, cho bóng bé vào hình trịn nhỏ, bóng to vào hình trịn to Sắp xếp khu vực chơi ngồi trời hợp lí, thuận tiện, phù hợp với trẻ Trẻ nhỏ dễ chịu tác động thời tiết trời, để đảm bảo sức khỏe cho trẻ cần lưu ý đến ánh sáng, hướng gió lùa để xếp khu vực chơi hợp lí Ví dụ: Nhóm trẻ chơi xếp hột hạt, cây, xếp sỏi tơi xếp bóng mát to trẻ không gian mát mẻ, thoải mái, gần gũi môi trường thiên nhiên đảm bảo sức khỏe trẻ Ảnh 11: Trẻ chơi xếp hột hạt gốc lộc vừng Các trò chơi dân gian, trò chơi vận động nhẹ nhàng tổ chức gian chợ quê an toàn Ảnh12: Trẻ chơi nu na, nu nống khu chợ quê Bằng quan tâm mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm để xây dựng môi trường, tổ chức hoạt động chơi trời an toàn, gần gũi, tạo hứng thú, nhiều hội khám phá trải nghiệm cho trẻ Biện pháp 5: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương Để trẻ có thêm hứng thú hội “học chơi, chơi mà học” thân tận dụng phế liệu từ đồ dùng hàng ngày, nguyên vật liệu thiên nhiên có sẵn địa phương để sáng tạo đồ chơi cho trẻ hoạt động tích cực Ngồi vật liệu phải mua, sưu tầm vỏ hộp sữa, thùng giấy, hộp rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu ăn, bịch sữa tắm, can nước giặt nhiều vật liệu phế thài khác để làm đồ chơi cho trẻ Không tiết kiệm, tái sử dụng 13 nguyên vật liệu giảm thải môi trường xung quanh, qua phần giáo dục trẻ ý nghĩa bảo vệ môi trường sống Việc cô sáng tạo đồ chơi để học, để chơi mang cho trẻ niềm vui lớn, trẻ tự hào làm sản phẩm có ích, thích thú chơi đồ chơi làm ra, đồng thời khuyến khích sáng tạo trẻ Ví dụ: Với vỏ chai nhựa, tơi đục lỗ nhỏ phía sát cổ chai, dán hình trang trí đánh dấu mực nước Hướng dẫn trẻ cho nước vừa đủ đến vạch mức, tưới bóng nhẹ đáy chai, nước xòe thành hạt li ti tưới Ảnh 13: Trẻ tưới chai nhựa Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, dễ tìm địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, khô, ống tre trúc Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn gần gũi thiên nhiên, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ Nguyên vật liệu tự nhiên ln dễ kiếm, kích thích tính tò mò, khám phá trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai C2 để đong cát nước tham gia trời Dùng khô để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vịng tay vào hoạt động góc Ảnh14: Đồ chơi từ nguyên vật liệu sưu tầm góc nấu ăn Biện pháp 6: Tạo hội, khuyến khích trẻ lựa chọn học liệu, sử dung đồ chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Hoạt động chơi trẻ chủ đạo diễn hàng ngày suốt năm học mầm non, ý thức bổ sung thường xuyên đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo chủ đề nhằm tạo mẻ Đồ chơi trang bị phong phú đa dạng cho trẻ có hội lựa chọn theo sáng tạo riêng Ví dụ: Góc chơi xây dựng ngồi đồ chơi lắp ghép, xây dựng xếp hình trang bị, vận động phụ huynh cháu sưu tầm vỏ hộp sữa chua, vỏ lon, vỏ chai nhựa, sơn màu viên sỏi để trẻ lựa chọn vật liệu khác để xếp hình khối, mơ hình theo ý thích Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, đặc biệt 14 đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sưu tầm, gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Trẻ trải nghiệm vài cách chơi để so sánh chúng với từ rút kịnh nghiệm cho thân Ví dụ: Từ nút ghép trẻ ghép thành hàng rào, nhà, cổng cao; hay trẻ sử dụng vỏ ngao để xếp hoa, chơi tập đếm, chơi cua cắp Biện pháp 7: Xây dựng khơng khí lớp học vui vẻ, thân thiện, hòa đồng, tăng tương tác cô trẻ Bên cạnh việc xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp, trường có ý nghĩa định đến hiệu giáo dục trẻ Một lớp học vui vẻ, cô gần gũi, trẻ yêu thích học kích thích trẻ đến trường tham gia hoạt động bộc lộ thân Do đó, kinh nghiệm cá nhân tơi ln quan tâm xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ với biện pháp sau: - Tự bồi dưỡng, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để thực hiểu trẻ, trở thành người bạn gần gũi trẻ Mỗi độ tuổi cháu có chuyển biến rõ rệt nhu cầu, sở thích, cô giáo người trực tiếp hướng dẫn trẻ hoạt động hàng ngày hiểu trẻ thích gì? trẻ cảm thấy nào? Sẽ giúp cho gần gũi trẻ hơn, trẻ u q chia sẻ với suy nghĩ, cảm nhận trẻ - Tìm hiểu đặc điểm cá nhân trẻ thông qua quan sát trẻ hàng ngày trao đổi với phụ huynh nhu cầu, sở thích trẻ Việc quan tâm đến cá nhân trẻ giúp cô thiết kế tổ chức hoạt động gần với trẻ - Cô người nêu gương lúc nơi Trong giáo dục trẻ cô cần gương sáng để trẻ noi theo Giáo dục phương pháp nêu gương để trẻ tiếp thu dễ dàng, thiết thực sống hàng ngày Bởi vậy, nói hành động tơi suy nghĩ điều tác động đến cháu cháu quan sát Ví dụ: Tơi ln đứng cửa lớp, tập trung đón cháu đón trẻ Chào hỏi phụ huynh vui vẻ để trẻ thấy gần gũi Khi đón trẻ trẻ chưa chào cô, chào trẻ trước “Cô chào An, vào lớp với cô nào”, nghe tiếng cô chào cháu nhớ khoanh tay chào cô Các cháu ln cảm thấy vui vẻ chào đón đến lớp 15 - Cơ gần gũi, quan tâm, động viên khuyến khích trẻ kịp thời Mỗi lời động viên, chia sẻ cô niềm vui lớn trẻ, trẻ muốn học để khen thay đổi tích cực Ví dụ: Tơi ln ghi nhớ trị chuyện quan tâm trẻ có áo, quần, dép mới, hay bé trai cắt tóc, bé gái hơm buộc tóc theo kiểu khác vv, nhận thấy thay đổi nhỏ khiến trẻ vui Những thay đổi tiến trẻ thường trao đổi với phụ huynh trả trẻ để phụ huynh động viên trẻ kịp thời - Xây dựng mơi trường giao tiếp cách chân tình, cở mở trẻ ln có cảm giác u thương tơn trọng, đối xử công bằng, lắng nghe ý kiến trẻ, tơn trọng trẻ Ví dụ: Cơ cho trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi mà trẻ thích Khi trẻ chơi trị chuyện gần gũi, vừa gợi ý cho trẻ mà trẻ Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào?” - Sáng tạo hòa đồng chơi trò chơi trẻ Khi cô chơi trẻ, cô người bạn lớn, điều tiết trò chơi vui nhộn Những trò chơi tập thể khiến trẻ gần gũi thân thiện với Ví dụ: Khi tham gia chơi vận động ngồi trời, tơi tổ chức chơi trẻ trò chơi dân gian như: Mèo đuổi chuột, rồng răn lên mây chơi cô giáo thành viên lớp, bị thua, bị phạt trẻ Trong hoạt động chơi tự chọn buổi chiều trẻ chơi trò chơi vui nhộn với đồng dao ngắn, hay câu thơ sáng tạo, không mang lại hứng thú mà hỗ trợ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trị chơi “Tình bạn” Cách chơi: Trẻ ngồi nối vào thành vịng trịn (Có thể chơi lớp, chơi ngồi trời cho cháu ngồi lên chiếu), đọc lời thơ làm theo lời cô giáo Cơ nói: “Các bạn ơi” – Trẻ tập trung ý cô giáo Cô đọc: “Tớ bạn thân, sớm hôm lớp” – Trẻ đọc vào vòng tròn “Cùng học chơi, đến mệt nhọc” – Trẻ ngồi xuống tay đấm nhẹ nhàng vào lưng bạn phía trước “Bạn ngồi phía trước, để tớ ngồi sau”: - Đấm nhẹ nhàng lưng bạn “Bạn mệt đâu, xoa cho nhé”- Đấm nhẹ nhàng lưng bạn 16 Cơ làm quản trị nói động tác để trẻ làm theo như: “Các bạn nhè nhẹ, xoa bóp vai/ cho lưng/cho tay” – Trẻ bóp vai/lưng/tay bạn phía trước Kết thúc: Cơ nói “Đã hết mỏi ngay, cảm ơn bạn nhé”- Trẻ vươn vai mạnh giơ tay lên cao hô “zê” Ảnh 15: Cơ trẻ chơi trị chơi “Tình bạn” Biện pháp 8: Tuyên truyền cha mẹ trẻ tổ chức xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao cha mẹ trẻ đóng vai trị lớn góp phần tạo lên môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn cho hoạt động Để tuyên truyền tới phụ huynh, buổi họp phụ huynh lớp trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động Môi trường mở môi trường mà trẻ hoạt động với nguyên vật liệu qua sử dụng phải đảm bảo tính an tồn cho trẻ Cũng trẻ trải nghiệm, vui chơi thơng qua góc trang trí lớp trẻ vui chơi gợi ý, hướng dẫn Do đó, cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ bậc cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục lớp cần phải có nhiều nguyên liệu để tạo môi trường học tập cần có hỗ trợ ngun vật liệu, sách báo, vỏ chai nhựa, vỏ hộp cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cha mẹ trẻ kết hợp cho trẻ trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Ảnh 16: Phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu cho giáo 17 Khơng vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn trị chuyện với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tơi cịn trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thơng qua góc bố mẹ cần biết hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học để phối hợp dạy trẻ nhà Bằng hình thức trên, chúng tơi nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ 4.5 Khả áp dụng giải pháp: Sau năm thực thấy sáng kiến phù hợp áp dụng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non trường mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Tài liệu tham khảo - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non/NXB Giáo dục Việt Nam/2017 + MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm/NXB dân trí * Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm * Đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau năm học thực sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi B thấy hiệu tác động đến trẻ từ biện pháp mà đưa sau: 18 Bảng khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường Trẻ có kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên Trẻ thích khám phá, trải nghiệm; có sáng tạo lựa chọn sử dụng đồ chơi Trẻ giao tiếp thân thiện, hòa đồng hợp tác với cô giáo, bạn Số trẻ Đạt Mức độ Tỷ lệ Chưa (%) đạt Tỷ lệ (%) 29 29 100% 0% 29 26 89,7% 10,3% 29 24 82,8% 17,2% 29 27 93,1% 6,9% Qua bảng khảo sát cho thấy: + 100% trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động, tham gia xây dựng môi trường lớp + Phần lớn trẻ có kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên + Trẻ ham hiểu biết, khám phá trải nghiệm, có sáng tạo lựa chọn đồ chơi chơi theo cách khác + Đa phần cháu gần gũi trò chuyện cô, tham gia hoạt động trẻ biết hợp tác với cô giáo bạn Kết xây dựng môi trường sau: * Về môi trường vật chất Các góc chơi lớp làm mới, phong phú đa dạng, xếp vị trí hợp lí Giữa góc chơi có lối đi, giới hạn rõ ràng giúp trẻ dễ nhận 19 di chuyển giao lưu góc chơi nhiều Lớp học trang trí đẹp theo chủ đề, phù hợp với trẻ, góc trang trí theo hướng mở, tạo nhiều hội cho trẻ tích cực tham gia hoạt động, chủ động trải nghiệm xây dựng môi trường Những hình ảnh trang trí, đồ dùng học liệu có màu sắc đa dạng, phong phú kích thích hứng thú phát triển sáng tạo trẻ Bổ sung nhiều đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu, vật liệu thiên nhiên mang tính thẩm mĩ, an tồn, hiệu giáo dục cao Đồ dùng học liệu lớp hướng đến đa dạng, khuyến khích sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, sử dụng nhiều cách khác Các góc chơi ngồi bổ sung, làm đa dạng Sử dụng nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải gần gũi môi trường, tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá, trải nghiệm tạo điều kiện phát triển tư trẻ Trẻ hứng thú chơi, biết lựa chọn góc chơi theo ý thích Có kĩ sử dụng đồ chơi theo nhiều cách khác Cùng với nhà trường, đẩy mạnh tuyên truyền, nhờ phụ huynh hiểu tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Phụ huynh toàn trường nhà hảo tâm chung tay xây dựng, trao tặng cho cháu khu nhà phát triển vận động gian chợ quê khang trang, * Về môi trường xã hội Lớp học vui vẻ, thoải mái, trẻ nhanh quen lớp thích học Tuy đầu năm đón trẻ phần lớn trẻ lần đến học trường mầm non, cháu lần đầu xa bố mẹ nên cịn bỡ ngỡ nhút nhát, có nhiều cháu khóc vào lớp, trải qua tuần sinh hoạt lớp trẻ có thói quen nề nếp vào lớp Các cháu thích học u q giáo Trẻ chào đón đến lớp môi trường gần gũi thân thiện trẻ ln có cảm giác u thương tơn trọng, đối xử công Tôi quan 20 tâm đến sở thích, nguyện vọng, đặc điểm cá nhân cháu để có quan tâm giáo dục phù hợp Trẻ ln khuyến khích trải nghiệm, sáng tạo theo cách riêng mình, nói lên suy nghĩ mình, trị chuyện với bạn trẻ đến lớp bạo dạn hơn, chơi hòa đồng với cô bạn bè, đồng thời phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc hơn, trẻ tự tin chơi tham gia hoạt động tạo sản phẩm theo chủ đề Trẻ lớp hòa đồng, vui vẻ, biết hợp tác với tham gia hoạt động Trẻ ngoan có nề nếp, thích học, lời cô giáo, ông bà cha mẹ Các cháu u thích hoạt động khám phá thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 21 ... 4.4 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi B Từ kết quan sát, khảo sát tình hình thực tế lớp để tiến hành để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm môi trường. .. vụ chăm sóc giáo dục trẻ lớp phụ trách 4.3.2 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lớp tuổi B, trường mầm non Với nhận thức cần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nỗ lực... xấy dựng môi trường giáo dục Ngay từ đầu năm học tơi xác định nhiệm vụ trọng tâm làm để trẻ chăm sóc, giáo dục môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện tốt cho phát triển trẻ Để có biện pháp