(LUẬN văn THẠC sĩ) tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần quang hình học vật lí 11 THPT nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Dung TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 download by : skknchat@gmail.com BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Dung TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Dung download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực hoàn thành luận văn, cố gắng thân, nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình từ q thầy cơ, gia đình, bạn bè nhà trường Thông qua luận văn, muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban lãnh đạo, Phòng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi học tập trường TS Tưởng Duy Hải – giáo viên hướng dẫn trực tiếp, người thầy dành nhiều thời gian trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Ban giám hiệu quý thầy cô em học sinh lớp 11A1 trường THPT Lê Thánh Tôn, Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm luận văn Cuối cùng, cảm ơn gia đình, bạn bè anh chị, bạn học viên K27 bên cạnh, động viên giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Dung download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 1.1 Hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường phổ thơng 1.2.1 Mơ hình hoạt động học tập trải nghiệm 1.2.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 15 1.2.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 17 1.2.5 Nội dung hoạt động trải nghiệm 17 1.2.6 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học giáo dục học sinh 19 1.2.7 Một số hình thức phương pháp tổ chức HĐTN nhà trường phổ thông 20 1.2.8 Quy trình xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm 26 1.2.9 Đánh giá kết giáo dục học sinh qua hoạt động trải nghiệm 27 1.3 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT 28 1.3.1 Một số khái niệm 28 1.3.2 Tầm quan trọng giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS THPT 30 download by : skknchat@gmail.com 1.3.3 Giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm 36 1.4 Cơ sở thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí với giáo dục định hướng nghề nghiệp 37 1.4.1 Thực trạng khảo sát giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm mơn Vật lí 37 1.4.2 Kết khảo sát 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÍ 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 51 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung dạy học phần “Quang hình học” 51 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” 51 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Quang hình học – Vật lí 11 THPT 54 2.1.3 Thực trạng dạy học phần “Quang hình học” – Vật lí 11 THPT số trường phổ thơng 56 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lí 11 THPT 61 2.2.1 Nội dung kiến thức phần “Quang hình học” Vật lí 11 với nội dung nghề nghiệp 61 2.2.2 Cấu trúc chung chủ đề hoạt động trải nghiệm theo giáo dục định hướng nghề nghiệp 62 2.2.3 Chủ đề 66 2.2.4 Chủ đề 78 2.3 Công cụ đánh giá 90 2.3.1 Xác định tiêu chí đánh giá 90 2.3.2 Cách tính điểm 99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 100 download by : skknchat@gmail.com Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 101 3.1 Mục đích, đối tượng, thời gian, địa điểm phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 101 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.1.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 101 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.1.5 Những thuận lợi, khó khăn q trình thực nghiệm 102 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 102 3.3 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 104 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 106 3.4.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 106 3.4.2 Đánh giá định tính kết việc HS sau tham gia hoạt động trải nghiệm 118 3.4.3 Đánh giá định lượng kết HS sau tham gia hoạt động trải nghiệm 118 3.4.4 Đánh giá kết việc giáo dục định hướng nghề nghiệp HS sau tham gia hoạt động trải nghiệm 122 3.4.5 Đánh giá chung hiệu tiến trình dạy học thơng qua tổ chức hoạt động trải nghiệm với việc giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh 126 KẾT LUẬN CHƯƠNG 128 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT CTPTTT Chương trình phổ thơng tổng thể GDĐHNN Giáo dục định hướng nghề nghiệp GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KHV Kính hiển vi THPT Trung học phổ thông download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tổng hợp vai trò hoạt động trải nghiệm 19 Bảng 1.2 Các bước xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm 26 Bảng 1.3 Sự liên quan tri thức ngành nghề với kiến thức vật lí 34 Bảng 1.4 Khó khăn học sinh việc chọn nghề 39 Bảng 1.5 Ngun nhân HS khơng thích mơn Vật lí 44 Bảng 1.6 Mức độ tiếp cận với phương pháp/hình thức tiết học Vật lí 44 Bảng 1.7 Tác dụng việc gắn nội dung kiến thức vật lí với việc giáo dục định hướng nghề nghiệp 46 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức phần Quang hình học – Vật lí 11 THPT 54 Bảng 2.2 Mối liên quan kiến thức Quang hình học với số ngành nghề 61 Bảng 2.3 Rubric đánh giá kết phiếu học tập nhóm 90 Bảng 2.4 Phiếu tự đánh giá cá nhân 91 Bảng 2.5 Phiếu đánh giá cá nhân nhóm 93 Bảng 2.6 Rubric đánh giá thuyết trình 94 Bảng 2.7 Rubric đánh giá sản phẩm (thiết kế mơ hình kính hiển vi HS) 95 Bảng 2.8 Rubric đánh giá giáo dục định hướng nghề nghiệp 97 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 102 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 105 Bảng 3.3 Bảng chia nhóm 106 Bảng 3.4 Biểu hoạt động trải nghiệm nhận thức nghề nghiệp HS trình tham gia hoạt động trải nghiệm mà GV tổ chức 114 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần số điểm 119 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi 119 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất tích lũy hội tụ tiến 120 Bảng 3.8 Kết đánh giá hoạt động trải nghiệm nhóm 121 Bảng 3.9 Kết mức độ nhận thức nghề nghiệp HS trước sau tác động 124 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình học tập trải nghiệm (D.Kolb, 1984) Hình 1.2 Chu trình học tập trải nghiệm 10 Hình 1.3 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp 34 Hình 1.4 Tần suất tiếp cận nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp học sinh 39 Hình 1.5 Nhận thức GV mức độ quan trọng việc GDĐHNN 40 Hình 1.6 Nhận thức GV mức độ phù hợp tích hợp dạy học kiến thức mơn Vật lí với việc GDĐHNN 40 Hình 1.7 Kết sử dụng phương tiện/phương pháp tiết dạy giáo viên 43 Hình 1.8 Tính khả thi tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy vật lí nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp 45 Hình 1.9 Nhận thức HS mức độ quan trọng quan tâm việc giáo dục định hướng nghề nghiệp 46 Hình 1.10 Mức độ hứng thú HS với hoạt động trải nghiệm ứng với công việc, ngành nghề thực tiễn 47 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc phần “Quang hình học” – Vật lí 11 52 Hình 2.2 Ý kiến phương pháp cần có tiết dạy theo hình thức học tập 59 Hình 3.1 Đường cong tần suất tích lũy hội tụ lùi 120 Hình 3.2 Đường cong tần suất tích lũy hội tụ tiến 120 download by : skknchat@gmail.com ... thức phần ? ?Quang hình học? ?? – Vật lí 11 THPT để giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức HĐTN cách phù hợp dạy học kiến thức phần ? ?Quang Hình Học? ?? – Vật Lí 11 THPT, ... động trải nghiệm dạy học phần ? ?Quang hình học? ??– Vật lí 11 THPT nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học số kiến... trình tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học kiến thức phần ? ?Quang hình học? ?? – Vật lí 11 THPT 61 2.2.1 Nội dung kiến thức phần ? ?Quang hình