Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm. Tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục. Tạo cơ hội để trẻ được tham gia cùng cô trong việc xây dựng môi trường nhóm lớp. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để cùng tham gia thực hiện, giúp cha mẹ trẻ hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục ở trường mầm non, nhằm tạo sự gắn bó giữa cha mẹ trẻ và trường lớp mầm non.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Họ tên tác giả TT 01 Ngày/ Tháng/ năm sinh Nơi công tác Trường Mầm non Tỷ lệ (%) đóng Trình góp Chức độ vào danh chun việc môn tạo sáng kiến Giáo viên Cao đẳng 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tuổi A, trường Mầm non .” Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên Lịnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tuổi A, trường Mầm non .” thuộc lĩnh vực phát triển toàn diện Áp dụng biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 06/ 09/ 2018 đến 09/ 04/ 2019 Mơ tả chất sáng kiến 4.1 Tính Sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tuổi A, trường Mầm non .” đề tài lần nghiên cứu thực áp dụng lớp tuổi A trường Mầm non Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Tạo hội để trẻ tham gia việc xây dựng mơi trường nhóm lớp Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để tham gia thực hiện, giúp cha mẹ trẻ hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non, nhằm tạo gắn bó cha mẹ trẻ trường lớp mầm non Giáo viên tổ chức hoạt động linh hoạt theo chủ đề, xây dựng lấy trẻ làm trung tâm làm nịng cốt, hình thành trẻ tính tự lập, giúp trẻ phát huy tính tích cực tiền đề tốt cho trẻ bước vào cấp học Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ thỏa mản nhu cầu khám phá, thể kỹ tiềm ẩn thân, mặt khác giáo viên dễ dàng lồng ghép tích hợp hoạt động Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động như: Trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, giải vấn đề Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức 4.2 Tính khoa học: Nội dung sáng kiến mà tơi đưa có sở lý luận vững vàng, luận khoa học, xác thực, luận chứng thuyết phục, phù hợp với lớp, độ tuổi, phù hợp với địa phương Căn vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 nhà trường, chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Module MN1 “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trng tâm” Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trị học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trên sở đó, tơi vào hướng dẫn Phòng giáo dục đào tạo ., đạo Ban giám hiệu trường Mầm non việc thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào tình hình thực tế trẻ trường, vào khả nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non, từ tơi xây dựng thiết kế hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực 4.3 Tính thực tiễn 4.3.1 Thực trạng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tuổi A, trường Mầm non Nội dung sáng kiến mà đưa dựa điều kiện thực tế trường Mầm non Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc giáo dục trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường, tham dự tập huấn cụm chuyên môn Phòng giáo dục đào tạo tổ chức Năm học 2018 - 2019 phân công chủ nhiệm lớp tuổi A trường Mầm non ., với tổng số trẻ 33 cháu Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi Lớp trang bị trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện phù hợp với trẻ Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn chuẩn, tâm huyết với nghề, ln u nghề, gần gũi với trẻ, có phẩm chất đạo đức tốt Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em Tuy nhiên, am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lôi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi, học liệu cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa phong phú, đa dạng Giáo viên tổ chức hoạt động chung cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học Công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tịi trải nghiệm, trao đổi chưa cao Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, cịn dựa vào can thiệp giáo viên Tôi khảo sát thực trạng khả trẻ lớp tuổi A đầu năm học 2018 - 2019 thu kết sau: Tổng STT Nội dung Mức độ đánh giá số trẻ khảo Tỷ lệ 33 18/33 55% 15/33 45% 33 16/33 48% 17/33 52% 33 14/33 42% 19/33 58% 33 18/33 55% 15/33 45% sát Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động học Chưa Đạt đạt Tỷ lệ Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, ta thấy: Số trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, ý thức tự thực yêu cầu hoạt động học, kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt sáng tạo vào thực tế, kỹ sử dụng ngơn ngữ cịn thấp Vì vậy, tơi suy nghĩ làm để gây hứng thú, lôi trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động học vui chơi Tôi đưa số biện pháp mà thực năm học 2018 – 2019 sau: 4.3.2 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tuổi A, trường Mầm non Qua kết tơi nắm tình hình thực tế khả trẻ tham gia cô hoạt động học để đề giải pháp sử dụng tốt biện pháp sư phạm, giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm Để góp phần tích cực vào hạn chế mạnh dạn đưa số biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu sau: Biện pháp 1: Tự học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nâng cao nghiệp vụ cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên, yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết, giúp giáo viên có nhận thức dúngđắn, trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn, giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Để thực tốt sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi” trước hết thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phòng giáo dục đào tạo tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn trường Ln có ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu sách đổi phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm, nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non – tuổi Và điều quan trọng phải hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp tơi để từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với khả trẻ Bản thân tham gia xây dựng hoạt động mẫu để rút kinh nghiệm, trực tiếp tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến Sở Giáo dục Đào tạo có module mầm non 1d đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp dụng lớp học nơi đơn vị công tác Hình ảnh trẻ lớp tuổi A hoạt động âm nhạc hoạt động mẫu Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chuyên môn cho thân việc đổi phương pháp dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Tham khảo tài liệu sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, phương tiện thơng tin nói chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học cho môn học Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng học liệu đa dạng, hấp dẫn tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn cấp phát theo thông tư 02/BGDĐT chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng nguyên liệu, phế thải sẵn có địa phương để trẻ hoạt động Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn môi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ, giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mò, thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều hơn, làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ, nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải tham gia nêu ý tưởng, trải nghiệm thực hành, khám phá, khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm chuẩn bị học liệu, cô làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhằm thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp Hình ảnh trẻ làm đồ dùng đồ chơi Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia làm việc kích thích niềm say mê, học hỏi tìm hiểu trẻ Các học liệu, đồ dùng đồ chơi xếp, bố trí hấp dẫn, đẹp mắt, đảm bảo gọn gàng, ngăn nắp Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính vậy, tơi ln tâm niệm trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo cô trẻ làm Đồ dùng học liệu môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tổ chức hoạt động học thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn hoạt động học Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Biện pháp 3: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động trẻ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá “thực phẩm cần thiết cho bé” chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Hình ảnh trẻ thảo luận theo nhóm Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thể hết khả thân, trẻ tự tin làm MC dẫn chương trình, làm nhạc cơng tài ba, thể ca sĩ, trẻ hòa vào giới âm nhạc cách tự nhiên, thoải mái, thể mà khơng bị áp đặt, gị bó Giờ hoạt động âm nhạc trẻ Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao qt, xây dựng q trình chơi nhóm 10 Hình ảnh trẻ chơi góc chơi Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ Nhìn chung, lứa tuổi mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua hoạt động học, môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết mới, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh, nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt hoạt động Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục tồn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động học hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó, áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương * Trị chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho 11 học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Trẻ chơi trò chơi “Vũ điệu lắc lư” Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, học trẻ chơi trò chơi vui nhộn, sáng tạo đan xen tiết học, cô giáo tổ chức tiết học hình thức sử dụng trị chơi trẻ cảm thấy hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hoạt động cho trẻ Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho giáo viên tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu mơi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể truyện, đọc thơ, làm quen với tốn hoạt động sáng tạo tơ, vẽ, nặn, cắt dán, qua phát triển trẻ lĩnh vực phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm xã hội Cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt đưa tình xẩy tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa nội dung tích hợp khơng nặng nề, ôm đồm mang tính chất số cộng, mà tích hợp nhằm tổ chức hoạt động thông qua chơi với nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm bật chủ đề cô đưa để đáp ứng hứng thú trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm trẻ tạo khơng khí sinh động, nhẹ nhàng lớp học * Phối kết hợp với hoạt động: Hoạt động trời: Để đạt kết cao nhận thức trẻ cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động trời, việc truyền thụ kiến thức tiết học, cần luyện tập cho trẻ ngồi Hình ảnh trẻ thăm quan, nhổ cỏ vườn rau Ví dụ : Trong trình dạo, cho trẻ vừa đi, vừa đọc thơ hay hát học theo chủ đề Hoặc dạo chơi bóng mát, tổ chức cho tự thảo luận nhận xét không gian thời gian, tượng tự nhiên (“Vì cành 12 lại đung đưa?”, hay “Trời âm u tượng sẻ xảy ra?”) Cũng cho trẻ xem truyện tranh, dùng phấn vẽ lên sân chữ số tơ học tạo hình với lá, vẽ hình bóng bay Hình ảnh trẻ chơi trời Khi trẻ vui chơi ngồi trời, trẻ cảm thấy thích thú, trẻ hít thở khơng khí lành, hịa thiên nhiên, tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ, trẻ trải nghiệm, khám phá, xử lý tình gặp phải có người lạ đến cho quà, rủ chơi, trẻ phải làm gì?, trẻ chơi trò chơi kéo mo cau, bịt mắt đập heo, thổi bóng, đĩa bay, chơi với cát nước, dùng để gấp đồ chơi vật trẻ u thích Trẻ hịa vào khơng khí náo nhiệt khơng gian chợ q thu nhỏ mà có đặc sản bật quê hương, trẻ nhập vai chơi vào xã hội người lớn đóng vai “người bán, người mua” giúp trẻ mở mang phát triển khả ngôn ngữ Các bé dùng từ “mời bác vào mua hàng, bác bán cho hộp chè, tiền bác? nhặt nhanh lên bán cho tơi ạ!” nghe trẻ nói cách hồn nhiên, chững chạc không làm vẻ sáng, ngây thơ trẻ Ngoài ra, trẻ tiếp cận dần với số cách hấp dẫn, lý thú kích thích khả tư cho trẻ Ví dụ túi chè có giá nghìn, bé thử suy nghĩ xem hai túi chè hết tiền? Hình ảnh trẻ chơi góc chợ q Tất trị chơi kích thích tính tích cực, sáng tạo trẻ, trẻ trẻ chơi say mê mà chán, trẻ chơi học nhiều điều bổ ích mà khơng bị gị bó, áp đặt Biện pháp 6: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường chủ trương lớn Đảng nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ - tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch 13 phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề Để phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ cách tích cực, tự giác có hiệu quả, thơng qua buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Tơi xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón, trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan số đồ dùng, tranh ảnh trẻ tự làm, dự số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ cần thiết việc trang trí mơi trường việc làm đồ dùng đồ chơi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Từ phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều tranh ảnh, cảnh, chai lọ để làm đồ dùng trang trí lớp Hình ảnh tun truyền phụ huynh đón trả trẻ Qua tơi thấy việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết 4.4 Tính hiệu Sau thời gian thực biện pháp cách làm trên, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi A thu kết đáng phấn khởi Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tịi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lơi trẻ, giúp trẻ có tâm lý thoải mái, hào hứng đến lớp, trẻ hoạt động hứng thú, tích cực, sáng tạo 14 Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động phù hợp với trẻ, tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ, trọng lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Đối với phụ huynh học sinh có quan tâm phối hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ theo định hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết 4.5 Kết quả, hiệu mang lại Với kinh nghiệm biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà thực sau năm áp dụng lớp tuổi A, trường Mầm non Tơi hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể: Bảng khảo sát chất lượng trẻ tháng 04 năm 2019 sau: S T Nội dung T Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đánh giá Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động 33 33/33 100% 0% Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động học 33 33/33 100% 0% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 33 32/33 97% 1/33 3% Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc 33 33/33 100% 0% * Đối với trẻ: Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A trường Mầm non ., hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, chất lượng trẻ qua hoạt động 15 nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc hơn, cụ thể: Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động: Số trẻ đạt 33/ 33 trẻ, chiếm 100% tăng 45% so với đầu năm Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động học: Số trẻ đạt 33/ 33 trẻ, chiếm 100% tăng 52% so với đầu năm Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế: Số trẻ đạt 32/33 trẻ, chiếm 97% tăng 58% so với đầu năm Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc: Số trẻ đạt 33/ 33 trẻ, chiếm 100% tăng 45% so với đầu năm * Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ Luôn tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ ln quan tâm đến em mình, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức, đóng góp ngun vật liệu đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo Qua đó, phụ huynh an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng ngành giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trò trách nhiệm em 4.6 Khả áp dụng sáng kiến 16 Qua thời gian thực sáng kiến: “ Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp tuổi A trường Mầm non .” nêu trên, thấy trẻ lớp thu kết tốt Theo tơi, biện pháp có khả ứng dụng năm để giúp trẻ phát triển tốt mặt Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Giáo viên có kiến thức, kỹ sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt Phụ huynh quan tâm ủng hộ, phối hợp cô giáo tổ chức cho trẻ trao đổi, trò chuyện nội dung hoạt động có hiệu gia đình Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Các điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học: Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Tham khảo tài liệu sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, phương tiện thơng tin nói chuyên đề “lấy trẻ làm trung tâm” để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đánh giá lợi ích thu sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo tuổi A, trường mầm non Lục Ba” góp phần nâng cao chất lượng môn học hoạt động trẻ Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học, trẻ động, linh hoạt, tích cực 17 q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ, tạo tâm vững tiềm cho trẻ bước vào cấp học Đây kết mang đến thành công sáng kiến nhằm hướng đạt tới mục tiêu giúp trẻ học tốt thể hoạt động Thực biện pháp giúp tự tin trình giảng dạy, hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, biết phối hợp đan xen môn học khác vào tiết dạy giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm powerpoint, biết áp dụng công nghệ thong tin vào công tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức, nhiệt tình đóng góp ngun vật liệu đồ dùng , nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ Nhìn vào lợi ích đạt thơng qua việc thực sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp mẫu giáo tuổi A, trường mầm non Lục Ba” trẻ lớp tơi đạt mục tiêu chất lượng giáo dục qua lĩnh vực phát triển cụ thể sau: - Về lĩnh vực phát triển thể chất trẻ đạt 32/ 33 trẻ = 97% - Về lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ đạt 32/ 33 trẻ = 97% - Về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% - Về lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% - Về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% Với kết trẻ lớp đạt mục tiêu giáo dục độ tuổi, 100% trẻ lớp tuổi A hoàn thành chương trình giáo dục mầm non năm học 2018 - 2019 18 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 09 tháng 04 năm 2019 Người nộp đơn 19 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG MẦM NON ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI LỚP TUỔI A, TRƯỜNG MẦM NON .” Thuộc lĩnh vực: Phát triển toàn diện Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non , tháng năm 2019 20 ... nghĩ làm để gây hứng thú, lôi trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động học vui chơi Tôi đưa số biện pháp mà thực năm học 2018 – 2019 sau: 4.3.2 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ. .. non 1d đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp... Sáng kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo tuổi A, trường mầm non Lục Ba” góp phần nâng cao chất lượng môn học hoạt động trẻ Mức độ nhận thức trẻ tăng