Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯỜNG VĂN VƯƠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯỜNG VĂN VƯƠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tơi Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, cơng bố theo quy định Những phần trích dẫn tham khảo theo quy định Nhà trường Nếu sai xin chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lường Văn Vương i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian với nỗ lực, cố gắng thân với giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, quan đơn vị bạn bè đồng nghiệp Luận văn hoàn thành Tác giả xin chân thành cảm ơn TS Hà Thị Kim Linh, cô giáo - hướng dẫn khoa học, hướng dẫn tận tình bảo tác giả suốt trình thực luận văn Các thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên chuyên gia, nhà khoa học giúp tác giả hồn thành chương trình học tập tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực luận văn Lãnh đạo, cán cơng nhân viên phòng chun mơn Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn, Huyện ủy Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn Tập thể học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục - K24A, Đại học Sư phạm Thái Nguyên toàn thể bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè cổ vũ, động viên tơi q trình làm luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp, bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lường Văn Vương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm công cụ 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm phương pháp 14 1.2.3 Khái niệm phương pháp giảng dạy 14 1.2.4 Đổi phương pháp giảng dạy 15 iii 1.2.5 Quản lý đổi phương pháp giảng dạy 16 1.3 Một số vấn đề đổi phương pháp giảng dạy trường trị cấp tỉnh 17 1.3.1 Đặc điểm hoạt động giảng dạy trường Chính trị 17 1.3.2 Định hướng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy trường Chính trị cấp tỉnh 19 1.4 Quản lý đổi phương pháp giảng dạy trường trị cấp tỉnh 23 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy trường trị cấp tỉnh 23 1.4.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi phương pháp giảng dạy trường Chính trị tỉnh 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN 34 2.1 Khái quát chung trường trị tỉnh Bắc Kạn 34 2.1.1 Tình hình cơng chức, viên chức, người lao động 34 2.1.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 36 2.1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học, thực tế 37 2.2 Tổ chức khảo sát 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 iv 2.3 Thực trạng hoạt động hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 39 2.3.2 Thực trạng định hướng đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 41 2.3.3 Thực trạng phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh BK 45 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 48 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy trường trị tỉnh 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 56 2.4.3 Thực trạng đạo quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 60 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 62 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC KẠN 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 72 v 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 72 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 72 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên học viên đổi phương pháp giảng dạy trường trị cấp tỉnh 73 3.2.2 Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học đại cho giáo viên trường trị tỉnh 75 3.2.3 Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh 79 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường trị cập tỉnh 81 3.2.5 Đổi PPGD theo hướng gắn giảng dạy lý luận trị với việc tổng kết thực tiễn công tác địa phương 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.5 Kết khảo nghiệm 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYỀN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CT QG HCM : Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ĐTNCS HCM : Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HT : Hiệu trưởng LLCT : Lý luận trị PP : Phương pháp PPGD : Phương pháp giáo dục QLDH : Quản lý dạy học TBGD : Thiết bị giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Thống kê thực trạng tổ chức máy biên chế đơn vị 35 Kết khảo sát CBQL giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 40 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng định hướng đổi phương pháp giảng dạy trường trị tỉnh Bắc Kạn 41 Kết khảo sát học viên thực trạng định hướng đổi phương pháp giảng dạy 43 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy trường trị tỉnh Bắc Kạn 46 Kết khảo sát học viên thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy trường trị tỉnh Bắc Kạn 47 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng đổi phương pháp giảng dạy 49 Kết khảo sát học viên hiệu tiết học lớp trường trị tỉnh Bắc Kạn 52 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 54 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 57 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng đạo quản lý đổi phương pháp giảng dạy 60 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giảng dạy 63 Kết khảo sát CBQL giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 65 Đánh giá CBQL GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 90 Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn 92 v Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường nhiều hạn chế Chính Nhà trường cần tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ đổi PPGD Huy động nguồn kinh phí từ tổ chức nước, tranh thủ hỗ trợ ngành, cấp để tăng nguồn tài nhằm phục vụ việc mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy nói chung đổi PPGD nói riêng 2.2 Đối với Cơng đồn sở Trường trị tỉnh Bắc Kạn Chủ động phối hợp với Ban giám hiệu Nhà trường tuyên truyền, vận động giáo viên nỗ lực cố gắng đổi PPDH; Phát động phong trào thi đua sát hợp với yêu cầu DH theo hướng đổi PPDH, tổng kết, đánh giá biểu dương cách kịp thời cá nhân tích cực; Quan tâm bảo vệ quyền lợi ích đáng cho đồn viên cơng đồn theo sách ban hành tiếp tục tham mưu cho Ban giám hiệu bổ sung, điều chỉnh chế, sách Nhà trường cho phù hợp, tạo động lực thúc đẩy giáo viên, viên chức tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.3 Đối với khoa, phòng nhà trường Các khoa, phòng liên quan tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học viên dạy học đạt hiệu cao Các khoa thường xuyên phối, kết hợp nghiên cứu, trao đổi việc áp dụng PPDH KTDH tích cực mơn học lý luận trị Phòng Đào tạo tham mưu cho Ban giám hiệu xây dựng chuẩn quy định dạy học theo hướng đổi PPDH Phòng Tổ chức - hành - quản trị quan tâm tham mưu cho Ban giám hiệu đầu tư, mua sắm sở vất chất thiết bị phục vụ cho việc dạy học theo hướng đổi PPDH cách thuận lợi Phòng Nghiên cứu khoa học - Thơng tin - Tư liệu tích cực đổi cách thức phục vụ tài liệu giúp giáo viên học viên tiếp cận cách nhanh hiệu hệ thống tài liệu Nhà trường 97 2.4 Đối với giáo viên Dạy học theo hướng đổi PPDH tạo áp lực, vất vả định giáo viên Mặt khác, giáo viên phải vượt qua khó khăn điều kiện thực tế tâm lý, thói quen lối dạy cách học, cách quản lý, chế, sách, điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài liệu phục vụ dạy học Nhà trường Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề, tích cực rèn luyện để thực có hiệu cao dạy học theo hướng đổi PP Đó khẳng định chuyên môn, nghiệp vụ, uy tín, vị giáo viên khoa, trường, trước xã hội thân nghề Và đòi hỏi tất yếu người giáo viên trước yêu cầu công tác giáo dục lý luận trị giai đoạn 2.5 Đối với học viên Học viên phải tích cực, chủ động học tập, xác định động học tập cách đắn Nghiên cứu học, đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị tâm điều kiện cần thiết cho việc học theo hướng đổi PPDH Có tinh thần hợp tác với bạn học, với giảng viên, nhiệt tình, hăng hái tham gia hoạt động khai thác, tìm kiếm tri thức trình học tập 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng việt Ban Bí thư TW Đảng (2008), Thông báo 181 - TB/TW, ngày 03/9/2008, Hà Nội Ban Chấp hành TW Đảng CSVN (2008), Quyết định 184/QĐ - TW, ngày 03/9/2008, Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác Ăngghen tồn tập, t1 (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội Phạm Khắc Chương - J.A.Comenxki (1996), Ông tổ sư phạm cận đại, NXB Giáo dục - Hà Nội Nguyễn Văn Cư (2007), Phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội Hà Thị Thùy Dương (2017), "Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị trường đại học Việt Nam nay", Tạp chí khoa học Đại học Đồng Nai, số 05 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị TW khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Ngơ Hồng Gia (2007), Những biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ, ĐH Sư Phạm Thái Nguyên 11 Phạm Thị Thu Hà (2015), Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Hải Hà theo hướng phát triển lực người học, luận văn thạc sỹ, ĐH Sư Phạm Thái Nguyên 12 Luật giáo dục, 2005 99 13 Lê Thành Hiếu (2006), Những biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi phương pháp dạy học trường THPT Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sỹ, ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh 14 Trần Văn Hiếu (2011), "Một số suy nghĩ đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị trường Đại học Cao Đẳng", Tạp chí khoa học 2011: 17B 53-60, Đại học Cần Thơ 15 I.F Kharlamop, Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện KHGD Việt Nam 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 17 Đặng Thị Kim Loan (2014), Đổi quản lý phương pháp dạy học trường phổ thơng vai trò người hiệu trưởng, dnulib.edu.vn 18 Hồ Chí Minh tồn tập, t8 (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1957), Bài phát biểu khai mạc lớp học lý luận trị khóa 1, Trường Nguyễn Ái Quốc, Báo điện tử Đảng Cộng Sản Việt Nam, ngày 1/4/2003 20 Trần Thị Nga, năm (2006), Những biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn phát triển nay, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư Phạm Thái Nguyên 21 Lương Thùy Nga (2013), Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm - ĐHTN 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 24 Trần Thị Mai Phương (2009), Dạy học kinh tế trị theo phương pháp tích cực, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 25 Phạm Ngọc Quang (2013), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, luận văn thạc sỹ, ĐH Sư Phạm Thái Nguyên 10 26 Nguyễn Thiết Sơn (2014), Đổi phương pháp dạy học cần bắt nguồn từ người thầy, Trả lời vấn Báo GD - TĐ, tcnongnghiep.edu.vn 27 Đỗ Tiễn Sỹ (2012), Đổi phương pháp dạy học tư quản lý trường học, sgdd.binhdinh.gov.vn, ngày 02/5/2012 28 Đinh Thị Bích Thảo (2014), Quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư Phạm Thái Nguyên 29 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Vũ Hồng Tiến (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Giáo dục công dân, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 V.I Lênin toàn tập, t6 (1980), NXB Tiến bộ, Matxcơva 33 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 34 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 35 https://thegioiluat.vn/bai-viet-hoc-thuat/Doi-moi-phuong-phap-giang-dayly-luan-chinh-tri-6806/ 36 http://tuyengiao.vn/nghien-cuu/nghiep-vu-cong-tac-tuyen-giao/doi-moiphuong-phap-giang-day-ly-luan-chinh-tri-o-cac-truong-chinh-tri-tinhthanh-pho-truc-thuoc-trung-uong-114659 II Tài liệu Tiếng Anh 37 Myra S Wilhite (1996), Innovative Teaching and Teaching Improvement, University of Nebraska - Lincoln 38 https://www.researchgate.net/post/What_is_innovative_teaching 10 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giảng viên) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn, kính mong q Thầy/Cơ trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Mức độ thực hiện: Tốt - Vượt mức mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Khá - Hoàn thành mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Trung bình - Hồn thành phần mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Yếu - Khơng hồn thành mục tiêu, u cầu, kế hoạch đặt Câu Thầy (cô) cho biết ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn? STT Ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp giảng dạy Nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận trị Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập học viên Thực chủ trương Đảng, Nhà nước Đáp ứng yêu cầu giáo dục lý luận trị Lấy thành tích cho nhà trường Quan trọng quan trọng Không quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng định hướng đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đơn vị cách đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng STT Định hướng đổi phương pháp giảng dạy Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên giảng dạy Kết hợp phương pháp giảng dạy khác nhằm đạt mục tiêu giảng dạy phù hợp với đối tượng người học Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu STT Định hướng đổi phương pháp giảng dạy Phát triển khả tự học học viên Khai thác tối đa kinh nghiệm người học Kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm Tăng cường kỹ thực hành; vận dụng lý luận giải tình thực tiễn Sử dụng linh hoạt, hợp lý, hiệu phương tiện kỹ thuật đại vào giảng dạy Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đơn vị thầy/cô công tác? STT Mức độ thực Đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức giảng dạy kết hợp học tập cá nhân với học tập hợp tác, hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp Thiết lập mối quan hệ tích cực giảng viên học viên, học viên học viên Chú trọng rèn luyện kỹ thông qua thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống Rèn PP tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin cho học viên Sử dụng có hiệu phương tiện, TBGD trang bị giảng viên tự làm, đặc biệt ý đến ứng dụng công nghệ Đa dạng hình thức, cách thức đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy sau đây? Mức độ sử dụng Không Không STT Phương pháp giảng dạy Thường thường xuyên xuyên sử dụng Thuyết trình Sử dụng trực quan Tổ chức hoạt động nhóm: Nhóm thảo luận, nhóm dự án, nhóm thực hành, Giảng dạy thông qua giải vấn đề Giảng dạy theo tình Dự án Thí nghiệm, thực hành Tham quan thực tế Nghiên cứu trường hợp Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đơn vị thầy/cô 5.1 Về kế hoạch đổi PPGD: Mức độ thực Trung STT Lập kế hoạch Tốt Khá Yếu bình Lập kế hoạch đổi PPGD giáo viên đơn vị Yêu cầu tổ chuyên môn lập kế hoạch đổi PPGD cấp tổ Yêu câu giáo viên lập kế hoạch chuyên môn cần thể hiện: đổi PPGD nội dung kế hoạch giáo viên Kế hoạch khảo sát lực, kĩ giảng dạy giáo viên Kế hoạch thể rõ nội dung đổi PPGD, mục tiêu cần đạt, thời gian để đạt mục tiêu Kê hoạch thể dự kiến nguồn lực cần huy động thực đổi PPGD Phân công cá nhân chịu trách nhiệm kế hoạch rõ ràng, cụ thể 5.2 Tổ chức thực kế hoạch đổi PPGD: Mức độ thực STT Nội dung Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng, kĩ dạy học đại Khích lệ, giao nhiệm vụ đổi PP giảng dạy cho giáo viên Xây dựng môi trường làm việc dân chủ, hợp tác, chia sẻ giúp đỡ giáo viên Cung cấp đầy đủ sách giáo trình, sách tham khảo, tài liệu đổi PPGD Đầu tư khai thác sử dụng Trang thiết bị, đồ dùng giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi PPGD Thành lập ban đạo đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPGD Tổ chức cho giáo viên thực đổi PPGD thông qua tổ chuyên môn 10 Tổ chức hội thảo chuyên đề, nhân rộng điển hình đổi PPGD 11 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường trị điển hình tiên tiến 12 Tổ chức viết báo cáo kinh nghiệm đổi PPGD 13 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPGD 14 Tổ chức bồi dưỡng cho học viên kỹ học tập tích cực 15 Huy động tốt nguồn lực phục vụ cho trình đổi PPGD Tốt Khá Trung bình Yếu 5.3 Về đạo đổi phương pháp giảng dạy Mức độ thực Các nội dung đạo STT Chỉ đạo đổi cách soạn giáo án, gắn mục tiêu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng linh hoạt PPGD phù hợp mục tiêu dạy đối tượng học viên Chỉ đạo giáo viên giảng dạy đảm bảo phân loại đối tượng học viên, tạo điều kiện để học viên bộc lộ, phát huy khả cá nhân Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá học viên, kết hợp đánh giá định tính định lượng Chỉ đạo trang bị sở vật chất cho việc đổi PPGD Tốt Khá Trung bình Yếu 5.4 Về kiểm tra đánh giá thực đổi phương pháp giảng dạy STT Các nội dung kiểm tra Kiểm tra kế hoạch việc triển khai kế hoạch đổi PPGD tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá thông qua việc thực quy chế chuyên môn soạn, giảng, sử dụng đồ dùng giảng dạy giáo viên Kiểm tra, đánh giá thông qua hội thảo chuyên đề Kiểm tra, đánh giá thông qua dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy (hình thức đột xuất báo trước) Kiểm tra việc kiểm tra đánh giá học viên giáo viên Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình STT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Các nội dung kiểm tra Kiểm tra, đánh giá thông qua chất lượng giảng dạy Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đổi PPGD Kiểm tra đánh giá chuẩn Giáo viên Uốn nắn, điều chỉnh kịp thời sau kiểm tra, tạo chuyển biến tốt tập thể sư phạm sau kiểm tra Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách Đảng quy định Nhà nước đổi PPGD lý luận trị tình hình Sự quan tâm quan, đơn vị chủ quản học viên Năng lực đội ngũ cán quản lý Chất lượng đội ngũ giảng viên Ý thức học tập học viên Điều kiện sở, vật chất thiết bị, tài liệu phục vụ giảng dạy nhà trường Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 7: Theo Thầy (cơ) q trình đổi phương pháp giảng dạy, Thầy/cơ gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………… …………………………… Câu 8: Để nâng cao hiệu hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn, Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành học viên ) Kính chào quý Anh/Chị! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn, kính mong quý Anh/Chị trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà Anh/chị cho phù hợp: Câu 1: Trong tiết học, Anh/chị cho biết thầy (cô) đổi PPGD theo hướng đây? Mức độ sử dụng STT Định hướng đổi phương pháp giảng dạy Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên giảng dạy Kết hợp phương pháp giảng dạy khác nhằm đạt mục tiêu giảng dạy phù hợp với đối tượng người học Phát triển khả tự học học viên Khai thác tối đa kinh nghiệm người học Kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm Tăng cường kỹ thực hành; vận dụng lý luận giải tình thực tiễn Sử dụng linh hoạt, hợp lý, hiệu phương tiện kỹ thuật đại vào giảng dạy Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng Câu Trong trình học, Anh/chị cho biết thầy (cô) sử dụng PPGD đây? Mức độ sử dụng STT Phương pháp giảng dạy Thường Không xuyên thường xuyên Không sử dụng Thuyết trình Sử dụng trực quan Tổ chức hoạt động nhóm: Nhóm thảo luận, nhóm dự án, nhóm thực hành, Giảng dạy thông qua giải vấn đề Giảng dạy theo tình Dự án Thí nghiệm, thực hành Tham quan thực tế Nghiên cứu trường hợp Câu 3: Theo Anh/chị tiết học lớp đem lại hiệu nào? STT Mức độ Hiệu Tốt Học viên hứng thú với môn học, học Thầy, giúp học viên tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy cô có sinh động, hấp dẫn Thầy, giúp cho học viên rèn kĩ tự học Rèn luyện kĩ học tập hợp tác học viên Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học học viên Học viên lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Khá TB Yếu Học viên tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lượng tiết học nâng cao) Xin trân trọng cảm ơn quý anh (chị) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục Để nâng cao chất lượng quản lý đổi PPGD giáo viên trường trị tỉnh Bắc Kạn, theo ông/bà biện pháp quản lý sau có cấp thiết khả thi khơng? Mức độ cấp thiết khả thi? (Ơng/bà vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Mức độ cấp thiết TT Biện pháp quản lý Rất cấp Ít cấp Khơng thiết Mức độ khả thi Rất thiết cấp thiết khả thi Ít khả Khơng thi khả thi Nâng cao nhận thức 01 CBQL, giáo viên học viên đổi phương pháp giảng dạy trường trị cấp tỉnh Bồi dưỡng phương pháp 02 dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học đại cho giáo viên trường trị tỉnh Tăng cường CSVC, trang thiết 03 bị phục vụ hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường trị tỉnh Đổi kiểm tra, đánh giá kết 04 học tập học viên trường trị cập tỉnh Đổi PPGD theo hướng 05 gắn giảng dạy lý luận trị với việc tổng kết thực tiễn công tác địa phương Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! ... sở lý luận quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Chính trị cấp tỉnh Chương Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn Chương Biện pháp quản. .. Biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH 1.1 Tổng... dựng sở lý luận quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Chính trị cấp tỉnh Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Chính trị tỉnh Bắc Kạn Đề