SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANATRƯỜNG TH HOÀNG VĂN THỤ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ và t

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA

TRƯỜNG TH HOÀNG VĂN THỤ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CÁC

TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Họ và tên tác giả : Nguyễn Văn Vinh Đơn vị công tác : Trường TH Hoàng Văn Thụ Trình độ đào tạo : Đại học

Môn đào tạo : Tiểu học

Krông Ana, tháng 01 năm 2016

MỤC LỤC

13 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 7

14 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng 8

17 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 9

18 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 12

19 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 13

20 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

nghiên cứu

13

21 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của

vấn đề Nghiên cứu

14

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Sau những giờ học căng thẳng trên lớp, trò chơi dân gian (TCDG) trong trường học sẽ là những “món ăn” bồi bổ tinh thần sảng khoái cho học sinh

Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng

Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nó không chỉ góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ nạn xã hội

Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường học chính là việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho học sinh Các em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất các em cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em nói chung, học sinh tiểu học nói riêng

và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa

Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong

đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho các em nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính

vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của các em Đúng như PGS TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: “ Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà

nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được

làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước – đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê

Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.

Đặc điểm chung của trò chơi dân gian được triển khai trong trường học là đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thể tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp

cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen, cờ chém

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, vui chơi cũng là một trong những hoạt động chủ đạo của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Thông qua hoạt động vui chơi, các em được phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho các em Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho các

em chơi các trò chơi nói chung và trò chơi dân gian nói riêng Năm học 2008 –

2009, Bộ giáo dục và đào tạo phát động phong trào: “ Xây dựng trường học thân

thiện – Học sinh tích cực” trong đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường

học Nhưng làm thế nào để tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được các em là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên Tổng phụ trách kiêm nhiệm ( Vì khả năng tập trung chú ý có chủ định của các em còn kém Các em dễ dàng tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc )

Là Phó hiệu trưởng, phụ trách các hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để chỉ đạo tổ chức các trò chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh trong trường tiểu học”

2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam,

là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi, là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Đội lấy 5 Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện, phát triển mọi khả năng trong học tập, hoạt động và vui chơi Chính vì vậy việc tạo ra một sân chơi mới lạ, thu hút đông đảo học sinh tham gia là một hoạt động thiết thực của tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Có thể nói hoạt động tổ chức các trò chơi dân gian là một trong những con đường giáo dục không thể thiếu trong quá trình giáo dục nhân cách cho các em, giúp các em

phát triển toàn diện tránh được những trò chơi trực tuyến, bạo lực… Vì vậy việc tổ chức các trò chơi dân gian trong trường học là vô cùng quan trọng và cần thiết

Đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh trong trường tiểu học” giúp:

- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức các trò chơi dân gian đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình tâm lý học sinh

- Thông qua việc tìm hiểu và tham gia các trò chơi dân gian giúp các em có thêm nhiều hiểu biết để hình thành những tình cảm tốt đẹp, lòng yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc, từ đó làm cho nhân cách của các em ngày càng hoàn thiện hơn

- Thông qua việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh giúp các em tránh được các trò chơi trực tuyến, các trò chơi bạo lực…

3 Đối tượng nghiên cứu

Tôi tập trung nghiên cứu việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh trong trường vào các buổi sinh hoạt chủ điểm, các hoạt động chào mừng các ngày

lễ lớn của đất nước

Ngoài ra tôi còn tiến hành nghiên cứu việc triển khai và tổ chức các trò chơi dân gian của các Liên đội trên địa bàn xã Dur Kmăl và một số Liên đội gần địa bàn trường đóng

4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

- Do thời gian cũng như khả năng của bản thân nên phạm vi tiến hành thực hiện đề tài này là trường tiểu học Hoàng Văn Thụ –xã Dur Kmăl Krông Ana -ĐăkLăk

- Thời gian nghiên cứu: năm học 2015 -2016

5.Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Điều tra cơ bản về thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian ở một số trường tiểu học trên địa bàn

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp so sánh, đối chiếu và khảo sát thực nghiệm

- Nghiên cứu qua những kinh nghiệm của bản thân và nhu cầu hoạt động của học sinh tiểu học

- Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động

II PHẦN NỘI DUNG

1.Cơ sở lý luận

Bác Hồ nói: “Ngày nay chúng là nhi đồng, ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất cả đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng ”

Lời dạy của Bác cho đến nay vẫn rất gần và sống động trong thực tiễn công tác Đội và phong trào thiếu nhi, đòi hỏi người cán bộ phụ trách Đội phải luôn lấy lời dạy của Bác làm kim chỉ nam cho hoạt động của mình, nghĩa là bên cạnh việc dạy chữ cũng cần phải tổ chức cho các em vui chơi Vui chơi cũng là một hình thức giáo dục vui vẻ, nhẹ nhàng mà hiệu quả Giáo dục cho thiếu nhi phải kết hợp

cả ba yếu tố đức dục, trí dục, thể dục mà mục tiêu cao nhất là: “Cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, biết giữ gìn vệ sinh, giữ gìn

kỷ luật, học văn hóa”.

Hiểu được ý nghĩ sâu sắc từ câu nói đó và bằng cả tấm lòng tôn kính Bác, tôi

đã tìm hiểu để nắm bắt được yêu cầu về nội dung phương pháp giáo dục, nắm bắt được đặc điểm về tâm sinh lý lứa tuổi của các em: Hiếu động, dễ nhớ, dễ quên, thích tìm hiểu, khám phá nhưng cũng chóng nhàm chán, tâm lý thích: “Học mà chơi, chơi mà học” của các em để đưa ra những nội dung phù hợp trong mỗi chương trình, tạo sự hấp dẫn, thu hút các em tham gia đồng thời tạo cho các em sự vui vẻ, hoạt bát, hồn nhiên

Thông qua việc tổ chức các trò chơi dân gian, các em phát huy được tính sáng tạo, tính năng động, tự chủ của mình, được hoà mình vào tập thể, được giao lưu học tập để từ đó hướng các em tới những chuẩn mực về đạo đức, những hiểu biết

về văn hoá mà các cấp, ngành làm công tác giáo dục mong muốn

- Việc tổ chức các trò chơi dân gian trong trường học là một việc làm khoa học

và sáng tạo, đòi hỏi người phụ trách phải kiên nhẫn bền bỉ và thường xuyên trau dồi kinh nghiệm, luôn tìm tòi học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu

- Một Liên đội có phong trào Đội phát triển mạnh là do cách tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nói chung và tổ chức các trò chơi dân gian nói riêng thường xuyên có tính sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi và có hiệu quả

2 Thực trạng

2.1 Thuận lợi, khó khăn

a Thuận lợi

- Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng giáo dục, của Hội đồng đội các cấp và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của lãnh đạo nhà trường Nhà trường đã xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu trò chơi dân gian ở từng khối lớp

- Học sinh mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian

- Bản thân tôi đã được trang bị một số kiến thức về tổ chức các trò chơi dân gian khi còn ngồi trên ghế nhà trường Chính vì vậy, bản thân cũng đã tích lũy được một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dân gian

- Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với các em học sinh đặc biệt là học sinh tiểu học

b Khó khăn

- Giáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò chơi dân gian

- Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh đòi hỏi phải có sự linh hoạt

và tính sáng tạo cao

- Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau Có những trò chơi

vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải

tư duy trong quá trình chơi

- Thời gian tổ chức cho học sinh chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của các em mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép

và tích hợp vào các hoạt động mà thôi

- Khả năng chú ý có chủ định của các em nhất là các em ở các lớp nhỏ còn kém Các em dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú

- Trong lớp còn một số em rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể

- Là một trường nằm trên địa bàn có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn, trường có nhiều điểm trường, đa số học sinh là con em dân tộc thiểu số nên việc tổ chức cho các em tham gia các trò chơi dân gian gặp nhiều khó khăn

- Thời gian, không gian, các dụng cụ để tổ chức trò chơi thường gặp nhiều khó khăn, trở ngại

2.2 Thành công - hạn chế

a Thành công

Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc tổ chức cho học sinh tại trường tham gia các trò chơi dân gian, tôi đã thu được nhiều kết quả tốt:

- 100% các em học sinh rất hứng thú và yêu thích các trò chơi dân gian

- 100% các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc

- Các em đã biết tự tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn trong lớp

- Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức

và thể lực của các em học sinh trong trường ngày càng được nâng cao rõ rệt Các

em nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người

- Trò chơi dân gian còn giúp các em học sinh trong nhà trường thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của các em

- Qua việc tham gia các trò chơi dân gian tại trường các em đã tránh được các trò chơi trực tuyến trên mạng internet, các trò chơi bạo lực…

- Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm tổ chức các trò chơi dân gian tại trường, hoạt động này đã thu hút 100% các em trong nhà trường tham gia nó không những tạo cho các em sự thoải mái, không nhàm chán mà còn giúp các em

chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành con người phát triển toàn diện xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước

b Hạn chế

- Khi vận dụng đề tài này vào thực tế của đơn vị thì phải có kế hoạch từ rất sớm, cần phải thu hút được toàn bộ giáo viên cũng như học sinh và cha mẹ học sinh cùng tham gia

- Cần phải có điều kiện về kinh phí để trang bị các thiết bị phục vụ cho các hoạt động được hiệu quả

- Để vận dụng đề tài này thì Giáo viên – Tổng phụ trách cần phải nghiên cứu

kỹ tài liệu, cần có sự chuẩn bị chu đáo từ trong những ngày đầu tiên của năm học mới

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu khi vận dụng đề tài này

a Mặt mạnh

- Khi vận dụng đề tài này tại đơn vị thì đã tạo nên một bầu không khí vui tươi, phấn khởi của cả học sinh và giáo viên khi tham gia

- Nó cũng là cầu nối thu hút sự tham gia ủng hộ của cha mẹ học sinh đối với các hoạt động của nhà trường nói chung và hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng

- Khi vận dụng đề tài này nó cũng góp phần kích thích, tạo hứng thú tốt cho học sinh khi tham gia

b Mặt yếu

- Đề tài này khi áp dụng cần phải chuẩn bị kỹ về cơ sở vật chất cũng như thu hút được nhiều nguồn kinh phí để phục vụ cho các hoạt động

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

a Nguyên nhân

- Là một trường có truyền thống phong trào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao

- Được sự quan tâm, chỉ đạo thường xuyên của các cấp lãnh đạo như: Phòng giáo dục và Đào tạo, Hội đồng đội huyện và Hội đồng đội xã Dur Kmăl…

- Sự quan tâm tạo điều kiện và chỉ đạo sát sao của chi bộ, ban giám hiệu, sự phối hợp của chi đoàn thanh niên và các đồng chí giáo viên chủ nhiệm

- Có sự giúp đỡ và tham gia thường xuyên của các tổ chức khác ngoài nhà trường…

- Sự nhiệt tình và nỗ lực của bản thân đồng chí giáo viên – Tổng phụ trách

để tìm ra những trò chơi phù hợp với học sinh của đơn vị mình

- Sự tham mưu tích cực có giải pháp và hiệu quả với ban giám hiệu, của đồng chí tổng phụ trách để tổ chức hoạt động cũng như có điều kiện về kinh phí để hoạt động

- Bản thân các em học sinh rất ham học hỏi, sáng tạo, trách nhiệm để có kết quả hoạt động tốt nhất

b Các yếu tố tác động

- Nhiều em còn chưa nhận được sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình để tham gia hoạt động và bản thân các em chưa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và tác dụng khi tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Do điều kiện kinh tế gia đình của nhiều em còn quá khó khăn nên phần nào ảnh hưởng đến việc tham gia của các em

- Vẫn còn một số học sinh chưa mạnh dạn tham gia các trò chơi, một số em khi tham gia còn mang tính gượng ép nên kết quả chưa cao

- Trường có nhiều điểm trường nên việc tổ chức các hoạt động gặp nhiều khó khăn

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng đề tài đặt ra

Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ những năm gần đây đã có nhiều chuyển biến tốt trong các hoạt động phong trào nói chung và các hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng Có được kết quả này chính là đuợc sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ của các tổ chức xã hội và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của các cấp

Để đưa ra được các giải pháp, biện pháp để nhằm hạn chế những mặt tồn tại thì vấn đề chúng ta cần phân tích, đánh giá ở đây là những khó khăn và yếu kém

+ Thứ nhất, sự quan tâm của GVCN đối với học sinh lớp mình trong việc tham gia các hoạt động phong trào nói chung còn nhiều hạn chế Đây là vấn đề ảnh hưởng trực tiếp hiệu quả khi tham gia các phong trào cũng như việc tiếp thu các kỹ năng tham gia các trò chơi của các em học sinh

+ Thứ hai, các thầy cô giáo làm Tổng phụ trách Đội không được đào tạo về Đoàn Đội, các thầy cô giáo được đào tạo các môn khác để giảng dạy nhưng phải chuyển qua làm Tổng phụ trách Đội Chính vì vậy mà cách tổ chức các phong trào nói chung và các trò chơi dân gian cho các em chưa phù hợp và chưa vui nhộn đối với các em

+ Thứ ba, các dụng cụ, cơ sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi dân gian còn rất nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng cho nhu cầu thực tế ( ví dụ muốn tổ chức trò chơi “Nhảy bao bố” điều kiện sân bãi không đảm bảo) và ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ chức các trò chơi còn hạn chế (ví dụ muốn tổ chức sinh hoạt chủ điểm về việc tìm hiểu các trò chơi dân gian cho toàn trường có sử dụng máy chiếu thì rất khó khăn nếu tổ chức trong hội trường thì không đủ chỗ ngồi cho học sinh, còn nếu tổ chức ngoài trời thì không nhìn thấy các hình ảnh trên máy chiếu) Chính vì vậy, khi tổ chức Tổng phụ trách Đội vừa biên soạn, tập huấn cho các em vừa phải giải quyết những trục trặc về phương tiện…tốn khá nhiều thời gian của cả thầy và trò

+ Thứ tư, đó là việc trường có nhiều điểm trường nên khi tổ chức các phong trào nói chung và trò chơi dân gian nói riêng việc đi lại để tham gia của các em gặp rất nhiều khó khăn

+ Thứ năm, là một trường nằm trên địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc bịêt khó khăn, đa số các em là con em đồng bào dân tộc thiểu số nên việc tham gia của các em còn nhiều hạn chế, ít được sự quan tâm của cha mẹ

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Tìm ra phương pháp, cách thức tổ chức các trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả khi tổ chức các trò chơi dân gian trong trường tiểu học

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

a Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của học sinh từng khối lớp

Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với độ tuổi của các em Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho các em chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu

Bên cạnh đó, trong trường tiểu học lại có sự phân chia các em học sinh theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi học sinh và theo từng khối

Cụ thể như sau:

* Với các em học sinh khối lớp 1 và 2 khả năng chú ý có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn giản Vì vậy các em chỉ có thể chơi được các trò chơi đơn giản như: “Bịt mắt bắt dê”, “Ném bóng vào giỏ”, “Đập lon”, “Ô ăn quan”, “Thỏ vào hang”…

* Với các em học sinh từ khối lớp 3- 4 -5 khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của các em đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước Vì thế, các em có thể chơi được các trò chơi dài hơn và khó hơn

Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho các em học sinh ở các khối lớp này, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:

- Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Dụng cụ để phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ làm

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho các em

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của các em

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho các em khối lớp

3 – 4 - 5: “ Kéo co”, “ Ném còn”, “ Cướp cờ” , “Đi cà kheo” , “Nhảy bao bố”…

b Chuẩn bị dụng cụ, địa điểm trước khi tổ chức cho các em tham gia vào các trò chơi dân gian

* Chuẩn bị dụng cụ cho các trò chơi dân gian