Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 4 5 tuổi

1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiền ảnh trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức cách cần tạo môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Bác Hồ kính u nói "Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho tảng giáo dục tốt" Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, đứa trẻ khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chúng tơi tìm tịi biện pháp xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm “Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên- xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Qua nhân cách trẻ phát triển tốt “Đạo đức- trí tuệ- tình cảm- thẫm mỹ” Để “Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non ngày xanh- sạch- đẹp- an toàn tổ chức hoạt động có hiệu điều khơng dễ Cùng với gia đình, trường mầm non nhà thứ hai trẻ, nơi giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho trẻ Nhưng nhận thức cách đầy đủ, thấu đáo vai trị, vị trí “Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Với tầm quan trọng vậy, năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ trung ương, địa phương bước quan tâm, đặc biệt Bộ giáo dục đào tạo ban hành hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Chính nhà trường triển khai cho nhóm lớp tiếp tục xây dựng mơi trường hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Trẻ tuổi mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá môi trường xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước người lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp để thực Tuy nhiên q trình triển khai thực cịn khó khăn hạn chế như: Kinh phí việc tạo mơi trường cịn bàn tay giáo chủ yếu trẻ tham gia cịn ít, góc, mãng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẳn nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khuôn, nhàm chán Phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường pháp triển trẻ, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi” làm đề tài sáng kiến năm học 2018-2019 1.2 Điểm mới phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm mới đề tài: Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài Tuy nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế lớp Qua việc vận dụng đề tài thân tơi cảm thấy đam mê u thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Để đạt hiệu cao việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp, đồng nghiệp làm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Điểm đề tài: Tôi sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với tình hình thực tế nhóm lớp tơi phụ trách, tác động có hiệu lớn môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ độ tuổi Các biện pháp như: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hội thi thiết kế môi trường hoạt động lớp cho trẻ mầm non Tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào hoạt động học tập Tổ chức cân đối, hài hòa hoạt động học tập hoạt động vui chơi: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với đề tài này, áp dụng thực tế lớp 4-5 tuổi năm học 2018-2019 mà chủ nhiệm nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi toàn quốc Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập vui chơi qua hình thức khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ; tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Lối học giáo dục nước ta từ xưa đến thuyết minh hàng loạt kiến thức qua sách vở, giảng…buộc người học phải ghi nhớ cách máy móc, thụ động cịn giáo viên phải thực theo dự kiến giáo án Cách dạy yêu cầu người học phải cố nhớ, lắng nghe ghi chép lại toàn kiến thức từ người dạy Và từ hệ sang hệ khác tạo người thụ động, giáo điều, nguyên tắc theo sách khả độc lập, tư sáng tạo Đa số giáo viên trình bày định nghĩa hay khái niệm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách chuẩn xác, chi tiết Nhưng thực tế việc thực hoạt động cho trẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn hướng dẫn đưa hình thức tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy có Kế hoạch triển khai thực phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Thực đạo nhà trường nhóm lớp tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ, thân dự buổi tập huấn phòng Giáo dục nhà trường tổ chức, tham quan môi trường học tập theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường bạn, từ thân tơi rút ưu điểm sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ Đồng thời thu hút hứng thú tham gia tích cực trẻ nhà trường Q trình thực đề tài nhóm lớp, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị theo văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2015 đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Trẻ lớp đa số học qua lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, trẻ động, học có nề nếp Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ Bản thân tơi ln u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ 2.1.2 Khó khăn: Trong năm qua giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thực việc tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, đánh giá trẻ ngày chung chung, chưa thể việc quan sát biểu hiện, hành vi khả tiếp thu kiến thức, kỷ trẻ Tạo môi trường học tập cho trẻ việc làm thực từ lâu nhìn chung mang tính chất hình thức để trang trí theo chủ đề chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn dập khn chưa sáng tạo, cứng nhắc, việc thực hoạt động học tập vui chơi rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ dùng đồ chơi làm từ nguyên vật liệu mở Thực trạng trẻ 4-5 tuổi lớp thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao cụ thể qua khảo sát sau: * Kết khảo sát thực tế : Khi chưa thực đề tài kết sau: TT NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 6/29 20,7% Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 5/29 17,2% Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 7/29 24,1% Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thông thường, chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao Vì tơi suy nghĩ trăn trở làm để có biện pháp hữu hiệu việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đạt hiệu cao 2.2 Các giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm *Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp thực mục tiêu giáo dục cách đầy đủ, có hệ thống, giúp dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách có hiệu Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ lớp Qua có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mạnh, tiến trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ lớp thân xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thực lớp sau: Giáo lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách có hiệu quả, tơi quan tâm thực việc làm sau; * Xây dựng mục tiêu: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu kế hoạch thân dựa vào yếu tố sau: +Yếu tố thứ khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích, hứng thú trẻ lớp phụ trách, để biết khả trẻ theo dỏi, quan sát trẻ ngày, tuần, tháng + Yếu tố thứ hai nội dung giáo dục cho độ tuổi (Trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, tơi vào nhu cầu mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỷ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng Từ đó, tơi xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình phù hợp với địa phương, với trường lớp Khi xác định mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? Sẽ sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần, ngày (Kế hoạch tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục, mục tiêu cho hoạt động đặt cần cụ thể có khoảng thời gian định để đạt mục tiêu đưa * Xây dựng nội dung giáo dục: Khi mục tiêu giáo dục xác định dựa vào mục tiêu để cụ thể nội dung lĩnh vực cho trẻ lớp tơi theo quy định chương trình giáo dục mầm non Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gủi với trẻ, phù hợp với địa phương, Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung Tơi vào nhu cầu học tập trẻ, điều kiện sản có địa phương để tơi lựa chọn cho phù hợp Ví dụ: Trong chủ đề “Quê hương đất nước, Bác Hồ” Tôi chọn nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: “Cánh đồng quê hương em” (Phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá nhằm giáo dục trẻ biết cánh đồng quê cho sản phẩm gì? Gắn bó với người nơng dân nào? Từ trẻ biết u lao động sản xuất, yêu sản phẩm quê hương) Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật tơi chọn nội dung cụ thể hoạt động làm quen với toán đề tài “ So sánh chiều dài 2-3 đối tượng” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia phiên chợ quê mà chuẩn bị Tôi yêu cầu trẻ mua sản phẩm như: Đậu que, cà rốt, đậu đũa, Và tiến hành cho trẻ nhóm thảo luận, nhóm loại rau Các thể tìm hiểu từ rau này? Kích thước loại rau nào? Cho trẻ đưa nhận xét loại rau, mà quan sát Dù trẻ nói hay chưa tơi khuyến khích trẻ nói lời động viên giúp trẻ tự tin vào câu trả lời Trẻ lớp tơi thích thú tham gia hoạt động tích cực trao đổi ý kiến, hoạt động học nhẹ nhàng mà đạt hiệu đáng kể Tôi cảm thấy vui trẻ lớp ngày tiến * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt trường mầm non mà đặc biệt trẻ 4-5 tuổi Trước hết làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góc kệ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ Thế giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem sách Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tôi phân loại lô tô : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học VD: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngoài mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , loại hoa … giàn dây leo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo mang đến cho giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện * Biện pháp 3: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Nhận thức tầm quan trọng việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo Dục Đào tạo tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề chưa rỏ, chưa hiểu đổi phương pháp giảng dạy Ngồi ra, tơi cịn tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, kỷ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết cho thân Bên cạnh đó, tơi cịn học tập tốt chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch nhà trường Ngoài việc tự học sách vỡ, tài liệu tơi cịn học intermet, dự thao giảng đồng nghiệp, thông qua hoạt động tơi nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm, nghe đồng chí cán quản lý phân tích cụ thể hoạt động dạy hoạt động dạy đổi chưa? Đổi chổ nào? Đã lấy trẻ làm trung tâm chưa? Và hoạt động dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy * Biện pháp 4: Tổ chức hội thi thiết kế môi trường hoạt động lớp cho trẻ mầm non Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo việc tiếp tục thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nhà trường triển khai nhiều nội dung hoạt động thiết thực nhằm thực có hiệu chuyên đề Trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung nhà trường triển khai việc tổ chức hội thi “Thiết kế môi trường lớp học cho trẻ” theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” Sau tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm Ban giám hiệu quán triệt sâu sắc đến toàn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” đòi hỏi phải đạt yêu cầu sau: Thứ nhất, môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên Cụ thể: Trẻ bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; xếp vệ sinh góc chơi… Thứ hai, có học liệu đa dạng hấp dẫn, khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Thứ ba, góc học tập lớp đa dạng, phong phú Thứ tư, nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý Thứ năm, tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động Thứ sáu, giáo viên trị chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư Thứ bảy, trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng Sau quán triệt các yêu cầu tơi hướng dẫn có số gợi ý cụ thể sau: * Lựa chon màu sắc, kích thước hình thức trang trí: - Hình ảnh phải rõ ràng, màu sắc đẹp, hài hòa, nhã nhặn, có tên gọi tranh Khuyến khích sản phẩm trẻ tự làm - Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt trẻ : Không cao, khơng q thấp - Trang trí phải theo đặc trưng lứa tuổi * Biện pháp 5: Tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào hoạt động học tập Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, tư trẻ chủ yếu tư trực quan hình ảnh Việc cung cấp cho trẻ hình ảnh trực quan sinh động, nhiều màu sắc thu hút ý trẻ Vì vậy, để cung cấp kiến thức cho trẻ cần quan tâm đến giáo cụ trực quan trường, lớp tạo đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt để thu hút trẻ, trẻ tận mắt nhìn trực tiếp sờ mó, tìm tịi khám phá đồ dùng kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ, từ trẻ tham gia học tích cực Với đặc điểm đó, nhà trường trọng cung cấp đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập trải nghiệm tương đối đảm bảo Trên sở đó, tơi thường xun thay đổi, xếp, bố trí đồ dùng đồ chơi cho trẻ dễ dàng lấy thực hành, trải nghiệm học Để đảm bảo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ lớp theo thông tư 02 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp phát, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, vạch kế hoạch rõ ràng cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể sau: Rà soát lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung từ từ theo chủ điểm, đồ chơi cần phải bổ sung trước… Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động Ví dụ: Từ cành khô, vỏ cây, dăm bào, bột cưa, mo cau, rễ tre, vỏ sò, ốc, hến, vỏ loại hột…chúng tạo làm thành hoa, xanh, vật, đắp thành tranh trẻ hoạt động Ví dụ: Các loại hộp sữa, bình nước rửa chén, hộp bơ, bình C, loại chai lọ nhựa, vải vụn, bao ni lơng, bìa vở, …chúng tạo thành đồ chơi cho trẻ: Lắp ráp thành ngơi nhà, xích đu, cầu trượt, vật, đồ dùng gia đình soong, nồi chén, bát, tủ đứng, tủ lạnh, quạt điện … Các nguyên vật liệu nguồn cho trẻ hoạt động trẻ dùng hột, hạt, sò, hến, ốc … xếp thành chữ cái, chữ số, đếm, phân loại xếp nhà, trường lớp, hoa,… Chúng làm rối vải vụn để trẻ chơi hoạt động phát triển ngôn ngữ, tự vẽ câu chuyện (Tranh chưa tô màu) để trẻ tập tô màu kể chuyện theo tranh Tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với cách bố trí, xếp môi trường học tập vừa gọn gàng, khoa học với nhiều màu sắc thấy khả ý học tập trẻ cao hơn, cháu tham gia học tích cực Nhưng để học đạt hiệu cao ngồi việc tạo khơng gian học tập đẹp mắt giáo viên cần có đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cách linh hoạt * Biện pháp 6: Tổ chức cân đối, hài hòa hoạt động học tập hoạt động vui chơi: Đối với bậc học Mầm non giáo viên cần phải vận dụng phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Chính ngồi việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn phải tổ chức hoạt động góc, việc tổ chức đan xen hoạt động tư có tác dụng tốt phát triển trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi tạo điều kiện giúp trẻ giao lưu lẫn tạo cho trẻ tiếp xúc, hồ vào mơi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội, mơi trường gia đình … Nhu cầu hứng thú học tập có ý nghĩa vơ quan trọng thành công học tập trẻ Trẻ không thích học nguyên nhân khiến trẻ khơng có kết học tập tốt Ngược lại ham học, thích học nguồn động lực để thành cơng học tập Nhưng để trẻ có hứng thú học tập cần phải biết cân đối học tập vui chơi, tránh gây áp lực nặng nề trẻ Với yêu cầu này, lớp thường tổ chức đan xen hoạt động vừa vui chơi, vừa học tập, học hình thức vui chơi Ví dụ: Sau học căng thẳng tơi thường cho trẻ xem phim hoạt hình, hay nghe ca nhạc dành cho thiếu nhi với thời lượng vừa phải Nhờ vậy, thấy trẻ lớp hứng thú hơn, tham gia học tích cực, khơng tỏ mệt mỏi Nên hạn chế để trẻ sinh hoạt giải trí, nghệ thuật hay xem truyền hình q nhiều lấn chiếm thời gian để học tập Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ cần điều chỉnh thời gian trẻ chút cho có cân việc học việc giải trí Như thế, trẻ khơng vui thích học tập mà cịn học nhiều có hiệu Để giúp trẻ tham gia học tập hứng thú, tích cực ngồi việc vận dụng biện pháp nêu cô giáo mầm non cần phải thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh đoàn thể * Biện pháp 7: Tạo hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp chai nhựa ong, gấu… Bẹ ngô khô gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi cịn tận dụng đốt tre, đốt để làm hàng rào tơi cịn tự tạo xanh: chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên lên cành * Biện pháp 8: Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ Môi trường trung tâm yếu tố định học tập trẻ, ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để xây dựng mơi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cơng tác tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng Như biết, chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng không riêng bậc học mầm non Cho đến có nhiều hình thức phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau, dù có thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng mà phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ hiệu giáo dục khơng cao Vậy phải phối hợp nào, cơng tác tuyên truyền giáo viên thực hiện, tuyên truyền để đạt hiệu quả, khoa học điều quan trọng để trẻ ngày có nhiều nhận thức tiến đắn tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử điều quan trọng cần phải quan tâm Nắm bắt tầm quan trọng đó, tơi chủ động tham mưu với ban giám hiệu nhà trường việc tuyên truyền với phụ huynh thông qua hoạt động lễ hội, thông qua họp phụ huynh Ở bảng tuyên truyền lớp thông báo rỏ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy, chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ Tơi mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lảm đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm để phụ huynh hiểu rỏ cần thiết việc trang trí mơi trường việc làm đồ dùng, đồ chơi cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ đó, phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, xanh, hoa góc thiên nhiên , loại nguyên vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa, võ hộp Ngoài nội dung tình hình học tập trẻ, sức khỏe trẻ, cơng tác chăm sóc ni dưỡng, làm đồ dùng đồ chơi, ý đến nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu hình thức, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ vai trị giáo viên, cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giá trị hoạt động vui chơi, hoạt động góc, vai trị giáo viên việc hỗ trợ trẻ học Hình thức quay, chụp ảnh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép chiếu cho phụ huynh xem họp phụ huynh, từ giúp cha mẹ trẻ hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo viên để có mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp phát triển tồn diện Khơng thế, thân tơi cịn khuyến khích, động viên cha mẹ trẻ tham gia phối hợp giúp đỡ lớp việc tạo môi trường để bậc cha mẹ hiểu đồng cảm tơi Có thể nói, suốt năm học, hình thức tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực mang lại hiệu cao Phụ huynh phối hợp chặt chẽ, có ý thức tự giác + Tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi “ Thiết kế môi trường hoạt đông lớp học” “ Triển lãm tranh ảnh, đồ dùng mầm non” Thông qua hội thi để tổ chức đồn thể, lực lượng xã hội cơng đồng dân cư thấy vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà công đồng dân cư hiểu rỏ bậc học mầm non có chia giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thu số kết sau: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỷ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… * Kết đạt trẻ: TT NỘI DUNG SỐ LƯỢNG TỈ LỆ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm 29/29 100% Kĩ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 29/29 100% Mức độ hứng thú tham gia hoạt động 29/29 100% Về phía bậc cha mẹ: Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ lớp đồ dùng, đồ chơi sẳn có địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường Về phía giáo viên Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tơi có kết tốt Có kết nỗ lực phấn đấu thân kết hợp với đồng nghiệp, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường sát cánh cải tiến, đổi biện pháp, hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ để kết rút kinh nghiệm sau: - Có thêm kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ - Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu quý, kính trọng - Biết cách xếp mơi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lòng ghép, đan xen hoạt động, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sản có vào hoạt động học hoạt động khác, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đổi theo yêu cầu hoạt động theo chủ điểm PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Từ kết thực tế khẳng định biện pháp mà thực bước đầu thể tính khả thi cao Nhà trường, gia đình, xã hội có trách nhiệm việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tạo động lực cho trẻ say mê, hứng thú, tích cực tìm tịi, khám phá Trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức, vận dụng kiến thức trường mầm non vào thực tiễn đời sống ngày Nhà trường đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu công tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm/lớp nói chung lớp 4-5 tuổi tơi phụ trách nói riêng, sân chơi có đủ đồ chơi ngồi trời, khn viên thiết kế sáng tạo theo hướng mở phù hợp với chủ đề tạo cảm giác thân thiện, thoải mái cho trẻ tham gia hoạt động Để giúp trẻ có kiến thức kỹ thực hành, trải nghiệm môi trường phù hợp với khả trẻ thân phải gương mẫu mực cho trẻ làm theo, ln có ý thức hướng dẫn nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm hàng ngày có ý nghĩa Trên sở giáo dục trẻ biết u q, gần gũi với môi trường xung quanh biết đánh giá hành vi tốt, xấu người sống hàng ngày Để làm tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non phải nắm vững nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để vận dụng cách linh hoạt mà đòi hỏi phải thực nghiêm túc, giáo dục trẻ thường xuyên, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động Là giáo viên đứng lớp nhận thức đắn vai trị, tầm quan trọng cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm cấp thiết, khơng cho hệ trẻ hơm mà cịn cho hệ trẻ mai sau, vậy, thân tơi ln có ý thức hướng dẫn, nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm hàng ngày giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi, thân thiện với mơi trường Kết cịn khiêm tốn, chưa ngang tầm với yêu cầu lớp bạn khẳng định “Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” có ảnh hưởng lớn, định chất lượng giáo dục, phát triển tâm sinh lý trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Tuy nhiên, việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Vì tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: * Đối với nhà trường: Trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi ngồi trời, tài liệu kiến thức xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên nghiên cứu * Đối với thân: Cần tự học hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Thường xuyên bổ sung thay đổi loại đồ dùng đồ chơi góc để trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo * Đối với phụ huynh: Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm thân Từ kết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018 -2019 bước đầu có hiệu tích cực Bản thân tơi nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm biện pháp, đúc rút kinh nghiệm chị em đồng nghiệp, để tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 4-5 tuổi có kết tốt Trong q trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có giá trị thực tiễn Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp để thân thực tốt nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn./ ... việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi đạt hiệu cao 2.2 Các giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm *Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục. .. hiệu lớn mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ độ tuổi Các biện pháp như: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tự học, tự... ? ?Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp, đồng nghiệp làm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp xây