Quản lí sự thay đổi phương pháp giảng dạy của giáo viên ở trường THCS hưng bình,thành phố hồ chí minh, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non phổ thơng khóa 26- Năm 2021 Quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình,Thành phố Hồ Chí Minh, Năm học 2021 - 2022 Học viên: NGUYỄN THỊ NHUNG Đơn vị công tác: Trường THCS Hưng Bình, Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM, THÁNG 9/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên THCS Hưng Bình 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Hưng Bình 2.2 Thực trạng công tác quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình 10 Kế hoạch hành động việc quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình 11 Kết luận kiến nghị 16 4.1 Kết luận 16 4.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 2 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Luật giáo dục (2019) điều 29 khẳng định: Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, điều có quy định: Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện kinh tế xã hội địa phương Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thực hoạt động bảo đảm chất lượng giáo dục, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Điều quản trị nhà trường: Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng nêu định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021 – 2030:“Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài.” Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xác định mục tiêu hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm lực chung lực đặc thù 1.2 Cơ sở lý luận Theo Từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên), quản lý tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Quản lý hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng; yếu tố bên bên ngồi, thuộc tính chung vật tượng Thay đổi bao gồm biến đổi số lượng, chất lượng cấu Thay đổi hiểu mức độ khác nhau: cải tiến, đổi mới, cải cách, cách mạng Sự thay đổi nhà trường nguyên nhân bên nguyên nhân bên trong; thay đổi tự nhiên, diễn thường xuyên thay đổi hoạch định Trong giáo dục, thấy rõ thay đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện, sở vật chất trường học Để thực sứ mệnh việc đổi phát triển giáo dục Thay đổi tiến trình khơng thể tránh khỏi q trình phát triển thường mang tới hy vọng hội mới, ý thức Vấn đề cơng việc có ý nghĩa tập nhìn nhận khía cạnh tích cực thay đổi khơng phải nêu hệ lụy từ Tạo niềm hứng khởi cho cơng việc Mang đến góc nhìn mẻ cho công việc Tạo hội tiếp thu kỹ Tạo hội trao quyền cho nhân viên Thay đổi thử thách Quản lý thay đổi tổ chức tác động chủ thể quản lý vào thay đổi đối tượng quản lý biện pháp quản lý trực tiếp gián tiếp để thay đổi tiến hành hướng góp phần phát triển tổ chức Trong bối cảnh giáo dục nước ta có thay đổi nay, nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu, nhiệm vụ cao mà ngành giáo dục đào tạo cần phải đạt tới Trong đó, phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên xem nhiệm vụ người quản lý Nếu thiếu tác động người quản lý việc thay đổi khơng đạt mục đích mong muốn.Chính việc thay đổi đòi hỏi Người hiệu trưởng phải người có tầm nhìn, có khả dự báo, liệt chọn vấn đề cần đổi mới, tác động đến đội ngũ giáo viên để họ nhận thức tầm quan trọng vấn đề, có kế hoạch mang tính khả thi để thực thi đổi Q trình tiến hành đổi phải quản lý chặt chẽ để kịp thời đưa điều chỉnh phù hợp tình hình thực tế nhà trường Công tác đánh giá, rút kinh nghiệm phải thực nghiêm túc Mọi thay đổi xảy tổ chức phải quản lý Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Đổi phương pháp dạy học cần việc đổi việc thiết kế chuẩn bị dạy Đa dạng hóa tổ chức hình thức dạy học, làm cho việc học trở nên sinh động, lý thú tránh nhàm chán, đơn điệu từ khắc phục điểm yếu phát huy điểm mạnh hình thức dạy học khác làm cho việc học gắn với sống thực tiễn, gắn với kinh nghiệm sống học sinh 1.3 Cơ sở thực tiễn Cùng với đổi mục tiêu, chương trình, nội dung, giáo dục, đào tạo cần đổi công tác biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học theo hướng đa dạng hóa, cập nhật tri thức mới, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời đối tượng, đáp ứng nhu cầu phát triển phẩm chất, lực, khiếu cá nhân Phương pháp dạy học thành tố trình dạy học Vì đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo Đội ngũquản lí trường có ý đến việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tích cực đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nóiriêng.Các chuyên đề phương pháp dạy học tích cực, chuyên đề kĩ sử dụng kĩ thuật dạy học, chuyên đề dạy lớp ghép, giáo dục lồng ghép nhà trường triểnkhaiđầyđủđếntoànthểgiáoviên Tuy nhiên chưa thực đồng Hầu tiết dự giờ, thao giảng, chuyên đề giáo viên sử dụng phương pháp tích cực, hay có chuẩn bị kĩ Cịn khác cịn theo kiểu đối phó, chủ yếu hình thức thiên truyền thụ nội dung Khiến cho học khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Cịn tâm lí ngại thay đổi, cho cách giảng dạy trước ổn định Làm ảnh hưởng đến chất lượng trường Thiếu kế hoạch chiến lược với lộ trình, bước phù hợp Việc tuyên truyền, phổ biến văn đổi phương pháp dạy học thiếu tính thuyết phục Việc xây dựng đội ngũ cốt cán thực sựđủ mạnh để trở thành đội tiên phong hiệu trưởng dẫn dắt đổi phương pháp dạy học thành công chưa phát huy hết khả Xuất phát từ lí nên tơi chọn đề tài: “Quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021 – 2022” để viết tiểu luận cuối khóa họccủa Đặc điểm tình hình quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên THCS Hưng Bình 2.1 Giới thiệu khái quát trườngTHCS Hưng Bình Trường trung học sở Hưng Bình tọa lạc số 79 đường 30, khu phố Long Hòa, phường Long Thạnh Mỹ.Trường đưa vào hoạt động từ năm 1974, tiền thân Trường Phổ thông sở cấp I - II Long Thạnh Mỹ Sau tách cấp, trường lớp cấp II công lập đổi tên thành Trường Trung học sở Hưng Bình theo định số 762/QĐ.UB.TC ngày 24 tháng 10 năm 1998 củaỦy ban nhân dân Quận (nay thành phố Thủ Đức) Hiện trường có 61 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên Trong đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trở lên Trường có chi Đảng, 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng, tổ chức Cơng đồn sở, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; Ban đại diện cha mẹ học sinh Trường có 07 Tổ chun mơn, 01 Tổ văn phịng Trường xây dựng theo mơ hình lầu gồm có 34phịng học 13 phịng chức năng,06 phịng thực hành thí nghiệm (02 phịng thí nghiệm lí, 02 phịng thí nghiệm sinh, 02 phịng thí nghiệm hóa), 02 phịng Tin học.Tổng số học sinh toàn trường 1373.Nhà trường trang bị cho lớp học đầy đủ bàn, ghế phù hợp với tầm vóc học sinh (bàn ghế rời, 1475 ghế, 892 bàn), có bàn ghế giáo viên, bảng chống lóa, đèn quạt quy định Điều lệ trường trung học Phịng học, phịng học mơn xây dựng đạt tiêu chuẩn theo quy định (56 m /phòng) Các phịng học, phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm có: bảng đen, ti vi, tranh ảnh, thiết bị dạy học đặc trưng môn…theo quy định Tuy nhiên, khó khăn trường thiếu phịng học, phịng chức học sinh ngàycàng đơng, trường phải tận dụng phịng mơn để làm phòng học Trang thiết bị dạy học thiếucác phòng học chưa kết nối mạng Internet, hệ thống loa, máy tính, khơng có phịng âm nhạc riêng Trong năm qua, công tác quản lý chất lượng mối quan tâm hàng đầu lãnh đạo nhà trường Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ năm 2020 Nhiều năm liền Chi đạt vững mạnh, Cơng Đồn vững mạnh, Chi Đồn vững mạnh, Liên Đội đạt xuất sắc cấp Thành phố năm 2020 Trong năm qua, học sinh trường đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao, vẽ tranh cấp quận, cấp thành phố 2.2 Thực trạng công tác quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viêntrường THCS Hưng Bình Đầu năm học 2020-2021, Hiệu trưởng quán triệt văn đổi tổ chức hoạt động dạy học nhà trường bao gồm đổi hoạt động dạy giáo viên vàhoạt động học học sinh; xây dựng kế hoạch dạy học phân phối chương trình phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích hợp, lồng ghép; tổ chức hình thức dạy học phù hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, có đề cập việc đổi phương pháp dạy học; đồng thời xây dựng qui chế để quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên cách có hiệu Sau xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn nhà trường, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học đề cập tới kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Hiệu trưởng phối hợp với Phó hiệu trưởng chuyên môn tổ trưởng việc thực kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn phải trao đổi, thảo luận, chia sẻ phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh Các tổ thao giảng, chuyên đề phải thực phương pháp dạy học tích cực Trong năm học 2020-2021, Hiệu trưởng giao chuyên đề cụ thể cho tổ báo cáo trước tập thể sư phạm: Tổ Toán: chuyên đề đổi kiểm tra, đánh giá Tổ Văn: chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn Tổ Lí Hóa Sinh: chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ Sử - Địa: Chuyên đề hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn, vượt chuẩn, dự đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ nghiệp vụ Có giáo viên học lớp thạc sĩ, giáo viên học nâng chuẩn,59 giáo viên trường tham gia học tập modun bồi dưỡng thường xuyên Để việc đổi phương pháp dạy học thuận lợi, đầu năm, hiệu trưởng giao cho phận kế toán, thư viện, thiết bị, tổ chuyên mơn đăng kí mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học Không thế, lớp học có sổ theo dõi giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Đồng thời, đạo cho giáo viên tin học tập huấn, hỗ trợ cho giáo viên q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền để cha mẹ học sinh hiểu hoạt động giáo dục nhà trường, thống yêu cầu giáo dục nhà trường gia đình, trách nhiệm gia đình giáo dục em Hiệu trưởng tiến hành tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học sau học kì; đưa việc đổi phương pháp giảng dạy trở thành nhiệm vụ đạo chuyên môn quan trọng, trở thành nội dung để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường Để đẩy mạnh phong trào đổi phương pháp giảng dạy, Hiệu trưởng tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp trường Trong đó, đặt yêu cầu tổ giáo viên tham gia Khen thưởng giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy Trong họp hội đồng sư phạm, giáo viên có phản kháng việc đổi phương pháp dạy học, Hiệu trưởng thường không thu thập đủ thông tin, không tham khảo qua ý kiến Phó Hiệu trưởng, tổ chức khác nhà trường mà đưa định nên nhiều việc thực có chồng chéo, khơng giải rốt phương tiện dạy học khơng có đủ cho việc dạy học theo phương pháp mới, dẫn đến giáo viên chuẩn bị tiết dạy theo phương pháp phải dạy chay Đánh giá chung: Chất lượng đội ngũquản lí giáo viên: Nhiệt tình có trách nhiệm có tinh thần học tập hồn thành nhiệm vụ giao năm học Nghị quyết, Chỉ thị, văn đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nhà trường triển khai đầy đủ Các chuyên đề phương pháp dạy học tích cực, chuyên đề kĩ sử dụng kĩ thuật dạy học, chuyên đề dạy lớp ghép, giáo dục lồng ghép nhà trường triển khai đầy đủ đến toàn thể giáo viên hầu hết giáo viên vận dụng tốt giảng dạy để giáo dục học sinh Nhìn chung, chun mơn, nhà trường ln coi trọng việc tổ chức hội giảng, chuyên đề Khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin, phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Hàng năm tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt 7/13giáo viên tham gia; chiến sĩ thi đua sở đạt 7/8 giáo viên đăng kí Có 12 chuyên đề cấp tổ đổi phương pháp giảng dạy, có 47 tiết thao giảng 40 tiết sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Điểm mạnh Hiệu trưởng có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có tầm nhìn chiến lược, có kinh nghiệm quản lý, quan tâm tới công tác quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng biết tranh thủ ủng hộ quyền địa phương; phát huy vai trị lực lượng xã hội ngồi nhà trường Ban giám hiệu nhà trường ln có đồn kết cơng tác quản lý, có phân cơng công việc rõ ràng, thường xuyên trao đổi bàn bạc, lên kế hoạch, công việc nhà trường, phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể, làm tốt công tác tuyên truyền, vận động giáo viên nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, có trình độ đạt chuẩn chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ Đa số giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tích cực tự học sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn chất lượng giảng dạy Điểm yếu Hiệu trưởng chưa hiểu hết tâm lí, nguyện vọng nhu cầu giáo viên trường nên giải vấn đề nóng vội.Việc quán triệt nội dung, văn bản, nghị quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thường xuyên Các chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy thực chưa nhiều Mặc dù hàng năm, Hiệu trưởng đạo mua sắm sở vật chất chưa đáp ứng đủ trang thiết bị cho việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Vẫn cịn tình trạng mượn máy, mượn phòng học để tổ chức chuyên đề, thao giảng Chưa khích lệ, động viên giáo viên làm đồ dùng dạy học Sự nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phận giáo viên chưa cao; nhiều giáo viên cịn thói quen sử dụng phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra thụ động Kiến thức, lực phận giáo viên phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi hạn chế Cơ hội Phòng giáo dục đào tạo Thành phố Thủ Đức triển khai kịp thời văn bản, đạo sâu sát chuyên môn Đồng thời mở lớp bồi dưỡng tập huấn chuyên môn nghiệp vụ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Qua tạo điều kiện cho Hiệu trưởng nắm bắt kịp thời, triển khai có hiệu đổi phương pháp giảng dạy trường Trung học sở Hưng Bình Chính quyền địa phương, ban ngành đoàn thể Ban Đại diện Cha mẹ học sinh quan tâm, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc dạy học giáo dục học sinh Vì vậy, nhà trường thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư thiết bị, sở vật chất, phục vụ cho việc cho quản lý thay đổi phương pháp dạy học trường Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo hội lớn cho giáo viên học sinh có nguồn tư liệu phong phú để tham khảo, tự học, tự rèn luyện Đồng thời hỗ trợ đắc lực cho việc soạn giảng công tác quản lý lãnh đạo nhà trường đổi phương pháp giảng dạy giáo viên theo hướng tích cực, phát huy lực phẩm chất học sinh Thách thức Trường nằm vùng ven thành phố, chủ yếu dân nhập cư, làm cơng nhân nên khơng có thời gian chăm lo cho Một số cha mẹ học sinh thờ ơ, không phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh Dẫn đến việc học sinh nhãng,nghiện game, trò chơi điện tử khó khăn điều kiện, phương tiện để thực nhiệm vụ học tập giao, gây cản trở công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình Hiệu trưởng cần phân tích thực trạng đội ngũ lực sư phạm, điều kiện phục vụ cho dạy học, làm chất lượng so với yêu cầu để đổi phương pháp dạy học Xây dựng cách tổ chức học tập, thao giảng chuyên đề Hệ thống tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch cụ thể hoá giải pháp mục tiêu quản lý việc tổ chức thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Yêu cầu giáo viên, tổ khối phải có kế hoạch đổi phương pháp dạy học năm học, học kỳ Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán giáo viên chun mơn vững, có trách nhiệm, có khả phối hợp Sau chọn lựa giáo viên cốt cán, nhà trường giao trách nhiệm cho đội ngũ làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn làm nhóm trưởng mơn để gắn trách nhiệm quyền lợi đồng thời tạo cho họ có vị trí định để thực dự định, kế hoạch để đổi phương pháp giảng dạy Nhà trường phải có kế hoạch để trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng, phương tiện thiết bị dạy học môn Củng cố nâng cao hiệu hoạt động thư viện, mua đủ loại thiết bị, loại tạp chí, báo tài liệu tham khảo để làm phong phú thêm đời sống tinh thần giáo viên học sinh Tình huống: Khi Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, có việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin.Thầy A phản lí lớp thầy dạy khơng có ti vi Hiệu trưởng đạo thầyA sử dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực khác phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng học sinh lớp Sắp xếp lại tiết học, để mượn phịng học khác cho lớp đó.Giữa học kì 1, nhờ vận động Mạnh Thường Quânnên lắp đặt tivi cho lớp học Cuối giáo viên thực tốt đổi phương pháp giảng dạy lớp học sinh tích cực học tập 10 Bài học kinh nghiệm rút ra: Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Đặc biệt sở vật chất kĩ thuật, trang thiết bị Đồng thời tận dụng hỗ trợ, xã hội hóa giáo dục Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, giám sát dự hướng dẫn, giúp đỡ, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên nên giáo viên thực tốt Tình huống: Khi hiệu trưởng đạo đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên lớn tuổi khơng thực Họ cho phương pháp giảng dạy trước học sinh hiểu bài, làm tốt kiểm tra, tiêu môn đạt Nên tiết dạy, thao giảng chuyên đề dạy học theo lối truyền thụ kiến thức Trong tình trên, Hiệu trưởng quán triệt lại văn đạo cấp Chỉ tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực Động viên, hỗ trợ giáo viên thực đổi hình thức tổ chức dạy học, soạn giảng Đưa vào đánh giá thi đua cuối năm Cuối giáo viên dần thay đổi nhận thức, tích cực việc soạn giảng tổ chức hình thức dạy học tích cực Bài học kinh nghiệm rút ra: Cần quán triệt văn đạo cấp Có biện pháp tuyên truyền, thơng tin thường xun Trong q trình thực có động viên, hỗ trợ để giáo viên thực việc đổi phương pháp giảng dạy Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cha mẹ học sinh hiểu rõ vai trò quan trọng việc phối hợp giáo dục học sinh với nhà trường Kế hoạch hành động việc quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình Tên cơng việc Mục tiêu/kết cần đạt 1.Xác định vấn đề thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 11 Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt 2.Xây dựng kế hoạch thực thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Mọi người thấy rõ, hiểu vấn đề cần thay đổi, mục tiêu, trình thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 3.Thành lập ban đạo thực Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán có lực, biết phối 12 Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy hợp tốt đầu, đạo,hướng dẫn, kiểm tra việc thực đổi phương pháp giảng dạy 4.Xây dựng triển khai văn quy định đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Tất giáo viên trường đồng tình ủng hộ, thực đổi phương pháp giảng dạy 13 Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt Tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Tất giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy từ soạn giảng đến tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức thực quản lí thay đổi phương pháp Tổchứcbộmá yphùhợp,chu ẩnbịtốtcácng uồnlựctạocơc ấuphùhợp nhằm thực thành công kế hoạch đổi 14 Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt giảng dạy giáo viên phương pháp giảng dạy Kiểm tra, đánh giá thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Đánh giá phương pháp dạy học theo hướng đổi Đánh giá ưu điểm, hạn chế q trình quản lí, thực thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Theo dõi để kịp thời hỗ trợ, kiểm sốt 15 Tên cơng việc Mục tiêu/kết cần đạt thay đổi hướng kế hoạch Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên ngồi hoạt động Qua học tập, nghiên cứu tìm hiểu làm sáng tỏ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở theo lý thuyết quản lí thay đổi Về thực tiễn, qua đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạychỉ thuận lợi, khó khăn, hội, thách thức việc đổimớiphương pháp giảng dạy trường Trung học sở Hưng Bình góc nhìn lý thuyết quản lí thay đổi Việc đổi phương pháp giảng dạy trường Trung học sở ngày trở nên có vị trí quan trọng, hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học Vì người hiệu trưởng cần phải nắm vững sở lí luận mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung quản lí đổi phương pháp giảng dạy Từ vận dụng cách khoa học, linh hoạt sáng tạo vấn đề quản lí vào thực tiễn để huy động tồn thể giáo viên, tổ chun mơn tự giác, tích cực, đem hết lực nhiệt tình phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp giảng dạy Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Hơn nữa, giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp giảng dạy kinh nghiệm cá nhân Từ thực tiễn kết hợp với lý luận, đề tài đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy trường Trung học sở theo chức lý thuyết quản lí thay đổilà chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nhằm khắc phục tồn nói để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 16 Tóm lại, bối cảnh giáo dục nước ta có thay đổi nay, nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu, nhiệm vụ cao mà ngành giáo dục đào tạo cần phải đạt tới Trong đó, phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên xem nhiệm vụ người quản lý Nếu thiếu tác động người quản lý việc thay đổi khơng đạt mục đích mong muốn 4.2 Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục Đàotạo thành phố Hồ Chí Minh: Tăng cường quản lý chun mơn qua mạng internet, tạo môi trường chia sẻ, tự học cho hiệu trưởng trường Trung học sở tồn thànhphố Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ Giáo dục Đào tạo đổi phương pháp dạy họccho phù hợp vớiđiềukiệncụthểcủađịaphương Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Thành phố Thủ Đức: Tăng cường tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy để giáo viên có hội chia sẻ, học hỏi nhiều Tạo điều kiện cho cán quản lý trường học tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị điển hình quản lý trường học, quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Đối với quyền địa phương: Tích cực phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh Giúp đỡ nhà trường công tác xã hội hóa giáo dục Đảm bảo an tồn, trật tự trước cổng trường địa bàn dân cư Người viết tiểu luận Nguyễn Thị Nhung 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Năm 2013 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Luật Giáo dục Việt Nam (2019) Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng, trường cán quản lí giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 – 2020 18 ... nghiệm thực tế quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình 10 Kế hoạch hành động việc quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình ... Xuất phát từ lí nên tơi chọn đề tài: ? ?Quản lí thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS Hưng Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021 – 2022? ?? để viết tiểu luận cuối khóa họccủa Đặc điểm... giáo viên phương pháp giảng dạy Kiểm tra, đánh giá thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Đánh giá phương pháp dạy học theo hướng đổi Đánh giá ưu điểm, hạn chế q trình quản lí, thực thay đổi phương