QUẢN lí sự THAY đổi PHƯƠNG PHÁP dạy học của GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG, QUÂN tân BÌNH, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH  TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm non, Phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh, năm 2021 QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC QUẢN LÝ SỰVIÊN THAY ĐỔI PHƯƠNG DẠY HỌC CỦA GIÁO TRƯỜNG THCS PHÁP QUANG TRUNG, TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỦA QUẬN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG, NĂM HỌC 2021 - 2022 QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: NGUYỄN THỊ THANH MAI Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung TP Hồ Chí Minh, tháng 10/2021 MỤC LỤC LÍ DO CHỌN DỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lí .1 1.2 Cơ sở lí luận 1.3 Cơ sở thực tiễn .6 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GV TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG………………………………………………………………………… 2.1 Giới thiệu trường THCS Quang Trung 2.2 Thực trạng công tác quản lý thay đổi PPDH GV trường THCS Quang Trung .9 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức công tác quản lý thay đổi phương pháp dạy học GV Trường THCS Quang Trung 11 2.1.1 Điểm mạnh .11 2.1.2 Điểm yếu 11 2.1.3 Thời .12 2.1.4 Thách thức 13 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý thay đổi phương pháp dạy học giáo viên Trường THCS Quang Trung…………………………………….13 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 26 4.1 Kết luận 26 4.2 Kiến nghị 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG, QUÂN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021-2022 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý Khoản - Điều 28 - Luật GD 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 - Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Công Văn 5555/BGDĐT-GDTrH năm học 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường Trung học/Trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Các Sở GDĐT, Phòng GDĐT nhà trường/trung tâm thường xuyên đạo tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên mơn thơng qua dự giờ, rút kinh nghiệm để hồn thiện chuyên đề, tiến trình dạy học phương pháp tổ chức hoạt động dạy học; có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia hoạt động chun mơn mạng; có hình thức động viên, khen thưởng tổ/nhóm chun mơn, giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá - Các sở đào tạo giáo viên chủ động đưa nội dung đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng Điều 19, mục Điều lệ trường phổ thông qui định nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng: Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; thực nghị Hội đồng trường; xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu quan điểm đạo: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Đồng thời nghị đề nhiệm vụ - giải pháp là: - “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” - “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học.” Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thơng Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động tồn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng phương thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội giáo dục” Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT chuẩn Hiệu trưởng sở GD phổ thông Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường a) Mức đạt: có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh; b) Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường; c) Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Điều Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường: Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh a) Mức đạt: đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh; đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh; đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng; b) Mức khá: đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao; c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh Chỉ Thị số 12/CT-UBND thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 với mục tiêu “Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh vượt qua đại dịch, vững vàng phát triển” Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy - học, kiểm tra - đánh giá, nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ (nhất Tiếng Anh) Tin học, chương trình “dạy Toán, Khoa học tiếng Anh”, tập trung mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, chuẩn quốc tế, thích ứng tốt với hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 Như vậy, với chủ trương Đảng, tính pháp lí Luật, thông tư nêu trên, người Hiệu trưởng cần phải thực nhiệm vụ quản lý thay đổi đạo đổi phương pháp dạy học 1.2 Cơ sở lý luận Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng, yếu tố bên bên ngoài; thay đổi thuộc tính chung vật tượng Thay đổi bao gồm biến đổi số lượng, chất lượng cấu Thay đổi hiểu mức độ khác nhau: cải tiến, đổi mới, cải cách, cách mạng Sự thay đổi nhà trường ngun nhân bên ngồi ngun nhân bên trong; thay đổi tự nhiên, diễn thường xuyên thay đổi hoạch định Trong giáo dục, thấy rõ thay đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện, sở vật chất trường học Để thực sứ mệnh việc đổi phát triển giáo dục Vì vậy, thay đổi yếu tố quan trọng liên quan đến thành công công tác quản lý tổ chức Để tồn phát triển giới cạnh tranh nhiều biến đổi, tổ chức, cá nhân cần phải nhanh chóng thích ứng với thay đổi Thay đổi điều tất yếu, chất mặt đời sống xã hội Do đó, để tồn phát triển, người, tổ chức phải biết cách thích ứng với đổi thay.Nếu khơng mau chóng thích ứng với thay đổi nhà trường bị tụt hậu Thay đổ tổ chức mang đến nhiều ý nghĩa tích cực tạo niềm hứng khởi cho cơng việc, mang đến góc nhìn mẻ cho công việc, tạo hội tiếp thu kỹ mới, thay đổi thử thách Quản lý thay đổi tác động có mục đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu thay đổi Còn theo PGS.TS Đặng Xuân Hải “Quản lý thay đổi thực chất kế hoạch hóa, điều hành đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi đó” Hơn hết Hiệu trưởng nhà trường người phải chịu nhiều áp lực trước thay đổi thành viên khác mong đợi họ phải tiêu điểm hoạt động Hiệu trưởng lên kế hoạch thay đổi cuối cán bộ, giáo viên, nhân viên người chịu ảnh hưởng Nhưng người quản lý trực tiếp phận nhà trường người trực tiếp biến kế hoạch thành thực Do đó, Hiệu trưởng người quản lý phận nhà trường có vai trị định quản lý thay đổi Vì vậy, yêu cầu hiệu trưởng có tầm nhìn, có khả dự báo, có uy tín tâm, đạo liệt cho thay đổi xây dựng lộ trình đến đích phù hợp Đổi phương pháp dạy học việc thực bước để chuyển chương trình học từ việc tiếp cận nội dung thành tiếp cận lực học sinh Điều có nghĩa là, thay quan tâm đến việc học sinh học gì, quan tâm đến việc học sinh vận dụng thơng qua q trình học tập Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Chuyển từ dạy học hướng vào người dạy (giáo viên người trung tâm, người truyền thụ kiến thức) sang dạy học hướng vào người học (học sinh trung tâm, chủ thể nhận thức hành động) Đa dạng hóa tổ chức phương pháp dạy học, làm cho việc học trở nên sinh động, lý thú tránh nhàm chán, đơn điệu từ khắc phục điểm yếu phát huy điểm mạnh phương pháp dạy học khác làm cho việc học gắn với sống thực tiễn, gắn với kinh nghiệm sống học sinh Đổi phương pháp dạy học cần việc đổi việc thiết kế chuẩn bị dạy Trong việc thiết kế dạy (soạn giáo án), cần xác định mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ cách rõ ràng, đạt kiểm tra, đánh giá Trong việc xác định nội dung dạy học, không ý đến kiến thức kỹ chuyên môn mà cần ý nội dung phát triển lực chung khác lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Quản lý đổi phương pháp giảng dạy giáo viên xem nhiệm vụ người quản lý Nếu thiếu tác động người quản lý việc thay đổi khơng đạt mục đích mong muốn Quy trình quản lý thay đổi đó, bao gồm công việc là: (1) Dự báo vấn đề thay đổi (2) Xác định vấn đề cần thay đổi (3) Xác định mục tiêu chọn lựa cách thức thay đổi (4) Lập kế hoạch thực thay đổi (5) Bố trí, sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi (6) Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi từ làm thí điểm, làm đại trà kết thúc (7) Tổ chức công tác đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh Chúng ta sống giới thay đổi đối mặt với nhiều vấn đề sống hàng ngày Trong bối cảnh giáo dục nước ta có thay đổi Theo đó, việc đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, mục tiêu giáo dục phổ thông, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, phù hợp với nội dung giáo dục cấp, lớp xem điều kiện có tính tiên nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu, nhiệm vụ cao mà ngành giáo dục đào tạo cần phải đạt tới Do đó, cơng tác quản lý thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nhà trường cần quan tâm hàng đầu 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong giai đoạn phát triển mới, giáo dục Việt Nam đứng trước đòi hỏi q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục buộc trường học phải thay đổi Đây vấn đề cần nhận thức sâu sắc đầy đủ, tác động trực tiếp gián tiếp đến giáo dục nước ta, nước ta lại sau so với nhiều nước khu vực giới Chính thế, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Việc đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước Vì sở giáo dục, trường học cấp phải thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, đồng thời trọng cơng tác quản lý đổi chương trình, nội dung, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Hơn nữa, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường cần phải thực tốt năm học Chính cơng tác nâng cao quản lý đổi phương pháp dạy học việc làm quan trọng, thường xuyên ngành giáo dục nói chung, Sở Giáo Dục – Đào Tạo Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, mà đặc biệt Trường trung học sở Quang Trung, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, nhằm bước giúp đội ngũ giáo viên phát huy tốt mặt mạnh công tác quản lý thay đổi phương pháp dạy học mang lại chất lượng giáo dục ngày nâng cao Về quản lí đổi phương pháp dạy học trường trung học sở Quang Trung năm qua có thay đổi đáng kể, Hiệu trưởng có nhận thức tương đối tốt đạo tổ chức thực hoạt động đổi phương pháp dạy học Một phận giáo viên có lực, kinh nghiệm tâm huyết tích cực đầu tư đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Tuy nhiên, quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học số hạn chế sau: Việc lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học chưa chi tiết, chưa sâu sát, thiếu tính đồng bộ, kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ nên hiệu chưa cao Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng nâng cao lực, kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên chưa có chất lượng Một phận khơng nhỏ giáo viên cịn ngại khó, ngại thay đổi, chưa động thiết tha đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh chưa tốt Việc huy động nguồn lực tạo động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học chưa mạnh, chưa thiết thực nên chưa có sức lan tỏa tâm thực đổi phương pháp dạy học Tất điều khiến cho công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ lí nên chọn đề tài: “Quản lý thay đổi phương pháp dạy học giáo viên Trường trung học sở Quang Trung, Quận Tân bình, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022” để viết tiểu luận cuối khóa học ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Quang Trung Trường trung học sở Quang Trung tọa lạc địa 14-16A, Tân Lập, phường 8, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh; Trường trung học sở Quang Trung tiền thân Trường Trung Học Tư Thục Đệ I Đệ II cấp Đông Hồ hình thành vào năm 1972 Trường mang tên thi sĩ tiếng miền Nam trước cháu ông thành lập Năm 1976, ngành giáo dục Thành phố có chủ trương đặt lại tên trường Do nguyện vọng nhân dân phường 25 Quận Tân Bình (Phường nay), giáo viên – công nhân viên em học sinh mong muốn trường manh tên vị anh hùng dân tộc, Phòng Giáo dục đề xuất UBND Quận chấp thuận để trường mang tên Quang Trung Năm 1983, theo chủ trương tách cấp I cấp II, toàn học sinh cấp I chuyển sang phân hiệu Trường phổ thông cấp I – II Quang Trung đổi tên thành trường phổ thông cấp II Quang Trung Năm 2002 Trường nhà nước đầu tư kinh phí gần tỷ đồng để cải tạo nâng cấp nhà trường Từ tháng 9/2003, trường thức đưa vào sử dụng mặt với diện tích đất khoảng 800 m2, xây kết cấu hình chữ U, lầu Hiện trường có 52 cán – giáo viên – cơng nhân viên, có 38 nữ, tồn đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trở lên Trường có 07 có 06 tổ chun mơn 01 tổ văn phịng Chi có 21 Đảng viên Năm học 2021 - 2022 trường có 29 lớp học, trường có 1106 học sinh, 536 học sinh nữ Với quan tâm lãnh đạo Đảng ủy địa phương lãnh đạo ngành, trường trung học sở Quang Trung đầu tư sở vật chất trang thiết bị Trường có 15 phịng học, 02 phịng thí nghiệm thực hành, 01 phịng vi tính, 02 phịng hiệu Tổng số máy tính phục vụ cho giảng dạy 50 máy; số máy chiếu phòng 15 máy; bảng tương tác bảng Năm học học 2001 – 2002 trường vinh dự Chủ Tịch nước Trần Đức Lương tặng thưởng Huân Chương Lao Động Hạng III số 602/QĐ/CTN ngày20/9/2002 Đội ngũ cán công chức, viên chức trường ln nhiệt tình có tâm góp phần vào thành tích trường với danh hiệu Tập thể lao động Tiên tiến xuất sắc từ năm học 2002 – 2003 đến 2.2 Thực trạng công tác quản lý thay đổi phương pháp dạy học giáo viên trường THCS Quang Trung năm học 2021-2022 2.2.1 Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ chun mơn Những năm gần đây, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học vượt chuẩn, dự đủ lớp chuyên môn để nâng cao trình độ nghiệp vụ Bảng thống kê trình độ giáo viên ba năm học gần đây: Năm học Số giáo viên đạt chuẩn (Có CĐSP) Số giáo viên vượt chuẩn (Có Đại học) Số giáo viên vượt chuẩn (Có Thạc sĩ) 2019-2020 2020-2021 2021-2022 45 46 47 2.2.2 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học Sau xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn nhà trường, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học đề cập tới kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm hưởng ứng dạy học thuận giải đổi mói - Cử giáo số thích, phương viên cốt cán giáo viên phân pháp dạy tham gia họ công học buổi tập giáo viên ngại đổi huấn đổi cốt cán phương vận pháp dạy học động, phòng thuyết giáo dục phục để Sở giáo dục họ thấy tổ chức cần - Tổ chức thiết phải lấy ý kiến đổi tập thể tư duy, nhà nhận trường thức mục tiêu, phương hướng, biện pháp thực kế - Còn - Kêu gọi hoạch đổi thiếu thêm PPDH kinh phí nguồn lực từ bên ngồi - Thành - Có - Hiệu - Căn lập ban định thành trưởng, văn lấy ý kiến 17 - Họp nhóm - Thành - Nắm phần ban vững văn đạo lập Ban phó hiệu đạo - Ra nhóm đạo nhóm trưởng, tổ cấp Giáo thực làm trưởng viên tiên mẫu định thành đạo khơng đạo - Nhóm lập phân qui chun giáo viên công định môn, tiên phong nhiệm cho - Có phong - làm thành viên giáo phải có thành nhiều ý hiểu viên cốt lực viên kiến - Xây dựng khác Các rõ nhiệm vụ, cán (thực chun chức mơn cao, có chun đề, - Hiệu trưởng lấy biểu định danh sách tâm quyết, dạymẫu lựa chọn - Ban đạo có uy tín có đổi thành nhóm thực tập phương viên làm mẫu thể pháp dạy - Vận phải có - Thời học cho nhóm động mẫu) gian thành viên nhóm đồn kết, tiếp thực môn thực tục tạo tuần học làm mẫu động lực để tháng - Phân - Một số cán giáo năm 2021 công giáo thành viên công viên phụ viên nhân viên thấy trách thực chọn từ cần tiết chối thiết phải đổi dạy mẫu không loại phương - Tổ chức tham gia pháp dạy học thu thập ý - Vận kiên phản hồi (nếu có) thuyết phục, đưa vào nội dung đánh giá, xếp động thuyết phục, đưa vào nội dung đánh giá, xếp 18 loại - Hoạch Nâng cao - Ban - Hiệu - Sinh hoạt - Hiệu định lực đạo (Hiệu trưởng nội dung, trưởng, trưởng phương quản lý, trình trưởng, phó hiệu linh hướng, độ chuyên trưởng động bận công cử quy định số mục tiêu, phó hiệu lần phương - Hiệu biện pháp môn nghiệp trưởng, tổ sinh hoạt hướng, qui tổ chức vụ cho giáo trưởng phân bố định đổi việc nên người thực viên nhằm chuyên phòng sinh PPDH chưa khác dự kế đáp ứng yêu môn) hoạt hội thường thay hoạch cầu đổi tổ đồng xuyên dự đổi phương pháp - Tổ trường họp với nắm phương dạy học trưởng lực lượng tổ tình pháp dạy - Cán chuẩn bị nịng cốt - Việc hình học quản lý nội dung GV môn thực qua giáo viên sinh hoạt, trước biên nắm đồng thời triển kiểm tra cách thức đổi thực khai kế chưa phương sinh hoạt hoạch cho thường pháp dạy học GV toàn xuyên phù hợp với trường nên tình hình thực tế trưởng - Chỉ đạo tổ điều chỉnh phù tổ trưởng đơn vị thực hợp với thực tế SHCM - Cử phó hiệu trưởng chun mơn lên theo hướg chưa nghiên cứu hiệu kế hoạch 19 học, kiểm tra lồng ghép để có triển khai điều thực chỉnh việc đổi phù hợp PPDH kịp thời hỗ trợ tổ viên khác trình thực tháng - Triển - Tất - Ban - Căn - Triển - Không - khai kế CBGVNV, đạo (Hiệu vào kế khai quán quán vững hoạch học sinh, phụ trưởng, triệt triệt văn vể đổi huynh học phó hiệu thực nội dung đạo sinh kế hoạch văn PPDH hiểu trưởng, tổ duyệt - Có hỗ trưởng đến hội giống chuyên ý nghĩa môn) phạm nhà định hướng đồng sư hoạch Nắm thông qua trợ họp tổ ứng dụng chuyên công nghệ môn họp giao ban, trường của việc thông tin , đổi lực lượng - Sự - Nghiên công họp chống cứu PPDH tác đạo, HĐGD, đối trước Điều tạo quản lý, giáo dục động lực cho triển khai kế cơng chức, có liên người hoạch quan - Kinh hành động hội nghị buổi phản triển khai ứng thái - số động, GV, ý thuyết để treo cấp trường kiến phục, bảng thơng cấp tổ đóng thảo chun góp chưa luận mơn xác thực thống phí in sinh hoạt ấn tài liệu báo - Thực đăng tải thông tin 20 chuyên đề - Thực hiên công khai Vận văn có đến HS liên quan thơng qua buổi Website sinh hoạt nhà cờ, trường sinh hoạt Thời gian chủ nhiệm thực hàng tuần đầu tháng - Công khai 10 năm công 2021 văn, kế hoạch, qui chế chuyên môn bảng thông báo, trang Website nhà trường - Chỉ đạo - Bản kế - Hiệu - Căn - Hiệu - Một số - Phân phân hoạch năm trưởng, vào kế trưởng phân giải pháp tích số cơng học ban hoạch năm công PHT cử đổi liệu, trách tổ môn, kế đạo, học, kế GV cốt cán PPDH thực nhiệm hoạch cá tham gia chưa phù trạng tổ trưởng hoạch nhân chuyên chuyên lớp tập huấn hợp với góp ý mơn giáo viên phải mơn, viên ban khoa học, nhóm GV - Căn huấn chuyên thực tế đạo, PPDH - Một số thành quy tiên trình độ, 21 môn đổi đơn vị cho người thực lực tổ cá GV để phân môn học nhân điều tiên công GV - Sắp xếp khơng chỉnh phong, thực lịch để GV hồn cho khả lực nhiệm vụ cốt cán thành kế thi lượng có hiệu triển khai hoạch nịng cốt lại, thực triển khai với thực thực - Kinh mẫu lại nội nội dung nhóm định phong phí: photo kế việc hoạch năm dung đổi học, kế PPDH phù hợp tế tập - Đôn huấn theo đốc hoạch cho GV nhắc chuyên tổ nhở môn - Chỉ đạo trường tổ - Thời chuyên môn gian: xây dựng kế Cuối hoạch tổ tháng phù hợp đặc 10/2017 điểm - Tăng - Nâng cao - Hiệu - Tổ trưởng - Chỉ đạo tổ - Thời cường nhận thức trưởng, có vai trị đạo, giáo viên ban quản lý đổi đạo, tổ quản lý lịch PPDH không thực công tác phương trưởng đăng ký dạy cho tổ kế dự pháp giảng chuyên dự thao chuyên môn hoạch thao dạy môn, nhân giảng giảng, - Giáo viên GV tổ trường: đăng viên lớn - sinh hoạt viên vận phòng - chức gian - Linh hoạt thực đổi thực Hiệu 22 nhà ký dạy dự - Giáo Tìm tuổi ngại hiểu lý chu n dụng mơn theo thành thục thiết bị, trưởng giáo viên đạo công giờ, thao đổi mới, do, phân giảng, sinh có hạn công kế hoạch tác phương công, phối môn tổ chuyê pháp hợp, hỗ trợ theo qui định dụng tay nghề n môn giảng dạy hình thức cơng hỗ trợ nhà tích cực, trường phù hợp phân phận hoạt chuyên chế việc giáo ứng viên có nội dung nghệ với GV sinh hoạt thông tin với môn, đảm - Họp tổ - Thiết giảng bảo chuyên môn - bị, đồ kiện sở SHCM theo dùng dạy đối tượng vật chất hướng học chưa - học sinh, tốt cho nghiên vứu đáp ứng sắm đạt hiệu công tác học Các yêu cầu thêm tốt dạy học điều Mua GV dạy trang môn hợptác thiết bị; GV phát đóng góp ý cán huy kiến để soạn phụ lực cá nhân bài, tiết dạy trách chuyên Phân công thiết bị môn, biết giáo viên dạy xếp vận dụng mẫu (lần1) cho giáo tốt ứng Họp tổ viên dụng công chuyên môn đăng ký nghệ thông để GV mượn tin để đổi đóng góp ý thiết bị; kiến có khuyến PPDH điều chỉnh khích - Phương sau dự giáo tiện: tiết dạy thứ viên tự Bảng Phân công làm đồ 23 tương tác, giáo viên dạy dùng máy chiếu, mẫu dạy học … lần sau - Thời gian: tháng họp rút kinh nghiệm 11/2021 - Thu - Tạo - Hiệu - Có động - Thực - Khơng thập thông suốt trưởng, viên kịp thời, kiểm tra, thông tin thơng tin hai ban - Cố gắng đủ phịng tận dụng chế độ giám sát, hỗ học để tổ tối đa phản hồi chiều đạo, tổ sách khen trợ, điều chức bồi phòng việc việc đạo trưởng thưởng chỉnh kịp dưỡng, học để thực kế hoạch (lý chuyên lúc để từ thời phụ đạo xếp kế hoạch, luận) tổ môn tất GV phát sinh dạy kịp thời chức nhận tổ chức thực - Thời có biện thực thức để có pháp xử (thực tiễn) đối việc đổi điều hoạt tổ trưởng lý với nhiệm vụ phương pháp chỉnh cho chuyên chuyên vướng đổi giảng dạy phù hợp mơn mơn linh mắc phát PPDH nói nhiệm vụ điều kiện định kỳ hoạt sinh riêng GV thực tế xếp thời nhiệm vụ - Hiệu trùng gian hợp trưởng thời gian cụ với lý để tổ nhà thường thể, đồng hoạt chức sinh trường xuyên thời động hoạt đảm - Củng cố tiếp nhân có đánh khác bảo đồn kết, tinh thơng tin giá khen quy chế thần hợp tác, phản hồi từ thưởng trường xây dựng tập GV, HS lúc thể suốt Chỉ đạo sát vào thành viên trình tạo thực tiễn giáo dục khác 24 gian sinh - Tổ rơi báo cáo hiệu trưởng đơn vị thực hiên kế điều kiện ngày hoạch; nghe thuận lợi nghỉ lễ có chọn lọc thiết ý kiến bị, sở vật trao đổi chất có trường cho GV thực họp đổi - Thực PPDH hộp - Nhân thư góp ý rộng điển tất khn GV viên thực trường tốt sáng - Thời gian tạo đầu tháng 12/2021 - Phân công GV lực lượng nòng cốt chịu trách nhiệm hỗ trợ tư vấn cho GVBM, toàn trường - Tổ chức - Đánh giá - Hiệu - Bản báo kiểm tra, trưởng, cáo sơ kết sơ kết để ban hoạt động đánh giá thành tựu, đạo, tổ 25 - Hiệu trưởng - Một vài - Đôn đốc tổ nộp yêu cầu báo cáo phận báo tổ báo cáo không cáo kịp việc thực nhận tổ trưởng chuyên hoạt kế hạn chuyên động, có thời hạn hoạch chế môn, đổi quản lý, thực giáo viên tiện: Tiêu PPDH kế hoạch chuẩn thi công xét, đổi đua, bảng việc đánh PPDH Từ chấm điểm - Tổ trưởng tra, đối giá, hoàn thiện sơ kết chiếu số cá nhân, số liệu kết hoạt động liệu báo chưa học kinh thực tổ cáo với chuẩn nguồn nghiệm mơn - Phương - Kinh phí: loại - Kiểm phân thưởng xếp - Nhận hướng hoạt trung - Thời gian: động thời thực giá, minh chi khen - Đánh nhận xét kết chuyên môn; xác, đề phương thiếu hướng giải giai đoạn sau thời cuối tháng gian tới 12/2021 - Tổ chức sơ chuẩn xác kết, tập thể cá thưởng nhân phê bình (nếu theo hướng có) dẫn khen chứng; tích mức độ hoàn thành nhiệm vụ; khen thưởng người, việc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 4.1 Kết Luận: Nhà trường phổ thông Việt Nam phải nhà trường đại mang đặc thù sắc Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi hội nhập quốc tế Đó nhà trường kết nối, gắn kết chặt chẽ với gia đình học sinh cộng đồng; thực giáo dục tồn diện có đủ điều kiện thưc hiệu giáo dục toàn diện; đảm báo dân chủ, hợp tác nguyên tắc chi phối tất hoạt động nhà trường Đổi phương pháp dạy học, quản lí đổi phương pháp dạy học có vai 26 trò quan trọng nghiệp đổi giáo dục chuyển từ giáo dục định hướng nội dung dạy học sang giáo dục định hướng phát triển lực người học nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo học sinh Quản lí đổi phương pháp dạy học nói riêng, quản lí nhà trường nói chung vừa khoa học, vừa nghệ thuật Do người hiệu trưởng cần phải nắm vững sở lí luận mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung quản lí đổi phương pháp dạy học Từ vận dụng cách khoa học, linh hoạt sáng tạo vấn đề quản lí vào thực tiễn để huy động toàn thể giáo viên, tổ chun mơn tự giác, tích cực, đem hết lực nhiệt tình phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Hơn nữa, giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Qua đây, xin chân thành cảm quý thầy cô Trường Cán quản lý giúp hiểu rõ tầm quan trọng quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Với kiến thức thầy cô truyền dạy kinh nghiệm trải qua tin thời gian tới quản lý hoạt động việc đổi phương pháp giảng dạy trường tốt nhiều so với 4.2 Kiến Nghị: Đối với quyền địa phương: Hỗ trợ nhiều việc phối hợp với nhà trường, việc quản lí giáo dục học sinh, giúp đỡ nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục Tuyên truyền chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước cơng tác giáo dục đến tồn thể người dân địa phương Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Binh cần có văn qui định hướng dẫn cụ thể thực đổi Tăng cường tổ chức hội thảo, bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề cụ thể đổi cách thường xuyên Tham mưu, tạo điều kiện kinh phí cho trường việc xây dựng sở vật chất theo hướng đồng hóa, chuẩn hóa, bước yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tăng cường đạo, tra, kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên Tạo điều kiện cho cán quản lý trường học tham quan học tập kinh nghiệm 27 đơn vị điển hình quản lý trường học, quản lý đổi phương pháp dạy học 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội khóa XI (2005), Luật số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 quy định Luật Giáo dục [2] Quốc hội khóa XII (2009), Luật số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 (đã Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI thơng qua [3] Cơng Văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo d c Đào tạo ban hành “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” [5] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông” [7] Chỉ Thị số 12/CT-UBND thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 [8] Trường CBQLGD Tp Hồ Chí Minh (2020), Tài liệu học tập "Bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng” – Chuyên đề "Quản lí thay đổi" [9] Một số tiểu luận khoá trước 29 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: NGUYỄN THỊ THANH MAI - Ngày sinh: 10/091986 - Lớp bồi dưỡng CBQL: CÁN BỘ QUẢN LÍ MẦN NON – PHỔ THƠNG Khố: K26 - Tên sở nghiên cứu (trường, xã/phường, quận/huyện, tỉnh/tp): Trường THCS Quang Trung, phường 8, quận Tân Bình, TP Hồ Chí Minh - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần kể từ 15/09 đến 10/10/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI 1: (CĐ: 03) Quản lý thay đổi phương pháp dạy học giáo viên Trường THCS Quang Trung, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022 ĐỀ TÀI 2: (CĐ: 10) Quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Trường THCS Quang Trung, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022 Tp.HCM, ngày 31 /08 /2021 NGƯỜI ĐĂNG KÝ Nguyễn Thị Thanh Mai 30 31 ... LIỆU THAM KHẢO QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG, QN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021- 2022 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý Khoản -... công tác quản lý thay đổi phương pháp dạy học giáo viên Trường THCS Quang Trung…………………………………….13 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG... Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021- 2022 ĐỀ TÀI 2: (CĐ: 10) Quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Trường THCS Quang Trung, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021- 2022