Bài viết thực hiện khảo sát việc ứng dụng CNTT để thiết kế và sử dụng BGĐT trong giảng dạy của giáo viên THPT, từ đó giúp nhà trường định hướng việc bồi dưỡng, đào tạo ngắn hạn cho giáo viên của trường để sử dụng bài giảng điện tử trong công tác giảng dạy.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.3 (2013) KHẢO SÁT VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH STUDYING ON THE USING ELECTRONIC LECTURE TO TEACH AT HIGH SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY Phạm Văn Danh Viện NCGD – Trường ĐHSP TP.HCM TÓM TẮT Bài báo thực khảo sát việc ứng dụng CNTT để thiết kế sử dụng BGĐT giảng dạy giáo viên THPT, từ giúp nhà trường định hướng việc bồi dưỡng, đào tạo ngắn hạn cho giáo viên truờng để sử dụng giảng điện tử công tác giảng dạy Chúng tiến hành khảo sát 230 giáo viên cán quản lý trường THPT địa bàn TP.HCM đề xuất giải pháp cho việc dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TPHCM Từ khóa: giảng điện tử; giáo viên; bồi dưỡng; đào tạo; trung học phổ thông ABSTRACT This paper studies on the application IT to design and use E-Lecture in teaching at high school, which will help the schools orient the fostering, short-term training for teachers who use E-Lecture to teach Surveying 230 teachers and managers at high schools in Ho Chi Minh City and proposing solutions of using E-Lecture to teach at high schools and show the solutions of the using E-Lecture to teach at high schools in Ho Chi Minh City Key words: electronic lecture; teacher; fostering; training; high school Đặt vấn đề Hiện nay, yêu cầu cấp bách giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng phải hướng đến chất lượng hiệu hoạt động Trong trình giảng điện tử có vai trị quan trọng Trong trường phổ thơng cần phải áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực vừa có trình độ chun mơn cao vừa có phẩm chất động, sáng tạo Trong chức nhiệm vụ mình, trường trung học phổ thơng (THPT) có trách nhiệm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có khả ứng dụng CNTT dạy học cách có hiệu Việc ứng dụng CNTT giúp học sinh tích cực hoạt động học tập, tạo tính tự chủ, động, sáng tạo, giải vấn đề cách khoa học, đáp ứng tốt yêu cầu ln thay đổi q trình dạy học Với lý nêu trên, yêu cầu phải có đổi nhanh chóng nhiều mặt cơng tác giáo dục đào tạo bậc THPT Muốn nâng cao chất lượng dạy học bậc phổ thông cần phải có quan tâm khai thác hết hiệu 98 trang thiết bị dạy học đại Vấn đề chưa quan tâm nhiều lựa chọn đề tài “Khảo sát việc sử dụng BGĐT giảng dạy Giáo viên bậc trung học phổ thông địa bàn TP.HCM” Bài giảng điện tử mơ hình dạy học với hỗ trợ máy tính 2.1 Giáo án điện tử - BGĐT Mục đích cuối q trình dạy học giúp người học đạt cao mức độ nhận thức vấn đề, tích cực chủ động tham gia người học có vai trị quan trọng, chí định Để đạt mục tiêu trên, giảng phải có sức hấp dẫn, lôi người học chủ động quan sát, khám phá tri thức điều phối người thầy Để thực mơ hình dạy học với hỗ trợ máy tính, người thầy cần thực giáo án điện tử (GAĐT) để thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học thiết kế bước hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng công cụ đa phương tiện (multimedia) để chuyển tải tri thức điều khiển người học Khi lên lớp với GAĐT, người thầy thực giảng TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC điện tử (BGĐT) với toàn hoạt động giảng dạy chương trình hóa cách uyển chuyển, sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phương tiện thiết kế GAĐT Như vậy, GAĐT thiết kế kịch cho buổi học, BGĐT hình thức dạy học GAĐT GAĐT hay BGĐT hai cách gọi khác hoạt động cụ thể, là: thực dạy - học với hỗ trợ máy tính Với BGĐT, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua kiểm soát người học; Người học thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc 2.2 Cấu trúc BGĐT Trong mơ hình dạy - học với hỗ trợ máy tính, BGĐT đơn vị nhỏ giáo viên sử dụng tiếp cận với giáo dục điện tử có ứng dụng cụ thể để nâng cao hiệu giảng dạy Nó thể kịch giáo án học, khơng phải giáo án Cấu trúc hình thức thể sau: Bảng Tỷ lệ giáo viên tham gia khảo sát TẬP 3, SỐ (2013) Để nhận biết tình hình dạy học BGĐT số trường THPT địa bàn TP.HCM, thiết kế phiếu hỏi dành cho 02 đối tượng gồm cán quản lý (Ban giám hiệu) GV trường THPT địa bàn TP HCM Phiếu hỏi dành cho cán quản lý thiết kết 16 câu hỏi GV gồm 12 câu hỏi với phần chính: phần thơng tin cá nhân phần khảo sát việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng BGĐT dạy học GV Phiếu hỏi, trước phát cho đối tượng trả lời, chuyên gia có kinh nghiệm nghiên cứu tư vấn góp ý kiến để đảm bảo rõ ràng, dễ hiểu có giá trị nội dung 3.1.2 Chọn mẫu Có trường chọn làm mẫu nghiên cứu theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện đại diện cho trường THPT địa bàn Tp HCM Phiếu hỏi phát trực tiếp cho GV thông qua Lãnh đạo nhà trường Sau phát phiếu khảo sát cho trường (gồm 300 phiếu cho GV phiếu dành cho Ban giám hiệu), số phiếu thu 230 phiếu GV phiếu cán quản lí Tất phiếu thu mã hóa xử lý thống kê phần mềm SPSS 11.5 a) Cán quản lý Các đơn vị có cán quản lý tham gia khảo sát: trường THPT Trường Chinh (Tân Bình), trường THPT Thạnh Lộc (Q12), trường THPT Nguyễn Văn Cừ (Hóc Mơn), trường THPT Tư Thục Thanh Bình (Tân Bình), trường THPT Tư Thục Thái Bình (Tân Bình) Chúng tơi tiến hành khảo sát phiếu cán quản lý thu phiếu hợp lệ b) Giáo viên Qua cấu trúc này, BGĐT cần thể được: tính tương tác, đa phương tiện, tri thức Kết khảo sát 3.1 Thiết kế nghiên cứu 3.1.1 Xây dựng phiếu hỏi Chúng tiến hành khảo sát phiếu 300 GV trường THPT thu phiếu cán quản lý 230 phiếu hợp lệ Trong 230 GV tham gia nghiên cứu có 26 GV Toán (chiếm 11,3%), 26 GV Lý (chiếm 11,3%), 27 GV Hóa (chiếm 11,7%), 39 GV Văn 99 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION (chiếm 11,7%), 19 GV Sinh (chiếm 8,3%), 17 GV Sử (chiếm 7,4%), 15 GV Địa (chiếm 6,5%), GV Tin học (chiếm 11,7%), 31 GV Tiếng Anh (chiếm 13,5%), GV Giáo dục công dân (chiếm 6%), GV Công nghệ (chiếm 1,7%), 12 GV Thể dục (chiếm 5,2%) tổng số (xem Biểu đồ 1) 98 GV chiếm 42.6%, mẫu lựa chọn “biết phần mềm MS Excel Internet” GV chọn chiếm 0.4% GV sử dụng phần mềm chiếm 1.7% Như vậy, phần lớn GV biết sử dụng phần mềm vi tính (xem Biểu đồ 2) Biểu đồ 1: Tỷ lệ giáo viên dạy môn tham gia khảo sát Biểu đồ 2: Biết sử dụng chương trình máy tính 6.5% 5.2% 3.5% 2.6% 5.2% 0.4% 1.7% Tốn Lý Hóa Văn Sinh Sử Địa Tin học Tiếng Anh Giáo dục công dân Công nghệ Thể dục Trong 230 GV tham gia nghiên cứu có 20 GV đạt trình độ sau đại học (chiếm 8,7%), 205 GV đạt trình độ đại học (chiếm 89,1%), GV đạt trình độ cao đẳng (chiếm 0,9%), 01 GV trình độ khác (chiếm 0,4%) 02 GV khơng có ý kiến (chiếm 0,9%) tổng số Về trình độ CNTT, có 0,4% GV đạt trình độ sau đại học, 4,3% đại học, 0,4% cao đẳng, 79,6% tham gia khóa ngắn hạn CNTT, không ý kiến 14,8% Như vậy, 14,8% không ý kiến cho ta thấy phần họ chưa xác định trình độ CNTT họ việc ứng dụng CNTT dạy học Về khối lớp giảng dạy, có 24,8% GV dạy lớp 10; 37,8% GV dạy lớp 11; 36,1% GV dạy lớp 12 không ý kiến 1,3% Trong phần nội dung sử dụng câu hỏi GV chọn trực tiếp câu hỏi soạn thảo (từ câu đến 12) Ở câu 5, hỏi hiểu biết GV sử dụng phần mềm hỗ trợ thiết kế BGĐT với lựa chọn, mẫu lựa chọn nhiều “Sử dụng phần mềm MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, Internet” với 100 1.7% 0.4% Con số 1,7% GV sử dụng phần mềm số cần phải quan tâm số GV khơng có kiến thức giảng dạy đại Chỉ có 10,4% GV sử dụng thành thạo phần mềm, số khiêm tốn Mặc dù có đến 42,6% GV cho biết phần mềm thực chất mức độ biết chưa phản ánh khả ứng dụng vào việc giảng dạy Nếu cần thiết nhà trường nên tổ chức thi tin học để phân loại trình độ CNTT GV để dễ dàng cơng tác bồi dưỡng kiến thức CNTT Khi hỏi, thầy có sử dụng website dạy học với lựa chọn, mẫu lựa chọn nhiều “Khơng” với 153 GV chiếm 66,56%, mẫu lựa chọn “Có” 11 GV chọn chiếm 4.8% 66 GV không ý kiến chiếm 28.7% (xem Biểu đồ 3) 3.2 Kết khảo sát 3.2.1 Kết khảo sát GV 10.4% 5.2% Không biết sử dụng phần mềm 7.4% Thành thạo tất cá phần mềm dạy học 21.3% 12.6% Tất phần mềm 8.3% phần mềm (Word,Powerpoint,Internet) 10 phần mềm (Word,Powerpoint) 11.3% 11.3% 11.7% MS Word 12 Internet 13.5% 14 42.6% 45 40 35 30 25 20 15 10 MS PowerPoint 16 MS Excel 17% 18 VOL.3, NO.3 (2013) Biểu đồ : Sử dụng website dạy học 70 66.5% 60 50 40 28.7% 30 20 10 4.8% Khơng Có Khơng ý kiến Rõ ràng khiếm khuyết lớn TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC thầy cô không sử dụng website dạy học Việc hạn chế nhiều kiến thức GV đổi phương pháp giảng dạy Từ Biểu đồ cho thấy, đa số GV cho sử dụng máy tính cá nhân dạy học cần thiết, có tới 216 GV lựa chọn (93,9%), 11 GV thấy không cần thiết (4,8%), GV không ý kiến (1,3%) Biểu đồ 4: Sử dụng máy tính cá nhân dạy học TẬP 3, SỐ (2013) kiến chiếm 25.2% 25,2% GV không ý kiến số tiết dạy GV có sử dụng BGĐT cho thấy 25,2% GV GV không sử dụng CNTT dạy học Đối với hình thức dạy học BGĐT việc kết hợp nội dung minh họa nhận nhiều trả lời chiếm 78,3%, minh họa phim ảnh %, đưa nội dung lên slide 2,6%, khơng có ý kiến 16,1% (xem Biểu đồ 6) Biểu đồ 6: Phương pháp sử dụng giảng điện tử dạy học 4.8% 1.3% Khơng Có Khơng ý kiến 93.9% Từ Biểu đồ cho thấy, đa số GV cho sử dụng BGĐT dạy học cần thiết, có tới 191 GV lựa chọn (83,8%), 27 GV thấy không cần thiết (11,7%), 12 GV không ý kiến (5,2%) BGĐT cần thiết đổi phương pháp dạy học, có đến 11,7% GV cho khơng cần thiết 5,2% GV khơng có ý kiến Cho ta thấy cần phải nâng cao nhận thức GV lợi ích BGĐT Biểu đồ 5: Sử dụng giảng điện tử dạy học 90 80 70 60 50 40 30 20 10 78.3% 16.1% 2.6% 3% Đưa nội dung lên Slide Minh họa phim ảnh Kết hợp nội dung minh họa Không ý kiến Kết cho thấy GV ứng dụng CNTT dạy học đồng thời biết vận dụng nội dung minh họa để học phong phú Đối với hình thức dạy học BGĐT việc kết hợp BGĐT với bảng cần thiết nhận nhiều trả lời chiếm 88,7%, không cần thiết 5,3 %, khơng có ý kiến 6,1% (xem Biểu đồ 7) Biểu đồ :Việc kết hợp giảng điện tử với bảng dạy học 5.2% 100 90 11.7% Khơng Có Khơng ý kiến 83.1% 88.7% 80 70 60 50 40 30 20 10 5.2% Không cần thiết Khi hỏi số tiết mà GV có sử dụng BGĐT dạy học, kết cho thấy số tiết có sử dụng nhiều 500tiết/1năm với GV chiếm 0.4%, tiết có sử dụng tiết/1năm GV chọn chiếm 3.5%, không cần thiết với GV chọn chiếm 1.3%, 58 GV không ý 6.1% Rất cần thiết Không ý kiến Khi đề nghị đánh giá việc sử dụng BGĐT dạy học, có 121 GV chiếm 52,7% nâng cao chất lượng thực sự, 96 GV chiếm 41.7% có nâng cao chất lượng khơng đáng kể , 2,6% GV không cần thiết, 3% 101 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION GV không ý kiến (xem Biểu đồ 8) Biểu đồ 8: Đánh giá việc sử dụng giảng điện tử dạy học 60 52.8% 50 41.7% 40 30 20 10 2.6% 3% Khơng cần thiết Có nâng cao Nâng cao thực Không ý kiến Con số GV cho BGĐT không nâng cao chất lượng giáo dục thực sự, cho thấy kỹ soạn BGĐT GV chưa có Vì việc bồi dưỡng kiến thức BGĐT cho GV việc làm cần thiết 3.2.2 Kết khảo sát cán quản lý + phiếu đồng ý (chiếm 100%) trường có chủ trương đưa việc ứng dụng CNTT dạy học + phiếu đồng ý (chiếm 100%) trường có hoạch định cụ thể triển khai việc sử dụng CNTT giảng dạy cho tất môn học + phiếu đồng ý (chiếm 80%), phiếu khơng đồng ý (chiếm 20%) trường có trang bị máy chiếu cho phòng học + phiếu đồng ý (chiếm 100%) trường có quy định cụ thể nhằm khuyến khích GV trường ứng dụng CNTT dạy học + phiếu đồng ý (chiếm 100%) trường có kết nối Internet + phiếu đồng ý (chiếm 80%), phiếu khơng đồng ý (chiếm 20%) trường có tổ chức GV ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học + phiếu đồng ý (chiếm 75%), phiếu không đồng ý (chiếm 25%), phiếu không ý kiến sử dụng phần mềm dạy học sử dụng môn học Các quy định cụ thể nhằm khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học: khuyến khích ứng dụng CNTT thi GV giỏi (chiếm 100%), khuyến khích ứng dụng CNTT tiết 102 VOL.3, NO.3 (2013) dạy lớp (chiếm 100%), khuyến khích cách hỗ trợ tài sở vật chất cho hoạt động ứng dụng CNTT (chiếm 100%) tổng số trường Về sở vật chất, trường trang bị phịng máy vi tính máy tính chủ yếu mua từ năm trở lại đây, có số máy tính trang bị năm máy chiếu trang bị số phòng học dùng để thao giảng tiết học có sửng dụng BGĐT số lượng chất lượng hạn chế Hầu hết cán quản lý muốn nâng cao lực ứng dụng CNTT cho GV có nhận thức tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học Như việc tiến hành nâng cao lực CNTT cần phải tổ chức nào, vào thời điểm hợp lý hiệu Những vấn đề đưa vào phần giải pháp kiến nghị đề tài Qua nghiên cứu kết nghiên cứu thực trạng dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TP.HCM rút kết sau: - Đa số giáo viên trường THPT địa bàn TP.HCM mà khảo sát đánh giá cao tầm quan trọng việc sử dụng BGĐT trình dạy học trường THPT khẳng định việc ứng dụng CNTT dạy học cần thiết nhiên số giáo viên cịn xem nhẹ hình thức dạy học - Các giáo viên mong muốn BGH nhà trường tạo điều kiện để GV dạy học BGĐT trình dạy học Tuy nhiên hiểu biết quy trình thiết kế, sử dụng thiết bị dạy học cịn nhiều giáo viên chưa nắm cụ thể Đề xuất giải pháp Qua nghiên cứu, nhận thấy để nâng cao hiệu dạy học BGĐT số trường THPT địa bàn TPHCM cần thực giải pháp sau: 4.1 Giải pháp Khuyến khích giáo viên phát triển hình thức dạy học BGĐT TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC trình giảng dạy khơng mơn thuộc khối kiến thức sở có minh họa thực tế mà môn tất môn học bậc THPT 4.1.1 Trang bị kiến thức cho giáo viên hình thức dạy học BGĐT Trang bị kiến thức, phổ biến rộng rãi quy trình thiết kế giảng dạy cách hiệu cho giáo viên ích lợi mà dạy học BGĐT mang lại để giáo viên áp dụng mơn học mà tham gia giảng dạy Vì có nhiều giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng lợi ích mà việc dạy học BGĐT mang lại nhà trường cần tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tin học phương pháp giảng dạy: + Giáo viên dạy học BGĐT cần phải biết cách trình bày giảng cho hài hòa, bắt mắt, trực quan sinh động, có tính tương tác cao tạo khơng khí học tập thoải mái hiệu + Giáo viên cần thấy chất lượng BGĐT phụ thuộc nhiều vào kết tiếp thu học sinh Hình thức tổ chức dạy học BGĐT hình thức tổ chức dạy học tích cực hóa người học mang tính tự học học sinh + Giáo viên cần nắm đặc điểm cốt lõi BGĐT tiến hành tổ chức dạy học cần phải bố trí chủ đề nội dung cách khoa học + Giáo viên cần nắm rõ chức BGĐT là: Chức nhận thức, chức giáo dục Chức đánh giá tự kiểm tra 4.1.2 Nhà trường nên tổ chức sinh hoạt Tổ môn cho giáo viên dự dạy học tiết dạy có sử dụng BGĐT để có kinh nghiệm hỗ trợ chuyên môn + Ban giám hiệu nên phân bố thời gian hợp lý cho giáo viên trẻ dự dạy giáo viên có kinh nghiệm việc phát triển hình thức dạy học mà có áp dụng hình thức dạy học BGĐT + Các tổ mơn cần có lịch trình kiểm tra TẬP 3, SỐ (2013) đôn đốc giáo viên việc áp dụng phương pháp hiệu dạy học Tùy theo nội dung học mà Bộ môn nên khuyến khích giáo viên đầu tư cho tiết dạy hiệu thơng qua hình thức ứng dụng CNTT dạy học + Nên trì áp dụng phiếu dự nhận xét giảng để giáo viên rút kinh nghiệm tốt phục vụ cho việc giảng dạy thân + Cần có biện pháp hữu hiệu thúc đẩy khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học như: - Khen thưởng giáo viên có sáng kiến đổi phương pháp dạy học việc áp dụng hình thức dạy học có ứng dụng CNTT - Tổ chức thi giáo viên giỏi thông qua tiết giảng cụ thể Việc tổ chức thi phải có giải thưởng để động viên giáo viên tham gia - Thường xuyên phát phiếu nhận xét giáo viên cho học sinh để thân giáo viên nhận phản hồi từ phía người học có thân giáo viên tự phấn đấu ngày hoàn thiện 4.2 Giải pháp Tăng cường đào tạo bồi dưỡng kiến thức CNTT cho giáo viên + Nhà trường cần nâng cao chất lượng việc đào tạo bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên Cần bổ sung kiến thức phương pháp giảng dạy cho giáo viên có hình thức dạy học BGĐT + Cần có tài liệu, phim ảnh điện tử Việt Nam nước giáo viên nghiên cứu mà áp dụng vào giảng + Nhà trường nên thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học cách mời chuyên gia lĩnh vực CNTT báo cáo thành tựu CNTT Kết luận 103 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION Về mặt lý luận: + Tìm hiểu lí luận dạy học q trình thực dạy học BGĐT, hình thức tổ chức dạy học, đặc trưng trình dạy học có sử dụng CNTT làm sáng tỏ + Các tư liệu điện tử GV thiết kế riêng lẻ cho học theo SGK giúp GV dễ dàng tìm kiếm để tích hợp vào BGĐT cá nhân để dạy - học GV không bị phụ thuộc vào phần mềm dạy học, xây dựng tiêu chí BGĐT Điều thể tính đề tài Về kết nghiên cứu thực trạng dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TP.HCM: Qua nghiên cứu kết nghiên cứu thực trạng dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TP.HCM rút kết sau: - Đa số giáo viên trường THPT địa bàn TP.HCM mà khảo sát đánh giá cao tầm quan trọng việc sử dụng BGĐT trình dạy học trường THPT khẳng định việc ứng dụng CNTT dạy học cần thiết nhiên cịn số giáo viên cịn xem nhẹ hình thức dạy học - Các giáo viên mong muốn lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để GV dạy học BGĐT trình dạy học Tuy nhiên hiểu biết quy trình thiết kế, sử dụng thiết bị dạy học cịn nhiều giáo viên chưa nắm cụ thể VOL.3, NO.3 (2013) vật chất tinh thần trường Đại học Sư phạm TP.HCM, đặc biệt phịng Khoa học Cơng nghệ - Mơi trường & Tạp chí Khoa học Viện Nghiên cứu Giáo dục; phối hợp hỗ trợ tích cực trường THPT quan tâm đạo, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi để thực đề tài Kiến nghị: Từ kết nghiên cứu xin nêu số kiến nghị sau: - Bộ GD&ĐT sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng CNTT Chuẩn BGĐT để có sở thẩm định, tạo ngân hàng BGĐT có chất lượng - Bộ GD&ĐT đạo việc đánh giá giáo án điện tử, tiết dạy có sử dụng giáo án điện tử thư viện điện tử - Bộ GD&ĐT đạo thống sử dụng đồng liệu có chiến lược phát triển CNTT cho toàn ngành - Tiếp tục hoàn chỉnh sở vật chất bổ sung thiết bị giảng dạy, quang hóa đường truyền Internet,… nhằm đồng hóa sở vật chất trường THPT - Tiếp tục đối tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao lực giáo viên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Triển khai phần mềm ứng dụng giáo dục, củng cố mở rộng hệ thống thư viện điện tử Đề tài nhận hỗ trợ thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2009), kỷ yếu hội thảo “Tăng cường lực ứng dụng CNTT dạy học nghiên cứu khoa học” [2] Bộ giáo dục đào tạo(2012), kỷ yếu hội thảo “Khai thác ứng dụng CNTT dạy học, xây dựng hồ sơ dạy học, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học” [3] Nguyễn Mạnh Cường (CS.2004.23.70) “Xây dựng giáo trình điện tử hướng dẫn sử dụng phần mềm đơn giản thiết bị tin học để thiết kế thực giảng máy tính” [4] Nguyễn Ngọc Tài (CS.2010.19.114) “Thực trạng hình thức dạy học seminar trường Đại học Sư phạm TP.HCM” 104 ... thực trạng dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TP.HCM rút kết sau: - Đa số giáo viên trường THPT địa bàn TP.HCM mà khảo sát đánh giá cao tầm quan trọng việc sử dụng BGĐT trình dạy học trường THPT khẳng... thực trạng dạy học BGĐT trường THPT địa bàn TP.HCM rút kết sau: - Đa số giáo viên trường THPT địa bàn TP.HCM mà khảo sát đánh giá cao tầm quan trọng việc sử dụng BGĐT trình dạy học trường THPT khẳng... tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng CNTT Chuẩn BGĐT để có sở thẩm định, tạo ngân hàng BGĐT có chất lượng - Bộ GD&ĐT đạo việc đánh giá giáo án điện tử, tiết dạy có sử dụng giáo án điện tử thư