Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là áp dụng chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và chỉ đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học. Môi trường xây dựng lấy trẻ làm trung tâm. Linh hoạt, sáng tạo trong các giải pháp chỉ đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bổ sung, sắp xếp các giải pháp một cách khoa học, hợp lý.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non móng hệ thống giáo dục quốc dân, sở đến xây dựng nhân cách cho trẻ yếu tố quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Từ mục đích mà lần khẳng định điều xây dựng móng vững chắc, tạo tiền đề cho trẻ bước vào bước vững lớp phổ thông sau Đối với trẻ chúng cần chăm sóc giáo dục nhiệm vụ quan trọng cho người lớn đặc biệt cô giáo mầm non phải hiểu biết đặc điểm tâm lý Biết hoạt động chủ đạo lứa tuổi để xác định nhiệm vụ giáo dục cách tốt Vậy trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo gì? Đó là" vui chơi " Vui chơi đóng vai trị quan trọng sống trẻ, trẻ chơi chúng sống lại sống thực Khi chơi trẻ phát triển toàn diện vui chơi trẻ thực chủ thể tích cực hoạt động Trò chơi với tư cách hoạt động phương tiện giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động chủ đích Trường mầm non, có tác dụng thúc đẩy q trình nhận thức trẻ Trong trình chơi với giúp đỡ cô giáo trẻ nắm tri thức trị chơi mang lại Chính "Chơi mà học, học mà chơi " trở thành phương pháp giáo dục - dạy học độc đáo trường mầm non, để làm điều cô giáo mầm non phải xác định trọng tâm giáo dục trẻ theo hướng đổi Cô giáo phải tạo môi trường lớp học cách sáng tạo theo chủ đề, từ cách bố trí góc phải thuận tiện cho trẻ hoạt động (góc nghệ thuật phải gần nguồn nước tiện cho trẻ vệ sinh, góc xây dựng tránh đường lối lại, góc sách nơi yên tĩnh, đủ ánh sáng) Đồ dùng đồ chơi phải phải xếp khoa học, vừa tầm với trẻ; đồ dùng đồ chơi phải để dạng mở để kích thích trẻ hoạt động, làm ký hiệu, từ đồ dùng, đồ chơi, giúp trẻ làm quen với môi trường chữ viết để rèn nề nếp thói quen ngăn nắp gọn gàng cho trẻ) Ngồi giáo cịn cần chuẩn bị trang thiết bị giá góc, đồ chơi, đồ dùng, nguyên phế liệu đa dạng phong phú nhằm giúp trẻ củng cố hệ thống lại kiến thức học Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt”, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (Như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (Bao gồm bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác ) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức họat động sinh hoạt hàng ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo tơi mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Đối với giáo viên, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Năm học 2020 - 2021 năm thứ thực chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cán quản lý phụ trách chung tất lĩnh vực song với mong muốn thân tạo môi trường lớp học mẻ, tạo hội cho nhiều trẻ học tập, khám phá trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ lý tơi chọn đề tài Điểm đề tài Nghiên cứu ứng dụng "Một số giải pháp tiếp tục đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" để giúp giáo viên hiểu rõ cách thiết kế tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Áp dụng chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường ngồi lớp học - Mơi trường xây dựng lấy trẻ làm trung tâm Linh hoạt, sáng tạo giải pháp đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bổ sung, xếp giải pháp cách khoa học, hợp lý 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài "Một số giải pháp tiếp tục đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" đề tài nghiên cứu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm địa bàn xã nhà công tác áp dụng tất trường mầm non toàn huyện PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cần nghiên cứu: a Cơ sở lý luận sáng kiến Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: môi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người.Trong nhà trường, môi trường giáo dục mơi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố môi trường tự nhiên, không gian, môi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động mơi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ.Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân.Trong qua trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi chơi xây dựng, gia đình, bác sỹ….trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với b Cơ sở thực tiễn Hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên, việc tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Đứng góc nhìn tổng thể thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Từ môi trường ngồi lớp học, trang thiết bị, trình độ giáo viên, trình độ quản lý cán bộ, cơng tác xã hội hoá, nhận thức người dân v.v… tính đến kết giáo dục tồn diện đứa trẻ mầm non yếu tố mơi trường dạy học cho trẻ mầm non yếu tố quan trọng Để có chất lượng giáo dục mong đợi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành vai trị người giáo viên khẳng định vô quan trọng phong trào xây dựng mơi trường học tập, làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống giáo viên: Cơ giáo nói, trẻ lĩnh hội làm theo Cùng với thời gian thực hiện, chương trình GDMN gắn với phát triển mặt sinh lý dần hoàn thiện trẻ Năm học 2020 - 2021 nhà trường quan tâm quyền địa phương, Phịng giáo dục đào tạo Lệ Thủy, lộ trình nhà trường kiểm tra kiểm định chất lượng giáo dục chuẩn Quốc gia sau năm, nên trường luôn nhận quan tâm đạo sát chun mơn phịng GD&ĐT, quan tâm đầu tư CSVC cấp Tuy nhiên q trình thực chúng tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức phương pháp giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề, mến trẻ; có 34 CB,GV,NV đảng viên, 100% CB, giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn Ln xác định trọng trách mình, lập trường tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, phẩm chất đạo đức tốt, say mê tâm huyết với nghề nghiệp, gương sáng cho trẻ noi theo Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện Cơng đồn, nhà trường đồn thể khác nhà trường ln có thống nhất, phối kết hợp công tác triển khai, tổ chức thực kế hoạch, nội ln đồn kết tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên n tâm cơng tác Nhà trường có 03 điểm trường, diện tích rộng nên việc đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất xây dựng mơi trường thực hành trải nghiệm cho trẻ hoạt động tương đối thuận lợi * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi năm qua nhà trường cịn gặp khơng khó khăn, hạn chế cần khắc phục: Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú,cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… Một số giáo viên việc lựa chọn nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa thường xuyên, hạn chế tính tích cực tìm tịi khám phá, ham hiểu biết trẻ Nhận thức trẻ chưa đồng đều, trẻ chưa mạnh dạn hoạt động theo nhóm kỹ hoạt động với môi trường tự nhiên chưa tốt Trong năm qua giáo viên nhận thức chưa thật tốt việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ lúc nơi, đồ dùng, vật liệu mở cho trẻ hoạt động hạn chế Khai thác, thiết kế tập mở chưa phù hợp, cịn rập khn, hình thức, chưa sáng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu cần thiết trẻ Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực hiện, cứng nhắc Một số giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin để độc lập xây dựng kế hoạch, nên chưa thể nét đặc trưng riêng cá nhân, chưa tạo hứng thú chưa phát huy tính tích cực trẻ 2.2 Một số Biện pháp đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" Biện pháp Tổ chức hội thảo xây dựng môi trường giáo dục "lấy trẻ làm trung tâm" Tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Động viên cán quản lý, giáo viên, nhân viên trong toàn trường việc làm cụ thể, thiết thực để đổi mới, sáng tạo công tác dạy học, tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng; đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học; nhân rộng điển hình tiên tiến, tạo bước chuyển biến rõ rệt nhà trường hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tổ chức hội thảo chuyên môn, tự học tự bồi dưỡng, nên thân giáo viên tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn nhà trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà thân quan tâm đổi phương pháp giảng dạy, cách xây dựng môi trường ngồi lớp học Việc tổ chức cho giáo viên có tiết dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động tổ chức cho GV đăng ký dạy hội thảo, tổ chức thi thiết kế tập sàn, để Tổ trưởng chuyên môn, CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, tham quan thông qua tiết mẫu, tập sàn, giáo viên nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy, tập sànđã đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Biện pháp Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành cơng việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt trình triển khai cơng việc Căn vào kế hoạch đạo chun mơn phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Kỳ, vào kết khảo sát thực tế chất lượng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động từ năm học trước, nhận thấy giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, chưa biết tạo góc mở đặc biệt cách khai thác góc mở cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi chưa biết khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường học tập cho trẻ Căn vào việc khảo sát việc trang trí, tạo mơi trường lồng ghép kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập vào kế hoạch chuyên môn trường Bên cạnh xây dựng kế hoạch, chuyên mơn cịn phát động giáo viên, phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường trồng xanh, trồng chăm sóc vườn hoa, vườn rau.Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường lớp học đẹp nhằm phục vụ chuyên đề Phân cơng giáo viên làm việc theo nhóm để xây dựng khuôn viên trường lớp Đối với giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Qua đó, giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Đặt mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể qua hoạt động ngày đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động trời Giáo viên cần vào mục tiêu cần đạt trẻ để phối hợp với cha mẹ trẻ với nhà trường việc xây dựng môi trường, tổ chức hoạt động phù hợp hài hòa theo độ tuổi Tổ chức hoạt đọng đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: - Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi - Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người - Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình - Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phong phú, hấp dẫn trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động hàng ngày lúc nơi Biện pháp Xây dựng môi trường lớp Với mục tiêu xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể: Tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ; Xây dựng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng; Nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường lớp, địa phương; Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính mà thân nhận thấy môi trường vô quan trọng trẻ Trước hết giáo viên cần làm đẹp "Mơi trường bên ngồi lớp học" Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nhà trường tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Những u cầu mơi trường ngồi lớp học cần nhà quản lý nghiên cứu, tìm hiểu bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ tồn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); Khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…); Khu vực chơi "giao thơng"; Khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; Khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; Khu chơi với nhân vật cổ tích, hay cịn gọi "vườn cổ tích"; Khu "sân khấu ngồi trời", khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; Khu tạo sân cỏ… hệ thống đường lối lại sân; Độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường; Khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ… Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, việc trồng xanh bóng mát nhà trường trọng Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an toàn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ.Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngồi ra, mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng; Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời; Kích thích vận động khác trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Thực nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ trường mầm non, môi trường cải thiện, điều kiện phục vụ hoạt động GDPTVĐ tăng cường; bước chuẩn hóa, sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ GDPTVĐ cho trường, lớp mầm non đầu tư xây dựng Tuy nhiên việc xếp, bố trí khu vực hoạt động cho trẻ cần phải tính tốn phù hợp với khuôn viên nhà trường tận dụng tối đa hội cho trẻ trải nghiệm với thiết bị sân Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện Bên cạnh mơi trường ngồi lớp học giáo viên cần làm đẹp "Mơi trường lớp học" từ cách bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp.Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại.Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc này.Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên cần cần ý: Sắp xếp: Những hoạt động tương đồng gần (Hoạt động tĩnh xa hoạt động); Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng; Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi hiên; Kiểu lưu chuyển: chắn di chuyển qua lại phịng hay ngồi hiên phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà không va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Không gian để chơi di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ khơng gian nhỏ Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Việc trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Giáo viên cần biết xếp vị trí phù hợp, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ.Như: Ai khéo tay hơn, Bé làm Bác sỹ, Cửa hàng lưu niệm, Mừng sinh nhật bé, Bé thích nào, Giấc mơ cổ tích Góc sách mà giáo viên chuẩn bị cho trẻ hoạt động chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách Giáo viên cần xếp hộp đựng vỏ khô, hoa ép khô, loại hạt … Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài giáo viên dùng hộp tơng, bìa meka, giấy bi tít, vỏ hến, ốc, trai, sị vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa an toàn cho trẻ hoạt độ Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại phù hợp với chủ đề, đề tài để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Cách trang trí cần phải ý, ví dụ: Chọn góc sáng dễ quan sát, làm hoa hồng từ nhiều chất liệu, có lá, hoa, hẳn lên bề mặt tường Ngoài mảng phụ giáo viên dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Giáo viên sưu tầm loại hạt, loại khô, vỏ trai, ốc, hến, sò, rơm rạ, giấy màu, họa báo để bổ sung cho giá đồ chơi trẻ hoạt động Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt.Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: Với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ; Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Biện pháp Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi Đồ chơi trẻ em mầm non cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, mẫu giáo, trẻ em giới có nhu cầu chơi đồ chơi mà trẻ thích yêu quý đồ chơi lớp mầm non, chúng sống hành động với đồ chơi trẻ em Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người Đồ chơi mầm non phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ chơi trẻ em vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hịa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Như khẳng định đồ dùng đồ chơi đồ dùng trực quan quan trọng để thực mục tiêu nội dung giáo dục Mầm non Đồ chơi cung cấp cho trẻnhững kinh nghiệm phong phú, chất vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu Giáo, hoạt động chủ yếu trẻ nhà trẻ, tác dụng đồ dùng đồ chơi tác dụng hoạt động vui chơi - phương tiện để giáo dục phát triển toàn diện trẻ Mầm non Hiện đồ dùng đồ chơi cho trẻ em có nhiều thị trường, song dồ chơi cần cho trẻ? Vậy làm đồ dùng, đồ chơi nào? cách sử dụng để đạt kết tốt Trước hết làm đồ dùng đồ chơi phải đàm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ; thứ hai chuẩn bị số nguyên vật liệu cần thiết, sẵn có, dễ tìm, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, học sinh việc thu gom nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương gỗ tre, nứa, rơm rạ, hộp bánh kẹo, vợt bắt muỗi bị hỏng, dây đồng, lõi giấy, bìa tơng, len, vỏ dừa, can dầu rửa bát, can nước mắm đồ đùng đồ chơi bị hỏng để làm đồ dùng đồ chơi Điều đặc biệt loại đồ dùng tự làm, thực tế, sinh động bám sát với yêu cầu tiết học nên chắn hấp dẫn trẻ so với loại đồ dùng mua sẵn Hiểu điều nên phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tháng giáo viên có từ 5- 10 đồ chơi tổ chức triển lãm đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại Đặc biệt, trẻ độ tuổi thích tự tìm tịi, khám phá điều lạ sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm hiểu biết nhiều Nếu tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực quan khơng thu hút ý trẻ trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy học không cao Đồ dùng trực quan minh họa sinh động để giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền đạt Đồ chơi tự tạo dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt động chơi mà học trẻ, cách thức chơi với đồ chơi đồ chơi mà trẻ thích phải thay đổi theo phát triển trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo BGH nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm ngun nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra tơi thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Nhiều giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức với chủ đề giáo dục tiếp sau đó, thêm vài hình ảnh theo chủ đề thơi Trong năm học vừa qua tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục giáo viên Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với góc chơi chủ đề giáo dục trang trí mơi trường học tập cho trẻ Ví dụ: Trong góc Khám phá với chủ đề “Nghề nghiệp” giáo viên sưu tầm tập cho trẻ hoạt động, cô phân chia mảng tường có hình ảnh: ( bác nông dân; cô giáo; bác công nhân xây dựng;thợ mộc; thợ may,…) yêu cầu trẻ tìm đồ dùng dụng cụ; sản phẩm phù hợp nghề Như với hình ảnh nghề may trẻ tìm cuộn chỉ, kéo, mảnh vải, máy khâu, thước đo, Quần áo, váy, màn…Hình ảnh bác nông dân: bừa, cuốc, liềm, máy cày, máy cắt lúa, gạo, ngô,… Với chủ đề “Thế giới động vật” Cơ trang trí mảng tường nhóm gia cầm; nhóm gia súc; nhóm thủy sản, động vật sống rừng: trẻ phải tìm vật, thức ăn, sinh sản, nơi sinh sống phù hợp với nhóm cho trước Trong năm học trước phần lớn giáo viên giữ ngun vị trí góc chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm thay đổi góc chơi Đối với lớp có diện tích nhỏ hẹp tơi u cầu giáo vên bố trí khơng q góc chơi lần hoạt động.Vì đầu năm giáo viên xây dựng góc chơi giữ đến tận cuối năm có nhiều góc khơng trang trí tổ chức năm học.Qua q trình kiểm tra tơi u cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” giáo viên bố trí góc xây dựng đến chủ đề “ Bản thân” khơng nên bố trí góc chơi mà thay góc chơi khác chưa có chủ đề trước… Thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: góc nghệ thuật có hoạt động Âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức góc hoạt động Âm nhạc , thứ ba phải tổ chức hoạt động Tạo hình; Góc Phân vai Thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng, Thứ tư lại tổ chức chơi gia đình bế em, cho em ăn, bác sỹ khám bệnh cho em bé,… Thay đổi hình thức hoạt động ngày góc chơi, Ví dụ: góc tạo hình: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ Xé dán, Làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, Trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề,… Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ mà mơi trường nhóm lớp trường đa dạng phong phú không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến Biện pháp Tiếp tục phối kết hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thực tốt công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ, từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung chương trình học bé, thống số biện pháp chăm sóc dạy trẻ, bàn bạc thống cách tạo môi trường học tập tốt cho em Phối kết hợp bậc cha mẹ không giúp cha mẹ giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ cách khoa học, mà giúp cha mẹ hiểu thêm công việc giáo viên lớp giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình Để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết, cởi mở, thân thiện phụ huynh giáo viên Tuyên truyền để phụ huynh nắm rõ độ tuổi trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập Chính năm học 2019 - 2020 thân tổ chức nhiều hoạt động thiết thực sinh hoạt chuyên môn cụm Tổ chức thi thiết kế gian hàng cho trẻ trải nghiệm, thiết kế môi trường học tập, thiết kế tập mặt sàn, tập mở, đặc biệt tổ chức cho phụ huynh tham gia gói bánh chưng ngày tết, tham gia hội chợ triển lãm Để phụ huynh hỗ trợ, giúp đỡ nhà trường cách tự giác, tích cực tơi triển khai kế hoạch, thơng qua mục đích u cầu việc tạo môi trường vô quan trọng trẻ mầm non, thực trạng môi trường trường, lớp để phụ huynh đóng góp ý kiến, đóng góp ý tưởng, cơng sức, tiền Chính mà phụ huynh đồng thuận, trí cao việc nêu ý tưởng, chuẩn bị nguyên vật liệu lốp xe, đá, sỏi, Ủng hộ kinh phí mua sắm loại họa báo, sách tranh, giấy xốp màu, giấy roky, bìa meka, giấy bi tít, để trang trí tạo mơi trường ngồi lớp học Trong năm học tơi cịn mạnh dạn tham mưu với hội trưởng hội phụ huynh nhóm lớp phối kết hợp với giáo viên nhà trường tạo môi trường lớp học vừa đẹp, vừa mang lại hiệu giáo dục cho trẻ lúc, nơi Việc tuyên truyền đến cha mẹ học sinh để nhận phối hợp với nhà trường hoạt động, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhà trường tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh, đổi biện pháp thực công tác phối kết hợp hai bên để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện theo hướng tích cực bền vững * Kết đạt - Về sở vật chất, khuôn viên môi trường bên ngồi lớp học: Nhà trường có đủ phịng học cho trẻ hoạt động Diện tích, khn viên sân vườn trang trí màu sắc hài hịa, đẹp, trẻ vừa chơi mà học.Các đồ dùng đồ chơi trời đa dạng chủng loại Các khu vực vườn hoa, sân An tồn giao thơng, vườn cổ tích, sân chơi có đồ chơi trời, khu trải nghiệm, khu vui chơi vận động, bố trí phù hợp - Mơi trường bên lớp học: Các lớp học biết phối hợp với phụ huynh việc trang trí tạo môi trường mẻ cho trẻ vừa học, vừa chơi Các lớp có đủ đồ dùng đồ chơitự làm bền đẹp, xếp mã hóa theo thơng tư hướng dẫn giúp trẻ dễ lấy Hệ thống tập mở giáo viên thiết kế phù hợp với khả yêu cầu trẻ, Các nguyên vật liệu mở từ thiên nhiên trọng đa dạng, phong phú đáp ứng đủ nhu cầu cho trẻ hoạt động - Đối với giáo viên: Xác định vai trò, định hướng hoạt động cho trẻ, tạo cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rè luyện kỹ sống cho trẻ Có kinh nghiệm việc tổ chức môi trường giá dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm Sự quan tâm ủng hộ từ phía phụ huynh, kết hợp với chịu khó sưu tầm học hỏi, nghiên cứu sáng tạo, khéo léo, tận tụy giáo viên việc xây dựng môi trường tự làm đồ dùng đồ chơi nên bé học tập, vui chơi mơi trường lành mạnh, an tồn, thân thiện, cởi mở, giúp trẻ chủ động, khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp với độ tuổi Ở trẻ học, mà chơi, Chơi mà học; bổ sung, củng cố, rèn luyện kỹ - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình ủng hộ cao Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến mơi trường học tập trẻ Có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, trang thiết bị trong, lớp - Đối với trẻ: Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường, lớp, với gia đình, bạn bè xã hội Phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý, đáp ứng nhu cầu trẻ Mơi trường tốt trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá, qua kỹ trẻ củng cố Nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt thể kết khảo sát trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN Từ giải pháp việc làm cụ thể nêu trên, chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên có bước chuyển biến rõ rệt 3.1 Về ý nghĩa đề tài: Qua việc nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: "Một số biện pháp đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng 3.2 Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt được, hạn chế, tồn thân tơi q trình thực thể đầy đủ quy trình nghiên cứu nghiêm túc khách quan là: - Nghiên cứu số lý luận thực tiễn liên quan đến việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá thực trạng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmcủa nhà trường, mức độ tiếp thu kiến thức, hứng thú trẻ Tích cực tổ chức hội thảobồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng kế hoạch "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ dạy học - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động - Phối kết hợp với bậc phụ huynh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Thực xây dựng môi trường giáo dục trẻ suốt năm qua đem lại kết chuyển biến tốt phương pháp giáo dục trẻ, qua đổi tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thoải mái góc chơi, kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có Kiến nghị - Đới với Phòng GD&ĐT Lệ Thủy + Tăng cường tổ chức nhiều tiết dạy hội thảo trường chất lượng cao huyện - Đối với Giáo viên + Cần tăng cường công tác nguyên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân, thăm lớp dự đồng nghiệp để thực có hiệu chuyên đề Như vậy, khẳng định rằng: Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trên "Một số biệnpháp đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm"rất mong góp ý bổ sung đồng nghiệp, cấp để sáng kiến hồn thiện nhân rộng đề tài tới đơn vị bạn huyện Tôi xin chân thành cảm ơn! ... tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Áp dụng chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường ngồi lớp học - Mơi trường xây dựng lấy. .. đề tài Đề tài "Một số giải pháp tiếp tục đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" đề tài nghiên cứu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm địa bàn xã... hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trên "Một số biệnpháp đạo giáo viên tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm