(MN) một số biện pháp nâng cao kết quả tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi

Sáng kiến đã cải tiến, bổ sung các biện pháp cụ thể trong tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hoá hoạt động của trẻ, chú trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục trong nhóm, lớp giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Áp dụng sáng kiến giáo viên sẽ linh hoạt, sáng tạo, không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích giáo dục, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm phong phú các hoạt động của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, giao tiếp ngôn ngữ tình cảm.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện - tỉnh Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ (% ) T T Họ tên tác giả Ngày, Nơi tháng, năm cơng sinh tác Trình đóng góp Chức độ vào việc vụ chun mơn tạo sáng kiến Trường 01 MN Giáo viên ĐHMN 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo - tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày bắt đầu áp dụng từ 05/09/2018 đến ngày 10/4/ 2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tính mới: - Sáng kiến chưa nghiên cứu, áp dụng trường mầm non ., lần đầu áp dụng trẻ mẫu giáo lớp tuổi A trường mầm non - Sáng kiến cải tiến, bổ sung biện pháp cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hố hoạt động trẻ, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ - Áp dụng sáng kiến giáo viên linh hoạt, sáng tạo, không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích giáo dục, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm - Phạm vi sử dụng sáng kiến mang tính chất sâu rộng, áp dụng cho nhiều độ tuổi khác 4.2 Tính khoa học - Sáng kiến dựa sở lý luận vững vàng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, số liệu có tính thuyết phục, đổi phương pháp, biện pháp, cách tổ chức hoạt động giáo dục mầm non theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Căn vào thực tế khảo sát trẻ mẫu giáo lớp tuổi A trường mầm non - Sáng kiến thực với tất biện pháp có minh chứng, việc làm, kết cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ, điều kiện thực tế trường, lớp tuổi A trường mầm non - Ngơn ngữ đề tài trình bày logic, dễ hiểu, đảm bảo tính khoa học 4.3.Tính thực tiễn: 4.3.1.Thực trạng việc áp dụng quan điểm “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi A trường mầm non Thực nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 ngành học Giáo dục mầm non Huyện .: Trong nhiệm vụ: Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non có rõ: Tiếp tục thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020”; Tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục, đổi việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đứng góc nhìn tổng thể thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất: Trường lớp, trang thiết bị, trình độ chun mơn giáo viên, trình độ quản lý cán bộ, nguồn tài cơng tác hỗ trợ, tài trợ, nhận thức phụ huynh v.v… tính đến kết giáo dục tồn diện đứa trẻ mầm non yếu tố phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non yếu tố quan trọng Để đưa biện pháp nhằm nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp lớp Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát giáo viên trẻ cách nhờ cô giáo phụ trách lớp mẫu giáo tuổi A cô Nguyễn Hồng Nhung tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ lớp tuổi A cho tơi dự khảo sát tình trạng Tơi khảo sát vấn đề sau: * Khảo sát giáo viên: Tôi xem kỹ kế hoạch giáo dục ghi chép đầy đủ hình thức tổ chức, phương pháp, kỹ sư phạm, sử dụng phương tiện, đồ dùng, đồ chơi nào? Sử dụng nào? * Khảo sát trẻ: Tôi ý quan sát xem trẻ hứng thú gì? Thích chơi gì? Trẻ làm gì? Có hồn thành nhiệm vụ khơng? Tại trẻ chưa tự giác, chưa tích cực hoạt động? chưa giải vấn đề?, Tôi khảo sát dựa vào thực tế việc đánh giá trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiêu chí, là: Sự hứng thú; Sự tích cực; Tính tổ chức; Chất lượng câu trả lời mức độ hoàn thành nhiệm vụ trẻ Sau kết khảo sát: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A thời điểm tháng năm 2018 TT Nội dung Tổng Mức độ số trẻ Đạt kiểm Số trẻ tra Trẻ hứng thú tham gia % 57,1 15 42,9 Trẻ tích cực hoạt động 35 18 51,4 17 48,6 35 20 57,1 15 42,9 lời mức độ hoàn 35 19 54,3 14 45,7 động có tính tổ chức Số trẻ 20 Trẻ tham gia hoạt % 35 vào hoạt động Chưa đạt Chất lượng câu trả thành nhiệm vụ trẻ Qua hoạt động khảo sát, thấy: Đa số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, chưa tích cực hoạt động, tính tổ chức chưa cao nắm kiến thức, kỹ vấn đề cịn hời hợt, khơng rõ ràng * Nguyên nhân thực trạng: Thực tế việc thực chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020” trở thành phong trào thi đua sở giáo dục mầm non Huyện nói chung, giáo viên đứng lớp nói riêng Về lý thuyết việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Song thực trạng kết giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao nguyên nhân sau: - Khi tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên cịn lựa chọn mục đích - yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cao trẻ nhiều hoạt động - Cách xây dựng, tổ chức hoạt động giáo dục chưa lôi trẻ, hoạt động cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú trẻ - Khi tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên cịn lấy làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều làm trẻ thụ động - Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức tổ chức hoạt động giáo dục, chưa sáng tạo việc thiết kế hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Khả bao quát trẻ giáo viên chưa cao; Sự am hiểu tính cách, tâm sinh lý trẻ cịn - Trẻ chưa thực hành, trải nghiệm, trao đổi thông tin nhiều - Khả tiếp thu trẻ không đồng - Khả ý, ghi nhớ, khả diễn đạt trẻ hạn chế - Đầu năm học, số trẻ nhún nhát chưa thể hiện, phát huy hết khả năng, lực - Một phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ, chưa phong phú, đa dạng, xếp chưa khoa khọc thuận lợi để trẻ hoạt động Từ nguyên nhân mà nhận thấy, tơi mạnh dạn để xuất thực “Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” sau: 4.3.2 Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non * Biện pháp 1: Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho thân Biện pháp sáng kiến mà đưa là: Nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho thân, thấy việc: Bồi dưỡng nhận thức chuyên môn nghiệp vụ rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn nghề nghiệp mình, có trách nhiệm với công việc, trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Do đó, thân tham gia đầy đủ buổi học tập bồi dưỡng “Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non" Phòng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, cán quản lý chuyên môn trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Dự giờ, thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn Ngay đầu năm học mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự Đó hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục nhận thức: Làm quen với tốn: Ơn số lượng phạm vi hoạt động giáo dục thẩm mỹ: Âm nhạc: Tập đánh Bản thân tham gia tổ chức tiết dạy chuyên đề Thông qua hoạt động tơi nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí cán quản lý phân tích cụ thể tiết dạy là: Tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giáo dục trình giảng dạy Hình ảnh tiết dạy chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non cho trẻ - tuổi trẻ - tuổi” Qua việc tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ Tôi học tập nhiều để cho việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có kết tốt Cụ thể biện pháp đây: * Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non theo đội tuổi phù hợp tình hình, đặc điểm trẻ, lớp trường - Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học, nhà trường triển khai KH số 47 kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 KH số 50 kế hoạch thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2018- 2019 tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để tất xác định rõ công việc trọng tâm năm học mà phải thực để hồn thành nhiệm vụ cách tốt Bản thân xác định rõ: Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp tình hình lớp trẻ biện pháp làm nòng cốt Bởi việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp mình, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Qua đó, tơi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Và để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: * Xác định mục tiêu - Lựa chọn nội dung - Lựa chọn hoạt động giáo dục phù hợp: Tôi kết hợp với giáo viên lớp, giáo viên dạy độ tuổi - tuổi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong đề nghị chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ, phù hợp với kế hoạch chương trình giáo dục mầm non Tơi xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động chơi góc, hoạt động chơi ngồi trời, hoạt động học có chủ định, kế hoạch thực theo sinh hoạt năm học Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: + Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ lớp tơi phụ trách, để có kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… + Nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, vào khả năng, hứng thú trẻ; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp + Các hoạt động giáo dục: Việc đề mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì, nhận biết gì? có kỹ gì? Từ thiết kế trẻ làm để đạt mục tiêu đó? Sau đó, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi để trẻ làm việc đó, cuối đồ dùng, đồ chơi trực quan tạo hứng thú cách tổ chức Như vậy, mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa Nói tóm lại xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm việc đặt câu hỏi tìm lời giải đáp để có kế hoạch hoàn chỉnh phù hợp với trẻ Hiện nhận thức trẻ vấn đề đưa ? Khảo sát, tìm hiểu trẻ Trẻ cần học ? Chọn mục tiêu Trẻ cần làm để đạt mục tiêu, yêu cầu này? Dự kiến công việc / hoạt động cụ thể trẻ cho trẻ trải nghiệm nhằm vào mục tiêu đặt Những học liệu dùng để thực kế hoạch này? Chọn học liệu, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cô * Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học Vào đầu tháng 8, trước thềm năm học 2018 - 2019 Phịng GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên sở giáo dục mầm non huyện Trong có chuyên đề: “Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non” Qua việc học tập chuyên đề này, hiểu rõ rằng: Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Về mơi trường ngồi lớp học, Trường mầm non chúng tơi có khn viên rộng rãi, đẹp, an tồn cho trẻ hoạt động Năm học 2017 - 2018 vừa qua trường mầm non đạt giải A hội thi: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường có đủ đồ dùng, đồ chơi tối thiểu cho trẻ hoạt động, môi trường xanh, sạch, đẹp, có nguồn nước sạch, hệ thống cống rãnh thoát nước, nhà vệ sinh đầy đủ đạt yêu cầu, có khu vui chơi, vườn cổ tích, đồ chơi ngồi trời Vậy nên, tơi xin nói đến việc xây dựng mơi trường nhóm lớp lớp tuổi A mà phân công nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ cụ thể tơi làm việc sau: * Bố trí, tăng cường thiết bị, phương tiện đồ dùng, đồ chơi xếp đồ dùng gọn gàng, khoa học tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn thiết bị, phương tiện đồ dùng, đồ chơi tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng, trẻ ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Vậy nên tơi ln xếp góc đồ chơi, gọn gàng, ngăn nắp, khoa học Các đồ dùng trẻ quan sát, lấy Khi vào hoạt động trẻ tự lấy, tự chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng Điều này, giúp cho không thời gian công tác chuẩn bị cho hoạt động cho trẻ Khi vào hoạt động giáo dục trẻ tự giác tìm, lấy đồ dùng, đồ chơi theo hướng mở cơ, hoạt động khơng gị bó 10 kịch có tình tiết trăm đốt tre dính lại thành tre trăm đốt Khi trẻ đóng kịch, tơi thiết kế chiếu sân khấu phù hợp, đẹp mắt thu hút trẻ Hình ảnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục trẻ * Biện pháp 4: Phối hợp sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Đây biện pháp mà cho quan trọng Bởi lẽ, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ, có mơi trường giáo dục thuận lợi cách tổ chức hoạt động lại khơng hiệu kết giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lại không đạt mong muốn Bản thân sử dụng biện pháp sau để tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi A: * Phương pháp: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực: Tôi tạo cho trẻ tâm vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái tất hoạt động cách lựa chọn cách gây hứng thú thủ thuật như: Tham gia trị chơi, Đóng vai: Chú hề, Mẹ, Bà; Tạo tình có vấn đề để trẻ thảo luận, tìm cách giải vấn đề Ví dụ 1: Trong hoạt động giáo dục phát triển nhận: Làm quen với toán: Xác định phái trên, trước sau đối tượng khác có định hướng Chủ đề: Dinh dưỡng, sức khỏe an tồn Tơi tạo hứng thú cách: Đóng bạn mèo định hướng trên, dưới, trước sau thân cách nói ngược: Các bạn có biết học muộn khơng Tại khơng biết phía trên, dưới, trước sau Như nhé: Mình tồn đội nhầm giày lên phía đầu mũ xuống chân Và nhầm là: Phải tiến sau, lùi phía trước Trẻ vui cười thoải mái bạn mèo ôn lại phía 14 thân xác định phái trên, dưới, trước, sau đối tượng khác có định hướng cách thoải mái Hình ảnh đóng vai bạn mèo hoạt động: Nhận biết phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác có định hướng Ví dụ 2: Hoạt động giáo dục phát triển thể chất: Vệ sinh - dinh dưỡng: Bé với bốn nhóm thực phẩm Chủ đề: Dinh dưỡng, sức khỏe an tồn.Tơi đóng vai đầu bếp trưởng để hướng trẻ vào nội dung hoạt động: Như lựa chọn thực phẩm, chế biến vệ sinh, thực đơn cho bé * Phương pháp: Sử dụng âm nhạc, sáng tạo trị chơi mang tính tích hợp giáo dục tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Sử dụng âm nhạc, trò chơi mang tính tích hợp giáo dục cao biện pháp mà sử dụng tất hoạt động giáo dục Vì trẻ chơi vui tích cực nhiều Âm nhạc giúp trẻ có tinh thần phấn chấn, kích thích hứng thú Dó đó, tùy theo mục đích đưa hoạt động lựa chọn hát, âm nhạc, trị chơi phù hợp Ví dụ 1: Hoạt động phát triển nhận thức: Khám phá khoa học: Tìm hiểu số đồ dùng gia đình Chủ đề: Gia đình bé Tơi tổ chức cho trẻ làm gia đình số 1, số 2, số trẻ tham gia trò chơi “ Ở nhà chủ nhật” có nhạc chương trình phần thi: Gọn gàng ngăn nắp, khéo léo vừa đủ, lựa chọn thơng minh Từ trị chơi trẻ khám phá, tìm hiểu, phân nhóm đồ dùng gia đình cách tích cực, hứng thú Hoạt động có đạt kết giáo dục cao mà đưa Ví dụ 2: Trong hội thi: Giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2018 – 2019 mà trường tổ chức tơi bốc thăm vào hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ: Truyện: Cây tre trăm đốt Tôi chọn cách gây hứng thú cho trẻ chơi trò chơi: Khắc nhập, Khắc xuất, nhạc vui nhộn Từ trò chơi, trẻ hiểu 15 khắc sâu ý nghĩa từ “ Nhập” từ “ Xuất”, cung cấp vốn từ cho trẻ Từ đó, trẻ hứng thú câu truyện Cây tre trăm đốt thu hút trẻ Việc sử dụng, sáng tạo trò chơi tập thể vui nhộn với âm nhạc trẻ thích thú hoạt động Ví dụ 3: Tơi sáng tạo trò chơi: + Trò chơi 1: Thể cảm xúc lời hát: “Này bạn vui mà muốn tỏ vỗ tay đi! Độp! Độp! Này bạn vui mà muốn tỏ thì vỗ tay đi! Độp! Độp! Này bạn vui mà muốn tỏ lịng bạn nơn nóng cho quay biết lịng bạn vui mà muốn tỏ vỗ tay đi! Độp! Độp ! ( Lần lượt cho trẻ làm động tác : Vổ tay, dậm chân, gật đầu, cười ha Trẻ thể niềm vui cách tự nhiên, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tất hoạt động giáo dục + Trò chơi 2: Nhận biết hành động, hành vi đúng, sai lới hát sáng tạo: “Ngồi bên nắm tay nhau”, Trẻ hát: “Nắm tay thân nhau”…., “Ngồi bên nhau, cấu đi”, Trẻ làm động tác: xua tay hát “Cấu thân nhau” trẻ nhận biết hành động không như: Cấu nhau, đánh nhau, giật đồ, cắn bạn,…mà cô giáo đưa qua lời hát vui nhộn Trẻ ngồi vòng tròn, làm động tác nắm tay, khốc vai, xua tay,… Trong trị chơi tập thể Tơi cho trẻ vịng trịn hát theo giai điệu lên xe buýt: “Nào chơi nhé! trị chơi nhé! Lại với tôi! Một! Hai!Ba! zê! Hãy đến chơi với tơi!” Với hát tơi sử dụng trước vào chơi tất trò chơi nhằm tạo thu hút, ý trẻ vào trò chơi Sử dụng âm nhạc, sáng tạo trị chơi mang tính tích hợp giáo dục tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Trẻ “ Chơi mà học, học mà chơi” * Phương pháp: Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi cách có hiệu hoạt động giáo dục Tôi khẳng định: Đồ chơi người bạn thiếu trò chơi trẻ nguồn vui trẻ thơ, phương tiện trẻ dùng để vui chơi, đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng… Từ đó, giúp trẻ tìm hiểu khám 16 phá giới xung quanh, làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật khác nhau, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động, phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Hiểu điều nên tơi mang hết khả để làm loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại, tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp lốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ để vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học có chủ định cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Đồ chơi tự tạo Chủ đề: Quê hương - Đất nước – Bác Hồ Bộ đồ chơi, đồ dùng phục vụ hoạt động học chủ đề: Hiện tượng tự nhiên Điều mà ý sử dụng đồ dùng, đồ chơi đồ chơi: - Không cầu kỳ, phức tạp, đắt tiền tốn nhiều công để làm - Đồ dùng đủ cho mục đích học khơng lạm dụng q nhiều thể loại - Đồ dùng phải an toàn - Tăng cường tận dụng đồ có sẵn lớp - Cách sử dụng: Sử dụng khai thác đồ dùng, đồ chơi cách tối đa.Trẻ cầm tận tay có thời gian để khám phá tự do, có câu hỏi gợi ý trẻ tiếp xúc với vật để tập trung quan sát vào đặc điểm cần thiết Động viên trẻ dùng tối đa giác quan để tìm hiểu đối tượng Sau hình ảnh khai thác, sử dụng tối đa đồ dùng có sẵn lớp cho trẻ hoạt động 17 Ví dụ: Hình ảnh bên đồ chơi tơi tự làm chủ đề “Các ăn” dùng hoạt động phát triển thể chất: Vệ sinh dinh dưỡng: Bé với bốn nhóm thực phẩm Những đồ chơi tơi cịn cho trẻ sử dụng tích cực hoạt động chơi góc Hình ảnh trẻ tự tìm đồ chơi có góc nấu ăn để hoạt động * Phương pháp: Điều chỉnh giao hướng tích cực giáo viên với trẻ Giáo viên mầm non người tạo dựng gần gũi, thân mật giao tiếp với trẻ để trẻ cảm nhận để xây dựng mối quan hệ thể tơn trọng lẫn Do đó, thân sử dụng biện pháp sau để điều chỉnh giao hướng tích cực giáo viên với trẻ Đặc biệt, tổ chức hoạt động giáo dục: - Tôi tạo cho phong cách giao tiếp tự tin trước trẻ, ln đặt nhiệm vụ cách lôi cuốn, sáng tạo trẻ Nắm bắt hội trở thành bạn ngang hàng với trẻ chơi trẻ, đóng vai để giao tiếp với trẻ - Thường xuyên chủ động giao tiếp với trẻ cách tạo hội để trị chuyện tham gia tích cực hoạt động trẻ 18 - Luôn tạo bầu khơng khí giàu cảm xúc tích cực: Giao tiếp thân thiện, cởi mở với trẻ - Chu đáo tình huống, hồn cảnh, hiểu tâm trạng tơn trọng trẻ Biết thể ngạc nhiên với “phát hiện” trẻ - Ln đánh giá tích cực khích lệ trẻ: Ví dụ: Đối với trẻ tích cực, hứng thú, hồn thành tốt nhiệm vụ thì: u cầu mức cao Chỉ khía cạnh trẻ cần nỗ lực để thực hiện; Động viên trẻ bộc lộ tính thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau; Tạo điều kiện để trẻ “học” với mức độ cao so với bạn khác Đối với trẻ hiếu động, thiếu kiềm chế thì: Khơng trích gay gắt; Nêu đánh giá tốt nội dung câu trả lời, thể tin tưởng vào lực trẻ; Nhắc nhở tính thiếu kiên nhẫn ( lắng nghe bổ sung thêm ý mà chưa nói được),… Đối với trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn có đủ kiến thức kỹ cần thiết Nhưng thiếu tự tin/ chậm chạp/ thờ ơ/ không hứng thú thì: Khuyến khích trẻ tìm câu trả lời, tham gia vào cơng việc chung; Cho trẻ có thời gian để suy nghĩ Ví dụ như: “Cơ câu hỏi, suy nghĩ kĩ trước trả lời Sau mời bạn trả lời Cả lớp nghe bạn nói so sánh câu trả lời bạn với dự định xem có cần bổ sung hay khơng đồng ý với bạn chỗ nào”; Cần cân nhắc lựa chọn trẻ trả lời câu hỏi( câu hỏi vừa sức với khó khăn trẻ nào); Cần giúp đỡ trẻ thiếu mạnh dạn để không bị thất bại trả lời (ngay câu hỏi có gợi ý động viên khích lệ, đánh giá mang tính khen ngợi) như: “ Cơ thử trả lời câu hỏi nhé”,“ Cơ tin đốn được, nói cho bạn biết….”,“ Có phải nghĩ ….?”; Khi trẻ trả lời sai, tìm mặt khen “Cơ vui bạn… khơng cịn ngại trả lời, cịn bạn nhầm tí khơng cịn có bổ sung thêm mà”; Khuyến khích trẻ hỏi ý kiến bạn rụt rè 19 Tôi ln thể rõ ràng hài lịng nỗ lực thành công trẻ, trẻ cảm nhận tôn trọng cá nhân Từ đó, ngày thể khả năng, lực cách tốt - Tơi ln đưa tình để trẻ đạt thành tích - Trong q trình giao tiếp với trẻ, ý cách đặt câu hỏi: Không đặt nhiều câu hỏi yêu cầu trả lời “có” “không”, không sử dụng nhiều câu hỏi chung cho lớp lặp lặp lại câu hỏi trẻ trả lời, trách tự trả lời câu hỏi đặt ra, hỏi cho có hỏi làm trẻ cụt hứng, không hỏi câu ý nghĩa * Phương pháp: Sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non khác dựa vào cộng đồng “ Cộng đồng” hiểu đơn giản hóa bao gồm: Cha mẹ trẻ, nhà trường, nhóm quan tâm có chung mục tiêu, phương hướng hoạt động với cở sở giáo dục mầm non như: Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội nông dân,… Căn vào hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non dựa vào cộng đồng theo chương trình giáo dục mầm non tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tổ chức hoạt động theo chủ định giáo viên theo ý thích trẻ Tùy theo đối tượng giáo dục hình thức tổ chức theo hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ, lớn, hoạt động lớp, hoạt động liên tiếp, theo mơi trường giáo dục: Thì tổ chức lớp học bên lớp học, Trong nhà trường nhà trường: Như buổi tham quan, ngoại khóa, trải nghiệm, ngày lễ, hội… Ví dụ 1: Tôi lên kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển nhận thức: Tìm hiểu ngày tết trung thu ngày nhà trưởng tổ chức: Bé vui tết trung thu 2018 Vì trẻ cảm nhận khơng khí tết trung thu, tận dụng, sử dụng điều kiện sẵn có nhà trường, lớp để tổ chức hoạt động như: Mâm ngũ quả, đèn lồng, sân khấu,… trẻ trải nghiệm, chuẩn bị, vui chơi, cảm nhận ngày tết trung thu cách đầy đủ 20 Ví dụ 2: Hoạt động phát triển nhận thức: Khám phá đồ dùng gia đình Tôi mạnh dạn xin ý kiến ban giám hiệu liên hệ với gia đình bác Kim Diệp bán đồ dùng gia dụng gần trường học để trẻ đến nhà bác để tham quan tìm hiểu đồ dùng gia đình Tơi tổ chức với hình thức kết hợp với bác chủ làm ban giám khảo, tơi người dẫn chương trình, bé gia đình số 1, số 2, số Hoạt động tổ chức thành công Và hoạt động giáo dục chủ đề tơi lên kế hoạch dự kiến hoạt động tổ chức cho trẻ theo hình thức ngồi trời hay buổi tham quan, dã ngoại, trải nghiệm Ví dụ 3: Hoạt động phát triển tình cảm - kỹ xã hội: Thể tình cảm, chia sẻ cảm xúc: Nhân ngày 8/3, 20/10, 20/11 tham mưu Ban giám hiệu cơng đồn cho trẻ tham gia tiết mục văn nghệ để thể tình cảm với cô giáo, bạn bè người thân Hay xin tham gia vệ sinh, nhặt rác đoàn niên,… Qua hoạt động trẻ chia sẻ cảm xúc, biết giúp đỡ, đoàn kết, biết thể tình cảm thân người Trẻ tham gia văn nghệ Hội Nghị tổng kết công tác Đảng, quyền năm 2018 Nhà văn hóa xã * Tăng cường hình thức hoạt động cá nhân trẻ hoạt động theo nhóm trẻ Tùy hoạt động, tùy đồ dùng, đồ chơi trực quan mà hoạt động sử dụng Tơi tăng cường hoạt động cá nhân trẻ hoạt động theo nhóm để trẻ quan sát, thực hành, trải nghiệm thao tác với đồ vật, đồ chơi Sau đó, hướng ý trẻ đến vấn đề cụ thể; Gợi lên hứng thú tị mị; Kích thích trẻ suy nghĩ, tập hợp kiện, vận dụng kiến thức có, so sánh, tìm kiếm ngun nhân; Thúc đẩy trẻ tham gia tích cực vào q trình thảo luận nhóm, nêu ý kiến thân tự tổng kết lại kiến thức, kỹ thu 21 Hình ảnh trẻ hoạt động nhóm: Bé ghép từ Đó là, phương pháp phối hợp sử dụng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp sử dụng phương pháp này, Trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thối mái, khơng áp đặt, gị bó Trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” * Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh, cha mẹ trẻ Đây biện pháp mang tính khách quan, song góp phần mang đến thành cơng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ * Mục đích phối hợp: - Giữ thơng tin chiều thường xuyên phụ huynh với giáo viên nhà trường Phụ huynh cần biết hoạt động em trường học để kịp thời rèn luyện kiến thức, kỹ trẻ có đồng thời ngăn chặn, uốn nắn biểu tiêu cực trẻ với giáo viên nhà trường - Hỗ trẻ việc trẻ học trường, cung cấp cho trẻ điều kiện tốt vật chất tinh thần để trẻ có điểu kiện tốt phát triển cách tồn diện * Hình thức nội dung phối hợp: Xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thơng qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục em, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết 22 Ví dụ: Theo kế hoạch giáo dục hàng tuần góc tuyên truyền: Phụ huynh biết tuần bé học gì? Tìm hiểu vấn đề gì? Như: Hoạt động phát triển thể chất: Phụ huynh chuẩn bị cho em giày, dép có quai để thuận lợi cho trẻ vận động Hoặc: Phụ huynh trao đổi, trị chuyện gây hứng thú, kích thích tính tị mị cho em nội dung mà ngày hơm sau bé tìm hiểu, trải nghiệm,… Đồng thời, hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động Việc này, giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động hoạt động giáo dục cô tổ chức ngày hôm sau Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc - ni dưỡng; Tun truyền phụ huynh cách giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Mời phụ huynh tham dự hoạt động trải nghiệm gói bánh chưng tặng bạn có hồn cảnh khó khăn - Chương trình cặp bánh yêu thương, hay trải nghiệm: Làm bánh trôi, sinh nhật hồng cho bé Phụ huynh biết cách giáo dục trẻ nơi, lúc Hình ảnh phụ huynh tham gia trải nghiệm, hướng dẫn trẻ cách chia, nặn bánh trôi hoạt động: Tổ chức tết hàn thực cho bé Hàng ngày, đón trả trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh hoạt động ngày trẻ, sức khỏe trẻ, mức độ ghi nhớ kiến thức, yêu cầu mà đưa ra, sản phẩm góc trưng bày sản phẩm Qua việc trao đổi thông tin hai chiều, phụ huynh biết khả năng, lực em mình, có biện pháp giáo dục em cho kịp thời, phù hợp với nội dung giáo dục, kịp thời uốn nắn, giáo dục em có hành vi chưa đúng, sai lệnh Nhờ phối hợp tốt với bậc phụ huynh, lớp có thêm nguyên vật liệu thiên nhiên, có thêm góc thiên nhiên xanh, sạch, đẹp tạo môi trường lớp học đẹp hút trẻ hoạt động tích cực Lớp có thêm thiết bị loa, mic không dây( Kết nối Bluetooth với thiết bị công nghệ thơng tin: 23 Điện thoại, máy tính) phục vụ hoạt động giáo dục cần sử dụng âm nhạc, âm đạt kết cao 4.4 Khả áp dụng sáng kiến: * Kết thu được: Sau thời gian thực “Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” với việc thực chương trình giáo dục mầm non Tơi nhận thấy: Ý thức tổ chức hứng thú, tích cực hoạt động trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ Để đánh giá cụ thể kết thu sáng kiến tiếp tục khảo sát trẻ lớp Kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A thời điểm tháng năm 2019 24 TT Nội dung 1 Trẻ hứng thú tham 35 gia vào hoạt động Trẻ tích cực hoạt động 35 Tổng số trẻ Đạt kiểm Số trẻ % tra Trẻ tham gia hoạt 35 động có tính tổ chức Chất lượng câu trả lời mức độ hoàn 35 thành nhiệm vụ trẻ Mức độ Chưa đạt Số trẻ % 35 100 0 34 97,1 2,9 33 94,3 5,7 32 91,4 8,6 Nhìn vào bảng kết ta thấy so với đầu năm học: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tăng 42,9 % - Trẻ tích cực hoạt động tăng 45,7% - Trẻ tham gia hoạt động có tính tổ chức tăng 40,2% - Chất lượng câu trả lời mức độ hoàn thành nhiệm vụ trẻ tăng 37,1% Như vậy, tất nội dung đánh giá trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tăng lên so với đầu năm * Khả áp dụng sáng kiến: Sau thời gian thực biện pháp sáng kiến với 9/10 chủ đề năm học 2018 - 2019, tơi thấy: Các biện pháp có tính khả thi áp dụng phù hợp lớp tuổi A trường Mầm non ., kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng lên rõ rệt Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng cho tất lớp mẫu giáo 5- tuổi tồn trường Khơng áp dụng cho lớp mẫu giáo 5- tuổi mà cịn áp dụng cho độ tuổi khác 25 trường mầm non trường mầm non có điều kiện áp dụng sáng kiến tơi Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng cần điều kiện sau: + Cơ sở vật chất: Đảm bảo mơi trường vật chất ngồi lớp học đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi + Giáo viên: Nắm thực kế hoạch ngành, nhà trường đầy đủ, thực tốt nhiệm vụ thân, có phẩm chất nghề nghiệp, có kiến thức, kỹ sư phạm, kỹ giao tiếp tích cực với trẻ, với cha mẹ, với cấp đồng nghiệp, có kỹ chuẩn bị, tổ chức sử dụng môi trường giáo dục đạt kết tốt Cập nhật thường xuyên phương pháp dạy học đại, biết sử dụng công nghệ thông tin, thiết kế giảng điện tử + Phụ huynh: Phải quan tâm ủng hộ, phối hợp tơi để trị chuyện, trao đổi thông tin hai chiều: Ở nhà trường trẻ, nội dung giáo dục, biện pháp giáo dục có hiệu em gia đình Đồng thời, hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho em hoạt động, vui chơi trường mầm non Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả: Sau tháng thực sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” biện pháp mang lại lợi ích, hiệu cao việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, cụ thể sau: Phát huy tính tích cực trẻ: Trẻ chủ động, sáng tạo tình huống; Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm; Giữa hoạt động học có chủ định giáo dục hoạt động góc 26 Giúp trẻ ý lắng nghe tư logic trẻ nghe, hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày để vận dụng vào trao đổi - Trò chuyện, thảo luận xung quanh nội dung học Tăng cường giao tiếp cô trẻ Bản thân giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, giáo viên sử dụng tối đa, có hiệu đồ dùng, đồ chơi nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ Thực sáng kiến, giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, Trẻ tham gia hoạt động có tính tổ chức Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi, sáng tạo để tìm biện pháp tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học đồng thời cố gắng khắc phục hạn chế, thiếu xót mà thân chưa thực 27 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ ., ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN (Họ tên chữ kí) 28 ... kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo tuổi A trường mầm non .” biện pháp mang lại lợi ích, hiệu cao việc tổ chức hoạt động giáo dục. .. pháp, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non yếu tố quan trọng Để đưa biện pháp nhằm nâng cao kết tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung. .. tiến, bổ sung biện pháp cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hố hoạt động trẻ, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng