Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của đề tài này là đề xuất các biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tại trường tiểu học Ninh Thân. Mời các bạn cùng tham khảo!
PHÒNG GDĐT NINH HÒA TRƯỜNG TH NINH THÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kính gửi: Hội đồng Xét duyệt sáng kiến thị xã BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017-2018 Đề tài: Một số giải pháp việc đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục trường tiểu học Ninh Thân Người thực hiện: Lê Việt Hùng Sinh năm 1969 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường TH Ninh Thân Trình độ chun mơn: Cao Đẳng SP Đề tài chuyên môn: Quản lý chuyên môn tiểu học Thời gian thực SKKN: Năm học 2016-2017 năm học 2017-2018 Đạt CSTĐCS từ năm: 2011, 2012, 2016, 2017 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2017-2018 Tiếp tục thực Chương trình hành động số 20-CTr/TU ngày 24/4/2014 Tỉnh ủy Khánh Hòa, Kế hoạch 5369/KH-UBND UBND tỉnh Khánh Hòa, Kế hoạch 1082/KH-SGDĐT Sở Giáo dục Đào tạo triển khai thực “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước vấn đề phát triển nguồn nhân lực để thực nghiệp vấn đề vơ quan trọng Chính mà Đảng ta xác định: Con người Việt Nam vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển Chính mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người cần phát triển quán triệt cách triệt để nhà trường Con người phát triển toàn diện vể nhân cách kết hợp hài hoà phẩm chất và lực (cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức) Con người thời kì cơng nghiệp hố, đại hố việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kĩ sống, kĩ hồ nhập Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Với lý tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn sáng kiến “Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục trường tiểu học Ninh Thân” Mục đích đề tài: Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường tiểu học Ninh Thân a) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giáo viên trường tiểu học Ninh Thân b) Cở sở nghiên cứu: Cơ sở nghiên cứu đề tài thông qua hoạt động dạy- học hoạt động lên lớp giáo viên học sinh trường tiểu học Ninh Thân c) Nhiệm vụ nghiên cứu: Chỉ thực trạng yêu cầu cần thiết phải tập trung nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Ninh Thân Phương pháp: a) Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát, quan sát thực tế giáo viên học sinh; phương pháp điều tra, nghiên cứu; Phương pháp phân tích, tổng hợp b) Giới hạn đề tài: Cơng tác quản lý đạo giáo dục kĩ sống trường tiểu học năm học 2016-2017 năm học 2017-2018 II THỰC TRẠNG a) Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát Lãnh đạo Phòng GD &ĐT, lãnh đạo nhà trường ý thức cao tập thể giáo viên Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình cơng việc có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chun mơn nhà trường nhiều năm có nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học Học sinh bước đầu có hứng thú tích cực hoạt động giáo dục Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc phối hợp nhà trường giáo dục Kĩ sống cho học sinh Cơ sở vật chất, phương tiện điều kiện dạy học tương đối đảm bảo b) Khó khăn Học sinh phần lớn vùng nơng thơn nên kĩ sống hạn hẹp chậm phát triển, chưa mạnh dạn giao tiếp ngày, khả diễn đạt, chia trước tập thể yếu Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chun mơn cịn thiếu chưa đồng c/ Thực trạng chung cụ thể trường Nhìn chung công tác giáo dục kỹ sống thực nhiều năm nay, nhiều hạn chế công tác thực giáo viên học sinh Đối với học sinh : Các em nhút nhát, ngại giao tiếp, lúng túng đặt vào tình có vấn đề u cầu cần giải Tỷ lệ học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử sống hàng ngày chưa cao Tỷ lệ học sinh học sinh biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động chưa đạt hiệu theo yêu cầu đặt Đối với giáo viên: Mặc dù giáo viên nhận thức chất, mức độ cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh lúng túng phương thức, biện pháp để thực hiện; Việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu quả, chưa lồng ghép việc giáo dục kĩ sống vào tiết sinh hoạt lớp B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Kỹ sống từ quan điểm giáo dục tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cho cá nhân sống thành cơng hiệu quả, tích hợp khả năng, phẩm chất, hành vi tâm lý, xã hội văn hóa phù hợp đương đầu với tác động môi trường Những kỹ sống cốt lõi cần nhấn mạnh kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, ký định, kỹ định, kỹ xác định giá trị, kỹ xử lý tình huống, kỹ làm chủ thân, kỹ nhận thức - Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh - Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện góp phần thực hiệu việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số:22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/20144 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Thực công văn số 721/SGDĐT- GDTH ngày 22/6/2015 sở Giáo dục Đào tạo việc triển khai giảng dạy thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học; Công văn 989/SGDĐT- GDTH ngày 04/9/2015 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực giảng dạy thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học; Công văn 1720/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2017 Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt chủ nhiệm cấp tiểu học - Từ sở thực thực tiễn đơn vị, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung, trường tiểu học Ninh Thân nói riêng có ý nghĩa quan trọng sống thân em Kĩ sống cầu nối giúp cho người vượt qua bến bờ thử thách, ứng phó với thay đổi sống hàng ngày II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Chỉ đạo bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phòng, chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Kỹ tự nhận thức: Xác định giá trị thân, tự tin tự trọng; Kỹ giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, ứng xửgiao tiếp, thể cảm thông; Kỹ suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm xử lý thơng tin, phân tích-đối chiếu; Kỹ định: Xác định tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề, ứng phó, thương lượng; Kỹ làm chủ thân: Xác định đạt mục tiêu thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiểm, kiểm soát cảm xúc Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Giúp em tăng cường sức khoẻ, biết phân tích tổng hợp tránh ảnh hưởng tiêu cực trẻ từ xã hội Giúp trẻ đối phó với căng thẳng, tham gia thực hành nhận biết mặt sống như: mạnh dạn, tự tin tự giải vấn đề sống, vấn đề an toàn giao thông, tự nhận biết giới xung quanh, nhận biết thân, xây dựng cho trẻ lòng tự tin, lòng tự trọng, giúp em phát triển nhân cách tồn diện tới thành cơng sống hàng ngày Hiện nay, với nội dung chương trình phương pháp dạy học tích cực quan điểm học đơi với hành tích cực xây dựng cho học sinh kĩ thông qua tiết học, hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa, chủ nhiệm lớp Chính nhiệm vụ người cán quản lý giáo dục cần đạo nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với nội dung cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Vì cần: + Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo môn học, hoạt động giáo dục điều kiện cụ thể + Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục toàn diện học sinh + Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc + Thực tốt việc giảng dạy tài liệu thực hành kỹ sống vào chương trình khóa + Tổ chức thực hiệu giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt chủ nhiệm +Tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp + Thiết kế chủ đề kĩ sống phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Giáo dục kỹ sống q trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch biện pháp cụ thể, q trình lâu dài, phức tạp địi hỏi nhiều lực lượng tham gia, thầy giáo đóng vai trị cố vấn, tổ chức, hướng đẫn, khuyến khích động viên người học Chính quản lý đạo cần tổ chức cho giáo viên, nhân viên nhà trường nắm rõ nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đó nguyên tắc: + Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích giáo dục: Giáo dục kỹ sống báo hướng tới mục đích đặt ra, ngắn hạn dài hạn Mục đích dài hạn giáo dục kỹ sống hướng tới cách làm, cách ứng phó với thách thức sống tương lai Mục đích ngắn hạn sở, phương tiện để đạt mục đích dài hạn Học sinh biết cách giải tình đơn giản, cụ thể diễn sống ngày thân + Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, môi trường sống học sinh tiểu học, phù hợp với tình hình phát triển xã hội, đát nước + Nguyên tắc cung cấp thông tin: Thiếu thơng tin khó hình thành kỹ sống cho người Giáo dục kỹ sống coi việc hình thành hành vi cho học sinh tiểu học mục tiêu cần đạt, nhiên việc cung cấp thông tin để đối tượng biết làm cần thiết + Nguyên tắc khuyến khích động viên, cổ vũ người học hướng họ đến tương lai tươi sáng hơn: Nguyên tắc dòi hỏi giáo dục kỹ sống lấy phương pháp động viên khuyến khích chính, khơng dọa nạt, trách phạt mục đích giáo dục kỹ sống hính thành kỹ sống cho người học, đạt điều người học tự giác, biện pháp mang tính chất hành cính khơng mang lại hiệu + Nguyên tắc phối hợp với lực lượng giáo dục kỹ sống ban đại diện cha mẹ học sinh, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh + Nguyên tắc giáo dục đồng đẳng: Học sinh thường tìn kiếm bắt chước hành vi bạn bè trước thảo luận vấn đề chúng quan tâm với người lớn Khi giáo viên hướng dẫn cho em có ảnh hưởng đến bạn bè, em đóng vai trị mẫu nhóm Mơi trường chia sẻ thường có hiệu cao nhóm đồng đẳng + Tương tác: Kỹ sống khơng thể hình thành qua nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều kỹ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (các kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề …) thông qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục nhà trường Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Ngun tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Chỉ đạo giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh kết hợp với tăng cường giáo dục kỹ sống môn học tiểu học Mục tiêu giáo dục Việt Nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học để đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể mục tiêu giáo dục thể kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống ( Delor, 1996) Việc xác định đổi bản, toàn diện GD-ĐT phát triển nguồn nhân lực coi ưu tiên hàng đầu giáo dục giai đoạn Trước đó, Nghị 29-NQ/TW khóa XI rõ yêu cầu cấp thiết nhiệm vụ cần đổi bản, toàn diện GD-ĐT Việc Bộ GD-ĐT cơng bố dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể để tranh thủ đóng góp nhà khoa học, nhà giáo tầng lớp nhân dân cho thấy tâm không ngành giáo dục, mà cịn tồn Đảng, tồn dân chung tay xây dựng đổi giáo dục theo hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển chương trình giáo dục giới bắt kịp giáo dục nước tiên tiến Chỉ đạo hiệu việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hình thành vững kỹ sống cho học sinh Để đổi PPDH, đòi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà cịn phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ Để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, đòi hỏi người thầy phải làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức, kĩ tâm lý học trị Vì thế, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, sử dụng thiết bị đại khơng thành thạo thầy cô giáo viên lúng túng khó tiếp cận với yêu cầu đổi phương pháp dạy học đại Nhiều năm qua nhà trường đạo tổ chức đổi phương pháp hình thức dạy học dạy học triển khai năm gần như: Phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục trải nghiệm sáng tạo, Việc đổi phương pháp dạy học cần thực sở phân hóa đối tượng, điều kiện, loại hình lực phẩm chất cần phát triển người học Cũng từ để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông tổ chức dạy học thông qua việc sử dụng mô hình học tập kết hợp lớp học truyền thống với lớp học trực tuyến Cùng với việc tổ chức cho người học thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn việc học tập nhà, nhà trường Chú trọng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng dạy học theo chiều sâu Tăng cường xây dựng mơ hình học tập gắn với thực tiễn; xây dựng sử dụng tủ sách lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động câu lạc khoa học nhà trường Cùng với cần tăng cường hoạt động giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới… Một biểu việc đổi PPDH cần đa dạng hóa vận dụng nhuần nhuyễn hình thức học tập: Học sinh làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, … Nhiều năm qua trường tiểu học Ninh Thân xem việc giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vậy Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống q trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Trong việc thực chương trình khóa, đạo cho Giáo viên song song với việc đổi phương pháp dạy học cần tập trung lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học cụ thể như: * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết tin, Làm báo cáo thống kê, Làm biên họp, Lập chương trình hoạt động, Phát biểu điều khiển họp, Thuyết trình tranh luận, Kể chuyện chứng kiến tham gia Với kĩ sống hình thành xây dựng cho học sinh qua môn Tiếng Việt, đạo hội thảo chuyên đề “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” qua mơn Tiếng Việt Ví dụ dạy: Luyện từ câu: Tuần - Lớp Người dạy: Nguyễn Thái Thùy Châu ( Tổ phó chun mơn khối 3) Qua dự giờ, quan sát, khảo sát học sinh thấy giáo viên hình thành giáo dục cho học sinh kĩ sống: giao tiếp, tư duy, hợp tác, định thơng qua hoạt động thảo luận nhóm; kĩ diễn đạt, kĩ nói trước đám đơng, thuyết trình thơng qua hoạt động học sinh trình bày trước lớp; kĩ làm chủ cảm xúc nghe nhận xét bạn cô giáo Khả Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh) kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sốngở nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức.Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Với kĩ sống hình thành xây dựng cho học sinh qua môn Đạo đức, đạo lên lớp hội thảo chuyên đề “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” qua môn Đạo đức Bài dạy: Học tập, sinh hoạt - Lớp Người dạy: Phùng Thị Cượng ( Khối trưởng khối 2) Bài dạy: Trung thực học tập - Lớp Người dạy: Phạm Thị Kim Hòa ( Khối trưởng khối 4) Qua dự giờ, quan sát, khảo sát học sinh thấy giáo viên hình thành giáo dục cho học sinh kĩ sống cần thiết: giao tiếp, ứng xử, bày tỏ ý kiến, định giải vấn đề Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, phương pháp dạy học môn Đạo đứcđã đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lý tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm; múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thông qua hoạt động tương tác GV - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên xã hội:: Môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3; Môn Lịch sử - Địa lý, Khoa học lớp 4,5 mơn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tương đơn giản tự nhiên xã hội; Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; u gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Với kĩ sống hình thành xây dựng cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội, đạo lên lớp hội thảo chuyên đề “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” qua môn Tự nhiên xã hội Bài dạy: Vệ sinh thần kinh (Tiết 1) - Lớp Người dạy: Đỗ Thị Hiền ( Giáo viên khối 3) Qua dự giờ, quan sát, khảo sát học sinh thấy giáo viên hình thành giáo dục cho học sinh kĩ sống cần thiết: Kĩ tự nhận thức HS đánh giá việc làm có liên quan đến hệ thần kinh Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin HS biết phân tích, so sanh, phán đốn hành vi có lợi có hại Kĩ làm chủ thân: Kiểm soát cảm xúc điều khiển hoạt động suy nghĩ Kĩ định để có hành vi tích cực, phù hợp Cùng với kiến thức người, Tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho HS qua môn Tự nhiên xã hội góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kĩ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 10 Thông qua tất môn học nhà trường đạo cho giáo viên linh hoạt lồng ghép có hiệu kĩ sống + Kĩ tự nhận thức + Kĩ xác định giá trị + Kĩ kiểm soát cảm xúc + Kĩ ứng phó với thẳng + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ + Kĩ thể tự tin + Kĩ giao tiếp + Kĩ lắng nghe tích cực + Kĩ thể cảm thông + Kĩ thương lượng + Kĩ giải mâu thuẫn + Kĩ hợp tác + Kĩ tư phê phán + Kĩ đảm nhiệm trách nhiệm +Kĩ đặt mục tiêu + Kĩ quản lý thời gian + Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin + Kĩ kiên định + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ định + Kĩ giải vấn đề Chỉ đạo thực tốt việc giảng dạy tài liệu thực hành kỹ sống vào chương trình khóa Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; trang bị cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống Từ năm học 2015-2016 nhà trường triển khai thực công văn số 721/SGDĐTGDTH ngày 22/6/2015 việc triển khai giảng dạy thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học ; Công văn 989/SGDĐT- GDTH ngày 04/9/2015 việc hướng dẫn thực giảng dạy thực hành giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học năm học 2015-2016 Nhà trường chủ động bố trí 01 tiết học riêng biệt thời khóa biểu buổi cách hợp lý, tuần năm học (nối tiếp sau tuần học nội dung ATGT) Nội dung khối lớp gồm có 14 bài, triển khai dạy 02 tiết, tiết tập trung tăng cường hoạt động thực hành Riêng lớp 1, giai đoạn học sinh chưa biết đọc, giáo viên cần trợ giúp cho học sinh trình sử dụng sách thực hành Nội dung thực hành khối lớp tập trung xoay quanh chủ đề cụ thể theo hướng phát triển lực phẩm chất; hệ thống tập thiết thực hướng thực hành, khơng nặng lí thuyết: * Chủ đề Tự phục vụ, tự quản * Chủ đề Giao tiếp, hợp tác 11 * Chủ đề Tự học giải vấn đề hiệu * Chủ đề Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động xã hội * Chủ đề Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm * Chủ đề Trung thực, kỉ luật, đoàn kết * Chủ đề Yêu gia đình, bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Tài liệu thực hành kỹ sống có cấu trúc ngắn gọn phân lập, học sinh dễ thực tự học trình trao đổi, thảo luận nhóm Trong cấu trúc “Thực hành kỹ sống ” gồm có phần: Mục tiêu; Câu chuyện; Trải nghiệm; Bài học; Đánh giá, nhận xét Đó tiến trình diễn tiến mà tiết dạy học thực hành kĩ sống phải qua cách đầy đủ sâu sắc để đạt hiệu mong muốn Chỉ đạo tổ chức thực hiệu giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Năm học 2017-2018 thực hiên công văn số 1720/SGDĐT- GDTH, ngày 30/8/2017 Sở Giáo dục Đào tạo v/v hướng dẫn thực giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt lớp cấp tiểu học Trường tiểu học Ninh Thân đạo thực hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung, rèn kỹ sống vững chắt cho học sinh trường tiểu học Ninh Thân nói riêng Nhà trường tuyên truyền đạo cho giáo viên lựa chon nội dung chủ đề dành cho học sinh tiểu học tài liệu ‟Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kỹ sống, tập 1” đạo tổ chuyên môn lựa chọn, thống 04 chủ đề/khối lớp/năm học (02 chủ đề/học kì) phù hợp với học sinh, tình hình thực tế địa phương lên kế hoạch thực Nắm vững quy trình phương pháp tổ chức để vận dụng linh hoạt chủ đề; lựa chọn quy trình, phương pháp, hình thức tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, nhóm đơi, nhóm lớn,… phù hợp với điều kiện thực tế Có thể tổ chức hoạt động hay ngồi khơng gian lớp học tùy theo nội dung chủ đề quy trình giáo viên lựa chọn Tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh Cấu trúc tiết dạy dạy giáo dục kỹ sống theo chủ đề tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp cần đảm bảo: *Hoạt động khởi động xây dựng bầu khí: + Chủ động lựa chọn, linh hoạt, sáng tạo tổ chức cho học sinhtham gia nhiệt tình chủ động vào chủ đề Có tinh thần hứng thú vào học liên kết vào nội dung chủ đề cách ngắn gọn, không nhiều thời gian Không thiết với chủ đề, gần với chủ đề tốt 12 + Cách thức xây dựng: dẫn dắt vào chủ đề,dân vũ,trò chơi sinh hoạt, băng reo, trò chơi âm nhạc, đố vui, * Hoạt động nêu vấn đề: + Nêu vấn đề hướng dẫn em vào chủ đề,các em nhìn yêu cầu xuyên qua hoạt động nêu tình + Cách thức nêu vấn đề: Qua tình giả định, câu chuyện, trò chơi, tiểu phẩm, kịch nghệ, phim, ảnh, phương pháp động não, * Hoạt động giải vấn đề: + Cho học sinh thực hành tìm từ khóa cho hoạt động thực hành, thảo luận nhóm, thuyết trình vận dụng vào sống + Cách thức giải vấn đề: Đố vui, trò chơi, thảo luận nhóm,phim, panơ, gameshow, tranh ảnh, bích báo, thuyết trình, *Hoạt động tổng kết giáo dục tích cực: + Khi tổng kết ý chính, giáo viên nên mời em lặp lại thông điệp vắn gọn ý + Kết thúc ln lời dặn áp dụng vào sống + Bài hát kết thúc (nếu có) mời em hát chung + Khơi gợi để học sinh chủ động đề nghị biện pháp thực hành + Có thể sử dụng phương pháp lập phiếu cá nhân nhóm Chỉ đạo tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục , tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân HS Để tích hợp mục tiêu giáo dục KNS hoạt động giáo dục NGLL, vấn đề cần quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo hướng tiếp cận KNS Tập trung làm thay đổi hành vi mục tiêu tiếp cận KNS, điểm làm cho tiếp cận KNS khác với cách tiếp cận khác cách tiếp cận dạy học đơn giản để thu thông tin Tiếp cận KNS tồn hài hòa thành tố: kiến thức (hay thông tin), thái độ 13 (hay giá trị), kĩ Trong kĩ thành tố có hiệu giúp phát triển thay đổi hành vi Thành tố kĩ bao gồm kĩ liên nhân cách kĩ tâm lí – xã hội Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy hành vi mang tính ổn định khó thay đổi nên địi hỏi có cách tiếp cận mạnh mẽ so với thay đổi kiến thức thái độ Mục tiêu tiếp cận KNS thúc đẩy hành vi xã hội lành mạnh để ngăn ngừa giảm hành vi tiêu cực Q trình tích hợp mục tiêu giáo dục KNS vào mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL gồm công việc sau: - Thiết kế mục tiêu giáo dục KNS:Mục tiêu giáo dục KNS thiết kế cho chương trình giáo dục KNS lứa tuổi học sinh tiểu học (khối lớp) với KNS cụ thể cần hình thành phát triển cho học sinh khối lớp Trong đó, thiết kế mục tiêu cho KNS cụ thể quan trọng cụ thể hóa mục tiêu chung giáo dục KNS cho học sinh tiểu học chất liệu để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục NGLL Kĩ thuật xác định mục tiêu giáo dục KNS giống kĩ thuật xác định mục tiêu dạy học nói chung Mục tiêu phải bao hàm lĩnh vực học tập học sinh tiếp cận KNS tri thức, kĩ thái độ - Thể mục tiêu tích hợp giáo dục KNS hoạt động giáo dục NGLL: Đây bước cuối q trình tích hợp mục tiêu giáo dục KNS với mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL Sản phẩm bước mục tiêu tích hợp giáo dục KNS hoạt động giáo dục NGLL biểu đạt qua chủ đề hoạt động giáo dục NGLL theo khối lớp học sinh trường tiểu học Như vậy, mục tiêu tích hợp xác định sở để thiết kế nội dung cho chủ đề hoạt động giáo dục NGLL Việc thực chủ đề cho phép thực đồng thời mục tiêu giáo dục KNS mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL Với giải pháp đạo thường xuyên, liên tục có kiểm tra đáng giá sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm nên nhiều năm qua trường tiểu học Ninh Thân xác định tầm quan trọng việc tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo thiết kế chủ đề kĩ sống phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống phù hợp với nội dung, hoạt động để thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp chất tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học Do vậy, biện pháp cho phép tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục KNS nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp khơng có ý nghĩa với việc thực tốt nội dung giáo dục kĩ sống mà cịn có tác dụng việc tạo sức hấp dẫn cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp 14 Trong nhiều năm qua, với cương vị đạo hoạt động giáo dục nhà trường, ln làm hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp; đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh tiểu học, khiến em say mê khám phá, hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Nhà trường thường xuyên mở hội thảo chuyên đề hoạt động thiết kế phải bao gồm dạng hoạt động lứa tuổi học sinh tiểu học như: hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động tiếp cận khoa học kỹ thuật … Việc thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với cá chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp đơn vị thường thực qua bước sau : + Đầu năm học thường có buổi hội thảo chuyên đề để phân tích, thảo luận xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống +Căn vào phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo thời khóa biểu, phân tích nội dung hình thức hoạt động chủ đề thuộc chương trình để xác định thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống làm sở cho việc tích hợp vào nội dung hình thức hoạt động chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp +Sau xác định kỹ sống tích hợp nội dung, hoạt động để thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp, bước thiết kế chủ đề giáo dục kỹ cho học sinh Nội dung thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống để tích hợp vào nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp là: Xác định mục tiêu chủ đề giáo dục kĩ sống; xác định thông điệp chủ đề; xác định tài liệu phương tiện cần thực hiện; hướng dẫn tổ chức thực chủ đề Trong nội dung hoạt động giáo dục lên lớp từ khối lớp đến khối lớp thực theo chương trình đồng tâm sau: Chủ đề tháng 9: Mái trường thân yêu em Chủ đề tháng 10: Vòng tay bạn bè Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo Chủ đề tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Chủ đề tháng 1: Ngày Tết quê em Chủ đề tháng 2: Em yêu tổ quốc Việt Nam Chủ đề tháng 3: Yêu q mẹ giáo Chủ đề tháng 4: Hịa bình hữu nghị 15 Chủ đề tháng 5: Bác Hồ kính yêu Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp thực qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống.Chẳng hạn: THỜI GIAN Tháng CHỦ ĐIỂM Em yêu trường em GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ GDKNS - Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường -Kỹ lắng - Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An tồn giao thơng đường bộ” nghe tích cực - Kỹ đảm nhận trách nhiệm -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác -Phát động phong trào giúp đỡ bạn nghèo Giáo dục Tháng10 truyền thống - Tổ chức hội thi “ Kể chuyện nghe, nhà trường đọc” Tháng 11 Kính u thầy giáo -Kỹ thể cảm thông - Kĩ làm chủ thân -Kỹ thể tự tin - Phát động phong trào Chào mừng ngày - Kỹ đảm nhận trách nhiệm Nhà giáo Việt Nam -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Làm báo ảnh chủ đề thầy cô, mái -Kĩ hợp tác trường - Kĩ văn nghệ - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11 -Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy cô Uống nước Tháng 12 nhớ nguồn - Tìm hiểu truyền thống quân đội, nghe -Kỹ lắng nói chuyện anh đội Cụ Hồ nghe tích cực - Tập hát hát anh đội - Kĩ văn nghệ - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyền -Kỹ lắng nghe tích cực thống địa phương -Kỹ giao tiếp truyền - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe -Kỹ điều khiển hoạt thống dân nói chuyện truyền thống quê hương, đất nước, Đảng động tập thể tộc - Tổ chức hội thi: “Đố vui để học” Giáo dục Tháng 1,2 16 Tháng Kính u mẹ - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh -Kĩ xác định giá trị hùng dân tộc -Kỹ sáng tạo - Thi vẽ chủ đề ngày 8/3 - Kĩ văn nghệ, vui chơi -Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian -Kỹ giải vấn đề - Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên” Tháng Hịa bình hữu nghị - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư -Kĩ xác định giá trị liệu sống thiếu nhi nước -Kỹ thể tự tin giới - Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi” Tháng Kính yêu Bác Hồ - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật -Kỹ lắng Bác: Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu nghe tích cực Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam -Kỹ thể tự tin - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” Biện pháp sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống tích hợp Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh yếu tố cần thiết Trong năm học qua nhà trường tập trung đa dạng hóa hoạt động hình thức tổ chức hoạt động lên lớp như: Hoạt động văn hóa nghệ thuật; Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao; Hoạt động xã hội; Hoạt động lao động cơng ích; Hoạt động tiếp cận khoa học - Kỹ thuật Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng 17 cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lịng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với cơng xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến nhân loại, đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm tốn vui, sưu tầm loại thuốc quý; thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng Ngồi hoạt động đa dạng hình thức tổ chức nói nhà trường cịn tập trung vào việc nâng cao vai trò hoạt động hội đồng tự quản Hội đồng tự quản lớp hoạt động có hiệu rèn cho em kỹ tự tin, nâng cao lực quản lí, giám sát, điều hành hoạt động Giáo dục, rèn luyện em có thêm kiến thức bổ trợ kĩ năng, kinh nghiệm thực nhiệm vụ giao nhà trường sống hàng ngày Để tạo hứng thú cho học sinh phải xây dựng nội dung hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học, hình thức tổ chức phong phú đa dạng háp dẫn; chẳng hạn hình thức sinh hoạt lớp khơng đơn điệu, việc kiểm điểm tuần, phê bình nhắc nhở hay động viên khen thưởng mà nội dung cần bao hàm công tác giáo dục tư tưởng theo chủ đề tháng với nội dung thiết thực Để giáo dục truyền thống nhà trường, nêu gương học tập rèn luyện học trò trường, tổ chức đươi dạng hái hoa dân chủ, trả lời câu hỏi thành tích trường, thành tích anh chị có tên tuổi 18 Như thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp học sinh tham gia khâu, trình giáo dục chủ thể hoạt động Kiến thức kỹ sống hình thành người học tiếp cận đường xã hội bên cạnh cách tiếp cận dạy học; kĩ ứng xử bước đầu thể nghiệm tình giáo dục; thái độ, niềm tin sống học sinh có thay đổi theo chiều hướng tích cực Đổi công tác quản lý, đạo kiểm tra Ban giám hiệu Quản lý, đạo, kiểm tra giám sát lãnh đạo nhà trường công tác dạy học nói chung, giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng việc thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường theo định hướng mơ hình trường học mới, cán quản lý đạo chuyên môn cần tập trung đạo tốt nội dung bố trí thời khóa biểu hợp lý, tạo thời gian thuận lợi cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kì; ln quan tâm, theo dõi kiểm tra sinh hoạt chuyên môn tổ, dành nhiều thời gian dự sinh hoạt chuyên môn với tổ chuyên môn, nắm bắt kịp thời việc thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc dự sinh hoạt chuyên môn với tổ chuyên môn vô cần thiết vừa nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng anh chị em để từ đề giải pháp đạo phù hợp với tổ, kịp thời động viên, khích lệ tổ trưởng cán bộ, giáo viên nỗ lực phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ, đặc biệt hoạt động lên lớp, lực hoạt động hội đồng tự quản lớp Luôn tích cực, chủ động linh hoạt sáng tạo việc quản lý, đạo, điều hành Các biện pháp đưa không quy chế chuyên môn mà cịn phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường đông đảo cán bộ, giáo viên ủng hộ Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo kỹ sống cho HS theo quy định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường sở văn hướng dẫn quy định ngành hướng dẫn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh làm để lập kế hoạch, đạo tổ chức thực hiện; Tổ chức số hội nghị để thống thông qua mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh; Xây dựng nội dung bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, hiệu Đa dạng hố hình thức, phương pháp, phương tiện bồi dưỡng, đánh giá lực đội ngũ cán bộ, giáo viên thực chất Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý-giáo viên Lấy đổi phương pháp dạy học làm động lực, tăng cường biên soạn chương trình học tập hướng tới mục tiêu phát huy nội lực tự học - tự làm - sáng tạo người học, người dạy hướng vào mục tiêu Giáo dục kỹ sống Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh; Xác định hệ thống tiêu chí đánh giá thuận lợi cho việc đánh giá hiệu quản lý hiệu giáo dục kỹ sống học sinh Tiêu chí đánh giá giúp cho giáo viên xác định chuẩn từ xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh xây dựng kế hoạch, tổ chức thực mục tiêu đề Công tác 19 kiểm tra, đánh giá giúp cán quản lý đánh giá mức độ thực hoạt động giáo dục kỹ sống đến đâu hiệu giáo dục nào, việc đánh giá học sinh qua việc giáo dục kỹ sống góp phần đánh giá chất lượng giáo dục Đối với người làm công tác quản lý việc đánh giá học sinh qua việc giáo dục kỹ sống biện pháp để đánh giá kết giáo dục toàn diện Ngoài nhà trường xây dựng hoàn thiện chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho HS III HIỆU QUẢ Phát huy thành đạt năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 đạt số kết sau: - 100% học sinh ( học sinh khuyết tật học hịa nhập) giáo dục kỹ sống thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp - Có đến 98% học sinh tỏ dễ hịa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; Chân thành giao tiếp; Hướng phía người giao tiếp; Biết an ủi, động viên, chia sẻ; Tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ không dùng lời… - Có 97% học sinh biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động - 99 % học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử sống hàng ngày - 99,9 % giáo viên hỏi cho cần thiết phải tích hợp giáo dục KNS thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh tiểu học * Lập bảng đối chiếu kết so với đầu năm học: TT Tiêu chí đánh giá Tỉ lệ đạt Tỉ lệ đạt đầu năm cuối năm Học sinh tỏ dễ hòa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; Chân thành giao tiếp; Hướng phía người giao tiếp; Biết an ủi, động viên, chia sẻ; Tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ không dùng lời… 75% 98% Biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động 65% 97% Học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử sống hàng ngày 78% 99% Giáo viên hỏi cho cần thiết phải tích hợp giáo dục KNS thơng qua hoạt động NGLL cho học sinh tiểu học 60% 99,9% - Kết chất lượng học sinh cuối năm + 99,8% học sinh đạt mức hoàn thành hoàn thành tốt môn học hoạt động giáo dục 20 ... công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung, rèn kỹ sống vững chắt cho học sinh trường tiểu học Ninh Thân nói riêng Nhà trường. .. nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn... tế sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kĩ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 10 Thông qua tất môn học