Hình thức tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm rất quan trọng vì như vậy giúp trẻ có thể hoạt động nhiều hơn, trẻ phát huy hết khả năng của mình và gây được sự hứng thú của trẻ, trong hoạt động hàng ngày là rất mới, lần đầu được nghiên cứu và áp dụng thực hiện.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện năm học 2018 – 2019 Họ tên: Ngày tháng năm sinh: 10/07/1991 Nơi công tác: Trường Mầm non - - Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học mầm non Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Bình Thuận” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Giáo viên trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng giáo dục mầm non cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Bình Thuận” sáng kiến lần nghiên cứu thực áp dụng trường mầm non Sáng kiến chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực Mà giáo viên suy nghĩ sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Hình thức tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm quan trọng giúp trẻ hoạt động nhiều hơn, trẻ phát huy hết khả gây hứng thú trẻ, hoạt động hàng ngày mới, lần đầu nghiên cứu áp dụng thực Là sáng kiến lần đầu áp dụng nên chưa công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật 4.2 Tính khoa học: - Các biện pháp mà giáo viên tổ chức cho trẻ phải dễ nhớ, trẻ làm phù hợp với trẻ - Các biện pháp giáo viên đưa hình thành kiến thức cho trẻ cách hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực phát triển Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non Bình Thuận” có cấu trúc khoa học, viết theo trình tự yêu cầu sáng kiến theo quy định Kết đạt khả quan, có tác dụng giáo dục thói quen, ý thức tự giác vệ sinh cá nhân trẻ đồng thời giúp trẻ có thể lực tốt để tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, qua sáng kiến giúp cho giáo viên giảng dạy thuận tiện việc tổ chức hoạt động lấy rẻ làm trung tâm Bản thân có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đưa cách thức phương pháp cách làm khoa học, khắc phục tồn công tác tổ chức hoạt động hàng ngày 4.3 Tính thực tiễn 4.3.1 Thực trạng về việc thực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non - Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi A 4, với tổng số 25 trẻ (Trong Nam 11; Nữ 14; Dân tộc 3;) * Thuận lợi - Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập huấn chuyên môn, chuyên đề - Ban giám hiệu trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Có quan tâm nhà trường, nhiệt tình giúp đỡ chuyên môn, đồng nghiệp - Qua thực chuyên đề, tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động, độ tuổi - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, ni dạy trẻ tốt - Trẻ độ tuổi, học chuyên cần, biết tơn trọng lời giáo viên, có thói quen học tập hoạt động - Bản thân yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục * Khó khăn - Một số trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng - Kinh nghiệm diễn đạt trẻ hạn chế - Một số trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, dựa vào can thiệp giáo viên - Trẻ vào đầu năm học nên số trẻ nhút nhát chưa phát huy hết lực trẻ * Thực trạng - Tính sáng tạo giáo viên thiết kế hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực Chương trình cịn nhiều khó khăn Từ hạn chế làm cho đội ngũ giáo viên thiếu tự tin lập kế hoạch soạn giảng, giáo viên quen cách dạy truyền đạt nên học trẻ nhàm chán, nói làm cịn trẻ thụ động Thực tế việc tổ chức hoạt động cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn mục tiêu, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Cụ thể: Hoạt động học: Trẻ trải nghiệm trực tiếp vào bài, trẻ tự tay làm theo khả trẻ để tạo sản phẩm riêng mình, từ trẻ vận dụng khả tư suy nghĩ, sáng tạo trẻ vào Ví dụ: Hoạt động tạo hình vẽ tô tải, trẻ dùng bút màu vẽ lên giấy, vẽ lên mẹt, vẽ lên quạt để tạo lên sản phẩm đẹp Hình ảnh: Trẻ hoạt động tạo hình vẽ ô tô tải Hoạt động chơi: Trẻ vui chơi với đồ chơi sân trường đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, giúp trẻ động họat động, qua hoạt động ngồi trời hoạt động góc Hình ảnh: Trẻ vui chơi với đồ chơi sân trường Hình ảnh: Trẻ vui chơi với đồ chơi từ nguyên vât liệu thiên nhiên Hoạt động vệ sinh ăn ngủ tự phục vụ: Thông qua hoạt động lớp trẻ nắm kỹ vệ sinh rửa mặt, rửa tay, rửa chân kỹ tự phục vụ đơn giản như: Mặc quần áo, dép, lấy gối, cất gối Hình ảnh: Trẻ tự vệ sinh rửa mặt, rửa tay - Chất lượng giáo dục trẻ lớp Tuổi A4 thể qua số liệu sau: Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học 2018 – 2019 sau: STT Nội dung Tổng số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 25 17/25 68 8/25 32 25 15/25 60 10/25 40 25 15/25 60 10/25 40 25 14/25 56 11/25 44 Kỹ tham gia vào họat động học Kỹ tham gia vào họat động chơi Kỹ tham gia vào họat động vệ sinh Kỹ tham gia vào họat động lao động tự phục vụ * Nguyên nhân chủ quan: - Giáo viên chưa linh hoạt cách tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm sử dụng biện pháp, thủ thuật giúp trẻ phát huy tối ưu khả nhận thức trẻ hạn chế công nghệ thông tin, - Giáo viên chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, đơi cịn ơm đồm q nhiều đồ dùng vào hoạt động chưa khai thác sử dụng triệt để cịn làm nhiều nói nhiều chưa thực lấy trẻ làm trung tâm nên chưa mang lại hiệu cao hoạt động, chưa sáng tạo cách tổ chức hoạt động - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành trẻ, chưa có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ * Nguyên nhân khách quan: - Cơ sở vật chất thiếu, trường lớp xây chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học trẻ, chưa có phịng là: phòng hoạt động âm nhạc , phòng hoạt động kidsmart * Phân tích đánh giá vấn đề về thực trạng mà sáng kiến đặt ra: Việc xây dựng thiết kế phương pháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi đối tượng lĩnh hội kiến thức Trong hoạt động giáo dục giáo viên lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hiểu ghi nhớ nhanh việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc không nên làm cách dễ dàng Chính việc giúp trẻ học tốt, thể nhu cầu hứng thú thân điều giữ vai trò quan trọng q trình lĩnh hội tri thức trẻ Khơng giáo mà hết cha mẹ học sinh mong muốn trẻ hình thành phát triển nhân cách sớm, đặc biệt có thói quen tốt hành vi có đạo đức tốt để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.Với vai trò quan trọng vậy, thử hỏi không làm tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ thể nhận thức trẻ có mang lại kết mong đợi không? Hay tiếp tục dạy trẻ theo kiểu nói trẻ lắng nghe việc dạy học giáo viên khơng đổi kịp thời vơ tình kìm hãm phát triển mặt trẻ Vì trẻ đến trường ngồi lắng nghe tiềm trẻ khơi nguồn phát triển Muốn giáo viên phải lựa chọn đề tài hình thức tổ chức nhằm thu hút lơi trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ không nhàm chán? Để trẻ có hứng thú khơng bị nhàm chán tiết học, muốn trước hết ta phải giải vấn đề thay đổi cách tổ chức học, cách truyền đạt, cách đầu tư chuẩn bị đồ dùng, nghiên cứu đề tài tạo trẻ hứng thú với tất hoạt động ngày trường mầm non bé học Trước trẻ chưa làm làm thay lấy trẻ làm trung tâm giáo giữ vai trị gợi mở, cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng nghe q trình thuyết trình nhóm để hổ trợ cho thiếu hụt mà đội chưa tìm Lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải giàu tri thức, sáng kiến, linh hoạt cách tổ chức áp dụng thủ thuật tạo nguồn cảm hứng cho trẻ, kích thích tư trẻ hoạt động, tiết học q tình hoạt động trẻ lại mang lại nhận thức khác cách lĩnh hội kiến thức khác chiều sâu nhận thức Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi A4 trường mầm non ., thực qua biện pháp sau: 4.3.2 Một số biện pháp tổ chức họạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thực Chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn xây dựng mục tiêu chủ đề, nội dung giáo dục, hoạt động giáo dục, lựa chọn mục tiêu, lên kế hoạch hoạt động học, hoạt động chơi kết hợp giáo viên lớp khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương - Kế hoạch giáo dục thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ - Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời diểm phù hợp theo Chương trình Giáo dục mầm non - Thể nội dung theo Chương trình giáo dục mầm non điều kiện thực tế vùng miền địa phương, nhà trường lớp - Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực kỹ sống trẻ - Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng tới phát triển trẻ - Khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác Chủ đề Hoạt động học Hoạt động chơi trời - Phát triển thể - Chơi khu chất: “Đi nối vực nhà để xe bàn chân tiến - Chơi khu lùi, ván vực non kê dốc, chạy nhanh 18m - Chơi khu 10 giây” vực vườn cổ - Phát triển nhận tích thức: Toán - Chơi khu “Đếm đến 5, vực lớp tuổi nhận biết nhóm - Chơi khu có đối tượng, vực nhà bếp Trường nhận biết số ” - Chơi khu Mầm - Phát triển ngôn vực bồn hoa non ngữ: Thơ: “Cô giáo con” Truyện “Ai quan trọng nhất” - Phát triển tình cảm- xã hội: “Bé lễ phép trường” - Phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc “Em mẫu giáo” - Phát triển thể - Chơi khu chất: “Ném vực lớp tuổi trúng đích thẳng - Chơi khu đứng” vực vườn cổ - Phát triển nhận tích thức: Tốn “Xác - Chơi khu định vị trí đồ vật vực gần cổng so với thân” trường Gia Khám phá khoa - Chơi khu đình học “Trò chuyện vực lớp tuổi thân nhu cầu gia - Chơi khu yêu đình bé” vực hịn non - Phát triển ngơn ngữ: Làm quen chữ “ e, ê” Hoạt động chơi góc - Góc chơi phân vai: Làm giáo, bán hàng, cấp dưỡng, bác sĩ - Góc lắp ghép xây dựng: Xây dựng mơ hình trường mầm non - Góc thư viện: Xem truyện tranh chủ đề - Góc nghệ thuật: Vẽ, dán, xé dán theo ý thích Hát hát trường mầm non - Góc thiên nhiên: Nhặt cây, chăm sóc hoa - Góc lắp ghép xây dựng: Xây dựng mơ hình ngơi nhà bé u - Góc chơi phân vai: Mẹ con, bán hàng, đầu bếp mẹ, bác sĩ - Góc thư viện: Xem truyện tranh chủ đề - Góc nghệ thuật: Vẽ, dán, xé dán theo ý thích Hát hát gia Chơi, hoạt động theo ý thích - Rèn thao tác rửa tay cho trẻ - Hát bài: “Em mẫu giáo” - Đọc Thơ: “Cô giáo con” - Trẻ đọc thơ: “ Tình bạn” - Văn nghệ nêu gương bé ngoan cuối tuần - Đọc thơ: “Giữa vịng gió thơm” - Rèn thao tác rửa tay cho trẻ - Bé thi kể chuyện: “Bàn tay có nụ hơn” - Rèn trẻ thao tác vệ sinh: “Rửa mặt” - Văn nghệ nêu gương bé Truyện: “Tình cha” Thơ: “Giữa vịng gió thơm” - Phát triển tình cảm xã hội: “Dạy bé lễ phép nhà” - Phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc “Niềm vui gia đình, tổ ấm gia đình” Tạo hình “Làm ngơi nhà từ ngun vật liệu thiên nhiên” Phát triển thể chất: “Nhận biết, phân loại số thực phẩm thơng thường theo nhóm thực phẩm” - Phát triển nhận thức: Toán “Thêm, bớt chia nhóm đồ vật có Dinh đối tượng dưỡng, thành phần” sức Khám phá khoa khỏe học “Bé tìm an tồn hiểu giác quan” - Phát triển ngôn ngữ: Truyện “Giấc mơ kỳ lạ” - Phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc “Cái mũi” Những đình, sử dụng dụng cụ âm nhạc - Góc thiên nhiên: Nhặt cây, chăm sóc hoa ngoan cuối tuần - Chơi trị chơi: Đóng vai gia đình bé - Chơi khu vực bồn hoa lớp tuổi - Chơi khu vực trước phòng Hội đồng - Chơi khu vực vườn cổ tích - Chơi khu vực vườn trường - Chơi khu vực cổng trường - Góc lắp ghép xây dựng: Lắp ghép hình người - Góc chơi phân vai: Bạn thân, bác sĩ, nấu ăn - Góc thư viện: Xem truyện tranh chủ đề - Góc nghệ thuật: Vẽ, chân dung bạn trai, bạn gái Hát hát gia đình, sử dụng dụng cụ âm nhạc - Góc thiên nhiên: Nhặt cây, chăm sóc hoa cô - Rèn thao tác rửa tay cho trẻ - Rèn trẻ thao tác vệ sinh : “Rửa mặt” - Văn nghệ nêu gương bé ngoan cuối tuần - Chơi trò chơi đếm phận thể - Chơi tự với đồ chơi lắp ghép xây dựng - Phát triển thể - Chơi khu chất: “Bật xa 40- vực bồn hoa 50 cm” lớp tuổi - Góc lắp ghép xây dựng: Xây dựng doanh trại - Chơi tự với đồ chơi lắp ghép xây - Phát triển nhận thức: Toán “Nhận biết mối quan hệ phạm vi 7” Khám phá khoa học “Bé tìm hiểu cơng việc cô y tá va bác sỹ” nghề bé - Phát triển tình yêu cảm- xã hội : “Giúp đỡ người khác gặp khó khăn” - Phát triển ngơn ngữ: Làm quen chữ “Làm quen chữ u ư” - Phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc “Cô giáo em” - Phát triển thể chất: “Bò chui qua ống dài 1,5 m x 0,6 m” - Phát triển nhận thức: Toán “Nhận biết mối quan hệ phạm Những vi 8” Khám phá vật khoa học “Tìm thân hiểu số quen vật nuôi gia đình” - Phát triển ngơn ngữ: Làm quen chữ “ I, t, c ” Truyện “ Chú dê đen” Thơ “ vè loài vật” - Phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc “Chú voi con” - Chơi khu vực trước phòng Hội đồng - Chơi khu vực vườn cổ tích - Chơi khu vực vườn trường - Chơi khu vực cổng trường bồ đội - Góc chơi phân vai: Bạn thân, bác sĩ, nấu ăn - Góc thư viện: Xem truyện tranh chủ đề - Góc nghệ thuật: Vẽ, bồ đội Múa hát hát bồ đội, sử dụng dụng cụ âm nhạc - Góc thiên nhiên: Nhặt cây, chăm sóc hoa dựng - Chơi trò chơi: Xem tranh gọi tên nghề - Văn nghệ nêu gương bé ngoan cuối tuần - Rèn trẻ thao tác vệ sinh : “Rửa mặt” - Cùng bé tập đánh - Chơi khu vực nhà để xe - Chơi khu vực non - Chơi khu vực vườn cổ tích - Chơi khu vực lớp tuổi - Chơi khu vực nhà bếp - Chơi khu vực tuổi - Góc lắp ghép xây dựng: Xây dựng mơ hình trang trại chăn ni - Góc chơi phân vai: Mẹ con, bán hàng, đầu bếp mẹ - Góc thư viện: Xem truyện tranh chủ đề - Góc nghệ thuật: Vẽ, dán, xé dán theo ý thích Hát hát vật, sử dụng dụng cụ âm nhạc - Góc thiên nhiên: Nhặt cây, chăm sóc hoa cô - Chơi tự với đồ chơi lắp ghép xây dựng - Rèn trẻ thao tác vệ sinh : “Rửa mặt” - Văn nghệ nêu gương bé ngoan cuối tuần - Chơi trò chơi: “Bẫy chuột” - Chơi trò chơi: “Cáo ngủ à?” - Chơi trị chơi: Tìm vật nhóm 10 hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn hoạt động học - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể - Ví dụ: Qua góc chơi cô giáo dục trẻ bảo vệ môi trường lớp trường, qua trẻ biết vứt rác nơi quy định, biết lau chùi vệ sinh góc nhóm lớp tham gia rửa đồ dùng đồ chơi cô giáo Hình ảnh: Trẻ biết lau chùi vệ sinh góc thiên nhiên Hoặc cho trẻ dạo chơi ngồi trời, thường lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường khuôn viên nhà trường gia đình nơi cơng cộng: Khơng khạc nhổ bừa bãi, vứt rác nơi quy định Hình ảnh: Trẻ biết vứt rác nơi quy định * Biện pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung 14 tâm thông qua hoạt động học Tổ chức hoạt động học, thân đóng vai trị người hướng dẫn, gợi mở, tạo hội, tình cho trẻ tham gia vào hoạt động Tăng cường cho trẻ hoạt động nhóm, trao đổi hợp tác với bạn, trẻ có nhiều hội “học chơi, chơi mà học” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng mà không bị gị bó áp đặt trẻ Thơng qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ hoạt động cách tích cực, trẻ có hội học tập trải nghiệm, trao đổi hợp tác với bạn nhiều từ tiếp thu kiến thức cách đễ dàng hiệu - Tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất (thể dục) chủ đề “Gia đình thân u”, tơi xây dựng đề tài: Gia đình tí hon Khi tổ chức hoạt động, chia lớp thành hai đội thi, gợi mở, hướng dẫn trẻ thi đua, động viên khích lệ trẻ, tạo tâm thoải mái, tự tin cho trẻ Trẻ hào hứng, đoàn kết tham gia thi đua để giành chiến thắng qua hoạt động Bò thấp chui qua cổng trò chơi Kéo co Hình ảnh: Trẻ hoạt động thể dục: Bò thấp chui qua cổng - Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức (Khám phá khoa học ): Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Tìm hiểu số đồ dùng gia đình” Nếu quan sát tranh hoạt động học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện đồ dùng gia đình, vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát đồ dùng, đồ dùng “thật” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ 15 biết sử dụng bảo vệ đồ dùng cẩn thẩn Sử dụng cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trị chơi củng cố kiến thức: Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Bản thân nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 6, nhận biết số 6, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng đồ vật ” hay trò chơi “ Sắp xếp đồ dùng theo vị trí” phần mềm Power Point - Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ không lời ” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép, khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Hình ảnh: Trẻ hoạt động giờ kể chuyện - Tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ : Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí không phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải (Tạo hình) chủ đề “Ngày 20/10” theo hướng lấy trẻ làm trung tâm xây dựng đề tài: Quà tặng bà mẹ Khi tiến 16 hành tổ chức hoạt động trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động Trẻ tự lựa chọn nhóm bạn làm quà tặng bà mẹ: Làm giỏ hoa, gói hộp quà, in hình lên bưu thiếp, dán tranh vườn hoa (Âm nhạc) chủ đề “Trường mầm non thân yêu bé”, tổ chức hoạt động âm nhạc, việc gây hứng thú để hấp dẫn trẻ Tôi chuẩn bị dụng cụ, đạo cụ âm nhạc cách phong phú để trẻ lựa chọn theo ý thích sử dụng có hiệu quả, thích thú hoạt động Hình ảnh: Trẻ hoạt động âm nhạc Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt để tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu mơi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể truyện, đọc thơ, làm quen với toán hoạt động sáng tạo tơ, vẽ, nặn, cắt dán qua phát triển trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt đưa tình xảy tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa nội dung tích hợp khơng nặng nề ơn tồn mang tính chất số cộng mà tích hợp nhằm tổ chức hoạt động thông qua chơi với nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm bật chủ đề cô đưa để đáp ứng hứng thú trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm trẻ tạo khơng khí sinh động, nhẹ nhàng lớp học * Biện pháp 4: Lựa chọn, thực tốt hoạt động giáo dục phát triển chủ động, sáng tạo trẻ thông qua hoạt động chơi trời Để đạt kết cao nhận thức trẻ cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động trời, việc truyền thụ kiến thức tiết học, cần luyện tập cho trẻ ngồi giờ, Ví dụ: Trong q trình dạo, cho trẻ vừa đi, vừa đọc thơ hay hát học theo chủ đề Hoặc dạo chơi bóng mát, tổ chức cho tự thảo luận nhận xét không gian thời gian, 17 tượng tự nhiên (“Vì cành lại đung đưa?”, hay “Trời âm u tượng sẻ xảy ra?”) Cũng cho trẻ xem truyện tranh, dùng phấn vẽ lên sân chữ số tơ học tạo hình bàng rơi Trong hoạt động chơi ngồi trơi, cho trẻ nhặt rụng vệ sinh xung quang trường lớp học làm sản phẩm từ nguyên vật liệu thiên nhiên Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi góc Đến với góc phân vai nhỏ xinh xinh lớp thưởng thức không gian sống động với cơng trình xây dựng kiến trúc sư với kỹ chơi phù hợp độ tuổi trẻ muốn hướng vào vai người lớn, trẻ nhập vai bác thợ xây, cơng nhân từ trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ để xây dựng nên khu chung cư với nhà cao tầng khác vườn hoa nhiều sắc màu, khu công viên, với đồ dùng cô trẻ tự tay làm nhà, hàng rào, loại hoa làm từ miếng xốp bitít nhiều màu sắc Từ hình thành cho trẻ tình u lao động, tính kỉ luật tinh thần hăng say với cơng việc Ví dụ: Trẻ chơi góc xây dựng với chủ đề: “Trường Mầm non thân yêu bé” bé xây dựng mô hình “Trường Mầm non” bạn lựa chọn vai chơi, lựa chon đồ chơi để xây dựng lên mô hình trường Mầm non thật đẹp theo tưởng tượng sáng tạo trẻ Hình ảnh: công trình xây dựng kiến trúc sư tí hon Từ đồ chơi cũ cô sáng tạo bát tô từ vỏ hộp mỳ tôm, làm phở túi ni lon trẻ trải nghiệm, sáng tạo để làm tô phở Bên cạnh sáng tạo từ miếng xốp 18 làm nên góc bán hàng với nhiều ăn hấp dẫn giị, xơi, cơm cuộn, đĩa hoa Và từ nhựa phế thải để làm kệ gian hàng trưng bày mặt hàng, góc có gian hàng bán bánh kẹo, bán hoa, quần áo giày dép mũ, củ - Các đồ dùng gian hàng làm gom từ nguyên vật liệu phế thải vỏ bánh kẹo, lọ sữa su su, cốc giấy dùng làm chậu hoa, bát nhựa làm mũ, vải nỉ khâu thành loại củ - quả, giày dép áo váy loại, rổ nhựa tận dụng dùng để đựng mặt hàng sản phẩm, vỏ sữa chua với xốp trang trí tạo nhiều loại mũ to nhỏ khác nhìn đẹp mắt sinh động hấp dẫn trẻ, trẻ lấy cất vào thuận tiện chơi Ngồi cịn xin đồ dùng mà phụ huynh không dùng trẻ chơi Từ đồ chơi cô giúp trẻ tái tạo lại sống thực hàng ngày người lớn làm cô bán hàng, bác sỹ, đầu bếp Đến với Góc sách truyện phong phú đa dạng Mầu sắc đa dạng từ nguyên vật liệu dây thừng, dây thép, bi tít với bàn tay khéo léo cô giáo tạo thành làm giàn mướp, dùng chõng tre làm bàn, dùng miếng gỗ ghép lại làm ghế cho trẻ học bài, xem tranh Cho trẻ tìm nối với số lượng chấm tròn tương ứng Và nơi trẻ hoạt động vòm xum xuê lá, hoa với sách nhân vật câu chuyện cổ tích trẻ hịa vào thiên nhiên huyền bí Nơi nơi để trẻ nghỉ ngơi, giải lao chơi Hình ảnh: Góc sách truyện Để tạo cảm giác giác hứng thú cho trẻ với phương châm giáo dục “Học chơi - chơi mà học” góc cịn thiết kế góc nhỏ “Bé vui học tốn” lớp ngồi sách đồ dùng học tập cô sáng tạo thiết kế đồng hồ hoa có màu sắc khác để tổ chức cho trẻ chơi cô quay kim đồng hồ đến số trẻ lấy số gắn vào bơng hoa tương ứng thiết kế hàng bơng hoa có màu chủ đạo khác phục vụ cho cô trẻ việc học tập học tốn gắn liền với phép đếm Cơ gắn để 19 trẻ chơi tìm đồ vật, đồ chơi có số lượng u cầu, cịn với trẻ u cầu trẻ xếp tương ứng số lượng bơng hoa, Ví dụ: từ xếp 10 bơng hoa màu vàng trẻ gắn bơng hoa màu đỏ tương ứng, hay yêu cầu trẻ xếp theo quy tắc 1.1.1 1.2.1 hoa thiết kế mở trẻ gắn vào, lấy cách dễ dàng Ở Góc tạo hình, từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải như: vải vụn, cúc áo, cây, sỏi, hột hạt, vỏ hạt dẻ, cát hướng dẫn cô giáo với óc tưởng tưởng sáng tạo trẻ, trẻ tạo nên sản phẩm ngộ nghĩnh như: xếp hột hạt khô dán thành hoa, đồ vật, cắt từ mảnh vải vụn tạo thành đồ dùng, đồ vật, xâu hột hạt thành vịng to nhỏ khác cho trẻ gắn số tương ứng với hoa tùy theo học Mặc dù sản phẩm trẻ sản phẩm đơn sơ với tranh tơ vẽ, nguệch ngoạc hay đường xé dán cịn vụng về, chứa đựng giới tưởng tượng sáng tạo mơ ước trẻ Trẻ hoạt động góc rèn luyện tính kiên trì khéo léo Khi hoạt động tạo sản phẩm mà trẻ tự tay làm treo lên trẻ vơ thích thú trân trọng sản phẩm tạo Hình ảnh: sản phẩm ngộ nghĩnh trẻ Để trẻ hứng thú tự tin chơi góc chơi âm nhạc giáo viên tạo nên góc âm nhạc thật đẹp mắt mang tính thẩm mỹ cao từ bơng hoa trang trí, hình ảnh nhí nhảnh bạn nhỏ hát, múa với nguyên vật liệu phế thải vỏ lon bia, nước ngọt, vỏ nắp bia, hột hạt, vỏ hộp chè, vợt muỗi, tre luồng, làm nên dụng cụ âm nhạc thật đẹp mắt kích thích trẻ hát, múa, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trình diễn hát với dụng cụ âm nhạc Đến với góc thiên nhiên bé Nơi mà hàng ngày hoạt động lớp cô trẻ vun trồng, chăm sóc.Trẻ tự tay chăm sóc non, trẻ tự ươm hạt giống nhỏ vào khay đất tưới nước cho hạt giống mau nảy mầm Cô giáo tận dụng nhiều phế liệu như: chai nước rửa nhà, hộp xốp, gáo dừa, cho đất nhỏ vào trẻ trồng hoa Hòa 20 lời ca tiếng hát bé lời nhắn nhủ thầm thì: Cây lớn nhanh! Hoa nở mau! Để bé thăm xem lớn lên nào, lớn Hình ảnh: Trẻ với góc thiên nhiên bé * Biện pháp 6: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động trải nghiệm trường Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Vì vậy, với trẻ mầm non, học tiến hành tổ chức, hướng dẫn sư phạm giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa tri thức có, đồng thời hình thành rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ, để thiết kế hoạt động sinh động, sáng tạo, tạo môi trường mở để kích thích trẻ hoạt động, giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm cho trẻ cho trẻ tham gia hoạt động khám phá Trẻ trực tiếp khám phá, vui chơi, học tập thông qua “Học chơi, chơi mà học” Bên cạnh cịn tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế, đong nước, thí nghiệm đơn giản, tổ chức hoạt động trẻ trải nghiệm làm bánh trơi Từ giúp cho giáo viên nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục tồn diện, tích hợp, lấy trẻ làm 21 trung tâm tăng cường hoạt động, hình thức trải nghiệm đa dạng, phong phú cho trẻ * Biện pháp 7: Tích cực tuyên truyền đến cha mẹ trẻ nội dung giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề Xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết quả: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Phụ huynh mang hoa, vỏ hộp để trang trí vào góc thiên nhiên hay góc bác sỹ, phụ huynh nhiệt tình tham gia vào hoạt động lớp trường, như: Hội xuân, Bé thông minh nhanh trí, thi lớp Hình ảnh: Cuộc họp cha mẹ học sinh Bản thân tích cực chủ động tuyên truyền cha mẹ không bắt trẻ theo ý Mà nên định hướng cho trẻ tự do, thoải mái làm theo ý trẻ để trẻ thực tế trải nghiệm, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động 22 4.4 Tính hiệu quả: - Về việc xây dựng lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu rõ rệt xếp môi trường thân thiện - Việc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch nội dung, chương trình phù hợp độ tuổi trường Msầm non - Các hoạt động giúp cho trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, động, tự trải nghiệm sáng tạo, tạo sản phẩm tự tay làm - Giáo viên thường xuyên đánh giá trẻ, nắm bắt cá nhân trẻ, từ có biện pháp cho phù hợp với cá nhân trẻ - Cô giáo phối hợp phụ huynh phối hợp tham gia vào chương trình lớp trường, phụ huynh tham gia nhiệt tình với trẻ vào hội xn, Bé thơng minh nhanh trí, phụ huynh mang vỏ hộp tới lớp làm đồ dùng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, mang hoa để trồng vào góc thiên nhiên lớp + Về nội dung sáng kiến: Thông qua việc điều tra thực trạng việc thực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non quan trọng cần thiết Đưa nhận xét rút kinh nghiệm để khắc phục Từ đề xuất “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non Bình Thuận” Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động học Lựa chọn, thực tốt hoạt động phát triển chủ động, sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động chơi ngồi trời Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt 23 động chơi góc Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động trải nghiệm trường Tích cực tuyên đến cha mẹ trẻ nội dung giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua việc tổ chức biện pháp số biện pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4, giúp trẻ động tích cực hoạt động, quan trọng từ giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện nhân cách + Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non Bình Thuận” áp dụng thực tế lớp thời gian 08 tháng Bản thân nhận thấy việc áp dụng tiếp tục thực lớp tháng năm học thiết nghĩ không áp dụng lớp tuổi khác trường Mầm non Bình Thuận, tất lớp tuổi khác trường Mầm non lân cận huyện Những thơng tin cần bảo mật có: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Nhằm tìm biện pháp hữu hiệu nhất, phù hợp để tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tuổi Góp phần nhỏ bé vào mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Chính mà cần phải quan tâm đầu tư có hiệu vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để giúp trẻ vui chơi, học tập, phát triển tốt thể lực trí tuệ - Xây dựng lịch tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm lớp - Lựa chọn hình thức tổ chức thu hút trẻ trẻ thực cách nhanh gọn, 24 - Tự học tập để bồi dưỡng kiến thức kĩ thực hành cách tổ chức hoạt động - Giáo dục trẻ thông qua hoạt động học tất hoạt động ngày, để trẻ phát triển cách tốt - Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lúc nơi - Lồng ghép thơ ca, câu truyện, hát, trò chơi để giáo dục trẻ - Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả: Trong thời gian 08 tháng (tháng 9/2018 đến tháng 4/2019) nghiên cứu áp dụng sáng kiến“Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Bình Thuận”.Tôi nhận thấy nội dung nghiên cứu thu lại nhiều lợi ích áp dụng: - Kết khảo nghiệm: Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Tơi hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm - Giá trị khoa học: Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách xây dựng kế hoach tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ Những biện pháp có tính khả thi sau áp dụng lớp tuổi A4 trường Mầm non Chất lượng hoạt động trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua tổ chức hoạt động, trẻ thực thích thú tìm tịi khám phá, trải nghiệm, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập 25 Bảng kết sau 08 tháng thực Tổng số STT Nội dung trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 25/25 100 0/25 25/25 100 0/25 25 24/25 96 1/25 25 24/25 96 1/25 đánh giá Kỹ tham gia vào họat động học Kỹ tham gia vào hoạt động 25 25 chơi Kỹ tham gia vào họat động vệ sinh Kỹ tham gia vào họat động lao động tự phục vụ Những biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang lại kết tốt sau thời gian 08 tháng áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non ., chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng kết ta thấy ý thức hứng thú trẻ nâng cao, trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc hơn, trẻ chủ động tham gia hoạt động, kỹ trẻ linh hoạt, khéo léo, nhịp nhàng, tự tin Đặc biệt trẻ biết quan tâm, chia sẻ, hợp tác, đoàn kết với bạn bè 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Năm học 2018- 2019 trường Mầm non vinh dự tin tưởng cấp lãnh đạo lựa chọn điểm trường tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn lần 1” để 33 đơn vị trường Mầm non huyện tới thăm quan , học tập trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trường địa điểm để trường 26 Mầm non cụm chuyên môn số tới tổ chức hoạt động thực hành “hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện” Trong tổ chức hoạt động dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện hoạt động tổ chức để đồng nghiệp trường bạn tới dự lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Được nhận xét đánh giá cao đồng chí đồng nghiệp trường bạn Tôi cho sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4 trường Mầm non Bình Thuận” áp dụng mang lại hiệu cao trường Mầm non trường Mầm non lân cận huyện Hình ảnh: Giáo viên trường lân cận dự giờ hoạt động kể truyện trường Mầm non hội nghị sinh hoạt chun mơn lần Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Năm học 2018- 2019 mạnh dạn tổ chức số hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi A4, cách trang trí ngồi lớp Ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng chuyên môn, đồng nghiệp dự giờ, rút kinh nghiệm cho hoạt động việc áp dụng sáng kiến Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tơi xin trân thành cảm ơn! 27 , ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 28 ... mẹ trẻ nội dung giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Qua việc tổ chức biện pháp số biện pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A4, giúp trẻ động tích cực hoạt. .. hoạt động chơi trời Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt 23 động chơi góc Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động trải nghiệm trường... lớp học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động học Lựa chọn, thực tốt hoạt động phát triển chủ động, sáng tạo trẻ thông qua hoạt động chơi