(MN) Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương. Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập vui chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm. Do đó từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khả năng của giáo viên.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ Ngày/ TT Họ tên tác giả tháng/ năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Tỷ lệ (%) đóng góp Trình độ vào việc chun tạo mơn sáng kiến (2) Mai Thị Linh 18/5/1983 Trường Phó hiệu Đại học MN Hùng Sơn trưởng 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hùng Sơn - huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên” 1.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Mai Thị Linh - Chức vụ: Phó hiệu trưởng trường MN Hùng Sơn 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 9/2018 đến Tháng 4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, cơng tác quản lý, đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Từ thực trạng nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập vui chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ phó hiệu trưởng phân cơng phụ trách chun mơn tơi nghiên cứu để tìm biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính mở, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi trải nghiệm Do từ đầu năm học tơi nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các biện pháp sáng kiến đưa dễ hiểu, dễ làm phù hợp với khả giáo viên 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến có sở lý luận sâu sắc, có luận khoa học xác thực, tổ chức đồng thống toàn trường, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau năm thực đạt kết tốt Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý gương mẫu, đầu, nói đơi với làm, tạo thống khoa học công tác lãnh đạo, đạo nhà trường phát huy vai trò người đứng đầu đơn vị Sáng kiến thay đổi tư thụ động chưa linh hoạt Bằng sáng tạo tích cực, chủ động việc tạo mơi trường giáo dục giáo viên ngày đẹp, phong phú đa dạng Sự giao tiếp giáo viên với trẻ cha mẹ trẻ ngày cởi mở, gần gũi, thân thiện Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội Tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Sáng kiến trình bày theo bố cục, thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu dễ áp dụng trường Mầm non 4.3 Tính Thực tiễn: Các biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hùng Sơn xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn Những biện pháp nhiệm vụ đề tài việc làm thực tế giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non * Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Hùng Sơn Giáo viên nắm tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Tuy nhiên nhiều giáo viên lực chun mơn cịn hạn chế, việc xây dựng mơi trường ngồi lớp cho trẻ hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo Việc xếp bố trí thời gian, đầu tư cơng sức cho việc nghiên cứu học tập áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, nội dung phát triển giáo dục tồn diện cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ chưa thực đồng đều, số giáo viên trẻ tuyển vào ngành nên chưa có kinh nghiệm việc thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giáo viên cịn túng túng chưa biết tạo mơi trường giáo dục để khai thác phát triển lực trẻ Từ thực trạng trường mầm non Hùng Sơn 2, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song mang tính hình thức, thiếu sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể khảo sát sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến S T T Tiêu chí khảo sát Tổng số GV khảo sát Mức độ đạt Tốt % Khá % Đạt % 27 12 44.5 10 37 18.5 27 11 40,7 33.3 26 27 12 44.5 11 40,7 14.8 27 11 40.7 10 37 22.3 Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện lớp, chủ đề, lứa tuổi Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ khả cá nhân trẻ Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ Mức độ đạt Đạt % Chưa % đạt khảo sát 350 170 49 180 51 Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường giáo dục với cô bạn Kỹ tham gia vào hoạt động học tập vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 350 185 53 175 47 Kỹ phối hợp với cô giáo bạn tham gia hoạt động 350 188 54 162 46 Kỹ giải vấn đề xử lý tình 350 169 48 181 52 Kỹ giao tiếp thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh 350 230 66 120 34 Qua kết cho thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì tơi cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 4.4 Một số biện pháp “Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hùng Sơn – huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên” 4.4.1 Triển khai tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tới toàn thể cán giáo viên tồn trường - Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Chuyên đề có tác dụng làm thay đổi phần lớn tư giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ Do để giáo viên nắm hiểu sâu chun đề thân tơi phó hiệu trưởng sau nhận kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Đại Từ, tập huấn tiêu chí thực hành “Áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tham mưu với hiệu trưởng tổ chức tập huấn triển khai chuyên đề tới toàn thể cán giáo viên nhà trường Trong triển khai tiêu chí thực hành tơi triển khai tiêu chí, sau tiêu chí tơi cho cán giáo viên trao đổi, thảo luận, đưa ý tưởng việc thực tốt tiêu chí Đối với tiêu chí “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên đưa ý tưởng việc tạo mơi trường lớp ngồi trời, trình bày đề xuất, khó khăn thực xây dựng môi trường Sau triển khai lý thuyết cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Trang trí nhóm lớp theo chủ đề, theo góc hoạt động, xếp làm đồ dùng đồ chơi, tạo góc thiên nhiên cho trẻ, góc vận động… Sau xây dựng mơi trường cho giáo viên đưa ý tưởng để khai thác phương tiện giáo dục mà làm để trẻ hoạt động cách tích cực hứng thú Giáo viên có hội để học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước 4.4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo Để có sở xây dựng kế hoạch “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà môi trường giáo dục tiêu chí quan trọng khơng thể thiếu chuyên đề, từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng việc thực xây dựng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường: sân chơi, khu vận động, khu vườn cổ tích, bồn hoa cảnh, mơi trường ngồi lớp học… Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường: Mối quan hệ giao tiếp ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, giáo viên với cha mẹ trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh… Từ kết thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể chi tiết cho độ tuổi, nhóm lớp trình hiệu trưởng phê duyệt Sau triển khai kế hoạch tới tồn thể cán giáo viên nhà trường Để xây dựng kế hoạch đạo thực hiệu lập kế hoạch cụ thể chi tiết sau: - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp - Trực tiếp đến lớp kiểm tra việc bố trí xếp góc, tạo mơi trường hoạt động ngồi lớp theo chủ đề - Kiểm tra việc khai thác sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Đối với mơi trường giáo dục lớp học kiểm tra việc thiết kế, xếp bố trí góc hoạt động cho trẻ như: Mảng chủ đề, khu vực chơi lớp, xếp đồ dùng đồ chơi góc…Từ giúp giáo viên phân chia khơng gian vị trí khu vực phù hợp với diện tích lớp, tranh ảnh, bảng biển trang trí ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hịa, góc xếp gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ phải đảm bảo trình trẻ sử dụng Từ việc bố trí xếp mơi trường giáo dục lớp cách khoa học, hợp lý mà không gian lớp học cải thiện, kích thích hứng thú hoạt động trẻ, giúp trẻ sáng tạo trình chơi, trẻ lại giao tiếp với chơi tạo cho trẻ tâm lý thỏai mái, tự tin hoạt động hàng ngày Đối với mơi trường ngồi lớp học tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách xếp khu vực chơi như: Góc thiên nhiên, khu chơi cát nước, trồng xanh, trồng rau…các khu vực xác định rõ ràng, xếp khoa học, đẹp mắt, thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo viên cho vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa bao quát trẻ 4.4.3 Chỉ đạo thực thí điểm xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc thiết lập xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không không việc làm sớm chiều mà phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ độ tuổi khác theo chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục đạt hiêu cao đạo thực hành điểm lớp mẫu giáo sau triển khai nhân rộng tới tất nhóm lớp trường Tơi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiêu chí: *Mơi trường lớp: - Đảm bảo đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng - Phịng nhóm xếp gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ - Trang trí lớp học đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi - Tranh ảnh, bảng biểu, tên góc dán ngang với tầm mắt trẻ, mầu sắc hài hòa, chữ viết theo mẫu quy định - Số lượng góc phù hợp với diện tích phịng học, số lượng lứa tuổi trẻ chủ đề thực - Các góc hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lí, linh hoạt, dễ thay đổi Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện lớp, trường ( Trẻ chơi góc bán hàng) (Từ ngun liệu sẵn trẻ sáng tạo đồ dùng, đồ chơi trẻ thích) ( Hình ảnh trẻ sơn, vẽ vào đá để tạo thành đồ chơi cho trẻ) * Mơi trường ngồi lớp học: - Các khu vực hoạt động trời quy hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ, có đa dạng đồ chơi học liệu đảm bảo an toàn vệ sinh tạo điều kiện cho trẻ tham gia đa dạng hoạt động Khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật tượng xung quanh theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách tồn diện Ví dụ: Khu ngồi lớp học có góc thiên nhiên, chợ q, vườn cổ tích, khu vui chơi phát triển thể chất, vườn rau bé… (Trẻ chơi khu chợ quê) Ví dụ: Chủ đề giới thực vật hướng dẫn giáo viên sưu tầm lốp xe, vỏ chai đất vào ươm loại dễ mọc cho trẻ quan sát phát triển từ hạt trẻ chăm sóc cây, phân loại loại khác Cùng với đồ chơi lớp đồ chơi trời xanh, luống hoa góp phần kích thích trẻ quan sát, thay đổi theo ngày, theo mùa cây; bóng mát với ăn quả…từ hình thành cho trẻ số kỹ chăm sóc cây: Tưới nước, nhổ cỏ, làm đất…với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn Cũng thơng qua hoạt động hình thành trẻ thái độ u thích xanh mơi trường sống ln có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, đẹp (Sưu tầm lốp xe, vỏ chai để trẻ trồng hoa) (Trẻ trải nghiệm chăm sóc hoa) * Mơi trường xã hội: Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói thái độ với người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo Trong q trình đạo giáo viên thực tơi thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để lớp đảm bảo yêu cầu: Tính thẩm mỹ, an tồn cao, kích thích tính tị mị ham hiểu biết sáng tạo trẻ…Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, hỗ trợ trẻ lúc, không làm hộ trẻ đóng vai trị người khuyến khích trẻ tích cực tương tác, trẻ với trẻ, trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác triệt để đồ dùng, học liệu chuẩn bị Với việc đạo lớp điểm nhân rộng tồn trường, nhóm lớp thiết kế, xây dựng mơi trường giáo dục đảm bảo an tồn, phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ 4.4.4 Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội thi cô trẻ theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế nhà trường, xây dựng kế hoạch thi “trang trí nhóm lớp, thi làm đồ dùng đồ chơi) nhằm nâng cao nhận thức lực giáo viên mầm non việc tổ chức xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ học chơi, trải nghiệm; góp phần nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non Huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng việc xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ nhóm lớp, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hội thi để đánh giá việc xây dựng sử dụng mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh cho trẻ trường mầm non Trong trọng hội trải nghiệm, phát triển vận động, thể chất cho trẻ mầm non phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương, đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho CBGV trường để thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong hội thi có nhiều giáo viên tạo môi trường giáo dục ngồi lớp đảm bảo tiêu chí “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức Hội khỏe “ Hội khỏe măng non” cấp trường năm học 2018-2019 Tạo hội để trẻ giao lưu, học hỏi lớp trường Rèn cho trẻ kỹ vận động, kỹ phối hợp tham gia hoạt động, khéo léo bền bỉ, nhanh nhẹn trẻ Thông qua Hội thi nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Giáo dục trẻ tinh thần đoàn kết, biết phối hợp, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ (Hình ảnh trẻ tham gia hội khỏe măng non cấp trường) Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Tạo động lực để đội ngũ nhà giáo thực tốt phong trào thi đua yêu nước, vận động, đặc biệt tích cực thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học”; Phát huy hiệu chuyên đề BDTX người giáo viên mầm non “Đạo đức người giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ”; thực tốt chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Kết 27/27 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, 4/4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhà trường đạt đồn nhì Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp học mầm non huyện Đại Từ năm học 2018-2019 Việc tổ chức Hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến 4.4.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn cho giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngoài việc thường xuyên tư vấn hướng dẫn giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày tơi cịn kiểm tra giáo viên sau chủ đề thực để giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh điều chưa phù hợp đồng thời làm để đánh giá việc thực chuyên đề nhóm lớp sau đợt thi đua, buổi sinh hoạt chuyên môn đưa kết kiểm tra đánh giá để giáo viên biết lực thân, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực hạn chế nhóm lớp, giáo viên từ phát huy mặt tích cực giáo viên làm hạn chế tồn mà trình thực giáo viên mắc phải góp phần tạo nên mơi trường giáo dục thực thu hút quan tâm, hứng thú trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao 4.4.6 Tham mưu đầu tư sở vật chất “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên thực trình tổ chức hoạt động Hơn đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho trẻ huy động giác quan, lực hoạt động nhận thức tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự tìm tịi, kích thích khả khám phá, rèn luyện kỹ học tập thực hành trẻ Giáo viên đóng vai trò người gợi mở, dẫn dắt giải đáp thắc mắc điều trẻ trả lời Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu tạo điều kiện giúp trẻ dễ tiếp nhận, ghi nhớ sâu biểu tượng hình ảnh; tạo lôi cuốn, hấp dẫn làm cho học sinh động Do đó, việc giáo dục trẻ mầm non ln gắn với đồ dùng dạy học Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi có vai trị vơ quan trọng trường mầm non Tham mưu cho Hiệu trưởng bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tủ giá góc, đồ dùng đồ chơi…tạo điều kiện cho trẻ khám phá, trải nghiệm thực hành lớp 4.4.7 Biện pháp tuyên truyền tới cha mẹ trẻ lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví môi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao cha mẹ trẻ đóng vai trị lớn góp phần tạo lên mơi trường xanh, sạch, đẹp an tồn cho hoạt động Để làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường thường xuyên tuyên truyền sâu rộng kịp thời tới cha mẹ trẻ thông qua buổi họp phụ huynh, bảng tuyên truyền, qua hội thi, trực tiếp gặp gỡ trao đổi để cha mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ cha mẹ hiểu đặc điểm phát triển biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào, cần phải kết hợp với cô giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện an toàn 10 Hiểu tầm quan trọng môi trường hoạt động trẻ mầm non cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, nguyên liệu để cô trẻ sáng tạo, ủng hộ ngày công để làm đồ dùng đồ chơi, tạo mơi trường ngồi lớp học Có mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ Tuyên truyền phối hợp với lực lượng xã hội việc làm mà Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm, nhà trường thường xuyên phối kết hợp với ban ngành đồn thể tạo mơi trường cho trẻ học tập vui chơi Qua mà lực lượng xã hội hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non có chia sẻ với giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu cao 4.5 Khả áp dụng giải pháp: Sau năm thực thấy đề tài phù hợp ứng dụng trường mầm non Hùng Sơn trường Mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Hệ thống văn quản lý đạo thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tài liệu tham khảo: + Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm + MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm – NXB dân trí - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi - Đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả Sau năm thực biện pháp nêu trường mầm non công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết sau: 11 Giáo viên nắm tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề sát với điều kiện thực tế lớp, trường, địa phương nhận thức trẻ Giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo việc xây dựng thiết kế mơi trường giáo dục ngồi lớp học đảm bảo an toàn, thẩm mỹ tạo nhiều hội học tập vui chơi cho trẻ Huy động ủng hộ chung tay xây dựng môi trường trường mầm non cha mẹ trẻ, lực lượng xã hội địa phương Tạo nên trường thân thiện, thật bị hút khuôn viên trường lớp thật vui tươi, đẹp mắt, xếp cách khoa học, hợp lý Chất lượng chăm sóc giáo dục ngày nâng cao tạo yêu thích đến trường trẻ, niềm tin cha mẹ trẻ, cấp ngành tin yêu nhân dân Dưới kết đánh giá chất lượng cô trẻ đạt năm học 2018-2019 Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng sáng kiến S T T Tiêu chí khảo sát Tổng số GV Tốt khảo sát Mức độ đạt % Khá % Đạt % Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện lớp, chủ đề, lứa tuổi 27 22 81.5 18.5 0 Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường có hiệu 27 21 78 18.5 3.5 Tạo hội cho trẻ bộc lộ khả cá nhân trẻ 27 21 78 22 0 Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 27 20 74 18.5 7.5 12 Bảng khảo sát mức độ trẻ sau áp dụng sáng kiến Tổng số trẻ khảo sát S T T Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô bạn 350 Kỹ tham gia vào hoạt động học tập vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mức độ đạt % Chưa đạt % 335 96 15 350 333 95 17 Kỹ phối hợp với cô giáo bạn tham gia hoạt động 350 330 94.2 20 5.8 Kỹ giải vấn đề xử lý tình 350 317 91 33 Kỹ giao tiếp thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh 350 337 96.2 13 3.8 Đạt 7.2.Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Từ, ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN Mai Thị Linh 13 ... năm thực biện pháp nêu trường mầm non công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết sau: 11 Giáo viên nắm tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế... động giáo viên cho vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa bao quát trẻ 4.4.3 Chỉ đạo thực thí điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc thiết lập xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ. .. đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? đặc biệt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 4.4 Một số biện pháp ? ?Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo